3/3《挑山工》教學設計與指導教學目標：1.認識“泰、杖”等5個生字。2.能結合課文相關語句，說出桃山工是怎樣登山的。3.能聯系上下文，理解挑山工的話中包含的哲理。教學重點：聯系上下文，體會挑山工的話中所包含的哲理。課時安排：1課時。教學過程：一、板書課題，理解題意1.板書：挑山工。2.播放一段關于泰山挑山工的視頻。3.教師簡介：泰山在山東省泰安市，與華山、衡山、恒山、嵩山并列為我國五大名山，稱為“五岳”。泰山是“五岳之首”。“挑山工”，是“挑夫”或“挑腳夫”的一種，本文指往山上、山下為別人挑貨物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”，而是“在山上挑”。二、檢查預習，鼓勵質疑1.檢查預習情況。（1）指名朗讀課文。（2）檢查生字，指導讀準“杖、敞”兩個字的讀音。（3）默讀思考：這篇課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？根據提示標出段落的起止。提出疑問（第自然段）→解決疑問（第自然段）→“我”的感悟（第自然段）總結：第1、2自然段先寫挑山工走的路程比游人多一倍，但是卻不慢，“我”對此很疑惑。第3—6自然段寫“我”登山的經歷，通過與挑山工的對話，揭開心中的疑問。第7自然段寫“我”畫了一幅關于挑山工的畫，用來激勵自己。2.引導學生讀課文第1、2自然段，結合課文相關語句，說出挑山工是怎樣登山的。（1）引導學生仔細閱讀第一自然段，嘗試畫出挑山工的登山路線圖。（2）梳理登山要點：搭、甩（保持身體平衡）、走折尺形路線（擔的東西不碰臺階、省些力氣）、路線曲折（路程約比游人多一倍）。（3）默讀第2自然段，思考：作者的疑問是什么？預設：為什么挑山工的路程比游人多一倍，速度卻不比游人慢？設計意圖：指導學生讀文從整體入手，先梳理清楚文章的脈絡，把握課文的主要內容；然后引導學生重點思考挑山工是怎樣登山的，在此基礎上關注作者產生的疑問。三、以疑促讀，讀中感悟1.以讀釋疑：為什么挑山工的路程比游人多一倍，速度卻不比游人慢？要求學生默讀課文第3—6自然段，找到挑山工的話，圈畫下來，進行思考。2.出示挑山工說的話：從挑山工這番話中你感悟到什么？預設一：游人在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來，挑山工一個勁往前走。預設二：感悟到挑山工朝著一個目標一個勁往前走。3.提問：“一個勁”是什么意思？你有沒有一個勁往前走或者一個勁做事情的時候？要求學生根據自己的生活經驗說一說。設計意圖：引導學生聯系上下文和生活實際，理解挑山工的話中包含的哲理。挑山工的精神是什么？是認準目標“一個勁”往前走。從哪里可以看出挑山工“一個勁”往前走？從“我”與挑山工的多次相遇中可以感受到。4.文中哪些句子是說桃山工一個勁往前走的？要求學生默讀課文第3—6自然段，思考回答。提供答題“腳手架”：山腳下——回馬嶺——五松亭5.默讀填表：挑山工登山和游人登山的不同。挑山工游人對比走得慢一心向著目標步步扎實一個勁往前走走得快目標不緊迫總停下來東看西看，玩玩鬧鬧游人東看西看、玩玩鬧鬧，而挑山工目標專注、一心向前、步步踏實、堅持不懈。總結：挑山工認定目標，不三心二意；堅持不懈，不信步游走；堅韌不拔，不半途而廢。這就是挑山工話中包含的意味深長的哲理。6.組織學生討論：第7自然段最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么？總結：“它”，字面上看指“畫”，背后意思指挑山工的精神（目標專一，踏實向前）。不僅“我”“需要它”，其實每一個人都需要它。7.語言積累。（1）我們的生活道路宛如挑山工之路，需要我們長途跋涉，