《只有一個地球》第二課時教學設計（通用17篇）

2022-12-15

《只有一個地球》第二課時教學設計（通用17篇）

《只有一個地球》第二課時教學設計篇1

一、教學目的

（一）了解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環(huán)境的

教育。

（二）學習本課生字新詞，理解重點詞句。

（三）朗讀課文，讀得正確，流利，有感情。

（四）初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道查找資料，運用資

料的能力，嘗試進行探究性閱讀。

二、教學重難點

了解為什么不能破壞地球的自然資源；理解題目“只有一個地球”

的含義；從而明白我們應該怎樣對待地球。

三、教學準備

（一）多媒體課件，交互式學習網(wǎng)絡教室。

（二）課前布置同學們從圖書館，網(wǎng)絡搜集有關資料，獨立或與

他人合作研究一項環(huán)保小課題，并嘗試制成電子文稿網(wǎng)頁。四、教學

時間：兩課時。

五、教學過程：

第一課時

（-）激趣導入，揭示課題；

（二）初讀課文，自學生字詞；

（三）再讀課文，交流：你讀懂了什么？了解了哪些關于地球的

知識？

（四）歸納整理，找出課文中的幾處轉折關系；

（五）齊讀課文，要求讀正確、流利；

（六）布置課后研究環(huán)保小課題，利用圖書館、網(wǎng)絡等途徑收集

相關資料，制成電子文稿網(wǎng)頁。

第二課時

（-）復習導入，交流感受。

同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習27課《只有一個地球》（齊讀

課題。）上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，相信同學們都了解了不少關

于地球的知識。下面請大家談一談課文中的哪些內容令你感受最深？

你是怎么體會的？（自由匯報，適機朗讀，適機點題）。

小結：難怪宇航員在太空遨游時發(fā)出了怎樣的感嘆？誰來感嘆一

下？（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”板書：可愛，

易碎）

這節(jié)課，我們就一塊兒著重研究學習課文的3、4自然段，看看

人類對地球的破壞有哪些方面？導致了怎樣嚴重的后果？從而明白

我們應該怎樣對待地球？

（二）自主探究性學習3、4自然段。

1、先請同學們各自采用自己最喜歡的讀書方法讀一讀3、4自然

段，讀完之后小組討論：根據(jù)課文內容，完成表格。同時，同學們還

可以通過閱讀資料庫來加深對這兩段文字的理解，獲得更具體的感受。

表格：

自然資源舉例生成特點人類的破壞后果

資料庫（圖片、錄像、文字）

2、學生讀書、自學、閱讀資料庫；小組討論，交流。

3、檢查自學。

（1）交流表格完成情況。“不加節(jié)制”你能換個詞嗎？

（2）地球如此無私，慷慨，有些資源原本是可以長期為人類做

貢獻的，因為人類的破壞，恰恰相反地造成了嚴重的后果，課文運用

了哪個詞把這兩方面的意思聯(lián)系起來的？（“但是”、齊讀3、4自然

段。）

4、小結：這些都是因為人類忽視了一個非常重要的客觀事實，

那就是一一“地球所擁有的自然資源也是有限的”。（板書：資源有限）

5、為了使同學更具體地了解人類對地球的破壞，更深入地理解

這兩段話，上節(jié)課老師布置了同學們從網(wǎng)上或書上搜集資料，獨立或

找人合作研究一項環(huán)保小課題，并制成電子文稿網(wǎng)頁。這節(jié)課上咱們

來交流展示一下。（先小組交流環(huán)保小課題，展示電子文稿，再全班

匯報）相機點撥理解有關重點詞句“濫用”“生態(tài)災難”等。延伸學

習3、4自然段。

6、感悟朗讀。（自由練讀，指名讀，范讀，小組比賽讀，齊讀,

把深切感受到的從朗讀中體現(xiàn)出來。）

（三）學習5、6、7自然段。

1、如果地球資源枯竭了，我們怎么辦？有的人提出移居別處，

你怎么認為？為什么？

2、引讀（注意語氣）

3、小結：茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴以生存的

家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命世界，因此，我們更加深切

地感受到一一我們只有一個地球，除此之外，我們別無去處。

（四）學習最后一個自然段。

我們應當怎樣對待地球呢？齊讀最后一個自然段，把你此刻感受

到的盡情讀出來，站起來用你們的聲音、你們的力量呼吁全人類。（齊

讀）

（板書：精心保護造福后代）

（五）做為地球村的小村民，宣傳環(huán)保是我們每個人義不容辭的

職責，讓我們從小做起，從身邊做起，從現(xiàn)在做起，設計一條環(huán)保公

益廣告。（用電腦制作后朗讀、交流、欣賞）

（六）總結課文。

通過這節(jié)課的學習，我們都了解到，我們的地球是如此可愛，但

同時又太容易破碎了。地球上的自然資源是有限的。那么我們更應該

珍惜資源，合理利用資源。植樹造林，節(jié)約用水，保護生態(tài)環(huán)境都是

創(chuàng)建美好家園的有效途徑。同時，隨著科技的進步，我們也不斷開發(fā)、

利用新的能源，如太陽能、核能。以減少對自然資源的過分使用。總

之，人們越來越清楚地認識到，必須精心保護，才能造福后代，因為

我們一一只有一個地球。

（七）布置作業(yè)。（必做題，選做題）

六、板書設計

只有一個地球

精心保護造福后代

《只有一個地球》教學設計思想

《只有一個地球》是人教社九義五年制小學語文第九冊第八單元

的一篇說明文，它介紹了有關地球的知識，說明保護環(huán)境的重要性，

整篇文章條分縷晰，說服力強。本堂課的教學設計在如何滲透新的語

文課程標準的基本理念，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，倡導自主、協(xié)作、

探究的學習方法，努力構建開放而有活力的語文課上進行了實踐與探

索。

根據(jù)信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內容和現(xiàn)

代信息技術的優(yōu)勢，本課的設計思路是：

(1)以基于交互式網(wǎng)絡條件下的學習環(huán)境為依托；

(2)以課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合的大語文觀為基

本理念；

(3)以自主學習，探究學習，協(xié)作學習為主要學習方法；

(4)以提高學生自讀自悟的能力和運用語言文字進行口語交際

的能力等語文素養(yǎng)為歸宿；

(5)以提高學生的環(huán)保意識為德育教育目標。

本課教學特點：

(1)以讀為本，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗

(2)培養(yǎng)新一代學生自主，探究，協(xié)作學習的能力和利用現(xiàn)代

信息技術處理文字以及口語交際的能力。

(3)公益廣告設計旨在培養(yǎng)學生靈活運用語言文字和創(chuàng)新的能

力。

(4)作業(yè)設計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性。

現(xiàn)代教育技術在課堂中的運用：

(1)本課的教學重點是課文的3、4自然段，目的在于讓同學們

了解人類對地球資源的破壞，導致了怎樣嚴重的后果，從而明白應該

怎樣對待地球。根據(jù)課文這兩段文字的教學內容，我設計了“自學”

環(huán)節(jié)，準備了與課文內容緊密相連的豐富的資料庫，包括錄像、圖片、

資訊資料，便于同學們自由選擇閱讀，理解重點詞句。

(2)同學們交流研究環(huán)保小課題，展示制作的電子文稿，通過

交互式網(wǎng)絡學習先在小組討論交流，再在全班展示匯報，這些資料大

多是從網(wǎng)上和書上搜集來的，是第3、4自然段教學的有效延伸，也

是信息時代語文教學的重大突破。

（3）利用電腦設計制作環(huán)保公益廣告，鍛煉了同學們精煉地運

用語言文字的能力和實踐操作能力以及審美，思維的獨創(chuàng)性。

《只有一個地球》第二課時教學設計篇2

之二

江蘇省姜堰市實驗小學秦詠中

設計理念：

本設計著眼于在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感

態(tài)度和價值觀三個維度的目標，實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。通

過精讀、質疑、討論、感悟……達成目標。做到以讀為主、讀中有思，

思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結果從思中來。使學生經(jīng)受語言

的歷練和環(huán)保意識的熏陶。

教學內容：

復習前兩個自然段。學習課文3——9自然段并總結本課的教學。

教學過程：

一、復習檢查、引入新課。

（-）復習檢查

1、提問：同學們，上節(jié)課我們學習了課文的前面兩個自然段，

知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人類活動的范圍更小。

作者是用哪些說明方法介紹這些知識的呢？（用了打比方、列數(shù)字、

作比較等方法。）

2、談話：相信同學們以后在介紹事物的時候，能夠運用這些方

法，將事物介紹清楚。

（二）引入新課

1、過渡：課文前兩個自然段向我們描繪了宇航員遨游太空時所

見到的地球，同學們在欣賞這段文字時，發(fā)出了不少感嘆。當時是怎

么感嘆的？

（指名說。如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可

愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……）

2、設疑：宇航員也有感嘆，后面幾個自然段中寫到了，能把下

文中寫宇航員感嘆的語句找出來，讀給老師聽聽嗎？

（指名讀第八自然段：“我們這個地球真是太可愛了，同時又太

容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出的感嘆。）

指導朗讀：應該帶著什么樣的感請讀呢？（討論后，注上“自豪

而又擔憂二）

質疑：地球的可愛僅僅是因為它看上去美麗壯觀嗎？（不僅在“美

麗壯觀于”）宇航員的擔憂是多余的嗎？（不是多余的）你怎么知道

的？（指名交流：預習中，讀了第三、四自然段就知道了）。

3、過渡：同學們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和

擔憂，就要認真學習下文。

二、學習第二段（3——4自然段）。

（一）進一步感悟地球的“可愛”并為之“自豪”。

1、初讀了解（讓學生自主報名，分自然段朗讀課文）。

2、細讀感悟

（1）出示問題：

課文第二段（3——4自然段）寫地球用哪些資源養(yǎng)育了人類？

又從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？

（2）各自輕聲本段，思考以上問題并劃注。用橫線畫出寫“資

源”的語句，用浪線畫出寫人類“破壞”的語句？

3、討論交流自然資源的有限

（1）提問：地球拿哪些資源養(yǎng)育了人類？（討論交流后板書：

自然資源一一礦產、水、生物、大氣……）

（2）提問：自然資源是無窮無盡的嗎？（板書：有限）能舉例

說明嗎？（指名交流。如：礦產資源的生成、土地資源的有限……）

歸納：這類資源來得不容易，我們把它叫做“不可再生資源

這種資源真是“來之不易

（3）師：地球還用水資源、生物資源、大氣資源……養(yǎng)育了人

類，多么無私啊！你從中感受到什么？（地球真是太可愛了。）

正是由于它這么可愛，作者給了他一個怎樣的最有感情的稱呼？

（稱她為“人類的母親”。）

地球的確具有母親的情懷，你說地球是一位什么樣的母親？（生

口頭填空，如“可愛的母親”“無私的母親"''偉大的母親”“樂于奉

獻的母親”……）

（二）討論交流人類對地球的破壞，領悟“憂慮”之情。

1、提問：課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？根據(jù)各自

所畫的內容回答。

2、設疑：第四自然段寫人們對地球的破壞造成了“一系列的生

態(tài)災難”，“給人類帶來了嚴重的威脅”遺憾的是課文中沒有寫具體,

誰能來說具體些？（指名交流環(huán)境問題和由此而造成的災難）

（三）觀看錄象，加深理解。

過渡：俗話說“百聞不如一見”讓我們來看一段錄象吧。

1、展示：錄象片段（內容為人類破壞環(huán)境的做法及其后果）

2、交流感受（人類的這些行為真讓人“憂慮引導學生用成語

來說一一這樣做其實是“自食其果”或“自作自受”……）

三、學習第三段（5一一9）自然段。

弄懂人類破壞了地球，別無去處。

1、巧設曲問，引導自學：學習了第二段，看了錄象，聽了討論，

老師覺得同學們都和宇航員一樣為人類的命運而擔憂。可是，老師并

不擔憂，老師覺得這沒有什么大不了的，因為老師的眼光看得很遠很

遠（反語設“曲問”，一石激起千層浪引發(fā)爭論）。你知道老師在想什

么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）

2、提問；老師這樣想行不行？誰能說服我？（自學6—9自然段，

準備說服老師）。

3、學生根據(jù)自學所掌握的知識或已有知識說服老師（引導學生

引用課文中的內容來“說服”老師，但是不要照著書讀答）。。

4、適時歸納：由此看來，宇航員的擔心不是多余的。我們應該

怎樣對待地球？（板書：精心保護）這是因為這美麗可愛，為人類無

私奉獻的地球在茫茫宇宙中“只有一個”（理解題目的含義：這句話

是告誡人們要精心保護地球）。我們再一起朗讀一下課題。

6、理解課題：課題中的意思大家都明白了。其實課文的第九自

然段都寫出來了，朗讀第九自然段。

四、總結課文、深化認識

1、討論交流人類保護地球的做法或設想。

2、介紹家鄉(xiāng)環(huán)保的情況或本班、本人的實際行動。

五、布置作業(yè)

完成一項調查報告：調查周邊存在的環(huán)保問題，想想如何解決,

寫篇短文，郵寄給有關部門或領導。

《只有一個地球》第二課時教學設計篇3

之一

佚名

教學目的：理解課文內容，了解保護地球，保護地球生態(tài)環(huán)境的

重要。

朗讀課文，表達自己學后的感受。

教學重點：理解課文內容，了解保護地球的重要性。

教學難點：通過學習，理解課文內容，了解保護地球的重要性。

教學過程：

一、銜接上文：

1、接題：這節(jié)課我們一起來繼續(xù)學習16課《只有一個地球》。

2、回憶：上節(jié)課你都了解了哪些知識？

課文圍繞只有一個地球這條主線，從四個方面選擇了材料：一是

人類活動范圍小。二是生態(tài)資源是有限的。三是不能移居到別的星球。

四是精心保護地球。

第一方面：通過具體數(shù)字說明，地球上人類活動范圍很小。盡管

如此，人類還是把地球比作一位和藹可親的母親。

第二方面：我們知道了地球上的資源是有限的，如果人類不節(jié)制

的開采，地球的礦物資源會越來越少。地球上有些可再生的資源由于

人類的隨意破壞及濫用化學品，它們也不能再生，還會給人類帶來災

難。

小結：你能結合實際說說人類的哪些做法給自身的生存環(huán)境帶來

威脅嗎？

[1]、生活中人們隨意排放污水，造成飲用水污染，魚蝦死亡、

動物滅絕，直接威脅著人類生存。

[2]、生活中為了方便購物，我們經(jīng)常使用的塑料袋、一次性代

盒等。造成的白色污染。

［3］、人類發(fā)明了電池，一節(jié)一號電池埋在地下，可使方圓10米

內土地幾年寸草不生，也可使600平方米的魚塘中的魚全部死亡。

［4］、現(xiàn)在我們人類經(jīng)常遭到沙塵暴的襲擊，那是人類濫砍濫伐

造成水土流失的結果。

二、導入新課：

現(xiàn)在地球給人類生活帶來許多災難，作為地球上的一員你能為人

類出個好點子嗎？

小結：你們的辦法可行嗎？看書，相信你們一定能從書中找到答

案。

要點：至少在以地球為中心的40萬億公里范圍內，沒有適合人

類居住的第二個星球，人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的

星球上去。

組織匯報：你說到別的星球上去，可行嗎？從哪看出來的？指導

朗讀找出來的句子。

小結：移到別的星球居住，這個想法將來隨著科學的發(fā)展，人類

可能實現(xiàn)，但是現(xiàn)在是不可能的。人類只有一條路可走一那就是保護

地球。

文章從四個方面介紹了有關地球的知識，現(xiàn)在我們看看課題《只

有一個地球》。［要強調"只有一個"，解題］

三、全文回讀［指名朗讀］

四、暢談感受：

1、完這篇課文，你想不想對同學說些什么？

2、你能用你喜歡的方式表達出來嗎？

五、全課總結：

同學們都認識到地球的重要，用自己不同的方式表達了自己對地

球的愛，相信同學們一定能從現(xiàn)在起做一個環(huán)保的小公民。

《只有一個地球》第二課時教學設計篇4

本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深入

淺出，發(fā)人深省。在教學中，我比較重視對學生的預習指導，引導學

生充分搜集了相關資料，學生對我們唯一的家園一一地球有了較多的

了解，對學習課文產生了濃厚的興趣。在教學中我通過多媒體課件的

演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切、熱愛

之情油然而生。在此基礎上，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學生

從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，自然產生了

保護環(huán)境的強烈愿望。

課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太

容易破碎了”是學生理解上的一個難點。因此，第一課時的教學，我

解決生字教學、理順課文條理后，重點放在地球的可愛方面，讓學生

說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里？在體會地球的“可愛”時，結合多

媒體課件引起學生心靈的共鳴。

但在本課教學中還有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地

朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性

作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類

作品的邏輯力量。其次，在擴展閱讀方面，所選的閱讀材料達不到語

感訓練的目的，設計的問題與本課時的教學內容聯(lián)系不大。

《只有一個地球》第二課時教學設計篇5

一、課前談話：

師：同學們知道每年五月的第二個星期天是什么節(jié)日呢？

生：母親節(jié)！

師：對！你們知道對母親的叫法還有哪些嗎？

生:媽媽、阿姆、Mather,Mum...

師：說得真好！我們除了媽媽還把什么也叫做母親呢？

生：祖國、大地、黃河、地球、老師……（請學生上黑板寫：地

球）

師：今天老師就帶領大家走近地球母親！

二、導入新課：

師：先讓我們來聽一首獻給地球媽媽的歌曲（播放《熱愛地球媽

媽》）熟悉嗎？一起來唱吧！

師：（在學生唱完一段的時候）同學們剛才唱的時候心里有什么

樣的體會呢？

生1：我覺得我們要熱愛地球媽媽，我們不能給地球媽媽增添麻

煩！

生2：我覺得很慚愧，因為我曾經(jīng)破壞過樹木！

生3：我希望人類熱愛地球媽媽，因為地球媽媽只有一個！（請

學生板書：只有一個）

……（教師作好即時評價）

師：記得曾經(jīng)一位遨游太空目睹地球的宇航員也曾經(jīng)像同學們一

樣發(fā)出類似的感嘆（出示小黑板：“我們這個地球太可愛了，同時又

太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出的感嘆。）下面

請同學們自己把宇航員的感嘆自己讀一讀（學生讀完，然后齊讀）。

師：有什么疑問嗎？

生1：宇航員為什么要發(fā)出這樣的感嘆？

生2：為什么說地球容易破碎？

生3：為什么說地球可愛的同時又說地球容易破碎？

師：同學們都是善于思考發(fā)現(xiàn)問題的！老師看得出，同學們對想

知道地球怎樣可愛，又為什么容易破碎是不是？好，下面就請同學們

輕聲地把課文讀一讀，一邊讀一邊思考，把課文中描寫地球可愛的部

分用括出來，把課文中描寫地球容易破碎的地方用標出來，下面開始!

（教師巡視）

評價用語：1、老師發(fā)現(xiàn)一部分同學很會讀書的，因為他們不忙

著做記號而是先將文章讀完然后再從頭開始朗讀，做記號的！2、老

師覺得，XX同學肯定深悟“書山有路勤為徑”的道理的，他讀完了

見其他同學還沒有讀完，他有開始讀第二遍了！

三、交流淀情

（一）交流課文中描寫地球可愛的部分

師：地球媽媽可愛嗎？課文是怎么寫的？

生：據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹……和藹可親。

師：聽了這位同學的朗讀老師也想讀，可不可以？（得到學生的

應允之后）請同學們認真地讀、仔細地體會，老師和這位同學誰讀得

好，為什么？要能說出道理來！（教師范讀）

師：誰來說說！

生1：我覺得老師讀得好，老師讀得老有感情的，而沒有感情！

師：其實平時感情也很豐富的，只不過他今天沒有表現(xiàn)出來罷了，

是不是？

生2：我覺得老師和讀得一樣好！因為，這么小他就能讀得這么

好了，而老師已經(jīng)是個大人了！

師：你可真不得了，你肯定學過哲學，你已經(jīng)能夠一分為二地看

問題了！你說說你學的是誰的哲學？呵呵！

生3：我覺得老師讀得好，老師把地球的特點讀出來了！

師：地球有哪些特點？書上用了哪幾個詞語？

生3：晶瑩透亮、相互交錯、薄薄的水藍色紗衣、美麗壯觀、和

藹可親……

師：（再問那個剛才朗讀的同學）你服輸嗎？

生：不服輸！

師：好！有勇氣啊！大家給點掌聲鼓勵鼓勵！

生讀。

師：這次老師可不敢跟你比了，老師覺得你的進步太快了！但是

老師有個好方法，今天，老師要讓其他同學一起和你比，看是你一個

人讀得好還是其他五十四個人讀得好！（生齊讀）

師：同學們看見地球媽媽了嗎？閉上眼睛想一想，她是什么樣的？

有什么樣的頭發(fā)？什么樣的眼睛？什么樣的衣服……

生1：地球媽媽一頭綠色的亮發(fā)，飄逸不止，真是楚楚動人！

生2：地球媽媽擁有苗條的身材，顯得亭亭玉立！

生3：地球媽媽有著一雙水汪汪的大眼睛，穿著蘭色的風衣，腳

上蹬著一雙摩登的高跟鞋！是多么的美麗迷人！（請學生板書：美麗

迷人）

師：看來，同學們心中的地球母親是那樣的美麗迷人，你們?yōu)槟?/p>

有這樣美麗的地球媽媽感到驕傲嗎？感到自豪嗎？那就來讀一讀這

句話吧！想必同學們現(xiàn)在已經(jīng)有了初步的體驗！（再讀宇航員的感嘆）

（二）交流地球容易破碎的部分

師：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！書上是怎

么說的！

生1：（讀課文的第三小節(jié)）

師：有補充的嗎？

生2：（讀課文的第二小節(jié)）

師：他讀的是描寫地球渺小的部分，關于這部分內容我們等會再

討論！

生3：（讀課文的第四小節(jié)！）

師：同學們聽清楚了沒有！剛才大家所講的就是關于地球容易破

碎原因的一個方面！是人類的某些罪惡的行徑！下面請同學們把課文

的3、4小節(jié)再好好地讀一讀，一邊讀一邊體會，把課文中描寫人類

罪惡行徑的詞語畫下來！

學生讀。

師：我們一起交流！（學生說完之后，教師出示小黑板：不加節(jié)

制地開采、隨意毀壞自然資源、不顧后果地濫用化學品）誰來讀？（生

讀）當你們面讀這些破壞行為的時候，你們心里有什么樣的體會？用

一個詞語說說你此刻的心情！

生：慚愧、厭惡、憤恨、懊惱……

師：請你再來把這些詞語讀一讀，你這次的任務可重了，因為你

代表了這么多同學的心情呢！（生讀、齊讀）

師：人類破壞地球資源的行為僅僅這些嗎？說說你所了解的！

生1：人類大量地使用化學藥品，造成農作物農藥殘留！

生2：人類大量捕殺、獵食動物！

生3：人類亂砍樹木，造成水土流失！

師：同學們想一想，在人類無休止地敲詐、勒索、摧殘之下，地

球媽媽現(xiàn)在變得怎樣了？她原先飄逸的長發(fā)呢？她的身材呢？她的

衣服呢？

生1：地球媽媽這時候已經(jīng)衣衫襤褸了！

生2：地球媽媽現(xiàn)在已經(jīng)傷痕累累了！（請學生上黑板寫：傷痕

累累）

生3：地球媽媽的面容變得憔悴不勘，她的身材用臃腫了，頭發(fā)

布滿了塵土……

師：老師知道同學們還有很多的話要說，但是，我們都不怎么忍

心說下去，因為我們所說的是我們的媽媽呀！有句話說得好我們都是

地球媽媽的孩子，你們忍心自己的媽媽像這個樣子嗎？請跟著老師讀

師：是呀，地球是那么的容易破碎，課文還怎么說的？

生讀課文中描寫地球相對渺小的部分。

師：渺小，課文是怎樣寫的？

生：課文給我們列舉了很多的數(shù)據(jù)。

師：你能找出來讀一讀嗎？

生讀課文中所列舉的數(shù)據(jù)。

生：我還發(fā)現(xiàn)課文把地球同茫茫宇宙進行了比較。

師：對，你是多么的善于發(fā)現(xiàn)！同茫茫宇宙相比，地球只像其中

大海中的

生：一葉扁舟！

師：你們讀的是航空母艦！

生哄笑。

師：還記得我們曾經(jīng)學過的《江上漁者》么，它最后兩句是這樣

的：（學生和教師一起吟誦“君看一葉舟，出沒風波里。”再讀一一

生：一葉扁舟！

師：多么小的船啊，在海浪中顛簸，這就是地球！地球是那么的

渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我們人類在不斷索取

的同時還在有意地破壞，這多么令人感到痛心啊！再讀（宇航員

感嘆的話）

（三）感受地球的容易破碎形成強烈震撼

師：同學們可曾想過，假如有一天地球真的破碎了，我們將到哪

兒去？

生1：我會到另一個星球上去！

生2：我將在宇宙中流浪！

生3：那時，我將不再存在！

師：同學們，不是不允許我們擁有美好的理想，而是我們的理想

是那么的遙遠。誰來讀課文的5、6、7小節(jié)。當學生讀到40萬億公

里的時候，教師進行講解。

師：40萬億公里，知道嗎？（學生迷惘）從地球到太陽的距離

是1.5億公里，40萬億公里是太陽與地球距離的多少倍？（有學生

立刻算出：26.666……萬倍）對，大約有27萬倍！你能去么？即使

你去了，你能找到生命的足跡么？

生：不能。

師：你是怎么知道的？

生：因為課文中用了至少一個詞語！

師：對！你真有老鷹一般善于發(fā)現(xiàn)的眼睛！

四、遷移內化

師：課上到這，真不知道同學們心中有什么樣的體會？有話要說

嗎？想說嗎？（學生反映不是太快）那，老師就給大家一點思考的時

間，用筆把自己的所思所想記錄下來。

學生練習，教師巡回指導。

生：保護地球，勢在必行！

師：簡短，有力量！

生：地球，母親/真不忍心/到那個時刻再唱/媽媽/再愛我一次/

因為/那/為時已晚/因此/就讓我們從現(xiàn)在開始/檢點自己的言行吧/

師：你是不折不扣的小詩人！

生：我寫的是對聯(lián)：上聯(lián)是：衣事住行皆在此下聯(lián)是：坑蒙拐

騙怎忍心橫批是：保護母親

師：呵呵，寫得還真有點意思！再改改！

師：剛才聽了同學們的自我表白，老師也受到了一次深刻的情感

體驗，那是兒女對母親的依戀，那時兒女對母親的感念！同學們，老

師相信你們以后一定能將自己的想法化作自己的行動，來讓我們時刻

提醒自己：（讀：只有一個地球）讓我們警示眾人：（讀：只有一個地

球）

五、布置作業(yè)

師：課后請同學們將老師所發(fā)下的一篇文章《田野里的哭聲》好

好讀讀，畫出自己感動的地方，并寫上自己的體會！另外，可能的請

找一找《只有一個地球一一對一個小小行星的關懷和愛護》這本書，

也拿來讀一讀。課后收集有關資料，了解我國資源狀況，如，森林的

覆蓋率，煤、石油的儲藏量，然后與同學交流。

《只有一個地球》第二課時教學設計篇6

設計理念：

語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點的課程，是

致力于學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程，在我們的語文課堂上，要引

導學生通過讀書學會讀書，在一定的語境中品味用詞用語的妙處，在

讀書中揣摩文章的表達順序，體會文章的思想感情以及進行言語實踐

活動，這才是我們在語文課上要做的事。

教學目標：

1、學會七個生字。能正確讀寫下列詞語：渺小、礦產、恩賜、

慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環(huán)

境的自覺性。

課前準備：

1、師生都得認真地搜集我國生態(tài)環(huán)境遭到破壞的有關資料。

2、多媒體課件。

課時安排：兩課時

教學流程與設計意圖：

第一課時

一、教學內容：初讀課文，整體感知，學習生字。進入對課文內

容“地球太可愛了！”的解讀。

二、教學過程：

(-)創(chuàng)設情境，導入新課：

同學們，我們先來看一組鏡頭。(出示課件)老師聲情并茂讀地

隨畫面內容旁白：

“明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分；茂盛的大樹，美麗的

鮮花，碧綠的草地；動物們在大自然的懷抱里，自由自在的玩耍、嬉

戲；人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業(yè)，載歌載舞，一

代又一代的繁衍生息。哦！這一切是多么美好啊！大家是否想到過,

這都是因為有一位偉大的母親在孕育著大家幸福的生活呀！知道是誰

么？”

設計意圖：老師利用多媒體課件和動情的朗誦創(chuàng)設情景，在學生

與文本對話之前，展現(xiàn)了地球帶給人們的美好生活，激發(fā)學生對課文

閱讀的興趣，對地球母親的感激之情。實現(xiàn)了導入新課的有效對話。

（二）初讀課文，整體感知：

1、讀熟課文，自學生字：

作者是想通過《只有一個地球》這一課告訴我們有關地球的哪些

內容呢？現(xiàn)在請大家自由讀課文，把課文讀通、讀順，讀準。一邊讀，

一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號。

（生自由讀課文）

我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形：

突出“賜”“慨”的讀音，并組詞，說說“恩賜”“慷慨”在文中

的意思。強調“裹”字的字形。（六年級的生字教學既不要完全忽略

不計，也不必面面俱到。）

2、初談感知，質疑問難：

現(xiàn)在說一說，通過讀書，你了解到課文是從哪些方面說明只有一

個地球的？有不懂的問題也可以提出來。

（同學們紛紛表達自己了解到的內容，或質疑問難。師適當?shù)鼗?/p>

應，評價。）

3、歸納問題，明確目標。

你們剛才說到了許多，問題也很多，歸納起來，就是宇航員在遨

游太空的時候發(fā)出的一句感嘆。大家一起讀一一（出示課件上的這一

句話）

“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

為什么宇航員會覺得“地球太可愛了？為什么說“同時又太容易

破碎了”相信我們讀懂了這句話，其他的問題也會迎刃而解的。

（三）自主讀書，小組研討。

(1)靜心自學，自主選擇。

現(xiàn)在，我們可以這樣學習：就你感興趣的話題，自由地與小伙伴

組合成學習研究小組，去探討這些問題。老師想對大家提兩點要求:

第一，每個人必須先靜下心來讀書。可以聯(lián)系我們的生活實際和

搜集到的資料

去思考，看看作者是怎么樣表達自己的感情的；

第二，自學好了，有了感悟和體驗了，再到小組里去和小伙伴們

交流。

(老師把寫有“地球太可愛了”，“地球太容易破碎了”，“我

們別無去處”的幾個小牌子分別放在幾個專題研究小組的桌子上。)

設計意圖：教學的目標從學生的需要中來.質疑在這里不是虛晃

一槍。對于這樣內容繁雜的說明文，是比較適合采用自由組合專題研

究小組的，同學們可以就自己感興趣的話題學習，分工合作。“請大

家先靜下心來讀進去，再到小組里去和小伙伴們交流。”這樣的引導

對于培養(yǎng)大家的自學能力和習慣是很重要的。

2、匯報交流，合作探究，品味語言，積累語言：

同學們討論得很熱烈。現(xiàn)在，我們想說就說，想讀就讀。大家注

意還是要從語言上去品讀。

由“地球可愛”這一話題入手：

(1)請大家一邊讀這一段，一邊發(fā)揮你豐富的想像力，看看在

你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的畫面？(生自由表達)

看看，和你想象的是一樣的嗎？(師相機出示課件：美麗的地球

外形)。

(2)作者是運用了什么樣的語言讓地球的美躍然紙上的？我們

再來讀一讀描寫地球的這一段話，看看你覺得哪些詞句寫得特別美？

大家一邊讀，一邊欣賞”上面藍色和白色的紋痕相互交錯,

周圍包裹著一層薄薄的、水藍色的紗衣。”“地球，這位人類的母親,

這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。”由于運用了比喻和

擬人的手法，把地球寫得更加親切、可愛，一下子拉近了與我們的距

離。

點人讀，評讀，配樂朗讀。老師可帶頭把這一段優(yōu)美的文字背誦

下來：

這段文字非常美，老師給你配上音樂和畫面，讓我們美美地，盡

情地抒發(fā)自己熱愛地球母親的感情。（師生共同背誦，配上音樂及畫

面。）

（3）、層層推進，理解“可愛”：

不知同學們想到了沒有，作者把地球比喻成人類的母親、生命的

搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗么？會讀書的孩子，會聯(lián)系上下文,

從整體上去把握內容。請快速地瀏覽一下三段和四段，拿著筆，看一

看除了地球外觀上的美，還有沒有描寫地球可愛的地方，把它劃一劃。

設計意圖：既鼓勵學生讀出自己的個性，又在不露痕跡中指導

學生步步深入：”難道作者把地球比喻成人類的母親，生命的搖籃,

僅僅就是因為它外表的的美麗么？”這么一點撥，學生的思維不僅僅

停留在地球外表的美麗上了，繼續(xù)讀書，將會有更大的收獲，更敬佩、

感謝地球母親。

進入“地球無私，慷慨地向人類提供礦產資源”這一話題，：

（1）、你覺得地球的可愛還表現(xiàn)在哪些地方呢？（地球無私地向

我們人類提供著各種資源。）

（2）你了解礦產資源包括哪些內容么？有沒有查一查資料呢？

（金礦、銀礦、銅礦、煤礦、鐵礦、鹽礦、石膏礦、油田……太多了）

除了礦產資源，地球還向我們人類提供著什么資源呢？

水資源、大氣資源、森林資源、生物資源……，相機說出它們各

自包括的內容。就勢理解“可再生資源”和“不可再生資源

師小結：那也就意味著，地球有多少資源，她就愿意向我們人類

提供多少資源呀！這就叫做（師出示紅字）一一“無私”，這才是真

正的“慷慨”呀！只有母親才會這樣無私而又慷慨地對待它的孩子們

呀！正因為有了地球的無私奉獻，才有了我們人類豐衣足食的生活。

（讀到這里，你有什么話想向地球母親表達么？

“地球，你真是我們的母親，我們感謝您！”“我們這個地球太可

愛了！”“因為有了您的哺育，我們才能生活得這么幸福”……讓學生

盡情表達自己對地球的熱愛之情。）

我聽到大家是從心里頭發(fā)出來的贊嘆啊。我們再回到這一句話，）

相信我們這些地球的兒女都要大聲贊美自己的母親一一

屏幕上又回到這句話，生齊聲贊美一一“我們這個地球太可愛了！

（四）作業(yè)：

（1）、熟讀課文，背誦課文第二自然段。

（2）、書寫生字詞，并用“無私”“慷慨”寫句子或寫一段話。

（3）、繼續(xù)搜集有關人類毀壞再生資源或不可再生資源的資料,

以及人們保護地球的良好做法。

第二課時

一、教學內容：

通過讀書和對話，理解“地球容易破碎”“別無去處”等內容，

發(fā)出“精心保護地球”的感慨。

二、教學過程：

（一）復習導入，銜接過渡：

上節(jié)課，我們通過讀書，從地球的外形上，從她無私地，慷慨地

為人類提供著她所有的資源，讓人類得以安居樂業(yè)這一內容上，我們

深切地體會到了地球的可愛，讓我們再一次贊美我們的地球母親吧一

-（男、女、齊讀）“我們這個地球太可愛了！”

（二）、師緊接著低沉地接過來：“同時，又太容易破碎了！”

從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢？上節(jié)課大家都有所了解。

現(xiàn)在我們再來讀三四自然段，把你認為可以回答這個問題的詞句讀一

讀，想一想。劃一劃。而課外搜集的資料這時也可以幫助我們的理解。

（生又一次投入到與文本的對話中。）

（三）、師生、文本三者之間產生對話。

1、抓住重點，體會“容易破碎”：

（1）讀書后，大家紛紛交流。如：地球所擁有的自然資源是非

常有限的，拿礦產資源來說，人類如果不加節(jié)制的開采，地球上的礦

產資源必將越來越少。

注意引導學生聯(lián)系搜集到的大量資料加強理解。

（2）請大家再好好地讀一讀第三自然段，一邊讀一邊體會，作

者在寫這一段話的時候，會是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、焦急、

告誡...）

那么，把你的理解通過你的讀表達出來吧！讀的時候，大家注意

作者是運用什么樣的語言表達出他心中的情感呢？我聽到你讀時，有

意強調這樣幾個地方，大家也像這樣讀，你一定會有新的體會：

“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必將……”

（引導讀的時候突出關聯(lián)詞的作用，體會到這一段話是在層層推進，

條理清晰地說理。）

生反復讀這一段話。

（3）人們這樣破壞不可再生的資源，使得地球容易破碎，那么

對于可再生的資源呢？人們又是什么樣的態(tài)度呢？

（學生默讀，點一位同學讀）

剛才你讀到“毀壞”時，我很自然地想到“破壞”這個詞（在

黑板上順手寫下兩個詞）我們來比較一下，“毀壞”和“破壞”，你

覺得這里用哪個詞好一些，為什么？

（它們都有破壞的意思，但是毀壞比破壞更加嚴重。）

對了。我們通過比較，更加深了人們對自然資源惡意毀壞的認識。

那么，這個“濫用”與“亂用”呢？（在黑板上順手寫下兩個詞）

你們也比較一下。

（濫，就是不加選擇，不加節(jié)制；亂，則是沒有次序，非常的雜

亂。）

（4）同學們，你看看，作者用詞是多么嚴謹，多么精確啊。在

我們的生活當中和搜集到的資料里有沒有這樣的例子呢？（同學們此

時一定有很多話要說，紛紛地列舉有關資料）

老師也搜集到了這些資料。（課件顯示與旁白有關的內容）

師伴隨著課件內容旁白：''因為人們大量的毀壞樹木，狂風大作，

黃沙漫天，沙塵暴的發(fā)生越來越頻繁。空氣的質量也遭到嚴重的破壞，

更使得洪水泛濫，房屋倒塌。人們只顧眼前的利益，不顧后果的往江

河湖海里傾泄一些有害的物質，廢氣、廢水…….人類和動物的生存

都已經(jīng)遭到了嚴重的威脅。”

同學們，我們讀到這里，說到這里，看到這里，不知道你又有什

么樣的感受想說。

（生激動地抒發(fā)自己的情感，傾訴自己的肺腑之言。）

（5）你們都很氣憤，是不是？我們要對這些毀壞自然資源的人

說理啊！再來讀書，看看作者是運用什么樣的語言，把他的這份著急、

擔憂、氣憤的心情表達出來的，又是怎樣有理有據(jù)地講清道理的。來，

我們跳過這些括弧讀，試試看。（括弧中都應是關聯(lián)詞，現(xiàn)在都有意

空著。）

看來也是念得通的吧，可是，請加上這些關聯(lián)詞，大家再來讀,

一定感覺不同。比較一下，作者運用這樣的語言表達，好在哪里呢？

對了，這些關聯(lián)詞，有助于使句子與句子之間表達得更嚴謹，有

助于把道理表達得更清晰，也有助于作者把既氣憤又焦急的感情表達

得更強烈！我們大家再一起來讀一讀，邊讀邊體會。

設計意圖：三、四段的教學，要引導學生不光了解內容，還要注

意到表達方法，品味語言，積累語言。雖是說明文，但同樣具有語言

的魅力，尤其是關聯(lián)詞的運用在此所起到的作用，體會作者用詞的準

確，行文的嚴謹。層層推進，邏輯性強。而課外資料的補充，課件的

渲染，都在這里起到了“補白”的作用，使這兩段說理充分的文字更

感性了，內容更具體了，情感更豐富了。

2、上牽下連，聯(lián)系上文：

（1）3段和4段集中地講了人類的破壞，講了我們的地球是很

容易破碎的。聯(lián)系上下文，看還有沒有哪些內容講到了地球是非常容

易破碎的呀？

（生自然到讀第二段。）

我們一起把第二段的最后一句讀一讀一一

“這樣，人類生活的范圍就很小很小了。”

小到什么樣的程度？哪一句話形容了它的小？它在茫茫的宇宙

中只像是一葉扁舟。你們來看這個比例圖，（課件上顯示比例圖）除

去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我們人類生活的地方只有五分

之一了！這么小，人又多，它當然怎么樣啊？（擁擠不堪。）

（2）這一擠，是不是也是容易破碎啊？同學們，作者在這一段

里，運用了列數(shù)

字、打比方和比較的方法，使地球的小顯得更突出了。尤其是把

地球比喻成“一葉扁舟”，這語言多妙啊！我們就是這扁舟上的乘客，

船如果毀了，船上的人會怎么樣啊？（全船覆沒！船上的人會淹

死！……）

總結：同學們，我們通過讀書，讀出了地球的可愛，也讀出了地

球的容易破碎。

所以宇航員在遨游太空的時候，發(fā)出這樣的感嘆。（再回到這一

句）：

“我們這個地球太可愛了！同時又太容易破碎了！”

設計意圖：指導學生讀這類說明文，除了同朗讀敘事性作品一樣

要注入自己的感情外，還要引導學生注意說明一個問題時，可以用上

列數(shù)字，打比方，作比較，舉例子的方法。緊扣這一句重點的句子,

聯(lián)系上下文讀書，上牽下連，層層推進，學生的情感越來越投入，真

正發(fā)出了這樣的感慨。

（四）上牽下連，聯(lián)系下文：

讀到這里，我很自然地想到一個問題，既然地球那么容易破碎,

地球上的資源又是那么有限，這個星球不行，我們就到別的星球上去

生活吧！行嗎？能不能就用你的讀來回答這個問題？誰來讀一讀？

（點三人分別讀5、6、7自然段）

是啊，地球被破壞了以后，我們是真的是別無去處。因為我們只

有——

生齊答：一個地球！

（五）回到課題，升華情感

只有一個地球，我們別無去處！那么，我們又該怎么做呢？此時，

你心里又想說些什么？（生自由表達）你們說的，正是課文最后一段

呼吁我們的一一要精心保護地球！來，我們一起向人們發(fā)出呼吁吧!

（相機讀最后一段）。

現(xiàn)在明白了，作者為什么不僅僅以“一個地球”為題，而以“只

有一個地球”為課題了吧。（生回答）對，它是我們人類賴以生存的

唯一的星球啊！再來讀一讀課題。

生讀課題，師相機評價。如：你強調了“一個”，是特別想突出

地球的唯一呀。又如：你強調了“只有是特別想讓大家珍惜這寶

貴的地球吧？她強調了“地球”，是想告訴人們，我們生存的地方只

能是地球啊！大家一起讀：

只有一個地球！

師接過來：只有一個地球，她是那么的可愛又是那樣的易碎；只

有一個地球，我們就必須精心地保護它！讓我們再一次滿懷深情地讀

課題，告訴人們要謹記啊！

齊讀只有一個地球！

設計意圖：在整篇課文的教學中不斷提供個性化理解和表達的平

臺。讓學生自由表達抒發(fā)自己的感情。）

（六）布置作業(yè)（任選一個）：

1、科學考察活動：關于水污染、大氣污染、森林破壞等自然資

源遭到破壞的調查報告及治理建議。

2、配合世界地球日，到社區(qū)去作宣傳，主題是一一只有一個地

球，我們要精心保護地球！

3、創(chuàng)作環(huán)境保護廣告語，如“讓天更藍，樹更綠，水更清。”

《只有一個地球》第二課時教學設計篇7

課前調查：

師：“愛上語文課的舉手”，說明原因。

生：能豐富我們的課外知識。

生：讓外國人了解我們中國的文化，了解我們悠久的歷史，別讓

他們瞧不想咱們中國人。（生鼓掌）

師：掌聲意味著欣賞，意味著肯定，你欣賞他什么？

生：我欣賞他的愛國。

師：真的嗎？

生：是真的。

生：我有補充，我欣賞他才補充他。如今我們很多中國人出國留

學，是為了把中國文化帶到世界各地。

師：幸虧我沒有打斷你的發(fā)言，剛才誤會你的。你為留學生作了

解釋與證明。

第一課時

師：美國有家世界著名的雜志《時代周刊》聽說過嗎？

生：聽說過？

師：哦？它是在美國發(fā)行的，是英文寫的（眾笑）它每年都評出

一位新聞人物，評出來的肯定是這一年最優(yōu)秀的人物。評選人物一一

圣安東尼?威廉斯知道嗎？

生：不知道。

師：不知道是正常的，知道是不正常的。（眾笑）震驚世界的“9.11”

事件知道嗎？

生：知道。

師：這知道是正常的。（眾笑）他帶領華盛頓人民三年內恢復了

正常的社會秩序。1979年的年度新聞人物是鄧小平，因為他發(fā)表了

南巡講話，開創(chuàng)了中國的新紀元。1998年，評選了一位特殊的“年

度新聞人物”，所有的人都目瞪口呆，知道是誰嗎？想知道嗎？

生：想。

師（點擊課件，出示旋轉的地球）是什么？

生：地球。

生：地球。

生：地球。

師：吃驚嗎？為什么？

生：以前都是評選人，為什么選地球？以前什么不選它？

生：不是人，為什么選？如果地球是人，也就是全球60億人，

而不是一個人。

師：聽得懂嗎？時代周刊是不是搞錯了，想知道嗎？真的？答案

就在這篇文章里。

（傳發(fā)文章）

師：大聲地讀，把文章讀通順，然后再問一問自己，你的心情怎

樣？

（把話筒傳遞到部分學生嘴邊。）

師：我一邊在巡視，一邊在傾聽，一邊在用心感受。感受你們跳

躍的那顆心。你在讀這篇文章時，心情是怎樣的？能跟大家說說嗎？

生：我們在美麗的宇宙中，只有一顆讓人生存的星球，人們卻不

斷地在亂砍亂伐，不斷地滿足自己的需求，為此我感到非常痛心。

師：我注意到了，你剛才說了兩個“不斷地”，不斷地亂砍亂伐，

不斷滿足自己。多么貪婪的人類啊。

生：我心情非常學生。如果再這樣下去，人類將陷入無路可走、

無地可容的結局。

生：人類的亂砍亂伐為自己挖下了墳墓，錢再我，地球破壞了，

錢也不過是一堆廢紙。

生：我有三種感受：可愛的球體讓我自豪。第二種感受是看中間

部分，非常痛心。第三種感受：看到結尾人們已經(jīng)意識到要保護地球

了，我的一腔熱血已經(jīng)涌了上來，我以后一定要保護地球。

師：女孩子的心思它就是細膩。（眾笑）他注意了中間的部分，

也體會出來了，尤其是最后，她用了“一腔熱血再去觸摸一下我

們的語言，課文中哪些地方，哪些詞句表達出了你的這種心情。用波

浪線畫出來。顫抖的波浪姆，那是心靈的顫抖。

（生自學）

師：盡管我不忍心打擾。你印象最深的，心靈越顫抖的讀給大家

聽。

生：（讀）濫用化學品的后果非常嚴重，使生物鏈遭到了破壞，

非常痛心。對人們的無恥行為感到十分痛恨。

師：還有誰對這一段非常痛心嗎？

生：人們不保護這些資源，實際是對自己的毀壞。

師：你們可以在這這詞語上畫個三角形。（板書：生態(tài)災難）你

們知道哪些生態(tài)災難呢？

生：美國用珊瑚島作實驗，因為核污染，不能再生活。

生：太平洋上有一段“死亡之谷”，海面上有一種受污染而生出

的藻類，讓這一段失去了生命。

生：森林被伐，沒有人住。

師：森林被伐，風沙漫天，水土流失，人們背井離鄉(xiāng)。

生：大氣層遭到破壞，導致了酸雨的形成。

生：土地變成了沙漠。

師：沙漠肆虐，（指板書）不要小看了這四個字，再讀一讀，大

聲讀。

（生繼續(xù)交流讓自己痛心的句子）

師：我聽得出你非常焦急。

（再指名讀）

師：你不僅感受到這種威脅，而且你有一種呼吁的想法。

（生再讀）

師：聽得出你的聲音里飽含著一股義憤，想說嗎？齊讀吧。

（齊讀）

師：每個人的表情都那樣凝重，能高興嗎？高興得起來嗎？能輕

松嗎？輕松得起來嗎？還想說嗎？繼續(xù)。

生：（讀“如果人們不加節(jié)制地開發(fā)”一段，并談自己的看法。）

師：短短的三分鐘，“不加節(jié)制”這個詞用了三遍，值得劃一劃。

從不加節(jié)制地開采著礦產資源看出了什么？

生：幾百年才能形成的資源是寶貴的一一

師：不能漏啊。幾百萬年（板書）

生：幾百萬年才能形成，卻這人類幾百年甚至幾十年就破壞了，

人類真是太不應該了。

師：同學們，幾百萬年，向千萬年，甚至幾億年才能形成的資源

被貪婪的無知的人們破壞著，你的心情怎樣？

生：我很傷心，感覺到媽媽正在被破壞。

（指名讀）

師：女孩子表達的方式比較含蓄，含蓄的語調背后絕對是不平靜

的心情。

生：讀到這里，我非常慚愧，這是地球媽媽幾億年的努力工作才

奉獻給我們的，我們幾百年、幾十年就能破壞掉。

師：還有別的嗎？讓你心情沉重嗎？

生：（讀“慷慨地一一”一段）地球如此慷慨，人類卻隨意破壞。

師：地球的慷慨和人類的貪婪，地球的無私與人類的自私形成了

鮮明的對比。

生：（讀”地球很小很小一一”一段）我從“只有”、“只占”可

以看出地球的空間太小了。

師：不對呀，書上有問題呀，地球應該“很大很大”，改嗎？

生：宇宙是無限的，地球只是太陽系中的五顆行星中一棵。

師：你管太陽系干嘛？地球有一億平方公里呀。

生：地球人口很多，人均面積很少。

師：你們知道世界上有多少人口？

生：60億。

師：再過五十年，人類將有多少？

生:90億。

師：地球可以養(yǎng)活多少人？

生：30億，40億，10億，80億。

師：80億。再過五十年，地球上將有90億人，有10億將生徨

地餓死。地球大不大？再讀一讀這句子。

（生齊讀）

師：正是基于這種認識，作者才發(fā)出這種感嘆：只有一個地球,

應該保護地球，讓地球更好地造福于子孫后代。再讀一讀我們的心聲。

（生讀）

師：現(xiàn)在你們明白了吧，為什么《時代周刊》把地球評選為年度

新聞人物了吧。再讀一讀。

（生讀）

師：因為宇宙只有一個地球，因為人類只有一個地球，因為我們

只有一個地球。

第二課時

師：通過反反復復地朗讀，反反復復地感情，反反復復地理解,

我們走進了《只有一個地球》。我知道你們都付出了真情。古人說:

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。“疑”是什么？

生：友誼。

生：問題。

師：（轉向那個學生）只怪王老師口齒不清。（眾笑）想“進”嗎？

生：想。

師：好,那就先“疑

師：提個要求。你提的所有的問題必須是忠誠的，自己早就懂的

不必再提，很簡單的問題自己一思考就可以解決的不要再提。讀，一

條橫線，一個問號，表示你這個地方有真問題。

（生讀書質疑）

師：有問題請舉手。一節(jié)課才四十分鐘，每個人提個問題就是五

十五分鐘。有三四個問題的同學提你最疑惑不解的，提到十個問題，

我們就停。

生：為什么地球可愛，又容易破碎呢？地球這么堅實，怎么會“碎”

呢？

師：答案百分百在書上。（板書：破碎？）

生：人類無窮無盡地破壞，地球還能活多久？

師：（板書：地球活多久？）這是一個大問題，非常有研究價值

的問題。（連打兩個問號，一個比一個大）

生：是什么地質變化使地球礦產資源形成？

師：一個相當不錯的問題，書上沒答案，在課上干討論也討論不

出什么來。到課外找課外書。（板書：地質變化？）

生：地球離我們多遙遠？

師（板書：遙遠？）

生：為什么就像一葉扁舟？

師：（板書：扁舟）這個問題上節(jié)課我們還形容著呢，可能這位

同學認為研究得不夠深入。

生：為什么40萬億公里范圍內找不到第二個適合人類生存的星

球？

師：（板書：40萬億？）

生：憑什么破壞地球，地球是我們大家的。

師：好一個義正辭嚴的“憑什么”，充滿憤慨的“憑什么”。（連

打三個問號）

生：可以建設海上城市，范圍不就擴大了嗎？

師：你對“很小很小”產生了質疑，大膽地質疑。（板書：很小

很小？）

生：月球上有多少人可以去居住呢？

師：（板書：月球上可以有多少人居住？）

生：今天，我們在保護地球，那些不法分子在破壞我們的精心保

護，是不是一種浪費？

師：（板書：精心保護？）十個問題，是同學們在認真讀書后產

生的，古人告訴我們“小疑則小進，大疑則大進