四川省教師公開招聘（公共基礎知識）模擬試卷2（共9套）（共377題）四川省教師公開招聘（公共基礎知識）模擬試卷第1套一、單項選擇題(本題共30題，每題1.0分，共30分。)1、昆體良是古羅馬教學法大師，他是西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家。其代表作是()。A、《論演說家的教育》B、《普通教育學》C、《大教學論》D、《理想國》標準答案：A知識點解析：《論演說家的教育》又稱《雄辯術原理》，是古羅馬昆體良的代表作。《普通教育學》是赫爾巴特的代表作，《大教學論》是夸美紐斯的代表作，《理想國》是柏拉圖的代表作。2、()是教師認真分析教材、合理選擇和組織教學內容以及合理安排教學內容的表達或呈現的過程。A、教學目標設計B、教學內容設計C、教學措施設計D、教學評價設計標準答案：B知識點解析：教學內容設計是教師認真分析教材、合理選擇和組織教學內容以及合理安排教學內容的表達或呈現的過程。它是教學設計最關鍵的環節，是教學設計的主體部分，其質量高低直接影響教學活動的成敗。3、前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾叫()。A、外部抑制B、內部抑制C、前攝抑制D、倒攝抑制標準答案：C知識點解析：前攝抑制是指前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾。4、下列屬于問題解決的是()。A、漫無目的幻想B、走路C、聯想D、發明創造標準答案：B知識點解析：問題解決具有目的指向性、操作序列性、認知操作性，符合這三個特點的就是問題解決。5、在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和()。A、言語直觀B、形象直觀C、感知直觀D、表象直觀標準答案：A知識點解析：暫無解析6、“親其師、信其道”，主要表明了()的作用。A、道德認知B、道德情感C、道德動機D、道德意志標準答案：B知識點解析：道德情感是伴隨著道德認知而產生的一種內心體驗。“親其師、信其道”意思是說只有學生和老師親近了，才會信任老師。這體現了學生在認識老師的基礎上產生了一種信任的情感體驗，因此表明了道德情感的作用。7、根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和()。A、公式學習B、命題學習C、原理學習D、推理學習標準答案：B知識點解析：暫無解析8、維果茨基提出“教學應走在發展前面”的含義是()。A、提前講授下一階段才能掌握的內容B、教學可以不考慮兒童現有的發展水平C、教學的重要任務是創造最近發展區D、根據學生現有的水平進行教學標準答案：C知識點解析：暫無解析9、新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，這里的價值觀是指()。A、充分認識知識對社會的價值B、學科、知識、個人、社會價值有機地結合C、讓學生尊重知識、尊重教師D、將知識轉化為巨大的經濟效益標準答案：B知識點解析：新課程強調樹立正確的價值觀即把學科、知識、個人與社會價值有機地結合起來。10、教師職業的特殊要求是必須具有()。A、教育能力B、管理能力C、研究能力D、控制能力標準答案：A知識點解析：教育能力是教師職業的特殊要求。11、“教育要為我國的經濟和社會發展培養各級各類合格人才，所有這些人才，都應該有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業，具有為國家富強和人民富裕而艱苦奮斗的奉獻精神，都應該不斷追求新知，具有實事求是、獨立思考、勇于創造的科學精神。”這一描述出自()。A、《關于改革學制的決定》B、《中共中央關于教育體制改革的決定》C、《關于教育工作的指示》D、《中國教育發展和改革綱要》標準答案：B知識點解析：題干的引用部分可以概括為“四有、兩愛、兩精神”，屬于1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》的內容。12、以下是法國成人教育家保羅·朗格朗的著作的是()。A、《終身教育引論》B、《學會生存——教育世界的今天和明天》C、《教育——財富蘊含其中》D、《為自由而教育》標準答案：A知識點解析：《終身教育引論》是保羅·朗格朗的代表作，《學會生存——教育世界的今天和明天》《教育——財富蘊含其中》是國際教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告，《為自由而教育》是赫欽斯的著作之一。13、一組學習材料中，中間的項目往往比兩端的項目學得慢，記得差，這支持了哪種遺忘理論?()A、痕跡衰退說B、干擾說C、動機說D、同化說標準答案：B知識點解析：題干所表述的事例可以用干擾說來解釋。干擾說認為，干擾主要由兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制指前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾；倒攝抑制指后面學習的材料對保持和回憶前面學習材料的干擾。在其他條件相等的情況下，一組學習材料兩端的項目學習快、記憶的牢固一些，而中間部分的項目學得慢、記得差一些。中間部分的記憶效果差，是由于同時受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結果。14、下列說法中，正確的是()。A、美國心理學家杜威以實用主義的“從做中學”為信條，對教學實踐活動進行改革，對教育產生了深遠的影響B、英國心理學家布魯納等重視教育心理學理論與教育教學實際的結合，強調為學校教育服務，發起了課程改革運動C、前蘇聯心理學家維果茨基提出了以學生為中心的主張D、人本主義心理學家羅杰斯強調教育與教學在兒童發展中的主導作用，并提出了“文化發展論”和“內化說”標準答案：A知識點解析：布魯納是美國教育心理學家；人本主義心理學家羅杰斯提出“以學生為中心”的主張；維果茨基強調教育與教學在兒童發展中的主導作用，并提出了“文化發展論”和“內化說”。因此答案選A。15、小王任某縣高二的化學教師，在職期間通過了研究生入學考試，而該校的領導以學校缺化學老師等理由拒絕該教師參加在職就讀，小王可以向()部門提出申訴。A、該地縣教育局B、當地縣政府C、本市、地區教育局D、省教育廳標準答案：A知識點解析：我國《教師法》第39條規定：“教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理”。因此，本題答案為A。16、“我敢說我們日常生活所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九就是他們的教育所決定的”，這一觀點是出自洛克的()。A、《大教學論》B、《教育漫話》C、《愛彌兒》D、《普通教育學》標準答案：B知識點解析：《教育漫話》是洛克的代表作，題干中的活就出自這本書。17、“將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系”屬于()。A、接受學習B、發現學習C、意義學習D、機械學習標準答案：C知識點解析：奧蘇伯爾指出，有意義學習過程的實質是符號所代表的知識與學習者認知結構中已有知識的適當觀念建立非人為的和實質性的聯系。18、在學生傷害事故處理中，學校責任適用的歸責原則是()。A、過錯責任原則B、無過錯責任原則C、嚴格責任原則D、公平原則標準答案：A知識點解析：過錯責任原則是以行為人主觀上的過錯為承擔民事責任的基本條件的認定責任的準則。按過錯責任原則，行為人僅在有過錯的情況下，才承擔民事責任。學校責任適用的歸責原則是過錯責任原則。19、我國實施義務教育的目的是()。A、擴大教育規模，趕上發達國家B、提高民族索質，快出人才，出好人才C、普及基礎教育D、延緩就業，減輕社會就業壓力標準答案：C知識點解析：我國實施義務教育的目的是為了普及基礎教育。20、()是指給學生提供有關的學習材料，讓學生通過探索、操作和思考，自行發現知識、理解概念和原理的教學方法。A、掌握學習B、非指導性學習C、程序教學D、發現學習標準答案：D知識點解析：暫無解析21、校園文化是影響學生發展的因素之一，在課程類型上，它屬于()。A、學科課程B、活動課程C、隱性課程D、核心課程標準答案：C知識點解析：隱性課程亦稱潛在課程、自發課程，是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程，如師生關系、校園文化、學風等。22、()曾在1939年將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種類型。A、戴爾B、布魯納C、斯金納D、勒溫標準答案：D知識點解析：暫無解析23、下列活動屬于動作技能的是()。A、搖頭B、吞咽食物C、寫毛筆字D、運用記憶策略背單詞標準答案：C知識點解析：動作技能是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。據此定義可以選出正確答案。24、“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現的德育原則是()。A、疏導原則B、導向性原則C、因材教教原則D、尊重學生與嚴格要求相結合原則標準答案：A知識點解析：“誘”在這里指的是引導、疏導的意思。25、原始社會期期，擔負教育年輕一代主要任務的是()。A、學校教育B、家庭教育C、社區教育D、社會教育標準答案：B知識點解析：原始社會還沒有形成專門的學校，年老、年長者主要是在家中教授年輕一代簡單的生產、生活知識。26、顯性課程和隱性課程是根據()的不同而劃分的。A、課程內容的田有屬性B、學生的學習要求C、課程的任務D、課程的呈現方式標準答案：D知識點解析：根據課程的呈現方式的不同，可將課程劃分為顯性課程和隱性課程。27、大寶是名大學本科生，在學習過程中，他傾向于從現實問題出發聯系到抽象問題，再從抽象問題回到現實問題中去。大寶在學習方面的認知風格屬于()。A、場獨立型B、外傾C、系列性策略D、整體性策略標準答案：D知識點解析：采用整體性策略學習的學生，反映在學習過程中，往往會從現實問題出發聯系到抽象問題，再從抽象問題回到現實問題中去。而系列性策略學習則是從一個假設到另一個假設的線性發展過程。28、按照皮亞杰的認知發展階段理論，開始獲得守恒概念的個體，其思維發展處于()。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段標準答案：C知識點解析：在具體運算階段(7～11歲)，兒童形成了初步的運算結構，出現了邏輯思維。但思維還直接與具體事物相聯系，缺乏概括的能力，抽象推理尚未發展，不能進行命題運算。這一階段兒童發展了“去中心化”，即只站在自己角度看問題的自我中心思想逐漸消失。這個階段的標志是兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恒的認識。29、關于學困生的主要教育方法，下列做法正確的是()。A、學困生被安排在教室的最后一排B、教學過程中很少注意學困生C、當學困生回答問題出現錯誤時，應少批評，多鼓勵D、當學困生回答問題的時候，經常沒等其說完就喊停標準答案：C知識點解析：尊重學困生的人格，關愛他們，寬容他們，喚醒他們的學習意識，這是轉變學困生的最佳途徑，因此只有C項的做法是正確的。30、明確規定“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務”的是()。A、《義務教育法》B、《中華人民共和國教育法》C、《關于建國以來若干歷史問題的決議》D、1982年《中華人民共和國憲法》標準答案：D知識點解析：公民受教育的基本權利是受憲法保護的，題干中這句話出自我國的憲法。二、簡答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)31、學習動機水平與學習效果之間不是簡單的直線關系。標準答案：此觀點正確。動機水平與學習效果之間不是簡單的直線關系。動機的強度適中，對學習具有較適宜的促進作用，作業水平較高，學習效率也高；動機水平較弱或過強，作業水平較高，學習效率也高；動機水平較弱或過強，作業水平則不高，學習效率也不高。“耶基斯一多德森法則”表明，高度強烈的學習動機和低強度的學習動機一樣降低學習效率。動機的最佳水平與學習課題的難易程度有關。一般來講，最佳水平為中等動機強度。知識點解析：暫無解析32、奧蘇伯爾所倡導的有意義學習實質上就是指學習材料有意義。標準答案：此觀點錯誤。奧蘇伯爾所倡導的有意義學習的實質是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立實質的、非人為的聯系。有意義學習需具備兩個條件：第一，學生要具有意義學習的心向，即把新知識與認知結構中原有的適當觀念關聯起來的意向。第二，學習材料對學習具有潛在意義，即學習材料具有邏輯意義，并可以和學生認知結構中的有關觀念聯系。這兩個條件缺一不可，否則會導致機械學習。知識點解析：暫無解析33、我國課程計劃中的“活動課程”與杜威所提倡的活動課程無實質性的差別。標準答案：此觀點錯誤。造成將兩種“活動課程”混為一談的根本原因，在于沒有真正理解杜威所提倡的“活動課程”的含義。杜威的活動課程，主張從兒童的興趣和需要出發，以兒童的經驗為基礎，以各種不同形式的活動來組織課程。它從根本上反對分科課程。而我國課程計劃中所設的活動深程，你為課程的一種類型，并不反對分科課程，而是與分科課程相并列、提供學生自由選擇、以學生活動為主的課程。知識點解析：暫無解析34、知識獲得的首要環節是知識直觀。標準答案：此觀點正確。知識直觀是主體通過對直接感知到的教學材料的表層意義、表面特征進行加工，從而形成對有關實物具體的、特殊的、感性的認識的加工過程。知識直觀是領會和理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環節。知識點解析：暫無解析35、只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好。因此，反對紀律處分等強制性的方法。標準答案：此觀點錯誤。在學生的思想品德教育中，正面說服的教育方法的作用是很大的，但卻不是萬能的，不是一切學生都能通過正面說服教育好，因此必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。知識點解析：暫無解析三、案例分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)36、劉老師教八年級的語文課。一天剛上課時，他就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一位詩人。趙曉東同學寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽。”劉老師朗誦了那首詩，的確很美。然而，劉老師也注意到趙曉東的臉紅了，看上去很不安。班上還有些同學在竊竊私語。后來，劉老師問趙曉東是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，趙曉東卻說他再也不想寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。為什么趙曉東會有如此表現?如果你是劉老師，該如何鼓勵他?標準答案：趙曉東的表現與他所處的年齡階段有關。這個年齡階段的孩子往往具有“自我中心”的特點，見不得別人比自己好，也就是通常所說的妒忌心強。而對于出眾的學生，他們會表現出排擠的態度。這種環境(同學之間的關系)給孩子的影響是很大的，以至于孩子們不愿意承認自己的特長。作為班級教師，劉老師應該認識到這是促使趙曉東發展其寫作能力的良好機會，不能放棄；要認識到孩子是具有可塑性的，注意引導，增強其自信心；在全班進行一次寬容他人的教育活動，形成相互學習、共同進步的良好氛圍。知識點解析：暫無解析四、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)37、試述20世紀以后世界教育的特征。標準答案：(1)教育的終身化。終生教育是適應科學知識的加速增長和人的持續發展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。它的本質在于，現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生。(2)教育的全民化。全民教育是近10年來在世界范圍內興起的使所有人都能受到基本教育的運動。它特別強調要使所有適齡兒童都進入小學并降低輟學率，使所有的中青年都脫離文盲。(3)教育的民主化。教育的民主化是對教育的等級化、特權化和專制化的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育；另一方面，教育民主化追求教育的自由化。(4)教育的多元化。教育的多元化是對教育的單一性和統一性的否定，它是世界物質生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現為培養目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內容的多元化、評價標準的多元化等。(5)教育手段和技術的現代化。教育手段和技術的現代化是指現代科學技術在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。知識點解析：暫無解析38、試述動作技能的形成過程。標準答案：我國心理學家馮忠良認為技能學習可以分為操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個階段。(1)操作定向。操作定向即了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。(2)操作模仿。操作模仿即實際再現出特定的動作方式或行為模式。個體在定向階段了解了一些基本的動作機制，而在模仿階段則試圖嘗試做出某種動作。模仿的實質是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實際動作表現出來。(3)操作整合。操作整合即把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。(4)操作熟練。操作熟練即所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的完善化和自動化。知識點解析：暫無解析五、公文實務題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)39、某高校對高一學生進行了一次有關新教材課外讀本閱讀情況的調查，結果2／3以上學生的完成情況很不理想。這一數字讓語文老師們十分震驚，如果不擴大知識面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學生們的語文水平呢?一部分教師認為，應該改革閱讀教學模式，更多地發揮學生的主動性。王老師還設計了“語文課進閱覽室”的具體方案：學生在閱覽室里閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結合；搭建“語文課進閱覽室交流平臺”，以學生為主持人發表學生們的“薦雜文”、“知類文”、“談方法”、“說感悟”，讓學生在閱覽中發現問題，激發學習的成就感。方案提出以后，老師們都覺得這個方法不錯，但它要求任課老師花費更多的心血來備課和提高自己的文學修養，這對于已經非常繁忙的老師們來說，無疑是個重負。學校領導對此給予了很大的支持，并選擇了高一、高二年級的五個班進行每周在閱覽室上一節語文課的試驗。一段時間下來，王老師驚訝地發現兩個“沒想到”：第一個“沒想到”是課堂秩序會這么好。原來體育課后上語文課，剛剛進行劇烈活動的學生要有一段時間才能平靜下來。現在進了閱覽室，大家各就各位，很快進入了閱讀環節。第二個“沒想到”是見效這么快。半個學期的十多節課下來，學生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀。期中考試時，語文成績也明顯提高。學生們都說喜歡這種新的上課方式。問題：結合新課程改革，談談你對王老師語文閱讀教學改革試驗的看法。標準答案：(1)我國傳統的教育體系過分強調知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學目標，無視了學生的主體作用，使學生成了單純的知識容器，壓抑了學生的創造能力和實踐能力的發展。因此，新課程改革強調教師角色的轉變，要求教師在教學中引導學生不僅攝取知識，而且要進行有目的的思維，激發學生勇于思考、質疑，培養學生分析問題和解決問題的能力。(2)王老師的可貴之處在于：他在教學實踐中，善于交出學生思維的主動權，讓學生在教師精心設計的問題情境中積極思考。通過“語文課進閱覽室”，讓學生學得生動活潑；在愉悅的情境中，享受學習知識的快樂。(3)在“語文課進閱覽室”活動中，教師由單純的知識傳授者轉變為學生學習的促進者；由管理者轉化為引導者，師生之間形成了一個真正的“學習共同體”。(4)在“語文課進閱覽室”活動中，學生的學習方式發生了實質性轉變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個寬松的課堂氛圍。教師從培養學生的學習興趣、激發學生的學習動機出發，為他們創設了有利于其獲取信息、相互交流、主動思考的環境，使學生的語文素養得到了全面提高。知識點解析：暫無解析四川省教師公開招聘（公共基礎知識）模擬試卷第2套一、單項選擇題(本題共35題，每題1.0分，共35分。)1、打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是()。A、外部分組B、內部分組C、設計教學法D、道爾頓制標準答案：A知識點解析：外部分組是指打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班。內部分組是指在傳統的按年齡編班的班級內，按學生的能力或學習成績等編組。2、蘇聯教育家贊可夫的教學理淪是()。A、最優化理論B、認知結構的理論C、發展性教學理論D、范例教學理論標準答案：C知識點解析：贊可夫提出了發展性教學理論。3、教師的工作對象是()。A、學生B、教學C、社會公眾D、學校所有成員標準答案：A知識點解析：暫無解析4、決定教育性質的因素是()。A、生產力發展水平B、社會意識形態C、政治經濟制度D、民族文化傳統標準答案：C知識點解析：政治經濟制度決定了教育的性質。5、學生所享有的受教育權主要包括受完法定教育年限權、學習權和()。A、名譽權和榮譽權B、公正評價權C、隱私權D、人格尊嚴權標準答案：B知識點解析：學生所享有的受教育權主要包括受完法定教育年限權、學習權和公正評價權：受完法定教育年限權是指年滿6周歲的兒童應入學接受義務教育，并受滿法律規定的教育年限．學校和教師不能隨意開除學生。學習權是指學生有權利在義務教育年限內在校學習，在教育教學過程中，教師不得以任何借口隨意侵犯和剝奪學生參加學習活動，諸如聽課、作業等權利。公正評價權是指學生在教育教學過程中．享有要求教師、學校對自己的學業成績、道德品質等進行公正的評價，并客觀真實地記錄在學生成績檔案中．在畢業時獲得相應的學業成績證明和畢業證書的權利。因此．答案為B。6、德育原則是有效地進行德育工作必須遵循的()。A、基本規律B、基本方法C、基本途徑D、基本要求標準答案：D知識點解析：德育原則是有效地進行德育工作必須遵循的基本要求．7、中小學德育工作中常用的獎懲屬于()。A、榜樣示范B、品德評價C、陶冶教育D、說理教育標準答案：B知識點解析：獎懲是中小學品德評價的一種方式。8、培養學生作為一個公民所必需的讀寫算的基本能力和公民一般教養的教程是()。A、基礎型課程B、發展型課程C、知識性課程D、工具性課程標準答案：A知識點解析：基礎型課程注重學生基礎學力的培養，即培養學生作為一個公民所必需的“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎教養，是中小學課程的主要組成部分。基礎課程是必修的、共同的課程。9、教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。A、學生只有機械記憶的能力B、教師的知識、能力是不一樣的C、教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律D、教育活動完全受到人的遺傳素質的制約標準答案：C知識點解析：人的身心發展具有一定的順序性，所以教育應該循序漸進。10、必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的()。A、十五大B、十四大C、十三大D、十二大標準答案：B知識點解析：十四大提出了必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想。11、只要給足了時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的內容都能達到掌握的程度。這是()。A、意義學習B、機械學習C、發現學習D、掌握學習標準答案：D知識點解析：掌握學習教學模式認為：95％以上的學生在學習能力、學習速率、學習動機方面。并無大的差異，如果大多數學生都有足夠的學習時間，接受了合適的教學．就能掌握世界上任何能夠學會的東西。12、尊重、信任學生是教師的()。A、知識素養之一B、能力素養之一C、思想品德素養之一D、基本任務之一標準答案：C知識點解析：教師應具備的道德素養包括忠于人民的教育事業，熱愛、尊重和信任學生，團結協作，為人師表等。13、下列能代表高成就需要者的描述是()。A、喜歡對問題承擔自己的責任B、寧愿擔任專業工作而不愿做企業家C、傾向于選擇風險較小的工作D、傾向于將自己的失敗歸因于運氣不佳標準答案：A知識點解析：敢于承擔責任是高成就動機者的特點之一。14、既是我國法律體系的根本大法，也是教育類法律的根本大法的是()。A、《中華人民共和國義務教育法》B、《中華人民共和國教師法》C、《中華人民共和國教育法》D、《中華人民共和國憲法》標準答案：D知識點解析：暫無解析15、“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種()。A、相對評價B、絕對評價C、定性評價D、定量評價標準答案：A知識點解析：相對評價是在被評價對象的群體中建立基準(通常以該群體的平均水平作為這一基準)，然后把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優勢。這兩句話意在強調評價時的基準．屬于相對評價。16、奧蘇伯爾提倡在教學中采用“先行組織者”這一技術，其精神實質是()。A、強調直觀教學B、強調新知識與學生認知結構中原有的適當知識的相互聯系C、激勵學生的學習動機D、引導學生的發現行為標準答案：B知識點解析：先行組織者策略就是利用已有知識經驗對即將學習的新知識的影響。17、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作．以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法是()。A、觀察法B、讀書法C、文獻法D、行動研究法標準答案：D知識點解析：行動研究是指教師在教育教學實踐中基于實際問題解決的需要。與專家合作．將問題發展成研究主題進行系統的研究．以解決問題為目的的一種研究方法．18、昆體良的《雄辯術原理》被稱為是()。A、“教育學的雛形”B、世界上第一部專門論述教育的著作C、教育學成為一門獨立學科的標志D、世界上第一本研究教學法的書標準答案：A知識點解析：昆體良的《雄辯術原理》被稱為是“教育學的雛形”。19、教育發展的規模和速度主要是由()因素決定的。A、政治B、生產力C、文化D、軍事標準答案：B知識點解析：生產力對教育有決定作用，表現在生產力水平制約著教育發展的規模和速度．制約著教育結構的變化．制約著教育的內容和手段。20、教學的基本組織形式是()。A、課堂教學B、個別教學C、小組教學D、現場教學標準答案：A知識點解析：課堂教學是教學的基本組織形式。21、教師通過創設良好的環境和自身的教育因素．對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是()。A、品德評價法B、榜樣示范法C、實際鍛煉法D、陶冶教育法標準答案：D知識點解析：教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是陶冶教育法．22、知識的急速增長要求人們學會學習，()比知識教育更重要。方法教育比結論教育更重要。A、能力教育B、集體教育C、情感教育D、價值觀教育標準答案：A知識點解析：當今學校教育的重點是培養學生的能力。23、我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征，它們是()．A、強制性，基礎性，科學性B、強制性，普遍性．科學性C、科學性，普遍性，基礎性D、強制性，普遍性．基礎性標準答案：D知識點解析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、基礎性、普遍性。24、下列說法不正確的是()。A、教育將隨國家的消亡而消亡B、一個國家或民族的教育常常表現出自身的歷史繼承性C、教育常常超前或滯后于社會政治經濟發展D、教育現象最早出現于奴隸社會標準答案：A知識點解析：教育是人類社會普遍存在的現象，不會隨著國家的消亡而消亡。25、根據學習的定義，下列現象中屬于學習的是()。A、蜜蜂采蜜B、猴子練習攀爬C、病癥導致的行為改變D、兒童模仿別人的行為標準答案：D知識點解析：學習是人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。26、力求本學期考得好，力求得到本學期的獎學金，屬于()。A、間接的遠景性動機B、直接的近景性動機C、高尚的動機D、成就動機標準答案：B知識點解析：直接的近景性動機是指由活動的直接結果所引起的對某種活動的動機。27、德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是()。A、以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B、以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C、以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D、視具體情況，可有多種開端和順序標準答案：D知識點解析：德育的實施順序要依據個人特點和需求進行，因此，可視具體情況，采取切合實際的方法。28、在柯爾伯格有關兒童道德判斷發展階段的研究中，尋求認可取向階段屬于()。A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、權威水平標準答案：B知識點解析：柯爾伯格認為道德判斷可分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。每個水平包括兩個階段．習俗水平的兩個階段是尋求認可取向和遵守法規取向階段。29、小學生在記課堂筆記時對漢字字形結構正誤的注意屬于()。A、隨意注意B、不隨意注意C、無意注意D、隨意后注意標準答案：D知識點解析：有意后注意也叫隨意后注意，是由自覺的但不需要意志努力的注意。30、觀看乒乓球抽球錄像后，能以一定的精確度來演示這一動作的動作技能是()。A、模仿B、準確C、連貫D、習慣化標準答案：A知識點解析：模仿是學生按提示要求行動或重復被顯示的動作的能力。31、我們常說的提升學生心理素質，其標準是心理健康三層面中的哪一層?()。A、非病狀態B、良好適應狀態C、理想狀態D、正常狀態標準答案：C知識點解析：暫無解析32、關于“師愛”，下列正確說法是()。A、出于私情之愛B、對少數優秀學生的關愛C、嚴慈相濟，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重D、師愛不具有育人的作用標準答案：C知識點解析：暫無解析33、對違反學校管理制度的學生，學校應當予以()。A、開除B、批評教育C、批評教育．不得開除D、嚴厲批評標準答案：C知識點解析：暫無解析34、教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的()，因材施教，促進學生的充分發展。A、年齡差異B、性格差異C、個體差異D、外貌差異標準答案：C知識點解析：暫無解析35、教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施()的行為，不得侵犯學生合法權益。A、體罰B、體罰、變相體罰C、體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴D、侮辱人格尊嚴標準答案：C知識點解析：暫無解析二、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)36、設計“組織者”的目的，是為新的學習任務提供觀念上的固定點，所以“組織者”一定呈現在要學習的材料之前。A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：“組織者”一般呈現在要學習的材料之前(“先行組織者”)，也可以在學習材料之后呈現。它既可以是在抽象、概括性上高于學習材料的材料，也可以是具體概念．在抽象、概括水平上低于學習材料。37、程序教學是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學模式。A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：程序教學是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學模式．并以此設計了教學機器。程序教學的基本做法是把教材內容細分成很多的小單元，并按照邏輯關系順序排列起來．構成由易到難的很多層次或小步子，讓學生循序漸進，依次進行學習。教師(或教學機器)要在學生每回答一個問題后立即反饋，出示正確答案。這是一種個別化的學習方式。它適合那些能力高且個性獨立的學生。它基本上是一種自學程序，缺少了學生與教師之問的互動。38、班級管理中班主任必須明確班級奮斗目標。A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：班級是學校中開展各類活動的最基本的基礎組織，是按一定的教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體。班級形成的基礎就是要有明確的共同目標。班級目標對班級建設有非常重要的作用：有利于獲得學生對班級發展的認同和支持；有利于引導班級發展方向，協調班級成員間的言行：有利于激發班級成員努力進取的行為動機；還可作為設計與選擇班級活動的依據以及班級實施監督與考評的標準。為此，教師要精心設計班級奮斗目標。班級的奮斗目標一般可分為近期的、中期的和遠期的三種．目標的提出應由易到難、由近到遠、逐步提高。教師應根據國家的教育方針、學校的培養目標和班級群體的現實發展水平制定適當的、明確的奮斗目標，并在實現目標的過程中．充分發揮班級成員的積極性。使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程。三、案例分析題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)39、欣賞每一個學生——刺叢中也有花；花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”李剛發話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛．而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的反駁。“你們就看到它的刺了!你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀!’’平時從不受歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同他，便據理力爭。“刺中有花!刺中有花!”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺．但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺。就看不到它的花啦．更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特剮是對缺點多一些的同學．更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。‘花’有千萬種，各有優缺點，你們說對不對?”說著。我拍了拍李剛的肩。我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問題：(1)讀了上文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點?(2)你認為對個別學生的轉化，應從哪能方面著手?標準答案：(1)同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學刺與花都看到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應該說他的認識對每個教育工作者來說都是很有啟發的。他使教師認識到面對仙人掌刺中的花．首先應該去發現它．其次應帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較多的學生．教育者也應該像賞花一樣．去發現后進生的閃光點．進而去放大其閃光點；且不可只看到孩子的不足．而看不到孩子的閃光處。學生生活在群體里，自然各有長短，對個別學生教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學生的自尊。因為自尊才能自信。自信才能自強。(2)經驗告訴我們，首先要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友：同時要引導周圍的同學一起關心他。然后發掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術。其次。要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復點，促其飛躍。知識點解析：暫無解析40、成功解決學生沖突事件；一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰況“激烈”。學生Z和學生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學也看到了我的神態，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來．我默默地看著他倆，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方給吃了!要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀?”兩位同學把頭埋得更低了。紅著臉說：“不要。”我看火候已到，就問他們：“打球時發生碰撞，發生吃虧、占便宜的事是很正常的．但不至于大打出手，有失球星風度，更在同學們面前丟盡面子!我現在不追究誰對誰錯．只想問一句。這件事是你們自己處理呢，還是我來處理?”他們互相看了看，說：“自己處理。”于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。問題：請你評價一下這位老師成功處理這場沖突事件的原因。標準答案：這起學生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：(1)解決問題的速度快：(2)學生認識自身行為的深刻程度較好；(3)把矛盾交給矛盾發生的主體雙方自己解決．培養了學生處理問題和解決問題的能力。反思以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手．以辨出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來．教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦，學生相互推諉責任。相互指責，不從自己所應承擔的責任的角度去考慮．因此間來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學習在一起，學生之問發生矛盾沖突在所難免。關鍵在于教育學生如何面對矛盾．如何處理矛盾，如何避免矛盾的發生。教師在處理學生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應該是一個指導者，讓他們自己去面對矛盾，面對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔的責任。只有這樣．才能真正提高他們解決問題的能力．才能從根本上減少沖突的發生。知識點解析：暫無解析41、學校規定初三學生必須在6點鐘到校參加早自修，作為任課教師．第二天與學生一起參與早自修的我在班級中也強調了一下，可是第二天仍有許多學生遲到，當時有關領導正好在場，看到這一情況，下令讓遲到的學生在走廊罰站。到了第三天，再也沒有一個學生遲到。還有一次，初三(2)班的一位男同學老是不肯做一周一次的時政作業，每次問他為什么，總都有原因，上次他說忘了，這次又說要點評的報紙沒買，下次他會說作業本沒帶。這樣幾個星期下來。我發火了，不僅讓他在辦公室反思了一刻鐘，寫下保證書，還對他說，“下次再不交作業，甭來上課。”他這才有所收斂。問題：請從有關師德要求分析“我”的做法，并提出合理解決此類問題的建議。標準答案：本案主要反映了“我”和學校有關領導以罰代教的教育方法．這明顯違反了新時期我國教師職業道德內容中關于“對待學生”的相應規定(即規則層面)，如不準以任何借口體罰或變相體罰學生．不準因學生違反紀律而加罰與違反紀律無關的任務等，這位教師的做法在我們的身邊也常有出現。面對那些頑皮學生．教師們無計可施，只得用“罰站”、“威脅”來對付他們，取得的效果看似有效，其實學生并非真正地接受。他們是敢怒而不敢言。雖然教師的出發點是好的，但這位教師的處理方法與《中小學教師職業道德規范》背道而馳。教師對學生嚴格要求．要耐心教導。不諷刺、挖苦、歧視學生．不體罰或變相體罰學生．保護學生的合法權益。我覺得教師應該采用“說理”教育來對待那些頑皮學生．教師以朋友的身份心平氣和地找那些學生談心．尊重學生的人格，平等、公正地對待學生，多付出一點愛，多花時間在他們身上．都是初中生了。當他們感受到老師在關心他們時。相信他們會改正缺點．努力做得更好。知識點解析：暫無解析記得在一個寒冬的早晨，西北風呼呼地刮著。同學們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學。這時，一個學生走進教室。我大聲說：“××，你為什么又遲到?把手放下站好……”忽然，我聽到有人嘰咕：“……自己也遲到……”一個女同學正在向旁邊的同學使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結果給了學生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺面要同學安靜下來……這不都是我的行為在學生身上的再現嗎?我感到，在學生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數十雙眼睛好像數十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發畢現，不容你有絲毫的懈怠。42、案例中，教師扮演的是什么角色?為什么?標準答案：教師扮演了“學生楷模”的角色。分析：中小學生正處在成長過程中．教師對他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學生表現出明顯的“向師性”．他們會把受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模范，“親其師才能信其道”，教師的人格、品性、德操都能給學生起奠基作用。案例中的教師．在課堂上不注意小節，“自己也遲到了”、“隨手扔粉筆”、“用教鞭敲擊講臺面”等．看起來是微不足道的小事．但卻給了學生潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學生面前，不管是有意還是無意，不管是自覺還是不自覺，他都在對學生進行示范。知識點解析：暫無解析43、案情給了我們什么樣的啟示?標準答案：啟示：①教師在日常的教育教學細節中，要對學生施加積極影響，消除消極影響。②教師是學生行為規范的代表，是學生效仿的楷模；教師要擔當起“學高為師，身正為范”的角色。③教師的榜樣作用．構成了一種不可缺少的“教育力”。教師要成為學生真正的楷模。知識點解析：暫無解析四、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)44、結合實際，論述當前加強和改善德育工作的意義，并闡述德育和其他各種教育之間的關系。標準答案：(1)德育工作是社會主義精神文明建設的重要組成部分。社會主義精神文明建設與社會主義物質文明建設是相輔相成的關系，是社會主義現代化建設的重要內容．道德建設是社會主義精神文明建設的重要內容，為社會主義現代化事業提供道德支持和道德保障。德育是社會道德建設的主渠道和主陣地．德育工作的效果直接影響社會的道德狀況。(2)德育工作是青少年一代健康成長的需要。對青少年來說，道德需要與理智需要、審美需要一樣．是他們的人生基本需要。道德需要能否得到滿足以及滿足的方式和類型．在一定程度上決定了他們成年后的道德素質和道德素養，決定了他們的社會性發展程序和社會性接納程序．決定了他們發展空間的大小和發展方向的正確與否。良好的德育工作能夠使他們擁有一個充實的、有意義的、有尊嚴的和幸福的人生。沒有受過良好道德教育的人，往往會走向歧路、邪路．貽誤終身．害人害己。(3)德育工作是人的全面發展教育的重要組成部分，與智育、美育、體育、勞動技術教育有著密切的聯系。表現在：①它們共同服務于教育目的，促進受教育者的全面發展和豐富個性的形成。②德育工作為其他各育提供精神動力和價值方向。③德育與其他各育之間相互滲透，相輔相成。知識點解析：暫無解析45、論述小學生的身心發展特點及對其的教育方法。標準答案：(1)小學生的認知發展特點：①小學生的感知覺的發展特點②小學生的注意發展特點③小學生的記憶發展特點④小學生的思維發展特點⑤小學生的想象發展特點(2)小學生的情感發展特點：(3)小學生的意志發展特點：(4)小學生的自我意識發展特點：從總體上說，小學生的感知不精確，對時間和空間的知覺較模糊．他們觀察事物時．往往只注意到一些孤立的現象，看不出事物問的聯系和特點。針對以上情況，教師要注意培養他們觀察事物的能力和習慣。引導他們對事物進行有目的的細致觀察，幫助他們從復雜的現象中分出主要和次要的。找出事物間的聯系。小學生的注意一般不能長時間集中，教師應采取靈活的教學方法調動他們的積極性．從而讓他們學習，還要對他們進行意志品德、分析是非等方面的教育。知識點解析：暫無解析四川省教師公開招聘（公共基礎知識）模擬試卷第3套一、單項選擇題(本題共30題，每題1.0分，共30分。)1、力求本學期考得好，力求得到本學期的獎學金，屬于()。A、間接的遠景性動機B、直接的近景性動機C、高尚的動機D、成就動機標準答案：B知識點解析：直接的近景性動機是指由活動的直接結果所引起的對某種活動的動機。2、德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是()。A、以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B、以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C、以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D、視具體情況，可有多種開端和順序標準答案：D知識點解析：德育的實施順序要依據個人特點和需求進行，因此，可視具體情況，采取切合實際的方法。3、在柯爾伯格有關兒童道德判斷發展階段的研究中，尋求認可取向階段屬于()。A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、權威水平標準答案：B知識點解析：柯爾伯格認為道德判斷可分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。每個水平包括兩個階段．習俗水平的兩個階段是尋求認可取向和遵守法規取向階段。4、小學生在記課堂筆記時對漢字字形結構正誤的注意屬于()。A、隨意注意B、不隨意注意C、無意注意D、隨意后注意標準答案：D知識點解析：有意后注意也叫隨意后注意，是由自覺的但不需要意志努力的注意。5、觀看乒乓球抽球錄像后，能以一定的精確度來演示這一動作的動作技能是()。A、模仿B、準確C、連貫D、習慣化標準答案：A知識點解析：模仿是學生按提示要求行動或重復被顯示的動作的能力。6、我們常說的提升學生心理素質，其標準是心理健康三層面中的哪一層?()。A、非病狀態B、良好適應狀態C、理想狀態D、正常狀態標準答案：C知識點解析：暫無解析7、關于“師愛”，下列正確說法是()。A、出于私情之愛B、對少數優秀學生的關愛C、嚴慈相濟，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重D、師愛不具有育人的作用標準答案：C知識點解析：暫無解析8、對違反學校管理制度的學生，學校應當予以()。A、開除B、批評教育C、批評教育．不得開除D、嚴厲批評標準答案：C知識點解析：暫無解析9、教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的()，因材施教，促進學生的充分發展。A、年齡差異B、性格差異C、個體差異D、外貌差異標準答案：C知識點解析：暫無解析10、教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施()的行為，不得侵犯學生合法權益。A、體罰B、體罰、變相體罰C、體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴D、侮辱人格尊嚴標準答案：C知識點解析：暫無解析11、教育目的是衡量教育實施效果的根本依據和標準，這體現了教育目的的()作用。A、導B、評價C、激勵D、指導標準答案：B知識點解析：評價學校的辦學水平、辦學效益，檢查教育教學工作的質量，評價教師的教學質量和工作效果，檢查學生的學習質量和發展程度等，都必須以教育目的為依據和標準來進行。12、個體在不同的年齡段表現出的不同的身心發展總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的()。A、差異性B、順序性C、不平衡性D、階段性標準答案：D知識點解析：個體身心發展的階段性指個體在不同的年齡段表現出不同的身心發展的特征及主要矛盾。13、學生在學習中發現，及時復習往往能夠取得好的學習效果。這是因為及時復習符合艾賓浩斯的遺忘曲線規律，即遺忘進程呈現出的特點是()。A、先快后慢B、先慢后快C、比較均D、沒有規律標準答案：A知識點解析：最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”。這條曲線表明遺忘是有規律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負加速。14、國家鼓勵高等學校畢業生以志愿者的方式到農村地區、民族地區缺乏教師的學校任教。縣級人民政府教育行政部門依法認定其教師資格，其任教時間()。A、減半計入工齡B、計入工齡C、不計入工齡D、視情況計入工齡標準答案：B知識點解析：《中華人民共和國義務教育法》第三十三條規定，國家鼓勵高等學校畢業生以志愿者的方式到農村地區、民族地區缺乏教師的學校任教。縣級人民政府教育行政部門依法認定其教師資格，其任教時間計入工齡。15、教師與學生之間的教育法律關系屬于()的法律關系。A、隸屬型B、平權型C、調整性D、保護性標準答案：B知識點解析：平權型的教育法律關系是兩個具有平等法律地位的教育關系主體之間產生的教育法律關系，通常視為教育民事法律關系。教師與學生之間屬于平權型的法律關系。16、認為動機水平適中時最有利于激發學習動機的理論是()。A、成就動機理論B、耶克斯一多德森定律C、成績結構理論D、強化理論標準答案：B知識點解析：耶克斯一多德森定律認為中等動機強度最有利于激發學習動機。17、盲人的聽覺、觸覺、嗅覺等方面較常人有超長的發展，這是身心發展的()。A、個別差異性B、互補性C、不平衡性D、階段性標準答案：B知識點解析：個體身心發展的互補性反映了個體身心發展的各組成部分的相互關系，它是指機體某一方面受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。例如，失明者通過聽覺、觸覺、嗅覺等方面的超常發展得到補償。18、解決問題的基本過程是()。A、發現問題——理解問題——提出假設——檢查假設B、發現問題——研究問題——提出假設——檢查假設C、發現問題——提出假設——理解問題——檢查假設D、研究問題——發現問題——提出假設——檢查假設標準答案：A知識點解析：解決問題的基本過程就是發現、理解問題，然后提出假設，檢查假設。19、學校工作必須堅持以()。A、教學為主B、德育為主C、教師為主D、學生為主標準答案：A知識點解析：暫無解析20、“親其師、信其道”，主要表明了()的作用。A、道德認識B、道德情感C、道德動機D、道德意志標準答案：B知識點解析：道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗。“親其師、信其道”意思是說只有學生和老師親近丁，才會信任老師。這體現了學生在認識老師的基礎上產生了一種信任的情感體驗．因此表明了道德情感的作用。21、“教育”二字連用最早見于()。A、《大學》B、《學記》C、《論語》D、《孟子》標準答案：D知識點解析：“教育”二字連用最早見于《孟子》。22、使所有學生包括差生都得到發展的教學原則是()提出來的。A、赫爾巴特B、布盧姆C、凱洛夫D、贊可夫標準答案：D知識點解析：蘇聯著名教育家、心理學家贊可夫提出教學要面向全體學生，特別是要促進差生的發展，教材必須適合大多數學生的學習水平。23、人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低，這體現了教育()。A、可以改變人口質量B、可以控制人口數量C、可以調整人口結構D、可以制約人口遷移標準答案：B知識點解析：參『見教育的功能。24、教學過程的中心環節是()。A、引發動機B、領會知識C、鞏固知識D、運用知識標準答案：B知識點解析：領會知識包括使學生感知和理解教材，是教學過程的中心環節。25、在下列主張中，比較準確地體現了啟發性教學原則的是()。A、學不躐等B、各因其材C、開而弗達D、溫故而知新標準答案：C知識點解析：“學不躐等”是說學習不要超過等級、不按次序，不能有跳躍，要由淺入深、由易到難，要按照順序進行，強調了循序漸進的原則。“各因其材”強調因材施教原則。“道而弗牽．強而弗抑，開而弗達”的意思是：要引導學生，但絕不牽著學生的鼻子；要嚴格要求學生，但絕不使學生感到壓抑：要啟發開導學生思考，但絕不把最終結果直接給學生。這體現了啟發性教學原則。“溫故而知新”是說教學中要貫徹鞏固性原則。26、德育過程結構的構成要素是()。A、教育者，受教育者B、教育者，受教育者，教育內容C、教育者，受教育者，德育內容，德育方法D、教育者，受教育者，德育環境標準答案：C知識點解析：德育過程通常是由教育者、受教育者、德育內容和方法四個相互制約的要素構成。27、班集體形成的條件和前進的動力是()。A、共同的奮斗目標B、班主任的要求C、班級內部的矛盾斗爭D、共同的活動標準答案：A知識點解析：共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力。28、在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是()。A、教學過程B、教學手段C、教學內容D、教學媒體標準答案：C知識點解析：教學內容是學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息部分。一般表現為課程標準、教材和課程．29、美育就是對學生進行()。A、審美教育B、五講四美教育C、美好生活教育D、美好思想教育標準答案：A知識點解析：暫無解析30、學過高等數學后有利于初等數學的進一步理解和掌握，這屬于()。A、順向正遷移B、逆向正遷移C、順向負遷移D、逆向負遷移標準答案：B知識點解析：正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。負遷移是指一種學習對另一種學習產生阻礙作用。順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。題干中屬于逆向正遷移。二、簡答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)31、社會學習理論的代表人物是斯金納。標準答案：此觀點錯誤。社會學習理論是由美國心理學家班杜拉于1977年提出的。它著眼于觀察學習和自我調節在引發人的行為中的作用，重視人的行為和環境的相互作用。斯金納是新行為主義學習理論的創始人，也是新行為主義的主要代表人物，提出了強化學說。知識點解析：暫無解析32、心理健康是指個人能夠充分發揮自己的最大潛能，并妥善地處理和適應人與人之間、人與社會環境之間的相互關系。標準答案：此觀點錯誤。所謂心理健康，就是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。知識點解析：暫無解析33、中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備《教師法》規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，都可以取得教師資格。標準答案：此觀點正確。《中華人民共和國教師法》第十條第二款規定，中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，都可以取得教師資格。知識點解析：暫無解析34、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》確定的工作方針是優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。標準答案：此觀點正確。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010——2020年)》確定的工作方針是優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。把教育擺在優先發展的戰略地位；把育人為本作為教育工作的根本要求；把改革創新作為教育發展的強大動力；把促進公平作為國家的基本教育政策；把提高質量作為教育改革發展的核心任務。知識點解析：暫無解析35、最早從理論上論述班級授課制的教育家是夸美紐斯。標準答案：此觀點正確。17世紀捷克教育家夸美紐斯是“班級授課制”的真正奠基者。他在1632年發表的《大教學論》一書中，對班級教學的實踐作了總結和歸納，并對班級教學的特點、功能、應用等問題第一次從理論上作了概括性的闡述和論證，從而奠定了班級教學的理論基礎。知識點解析：暫無解析三、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)36、試述維納的成敗歸因理論，并闡述如何根據這一理論來激發學生的學習動機。標準答案：美國心理學家維納對行為結果的歸因進行了深入探討，提出了系統的歸因理論。主要內容如下：(1)個體對自己的行為及其結果有尋找原因的傾向，個體解釋自己行為結果時的歸因是復雜而多維度的，不同的歸因方式會影響個體今后的學習動機；(2)人們傾向于將活動成敗的原因歸結為能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞等因素。這些因素又可以分別納入內部歸因和外部歸因(內外源維度)、穩定性歸因和不穩定性歸因(穩定性維度)、可控制歸因和不可控制歸因(可控性維度)等三個維度之中。不同的歸因將導致對成功與失敗不同的情感反應，導致對成功與失敗的不同期望，將影響個體對所從事活動投入的努力，并影響個體的自我概念。因此，要使學生對學習活動產生良好的學習動機，引導學生對學業成敗進行正確的歸因具有很重要的意義。在教學實際中，學生往往將學業失敗歸因為能力不足，從而產生習得無助感，造成學習動機降低。教師在歸因訓練過程中，對于那些學業失敗的學生，應引導其將失敗的原因歸結為努力不足；同時，也應對學習的努力給予反饋，讓他們感受到自己努力的收獲，體驗到自己努力的有效性。知識點解析：暫無解析37、試述科爾伯格的品德發展階段論。標準答案：科爾伯格將道德判斷分為三個水平，每一水平又包括兩個階段，因此提出了三水平六階段的道德發展階段論。三水平包括前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。水平一：前習俗水平根據行為的具體結果及其與自身的利害關系判斷好壞是非；認為道德的價值不是取決于人或準則，而是取決于外在的要求。第一階段：懲罰服從取向階段衡量是非的標準是由懲罰決定的，認為只要受到懲罰，不管其理由是什么，那一定是錯的。對成人或準則采取服從的態度，缺乏是非善惡的觀念，判斷好壞只注意行為的結果，而不注意動機。第二階段：相對功利取向階段是一種樸素的利己主義，判定某一行為的好壞，主要看是否符合自己的要求和利益，具有較強的自我中心性，認為符合自己需要的行為就是正確的。水平二：習俗水平著眼于社會的希望和要求，從社會成員的角度思考道德問題，開始意識到個體的行為必須符合社會的準則，能夠了解和認識社會規范，并遵守和執行社會規范。第三階段：尋求認可取向階段認為凡是社會大眾認可的，就是對的，反之是錯的。順從傳統的要求，謀求他人的贊賞。判斷行為的好壞主要依據動機：認為有利他動機的就是好的，有利己動機的就是壞的。此階段的兒童主要是考慮社會或成人對“好孩子”的期望與要求，并力求達到這一標準。第四階段：遵守法規取向階段服從權威，遵守公共秩序，接受社會習俗，尊重法律權威，有責任感和義務感。認為只要行為違反了規則，并給他人帶來傷害，不論何種動機，都是不道德的。相反，凡是維護權威和社會準則的行為，就是好的、正確的。水平三：后習俗水平以普遍的道德原則作為自己的基本準則，能從人類正義、良心，尊嚴等角度判斷行為的對錯，并不完全受外在的法律和權威的約束，而是力圖尋求更恰當的社會規范。第五階段：社會契約取向階段認識到法律或習俗的道德規范是一種社會契約，大家可以相互承擔義務和享有權利，利用法律可以維持公正。同時也認識到，契約可以根據需要而改變，使之更符合社會大眾權益。第六階段：普遍倫理取向階段根據自己的人生觀、價值觀去判斷是非善惡，超越現實規范的約束。即以良心、正義、公平、尊嚴、人權等最一般的原則為標準去進行道德判斷，行為完全自律。當根據自己所確立的原則活動，個體就會覺得心情愉快；相反，當行為背離了自己的道德標準原則，就會產生內疚感和自我譴責感。科爾伯格認為，個體的道德認知是由低級階段向高級階段發展的，而且年齡與道德發展階段有一定關系，但不完全對應。研究表明，大多數9歲以下的兒童以及少數青少年處于前習俗道德水平，大部分青年和成人都處于習俗水平，后習俗水平一般要到20歲以后才能出現，而且只有少數人才能達到。知識點解析：暫無解析四、公文實務題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)38、成功解決學生沖突事件一天中午，初二年級的一群孩子正在操場上打籃球，戰況很“激烈”。學生Z和學生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛。我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概兩人也看到了我的神態，就慢慢地停止了他們憤怒的“咆哮”。待他倆過來。我默默地看著他倆，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方吃了!要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀?”兩位同學把頭埋得更低了，紅著臉說“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時發生碰撞、發生吃虧占便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風度，更在同學們面前丟盡面子!我現在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理?”他們互相看了看，說：“自己處理。”于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。問題：請你評價一下這位老師處理這場沖突事件的方法。標準答案：這起學生沖突事件處理的效果比較好，其原因在于：(1)解決問題的速度快；(2)學生認識自身行為的深刻程度較好；(3)把矛盾交給矛盾發生的主體雙方自己解決，培養了學生處理問題和解決問題的能力。反思以往在處理這類問題的時候，教師總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，殊不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦。學生相互推諉責任，相互指責，不從自己所應承擔的責任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復雜，既影響教師的教育威望又浪費了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學習在一起，學生之間發生矛盾沖突在所難免。關鍵在于教育學生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發生。教師在處理學生沖突事件中，不是一個仲裁者，而應該是一個指導者。讓他們自己去面對矛盾，面對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔的責任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發生。知識點解析：暫無解析四川省教師公開招聘（公共基礎知識）模擬試卷第4套一、單項選擇題(本題共35題，每題1.0分，共35分。)1、教師對學生課堂行為所施加的準則與控制稱之為()。A、課堂管理B、課堂紀律C、課堂規范D、課堂控制標準答案：B知識點解析：為了維持正常的教學秩序，協調學生的行為，以求課堂目標的最終實現．必然要求學生共同遵守課堂行為規范，從而形成課堂紀律，即對學生課堂行為所施加的準則與控制。2、新課程積極倡導的學生觀是()。①學生是發展的人②學生是獨特的人③學生是單純抽象的學習者④學生是具有獨立意義的人A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④標準答案：D知識點解析：現代學生觀倡導學生是發展中的人．學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人。3、依據傳授知識與思想品德教育相統一的規律而提出的教學原則是()。A、理論與實際相結合原則B、啟發性原則C、因材施教原則D、科學性與教育性相統一原則標準答案：D知識點解析：傳授知識與思想品德教育相統一的規律即教學的教育性規律．由此提出的教學性原則是科學性和教育性相統一的原則．4、把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。A、分層教學B、合作學習C、小班教學D、復式教學標準答案：D知識點解析：考查復式教學的定義。5、知道“三角形的內角和等于180度”。屬于()。A、策略性知識B、陳述性知識C、條件性知識D、程序性知識標準答案：B知識點解析：陳述性知識是對事實、定義、規則和原理等的描述。6、“師者，所以傳道、授業、解惑也”出自()。A、《學記》B、《師說》C、《論語》D、《春秋》標準答案：B知識點解析：“師者，所以傳道、授業、解惑也”出自《師說》。7、教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到()。A、循序漸進B、因材施教C、教學相長D、防微杜漸標準答案：B知識點解析：教育要適應人的身心發展個別差異性，因此要應做到因材施教。8、“如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養成任何一類人，或者醫生、律師、商人和領導者，甚至于乞丐和盜賊。”這句話的作者是()。A、華生B、洛克C、柯爾伯格D、皮亞杰標準答案：A知識點解析：這句話是華生的名言，反映了個體身心發展外鑠論的觀點。9、廣義的教學，包括所有()的共同活動。A、教與學B、教師與教師C、人與人D、學與學生標準答案：A知識點解析：廣義的教學，包括所有教與學的共同活動。10、使學生形成新的人生觀、自然觀，認識與自然關系的美與惡，人與自然的交往行為．體現了學校教育的()。A、政治功能B、經濟功能C、文化功能D、生態功能標準答案：C知識點解析：學校教育具有文化功能，題干體現學校教育促進學生世界觀的形成．11、思想品德培養是從學生的()出發的。A、認識B、情感C、行動D、實際標準答案：D知識點解析：思想品德培養要從學生的實際出發，其內容包括知、情、意、行。12、“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列德育方法中的()。A、陶冶教育B、榜樣示范C、實際鍛煉D、品德評價標準答案：A知識點解析：陶冶法是利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染．使其在耳濡目染中受到感化的方法．13、聯合國教科文組織在《學會生存》中主張建設學習化社會，其建設學習化社會的關鍵在于()。A、推行回歸教育B、實施終身教育C、改革正規教育D、發展成人教育標準答案：B知識點解析：學習化社會的標志是：學習成為整個社會成員一項經常的重要活動．這要求實施終身教育。14、袁老師中途接手擔任小學三年級3班的班主任，有幾個學生經常缺交數學作業．經過了解，發現只要題目難一點或運算量大一點，這幾個同學就不能按時完成作業．不僅如此．在各項活動中會有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行()。A、積極的情感教育B、意志品質的培養C、人際交往教育D、良好性格的教育標準答案：B知識點解析：意志的基本品質包括自覺性、果斷性、自制性和堅韌性四個方而。學生缺交作業等情況是缺乏意志的自覺性、自制性等品質。班主任可對學生進行意志品質的培養．15、當學生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規律中的()。A、準備律B、練習律C、動機律D、效果律標準答案：D知識點解析：效果律指某一行為在某一情景下出現時。如果受獎勵。那么它下次出現的幾率就會增加；如果受到懲罰，下次出現的幾率就減少。16、下列情境中代表內在動機的情境是()。A、語文課上小李做數學作業B、王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意C、校長在全校大會上宣布三好學生名單D、陳英每天獨自讀幾小時文學名著標準答案：D知識點解析：內在動機是指因學習活動本身的意義和價值所引起的動機。動機的滿足在活動之內．不在活動之外。A中小李可能怕完不成作業受批評而去做數學作業：B、C中的學生學習都是為了拿到獎勵(教師的贊許和三好學生)，這三種情況都是外在動機引起的，只有D項是對活動本身感興趣，是內在動機。17、我國當前全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、()。A、美育B、勞動教育C、愛國主義教育D、美育、勞動教育標準答案：D知識點解析：我國當前的教育目的是培養德、智、體、美、勞全面發展的人才。18、“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”是()的重要主張。A、實踐教育學派B、實證教育學派C、傳統教育學派D、實用主義教育學派標準答案：D知識點解析：“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”是美國教育家杜威的思想．他是實用主義教育學派的代表人物。19、遺傳素質是人身心發展的()。A、主導因素B、決定因素C、物質前提D、內部動力標準答案：C知識點解析：遺傳素質為人的身心發展提供了物質前提。20、素質教育的時代特征是()。A、面向全體學生B、促進學生全面發展C、促進學生的個性發展D、培養學生的創新精神標準答案：D知識點解析：素質教育是培養創新精神為重點的教育。作為國力競爭的基礎工程的教育．必須培養具有創新精神和能力的新一代人才．這是素質教育的時代特征。21、個體身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展()規律的