2024新教材高中化學第1章原子結構元素周期律第2節元素周期律和元素周期表第1課時元素周期律教案魯科版第二冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容《2024新教材高中化學第1章原子結構元素周期律》中的第2節“元素周期律和元素周期表”的第1課時，本節課主要圍繞以下內容展開：

1.元素周期律的概念及其分類：長式周期律和短式周期律；

2.元素周期表的結構：周期和族，主族和副族，過渡元素；

3.同周期、同主族元素性質的遞變規律：原子半徑、電負性、金屬性、非金屬性等；

4.元素周期律在實際應用中的例子：預測新元素的性質、解釋化學反應等；

5.常見元素在周期表中的位置及其性質：如氫、碳、氮、氧等。教學內容與魯科版第二冊教材緊密相關，旨在幫助學生深入理解元素周期律的本質和實際應用。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括以下方面：

1.科學素養：通過學習元素周期律和元素周期表，使學生能夠理解化學基本概念，掌握化學元素的性質與變化規律，提高學生的科學素養。

2.探究與思維：培養學生運用觀察、分類、比較等方法，自主發現同周期、同主族元素性質的遞變規律，提高學生的觀察力和邏輯思維能力。

3.創新與實踐：鼓勵學生在學習過程中提出問題、解決問題，將所學知識應用于實際情境，培養學生的創新意識和實踐能力。

4.合作與交流：通過小組討論、合作探究等形式，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。

5.素養教育：引導學生關注化學與生活、生產、環保等方面的聯系，培養學生的社會責任感和環保意識。

6.情感態度與價值觀：激發學生對化學學科的興趣和熱情，培養學生積極向上的學習態度，提高學生的學科素養。學情分析本節課的教學對象為高中一年級學生，經過初中化學學習，他們對化學學科已有一定的基礎，但在原子結構和元素周期律方面的知識尚淺。以下從學生層次、知識、能力、素質及行為習慣等方面進行分析：

1.學生層次：

（1）知識層次：學生對原子結構的基本概念有所了解，但深入理解元素周期律及其遞變規律的能力有限。大部分學生對周期表的結構和元素性質的遞變規律認識不足，需要通過本節課的學習來加深理解。

（2）能力層次：學生在觀察、分類、比較等方面的思維能力有待提高。他們在解決實際問題時，往往難以將所學知識靈活運用，需要加強實踐與創新能力的培養。

（3）素質層次：學生在團隊合作、溝通表達方面有一定的基礎，但部分學生在課堂討論中表現出不自信、膽怯等問題。此外，學生的環保意識和學科素養有待提高。

2.知識方面：

（1）學生對原子結構和元素周期律的基礎知識掌握程度不同，影響他們對本節課內容的理解。

（2）學生對元素周期表的結構和性質遞變規律的認識不足，可能導致在學習過程中難以把握重點和難點。

（3）學生對化學與生活、生產、環保等方面的聯系認識不夠，影響他們學習興趣的培養和學科素養的提高。

3.能力方面：

（1）學生在觀察、分類、比較等思維能力方面存在差異，影響他們對元素周期律遞變規律的理解和掌握。

（2）學生的創新意識和實踐能力有限，需要通過課堂實踐和課后作業來加強培養。

（3）學生在團隊合作和溝通能力方面有待提高，以適應課堂討論和小組合作的要求。

4.素質方面：

（1）學生的學科素養參差不齊，部分學生對化學學科缺乏興趣，影響學習效果。

（2）學生的環保意識和社會責任感需要加強，以培養他們的社會責任感。

（3）學生的情感態度和價值觀存在差異，需要通過課堂教學和實踐活動來引導和培養。

5.行為習慣方面：

（1）學生在課堂上的參與度不同，部分學生表現出被動學習的態度，影響課堂氛圍和教學效果。

（2）學生的學習習慣和方法有待改進，需要教師引導學生養成預習、復習等良好的學習習慣。

（3）學生在團隊合作中，部分學生過于依賴他人，缺乏獨立思考的能力。

1.注重基礎知識的教學，幫助學生建立完整的知識體系。

2.采用多種教學方法和策略，提高學生的觀察、分類、比較等思維能力。

3.加強實踐與創新能力的培養，提高學生的學科素養。

4.注重情感態度與價值觀的引導，激發學生的學習興趣和熱情。

5.培養學生良好的學習習慣和行為，提高課堂參與度。

6.加強團隊合作與交流，提高學生的溝通能力和團隊協作能力。

7.結合生活實際，提高學生的環保意識和社會責任感。教學方法與策略為確保本節課的教學目標得以實現，針對學生的特點和學習需求，采用以下教學方法與策略：

1.教學方法：

（1）講授法：通過教師對元素周期律和元素周期表的基本概念、性質遞變規律等進行系統講解，幫助學生建立完整的知識體系。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，針對同周期、同主族元素性質的遞變規律等問題展開探討，激發學生的思維，提高他們的觀察力和邏輯思維能力。

（3）案例研究：選擇具有代表性的元素周期表中的元素，分析其性質和在實際應用中的例子，引導學生深入理解元素周期律的本質。

（4）項目導向學習：設計元素周期表研究項目，讓學生在探究過程中學會查閱資料、分析問題、解決問題，提高實踐能力。

2.教學活動：

（1）角色扮演：讓學生扮演元素周期表中的元素，通過互動交流，了解各元素的性質及其在周期表中的位置。

（2）實驗：設計相關實驗，如元素性質的實驗，讓學生親自動手操作，觀察實驗現象，加深對元素周期律的理解。

（3）游戲：設計元素周期表游戲，如“元素接龍”，讓學生在游戲中熟悉元素周期表的結構，提高學習興趣。

3.教學媒體和資源：

（1）PPT：制作生動形象的PPT課件，展示元素周期表的結構、性質遞變規律等內容，幫助學生直觀地理解抽象概念。

（2）視頻：播放元素周期律和元素周期表的科普視頻，讓學生在觀看過程中，了解元素周期律在實際應用中的作用。

（3）在線工具：利用化學學科網站、在線元素周期表等資源，為學生提供豐富的學習資料，方便他們查閱和拓展知識。

（4）實物模型：展示元素周期表的實物模型，讓學生更直觀地了解周期表的結構和元素分布。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過學校在線學習平臺，發布關于元素周期律的預習資料，包括PPT、視頻和預習指南，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“元素周期律和元素周期表”，設計問題如“什么是元素周期律？它包括哪些主要內容？”和“元素周期表是如何組織的？同周期和同主族元素的性質有哪些遞變規律？”

-監控預習進度：通過在線平臺的互動功能，檢查學生的預習情況，及時給予反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，閱讀資料，了解元素周期律的基本概念。

-思考預習問題：對預習問題進行思考，并記錄自己的理解。

-提交預習成果：將預習筆記、問題等提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現資源的共享和預習進度的監控。

作用與目的：

-幫助學生初步了解元素周期律，為課堂學習打下基礎。

-培養學生的自主學習能力和問題意識。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個關于元素周期表發現的故事，引起學生對本節課的興趣。

-講解知識點：詳細講解元素周期律的原理，通過具體元素的例子，解釋同周期和同主族元素的性質遞變規律。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析特定元素在周期表中的位置和性質。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，給予解答和引導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對講解中的關鍵點進行思考。

-參與課堂活動：在小組中積極討論，分析元素周期表中的規律。

-提問與討論：對不明確的地方提出問題，參與班級討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：幫助學生深入理解元素周期律的理論知識。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中掌握分析周期表的能力。

-合作學習法：培養學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-加深學生對元素周期律理論知識的理解，突破難點。

-通過實踐活動，提高學生的分析能力和解決問題的能力。

-增強學生的團隊合作意識和交流能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據本節課內容，布置相關作業，如分析特定元素的周期性變化。

-提供拓展資源：推薦相關書籍、網站和視頻，供學生深入了解元素周期律的應用。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成作業，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用拓展資源，進一步探索元素周期律的奧秘。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生通過反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，加強對元素周期律的理解和應用。

-通過拓展學習，開闊知識視野，提高學習的深度和廣度。

-通過反思，幫助學生形成良好的學習習慣，不斷提升自我。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠理解元素周期律的概念，掌握元素周期表的結構，包括周期和族、主族和副族、過渡元素等。

-學生能夠運用觀察、分類、比較等方法，發現同周期、同主族元素性質的遞變規律，如原子半徑、電負性、金屬性、非金屬性等。

-學生能夠運用元素周期律解釋化學反應，預測新元素的性質等實際應用。

-學生能夠熟悉常見元素在周期表中的位置及其性質，如氫、碳、氮、氧等。

2.過程與方法：

-學生能夠通過自主閱讀、預習問題思考，提高自主學習能力。

-學生能夠通過小組討論、角色扮演、實驗等活動，提高團隊合作意識和溝通能力。

-學生能夠通過完成作業、拓展學習和反思總結，提高自我學習能力。

3.情感態度與價值觀：

-學生能夠提高對化學學科的興趣和熱情，形成積極向上的學習態度。

-學生能夠關注化學與生活、生產、環保等方面的聯系，增強社會責任感和環保意識。

-學生能夠培養學科素養，提高化學學科素養。

4.評價與反饋：

-學生能夠通過課堂提問、作業完成情況、考試成績等途徑，接受教師的評價和反饋。

-學生能夠通過自我評價、同伴評價等，對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

學生學習效果的評價方式包括課堂參與度、作業完成情況、考試成績、實驗報告、小組討論表現等。教師可以根據學生的學習效果，及時給予評價和反饋，幫助學生改進學習方法，提高學習效果。同時，教師還可以組織學生進行自我評價和同伴評價，引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，促進自我提升。通過評價與反饋，教師可以了解學生的學習情況，調整教學策略，提高教學質量。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

本節課，我們學習了元素周期律和元素周期表的相關知識。通過預習、講解、討論、實驗等多種教學活動，學生掌握了以下主要內容：

-元素周期律的概念及其分類；

-元素周期表的結構，包括周期和族、主族和副族、過渡元素；

-同周期、同主族元素性質的遞變規律，如原子半徑、電負性、金屬性、非金屬性等；

-元素周期律在實際應用中的例子，如預測新元素的性質、解釋化學反應等；

-常見元素在周期表中的位置及其性質。

通過本節課的學習，學生不僅理解了元素周期律和元素周期表的理論知識，還學會了如何運用這些知識解決實際問題。

2.當堂檢測：

為了檢驗學生對本節課知識的掌握程度，特設計以下當堂檢測內容：

（1）填空題：

1.元素周期表分為______個周期和______個族。

2.同周期元素從左到右，原子半徑逐漸______，電負性逐漸______。

3.在元素周期表中，金屬元素主要分布在______和______。

4.非金屬元素主要分布在______和______。

（2）選擇題：

1.以下哪個元素屬于過渡元素？

A.氫（H）B.碳（C）C.鐵（Fe）D.氧（O）

2.以下哪個元素的金屬性最強？

A.鈉（Na）B.鋁（Al）C.硅（Si）D.氯（Cl）

（3）簡答題：

1.請簡要說明元素周期律的定義及其分類。

2.請舉例說明同主族元素性質的遞變規律。

（4）應用題：

1.請根據元素周期律，預測第四周期、第ⅠA族元素的性質。

2.請運用元素周期律解釋以下化學反應：2H2+O2->2H2O

教師可根據學生的當堂檢測成績，了解學生對本節課知識的掌握情況，對學生的疑問進行解答，并針對學生的問題進行個別輔導。同時，教師還可以根據檢測結果調整教學進度和策略，以提高教學質量。通過當堂檢測，學生也可以及時了解自己的學習效果，查漏補缺，提高學習效率。課后作業1.解釋元素周期律的定義及其分類。

2.描述元素周期表的結構，包括周期和族、主族和副族、過渡元素。

3.分析同周期、同主族元素性質的遞變規律，如原子半徑、電負性、金屬性、非金屬性等。

4.舉例說明元素周期律在實際應用中的例子，如預測新元素的性質、解釋化學反應等。

5.描述常見元素在周期表中的位置及其性質，如氫、碳、氮、氧等。

題型舉例：

1.解釋元素周期律的定義及其分類。

答案：元素周期律是指元素的性質隨著原子序數的增加呈現出周期性變化的規律。它分為長式周期律和短式周期律。

2.描述元素周期表的結構，包括周期和族、主族和副族、過渡元素。

答案：元素周期表由七個周期和十八個族組成。主族元素分布在周期表的左側，副族元素分布在右側，過渡元素位于周期表的中間部分。

3.分析同周期、同主族元素性質的遞變規律，如原子半徑、電負性、金屬性、非金屬性等。

答案：同周期元素從左到右，原子半徑逐漸減小，電負性逐漸增加；同主族元素從上到下，原子半徑逐漸增大，金屬性逐漸增強，非金屬性逐漸減弱。

4.舉例說明元素周期律在實際應用中的例子，如預測新元素的性質、解釋化學反應等。

答案：元素周期律可以用來預測新元素的性質。例如，科學家通過元素周期律預測了第七周期的元素鈁（Francium）的性質。此外，元素周期律還可以用來解釋化學反應，如氫氣燃燒生成水的反應可以用元素周期律來解釋。

5.描述常見元素在周期表中的位置及其性質，如氫、碳、氮、氧等。

答案：氫（H）位于元素周期表的第ⅠA族，是一種非金屬元素，具有很小的原子半徑和非常低的電負性。碳（C）位于第ⅣA族，是一種非金屬元素，具有中等大小的原子半徑和較高的電負性。氮（N）位于第ⅤA族，是一種非金屬元素，具有較大的原子半徑和較高的電負性。氧（O）位于第ⅥA族，是一種非金屬元素，具有較小的原子半徑和很高的電負性。板書設計1.目的明確，緊扣教學內容：

-明確展示元素周期律的概念及其分類；

-清晰呈現元素周期表的結構，包括周期和族、主族和副族、過渡元素；

-突出同周期、同主族元素性質的遞變規律，如原子半徑、電負性、金