-32-山東省濟南市2024-2025學年高二語文上學期期中試題留意事項：1.總分150分，考試時間150分鐘。2.答卷前，考生務必將自己的名字、準考證號填寫在答題卡上。3.回答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，用黑色簽字筆將答案分條寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。一、現代文閱讀（35分）(一)現代文閱讀Ⅰ(本題共5小題,19分)閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：寫一本小說不簡潔，讀一本小說也不簡潔。平常人讀小說，往往以為既是“小”說，必無關宏旨，所以就隨意一看，看完了順手一扔，有無心得，全不過問。這個看法，據我看來，是不大對的。小說之所以能夠存在，并不是完全因為它“小”而易讀，可供消遣。反之，它之所以能夠存在，正因為它有它特具的作用，不是別的文體所能替代的。小說是講人生閱歷的。我們讀了小說，才會明白人間，才會知道處身涉世的道理。哲學能教咱們“明白”，但是它不如小說說得那么好玩，那么親切，那么動人。因為哲學板著面孔說話，而小說則生龍活虎地去描寫，使人產生愛好，因而也就不知不覺地發生了潛移默化的作用。歷史也寫人間，好像與小說相同。可是，一般來說，歷史往往缺乏文藝性，使人念了頭疼；即使含有文藝性，也不能像小說那樣圓滿生動，栩栩如生。歷史可以近乎小說，但代替不了小說。世間唯恐只有小說能原原本本地描畫人世生活，并且能示意出人生意義。就是戲劇也沒有這么大的本領，因為戲劇須擺到舞臺上去，而舞臺的限制往往讓劇本不能像小說那樣自由描畫。于此，我們知道了，小說是在書籍里另成一格，它不是僅供我們念著“玩”的。讀小說，第一能讓我們得到好處的，便是小說的文字。世界上雖然也有文字不甚好的宏大小說，但是一般來說，好的小說大多是有好文字的。所以，我們讀小說時，不應只留意它的內容，也須學習它的文字，看它怎么以最少的文字，形容出困難的心態物態來；看它怎樣用最恰當的文字，把人情物狀一下子形容出來，使其活生生地立在我們眼前。況且一部小說有景有人有對話，千狀萬態，應有盡有，更使我們心寬眼亮，多見多聞；假如我們細心去讀的話，它簡直就是一部最豐富的最好的模范文。文字以外，我們該留意的是小說的內容。要斷定一本小說內容的好壞，頗不簡潔，因為世間的任何一件事都可以作為小說的材料，實在不簡潔分別好壞。不過，我們可以這樣來確定：關切社會的便好，不關切社會的便壞。這好像是說，要看作者的看法如何了。同一件事，在甲作家手里便當作一個社會問題提出，在乙作家手里或者就當作一件好玩的事來說。前者的看法肅穆，關切人生；后者的看法隨意，不關切人生。那么，前者就給我們一些學問，一點教訓，所以好；后者只是供我們消遣，白費了我們的光陰，所以不好。一部好的小說，必是真有的說，真值得說。它決不求助于小小的技巧來支撐門面，作者要怎樣說，自然有個準備，但是這個準備絕不是把故事拉得長長的，好多賺幾個錢。所以，我們讀一本小說，絕不該以內容與穿插的驚異與否去定好壞，而是要以作者處理內容的看法和怎樣謀篇布局去定好壞。假如我們能這樣去讀小說，則小說肯定不是只供消遣的東西，而是對我們的為人處世和文學修養都大有裨益。(摘編自老舍《怎樣讀小說》)材料二：《中華讀書報》記者舒晉瑜在北京專訪《小說課》作者畢飛宇。舒晉瑜：您以經典的標準選擇篇目。《小說課》除汪曾祺的作品外幾乎沒有當代作品，僅僅是篇幅和時間的限制，還是另有緣由？您怎么看待當代作品和經典之間的距離？畢飛宇：當代作品講得少是因為我缺少自信。講過世的作家的作品相對來講更平安，假如我講余華，他或許會告知我，他可沒那個意思，那我的臉還要不要？——這是玩笑了。其實還有一個更重要的緣由，當代文學里有特別好的作品，但它究竟有沒有可能成為經典，我們都不知道。經典的產生過程極其詭異，它須要內部因素，外部的條件也得具備，有些時候一部經典作品的產生可能是歷史給這個作家、這個作品帶來了特殊的機遇。就作品本身而言，我認為當代文學已經產生了不少的杰作，很多作品的品相比現代文學的經典甚至更好，但是，當代文學的體量太大了，經典是一間小屋，它原委能放多少東西呢？沒有人知道。舒晉瑜：在不斷重讀的過程中，您對經典作品有重新的相識和理解嗎？畢飛宇：我不記得是誰說的了，經典就是可以反復閱讀的東西，千真萬確。魯迅的代表作我不知道讀了多少遍了，現在再讀，還是有新的發覺，還是能帶來審美上的震撼。我對王彬彬教授說，魯迅的小說的確是太好了。過去我們過分在意魯迅的思想，而事實上，這個作家的文本意識特殊強。我現在是這樣看待經典重讀這件事的，它在骨子里有一個年紀的問題。我們讀經典的時候往往很年輕，二十來歲，可是，寫經典的作家閱歷已經很豐富了，這個年齡落差就會帶來一個問題，閱讀的理解力達不到寫作的理解力，我們沒有對話的實力。等我們也到了肯定的年紀，我們的理解力進步了，這時候再讀，就有了對話的資格。這個時候你對很多字句甚至是標點符號都會有新的感受。舒晉瑜：平常的閱讀中，全部寵愛的經典作品您都這么翻來覆去地對比著看嗎？包括不同版本的同部作品？畢飛宇：我閱讀經典小說，基本不能用“閱讀”這個詞，對我來說這個詞太正式，其實我把玩的心更多，有點像玩古玩。我不玩古玩，我就把經典當作了古玩，很省錢的。我的重點不在看，而在摩挲，把珍寶放在手上一遍又一遍的。我讀經典是這樣的心態，特別歡樂華蜜，我就是寵愛，我覺得這是最好的閱讀方式。舒晉瑜：我無法想象您如何把玩一部作品。畢飛宇：我看小說，有時候一頁紙可能花半個小時，等我把這一頁翻過去，才明白過來，我的眼睛里并沒有小說，我早就沿著小說的場景岔出去了，沿著作家的描寫對象依據自己的想象“飛”出去了。舒晉瑜：您覺得自己是什么樣的人？畢飛宇：你也不是外人，那我就說了，我是土地上生長的藝術家，本質上我是藝術家，很不靠譜，斜著生，歪著長，假如風調雨順，我也可以結幾個果子，好不好吃不關我的事。舒晉瑜：《小說課》中的內容，跨度有多大？畢飛宇：比較大。我的好友龐余亮替我算過了，從《水滸》到汪曾祺，六百年。(摘編自《畢飛宇談怎樣讀小說》)1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.老舍認為分析一部小說內容好壞，應主要從作者在作品中對社會、人生和事務的看法的角度入手。B.老舍認為我們只有讀小說，才會明白人間，才會知道處身涉世的道理，讀哲學、歷史、戲劇等作品做不到這一點。C.畢飛宇認為經典作品須要反復閱讀，隨著閱歷的豐富、理解力的進步，讀者會具備與作者對話的實力，不斷有新發覺、新感受。D.“很省錢的”“很不靠譜，斜著生，歪著長”“我的好友龐余亮替我算過了”等表現了畢飛宇語言樸實幽默，使得訪談氣氛更加融洽。2.依據材料內容，下列說法正確的一項是（）A.老舍認為能以最少的文字形容困難的心態物態、最恰當的文字形容人情物狀的小說，才是讓我們受益匪淺的最好的小說。B.老舍認為讀小說時，只要我們關注作者處理內容的看法和謀篇布局的方法，就肯定能明白為人處世的道理，提高文學修養。C.舒晉瑜運用追問，從“不斷重讀”到“翻來覆去地對比著看”再到“如何把玩”，剛好抓住新亮點，拓廣、拓深訪談內容。D.畢飛宇缺少自信，并且不確定當代文學的諸多優秀作品能否成為經典，所以他在《小說課》中講當代作品講得少。3.依據材料二內容，下列選項中不屬于本次訪談核心話題的一項是（）A.在不斷重讀的過程中，您對經典作品有重新的相識和理解嗎？B.平常的閱讀中，全部寵愛的經典作品您都這么翻來覆去地對比著看嗎？C.我無法想象您如何把玩一部作品D.您怎么看待當代作品和經典之間的距離？4.閱讀小說時，老舍的“念著玩”和畢飛宇的“把玩”有何不同？請結合材料簡析。5.請簡要梳理材料一的行文脈絡。(二)現代文閱讀II(本題共4小題,16分)閱讀下面的文字，完成下面小題。書匠（節選）葛亮秋天的時候，我父親接到了小龍的電話。小龍說，毛羽，這個老董，差點沒把我氣死。父親問他怎么回事。他說，館里昨天開了一個古籍修復的研討會，請了很多業界有聲望的學者。我好心讓老董列席，他竟然和那些權威叫起板來。說起來，還是因為館里來了本清雍正國子監刊本《論語》，很稀見。可是書皮燒毀了一多半，給修復帶來很大難度。省外的專家，都主見將整頁書皮換掉。沒承想老董跟人家軸上了，說什么“不遇良工，寧存故物”，弄得幾個專家都下不了臺。其中一個，當時就站起身要走，說，我倒要看看，到哪里找這么個“良工”。老董也站起來，說，好，給我一個月，我把這書皮補上。不然，我就從館里走人，恒久離開修書行。你說說看，儀器做了電子配比都沒轍。你一個肉眼凡胎，卻要跟自己過不去，還立了軍令狀。毛羽，再想保他，我怕是有心無力了。父親找到老董，說，董哥，你怎么應承我的？老董不說話，悶著頭，不吱聲。父親說，你回頭想想，當年你和夏主任那梁子，是怎么結下的。你能回來不簡潔，為了一本書，值得嗎？老董將手中那把烏黑發亮的竹起子，用一塊絨布擦了擦，說，值得。后來，父親托了絲綢探討所的摯友，在庫房里搜尋，找到了一塊絹。這塊絹的質地和經緯，都很接近內府絹。但惋惜的是，絹是米色的。老董摸一摸說，毛羽，你是幫了我大忙。剩下的交給我。我把這藍絹染出來。父親說，談何簡潔，這染藍的工藝已經失傳了。老董笑笑，凡藍五種，皆可為靛。《天工開物》里寫著呢，無非“菘、蓼、馬、吳、莧”。這造靛的老法子，是師父教會的。我總能將它試出來。此后很久，沒見著老董，聽說這藍染得并不順當。老董家里，沙發套和桌布、窗簾，都變成了靛藍色。這是讓老董拿去當了試驗品。中秋后，我照舊去老董家練書法。父親拎了一籠螃蟹給他家。老董說，毛羽，今日放個假。我帶孩子出去玩玩。老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了個軍挎。父親笑笑，也沒有多問，只是讓我聽伯伯的話。老董就踩著一輛二八型的自行車，帶著我，穿過了整個校內。老董踩得不快不慢，中間經過了夫子廟，停下來，給我買了一串糖葫蘆。我問老董，伯伯，我們去哪里啊？老董說，咱們看秋去。也不知騎了多久，我們在東郊一處頹敗的城墻處停住了。這里是我所不熟識的南京。蕭瑟、空闊，人煙稀有，但是好像充溢了野趣。沿著水塘，生著很多高大的樹。枝葉生長擴散，彼此相接，樹冠于是像傘一樣張開來。我問，這是什么樹？老董抬著頭，也靜靜地看著，說，橡樹。老董說，這么多年了。這是壽數長的樹啊。老董說，我剛剛到南京的時候，老師傅們就帶我到這里來。后來，我每年都來，有時候自己來，有時和人結伴。有一次，我和你爺爺一起來。你爺爺那次帶了畫架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一個地方。那里是一人高的蘆葦叢，在微風中搖蕩。你爺爺說，這是個好地方，有難得的風景啊。他說這個話，已經是三十年前了。老董的目光，慢慢變得肅穆。他抬起頭，喃喃說，老館長，我帶您的后人來了。我問，伯伯，我們來做什么呢？老董俯下身，從地上撿起一個東西，放在我手里。那東西渾身毛刺刺的，像個海膽。老董說，收橡碗啊。我問，橡碗是什么呢？老董用大拇指，在手里揉捏一下，說，你瞧，橡樹結的橡子，熟透了，就掉到地上，殼也爆開了。這殼子就是橡碗。這時候，突然從樹上跳下來個毛茸茸的東西。定睛一看，原來是一只松鼠。它落到了地上，竟像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆橡子。看到我們，便慌驚慌張地跑遠了。老董說，它也識得寶呢。我問，橡碗有什么用呢？老董這才回過神，說，撿回去洗洗干凈，在鍋里煮到咕嘟響，那湯就是好染料啊。哪朝哪代的舊書，可都補得贏嘍。我們這些人啊，一年也盼中秋，不求分月餅吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。我聽了茅塞頓開，說，原來是為了修書啊，那咱們趕快撿吧。老董究竟把那塊藍絹染出來了。據說送去做光譜檢測，色溫、光澤度與成安排比率，和古書的原書皮相像度接近百分之九十。也就是說，基本完備地將雍正年間的官刻品復制了出來。因為本地一家媒體的報道，老董成了修書界的英雄。圖書館要給老董轉正，請他參加主持修復文瀾閣《四庫全書》的工作。老董搖搖頭，說，不了，還是原來那樣吧，挺好。（有刪改）6.下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（）A.“老董穿了一件卡其色的工作服，肩膀上挎了個軍挎”，“踩著一輛二八型的自行車”，是老董生活現狀、職業習慣、正直性格的表現。B.“老董將手中那把烏黑發亮的竹起子，用一塊絨布擦了擦，說，值得”，把竹起子擦了又擦，是其緘默的反抗；說“值得”，是其看法的決然。C.“我們這些人啊，一年也盼中秋，不求分月餅吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。”老董對“橡碗熟”的期盼是對其書匠專業精神的生動注解。D.“儀器做了電子配比都沒轍”，老董卻用傳統工藝修復了罕見典籍，說明在科技發達的今日，傳統技藝仍有用武之地。7.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小龍與“我”父親毛羽的電話，既介紹了本文故事發生的起因，表現了書匠老董的性格，也為情節的發展做了鋪墊。B.文中多處用細微環節描寫塑造人物形象。如寫小松鼠跳到地上，“像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆橡子”，烘托了老董的童心與歡樂。C.老董帶我去“看秋”，揀橡碗的情節充溢了抒情色調，有明顯的散文化傾向，為整段選文營造出了一種浪漫詩意的格調。D.本文語言疏朗、淡遠，簡潔中蘊含著悠長的韻味，字里行間充溢對傳統手藝和工匠人的贊美和仰慕之情，猶如一首獻給書匠的美麗抒情詩。8.本文畫線部分表達了老董怎樣的心情？請結合本文簡要分析。9.老董的匠人精神主要體現在哪些方面？請結合本文簡要分析。二、古代詩文閱讀（41分）（一）文言文閱讀（本題共7個小題，26分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。霍去病，大將軍青姊少兒子也。去病以皇后姊子，年十八為侍中。善騎射，再從大將軍。大將軍受詔，予壯士，為票姚校尉，與輕勇騎八百直棄大軍數百里赴利，斬捕首虜過當，以二千五百戶封冠軍侯。元狩二年春為驃騎將軍，將萬騎出隴西，有功，益封二千二百戶。其夏，去病與合騎侯敖俱出北地異道。博望侯張騫、郎中令李廣俱出右北平，異道。廣將四千騎先至，騫將萬騎后。匈奴左賢王將數萬騎圍廣，廣與戰二日，死者過半，所殺亦過當。騫至，匈奴引兵去。騫坐行留，當斬，贖為庶人。而去病出北地，遂深化，合騎侯失道，不相得。去病至祁連山，捕首虜甚多，益封五千四百戶。合騎侯敖坐行留不與驃騎將軍會，當斬，贖為庶人。諸宿將所將士馬兵亦不如去病。去病所將常選，然亦敢深化，常與壯騎先其大軍，軍亦有天幸，未嘗困絕也。然而諸宿將常留落不耦。由此去病日以親貴，比大將軍。其后，單于怒渾邪王居西方數為漢所破，亡數萬人，以驃騎之兵也，欲召誅渾邪王。渾邪王與休屠王等謀欲降漢使人先要道邊是時大行李息將城河上得渾邪王使即馳傳以聞。上恐其以詐降而襲邊，乃令去病將兵往迎之。去病既渡河，與渾邪眾相望。渾邪裨王將見漢軍而多欲不降者，頗遁去。去病乃馳入，得與渾邪王相見，斬其欲亡者八千人，遂獨遺渾邪王乘傳先詣行在所，盡將其眾渡河。降者數萬人，號稱十萬。去病為人少言不泄，有氣敢往。上嘗欲教之吳孫兵法，對曰：“顧方略何如耳？不至學古兵法。”上為治第，令視之，對曰：“匈奴不滅，無以家為也。”由此上益重愛之。然少而侍中，貴不省士。其從軍，上為遣太官赍數十乘，既還，重車余棄粱肉，而士有饑者。其在塞外，卒乏糧，或不能自振，而去病尚蹴鞠也。事多此類。元狩六年薨。上悼之，發屬國玄甲，軍陳自長安至茂陵，為冢象祁連山。謚之并武與廣地曰景桓侯。(節選自《漢書·衛青霍去病列傳》，有刪改)10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.渾邪王與休屠王等謀欲降漢/使人先要道邊/是時/大行李息將城河上/得渾邪王使/即馳傳以聞B.渾邪王與休屠王等謀欲降/漢使人先要道邊/是時/大行李息將城河/上得渾邪王使/即馳傳以聞C.渾邪王與休屠王等謀欲降漢/使人先要道邊/是時/大行李息將城河上/得渾邪王/使即馳傳以聞D.渾邪王與休屠王等謀欲降/漢使人先要道邊/是時/大行李息將城河/上得渾邪王/使即馳傳以聞11.對下列句中加點詞語的說明，只有一處錯誤的選項是（）A①再從大將軍其次次②自伐者無功自我夸耀③自是者不彰認為正確④惡得不禁惡而勸愛規勸B.①合騎侯失道違反道義②強行者有志牽強③雖父之不慈子慈祥④可以群提高人的人際交往實力C.①益封二千二百戶增加②天下之亂物，具此而已矣完備、齊全③見賢思齊焉看齊④回雖不敏勤勉D.①去病與合騎侯敖俱出北地，異道分兩路②若火之始然這樣③常于幾成而敗之接近④復眾人之所過重復12.下列各組句子中，加點詞的用法和意義完全不同的一組是（）A.以①上恐其以詐降而襲邊②或以封，或不免于洴澼絖③以不忍人之心行不忍人之政B.為①單于怒渾邪王居西方數為漢所破②克己復禮為仁③吾屬今為之虜矣C.而①重車余棄粱肉，而士有饑者②死而后已，不亦遠乎③見不賢而內自省也D.之①上欲教之吳孫兵法②臣子之不孝君父，所謂亂也③邇之事父，遠之事君13.下列對有關文學文化常識的說明不正確的一項是（）A.莊子，名周，字子休，宋國人，最早提出的“內圣外王”思想，對儒家影響深遠。B.高校，在古代是指“大人之學”，主要修習“六藝”、倫理、政治、哲學等學問。C.五千文，指是《老子》，又稱為《道德經》，由于其字數在五千左右而得其名。D.顯學，在社會上顯赫一時的學說，戰國末期韓非子認為儒、墨兩家是當時的顯學。14.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A.霍去病少年得志，深得皇帝歡心。他很早就立功封侯，甚至超過舅舅衛青，這與他是衛皇后姐姐之子的身份有肯定關系。B.霍去病英勇善戰，敢于深化敵陣。在對匈奴作戰中，張騫、公孫敖因行軍遲緩，險被斬首，而霍去病卻立功歸來，得到封賞。C.霍去病軍功顯赫，日益受寵顯貴。他的部隊從沒遭受絕境，這有幸運的因素，更是因為他的部隊兵強馬壯，他也常身先士卒。D.霍去病寡言少語，有志氣有擔當。他更關注實戰謀略，拒絕學習古代兵法；漢武帝為他修建住宅，他以匈奴未破為由拒絕。15.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）其在塞外，卒乏糧，或不能自振，而去病尚蹴鞠也。（2）士不行以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？16.《呂氏春秋》上說“尺之木必有節目，寸之玉必有瑕瓋”，請依據文意指出霍去病的“節目”“瑕瓋”。（二）古代詩歌閱讀（本題共2個小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。道逢文通北使歸[注]王安石朱顏使者錦貂裘，笑語春風入貝州。欲報京都近消息，傳聲車馬少淹留。行人盡道還家樂，騎士能吹出塞愁。回首此時空慕羨，驚塵一段向南流。[注]嘉祐五年元月，王安石擔當送遼伴使北上，此時上年冬使遼的文通回國已達貝州，王安石本認為途中可相遇，因朝廷依慣例禁止兩路使者會面，王安石便作詩寄給文通。17.下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是()A.第一句想象摯友出訪的場景，描寫了友人紅潤的容顏和亮麗的衣著。B.“傳聲車馬少淹留”一句暗含朝廷依慣例禁止兩路使者會面的背景。C.頸聯一“樂”一“愁”，形成對比，傳達出詩人對朝廷政策的不滿。D.詩中“笑語春風”“回首此時”形成對比，交代出詩人艷羨的來由。18.出訪路上，詩人情感困難，這首詩表達了哪些情感？請簡要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）19.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）________________，樽酒家貧只舊醅。（2）莊生曉夢迷蝴蝶，_________________。（3）《將進酒》中以曹植痛飲為例，呼應“只有飲者留其名”，表現自我憂憤不平的句子是：“_________________，_________________”。（4）我們常說要防患于未然，要有備無患，在《<老子>四章》里也表達了同樣意思的句子是：“_________________，_________________”。三、語言文字運用（14分）（一）語言文字運用I（本題共1小題，3分）20.依次填入下列句中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）①因此，中國人民政治協商會議宣布自己執行全國人民代表大會的職權。中國人民政治協商會議在自己的議程中將要中國人民政治協商會議的組織法。《中國人民站起來了》②長征又是宣言書。它向全世界，紅軍是英雄英雄，帝國主義者和他們的走狗蔣介石等輩則是完全無用的。《長征成功萬歲》③必需時刻保持的謹慎、的敏銳，正視最壞處，解決最難處，做在最實處，努力爭取最好結果。《在民族復興的歷史豐碑上》A.制定宣告如履薄冰見葉知秋 B.制訂宣告如坐針氈見葉知秋C.制定宣布如坐針氈見機行事 D.制訂宣布如履薄冰見機行事（二）語言文字運用II（本題共2小題，6分）閱讀下面的文字，完成各題。地里半干不濕，有些凹陷處積著些水。也不知出于什么目的，我分開高過腰的雜草走進去。這才發覺，（①）扁頭的尖頭的，黑眼睛的紅眼睛的，綠身子的褐身子的，在我經過時，紛紛飛躥，撞到我身上又折飛出去，撞到臉上的，有些疼。我越往前走，驚起的螞蚱越多，蹦跳的聲音，展翅的聲音，跌落的聲音，噼噼啪啪連成一片。回頭看看，來路的上方，嗡嗡嚶嚶，騰起了一片螞蚱的綠云。我多想抓住幾只螞蚱，回家油炸了解饞，可我從來沒見過這么狡猾機智的螞蚱，無論我怎么費勁兒，空空兩手仍舊兩手空空。我只能站起身子，徒勞地看一整片螞蚱的綠云環繞在我身邊。嗡嗡嗡，嚶嚶嚶，時間是在沖刺呢，還是在慢跑?（②）我在野地里待了多久呢?或許一個小時還是兩個小時?自始至終，我獨自面對著荒田的冷寂和喧鬧。21.下列依次填入文中括號內的語句，連接最恰當的一項是（）A.①是螞蚱！荒田里竟然藏著這么多喧鬧。②四周沒有一個人經過，鳥叫也聽不到一聲。B.①是螞蚱！荒田里竟然藏著這么多喧鬧。②四周鳥叫聽不到一聲，也沒有一個人經過。C.①荒田里竟然藏著這么多喧鬧。是螞蚱！②四周鳥叫聽不到一聲，也沒有一個人經過。D.①荒田里竟然藏著這么多喧鬧。是螞蚱！②四周沒有一個人經過，鳥叫也聽不到一聲。22.下列各項中，和畫橫線的句子運用的修辭手法相同的一項是（）A.戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。 B.江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰。C.鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。 D.吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。（三）語言文字運用III（本題共1小題，5分）23.請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮。要求保留關鍵信息，句子簡潔流暢，不超過70個字。由文化和旅游部、山東省人民政府共同主辦，山東省文化和旅游廳、濟南市人民政府承辦的第六屆中國非物質文化遺產博覽會，2024年10月23日在山東省濟南市舉辦。本屆博覽會線下設有“感悟習近平總書記的非遺情緣”展、黃河流域非遺展、非遺助力精準扶貧展等3個專題展，作為本屆展會的主要內容；同時開展“非遺云展”“云賞非遺”等線上活動作為協助。這兩種舉辦方式，都凸顯了“全面小康，非遺同行”的博覽會主題。四、作文（60分）24.閱讀下面的材料，依據要求寫一篇不少于800字的文章。一股巨流從山崖上奔瀉而下。山崖上的草木有的經受不住流水的沖擊，逐流而下，最終輾轉水底；有的順勢倒在激流中，久而久之把瀑流經過的山崖變成了一塊色澤溫潤的綠壁；有的盡力汲取水分，努力向下扎根，在激流中生長得更加茂密……哲人站在崖畔，陷入了深深的深思……要求：選準角度，自定立意；自擬題目；除詩歌外，文體不限；文體特征顯明。2024級2024——2024學年第一學期學分認定考試語文學科考試題命題人：孫丹萍審題人：郇志遠留意事項：1.總分150分，考試時間150分鐘。2.答卷前，考生務必將自己的名字、準考證號填寫在答題卡上。3.回答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，用黑色簽字筆將答案分條寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。一、現代文閱讀（35分）(一)現代文閱讀Ⅰ(本題共5小題,19分)閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：寫一本小說不簡潔，讀一本小說也不簡潔。平常人讀小說，往往以為既是“小”說，必無關宏旨，所以就隨意一看，看完了順手一扔，有無心得，全不過問。這個看法，據我看來，是不大對的。小說之所以能夠存在，并不是完全因為它“小”而易讀，可供消遣。反之，它之所以能夠存在，正因為它有它特具的作用，不是別的文體所能替代的。小說是講人生閱歷的。我們讀了小說，才會明白人間，才會知道處身涉世的道理。哲學能教咱們“明白”，但是它不如小說說得那么好玩，那么親切，那么動人。因為哲學板著面孔說話，而小說則生龍活虎地去描寫，使人產生愛好，因而也就不知不覺地發生了潛移默化的作用。歷史也寫人間，好像與小說相同。可是，一般來說，歷史往往缺乏文藝性，使人念了頭疼；即使含有文藝性，也不能像小說那樣圓滿生動，栩栩如生。歷史可以近乎小說，但代替不了小說。世間唯恐只有小說能原原本本地描畫人世生活，并且能示意出人生意義。就是戲劇也沒有這么大的本領，因為戲劇須擺到舞臺上去，而舞臺的限制往往讓劇本不能像小說那樣自由描畫。于此，我們知道了，小說是在書籍里另成一格，它不是僅供我們念著“玩”的。讀小說，第一能讓我們得到好處的，便是小說的文字。世界上雖然也有文字不甚好的宏大小說，但是一般來說，好的小說大多是有好文字的。所以，我們讀小說時，不應只留意它的內容，也須學習它的文字，看它怎么以最少的文字，形容出困難的心態物態來；看它怎樣用最恰當的文字，把人情物狀一下子形容出來，使其活生生地立在我們眼前。況且一部小說有景有人有對話，千狀萬態，應有盡有，更使我們心寬眼亮，多見多聞；假如我們細心去讀的話，它簡直就是一部最豐富的最好的模范文。文字以外，我們該留意的是小說的內容。要斷定一本小說內容的好壞，頗不簡潔，因為世間的任何一件事都可以作為小說的材料，實在不簡潔分別好壞。不過，我們可以這樣來確定：關切社會的便好，不關切社會的便壞。這好像是說，要看作者的看法如何了。同一件事，在甲作家手里便當作一個社會問題提出，在乙作家手里或者就當作一件好玩的事來說。前者的看法肅穆，關切人生；后者的看法隨意，不關切人生。那么，前者就給我們一些學問，一點教訓，所以好；后者只是供我們消遣，白費了我們的光陰，所以不好。一部好的小說，必是真有的說，真值得說。它決不求助于小小的技巧來支撐門面，作者要怎樣說，自然有個準備，但是這個準備絕不是把故事拉得長長的，好多賺幾個錢。所以，我們讀一本小說，絕不該以內容與穿插的驚異與否去定好壞，而是要以作者處理內容的看法和怎樣謀篇布局去定好壞。假如我們能這樣去讀小說，則小說肯定不是只供消遣的東西，而是對我們的為人處世和文學修養都大有裨益。(摘編自老舍《怎樣讀小說》)材料二：《中華讀書報》記者舒晉瑜在北京專訪《小說課》作者畢飛宇。舒晉瑜：您以經典的標準選擇篇目。《小說課》除汪曾祺的作品外幾乎沒有當代作品，僅僅是篇幅和時間的限制，還是另有緣由？您怎么看待當代作品和經典之間的距離？畢飛宇：當代作品講得少是因為我缺少自信。講過世的作家的作品相對來講更平安，假如我講余華，他或許會告知我，他可沒那個意思，那我的臉還要不要？——這是玩笑了。其實還有一個更重要的緣由，當代文學里有特別好的作品，但它究竟有沒有可能成為經典，我們都不知道。經典的產生過程極其詭異，它須要內部因素，外部的條件也得具備，有些時候一部經典作品的產生可能是歷史給這個作家、這個作品帶來了特殊的機遇。就作品本身而言，我認為當代文學已經產生了不少的杰作，很多作品的品相比現代文學的經典甚至更好，但是，當代文學的體量太大了，經典是一間小屋，它原委能放多少東西呢？沒有人知道。舒晉瑜：在不斷重讀的過程中，您對經典作品有重新的相識和理解嗎？畢飛宇：我不記得是誰說的了，經典就是可以反復閱讀的東西，千真萬確。魯迅的代表作我不知道讀了多少遍了，現在再讀，還是有新的發覺，還是能帶來審美上的震撼。我對王彬彬教授說，魯迅的小說的確是太好了。過去我們過分在意魯迅的思想，而事實上，這個作家的文本意識特殊強。我現在是這樣看待經典重讀這件事的，它在骨子里有一個年紀的問題。我們讀經典的時候往往很年輕，二十來歲，可是，寫經典的作家閱歷已經很豐富了，這個年齡落差就會帶來一個問題，閱讀的理解力達不到寫作的理解力，我們沒有對話的實力。等我們也到了肯定的年紀，我們的理解力進步了，這時候再讀，就有了對話的資格。這個時候你對很多字句甚至是標點符號都會有新的感受。舒晉瑜：平常的閱讀中，全部寵愛的經典作品您都這么翻來覆去地對比著看嗎？包括不同版本的同部作品？畢飛宇：我閱讀經典小說，基本不能用“閱讀”這個詞，對我來說這個詞太正式，其實我把玩的心更多，有點像玩古玩。我不玩古玩，我就把經典當作了古玩，很省錢的。我的重點不在看，而在摩挲，把珍寶放在手上一遍又一遍的。我讀經典是這樣的心態，特別歡樂華蜜，我就是寵愛，我覺得這是最好的閱讀方式。舒晉瑜：我無法想象您如何把玩一部作品。畢飛宇：我看小說，有時候一頁紙可能花半個小時，等我把這一頁翻過去，才明白過來，我的眼睛里并沒有小說，我早就沿著小說的場景岔出去了，沿著作家的描寫對象依據自己的想象“飛”出去了。舒晉瑜：您覺得自己是什么樣的人？畢飛宇：你也不是外人，那我就說了，我是土地上生長的藝術家，本質上我是藝術家，很不靠譜，斜著生，歪著長，假如風調雨順，我也可以結幾個果子，好不好吃不關我的事。舒晉瑜：《小說課》中的內容，跨度有多大？畢飛宇：比較大。我的好友龐余亮替我算過了，從《水滸》到汪曾祺，六百年。(摘編自《畢飛宇談怎樣讀小說》)1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.老舍認為分析一部小說內容的好壞，應主要從作者在作品中對社會、人生和事務的看法的角度入手。B.老舍認為我們只有讀小說，才會明白人間，才會知道處身涉世的道理，讀哲學、歷史、戲劇等作品做不到這一點。C.畢飛宇認為經典作品須要反復閱讀，隨著閱歷的豐富、理解力的進步，讀者會具備與作者對話的實力，不斷有新發覺、新感受。D.“很省錢的”“很不靠譜，斜著生，歪著長”“我的好友龐余亮替我算過了”等表現了畢飛宇語言樸實幽默，使得訪談氣氛更加融洽。2.依據材料內容，下列說法正確的一項是（）A.老舍認為能以最少的文字形容困難的心態物態、最恰當的文字形容人情物狀的小說，才是讓我們受益匪淺的最好的小說。B.老舍認為讀小說時，只要我們關注作者處理內容的看法和謀篇布局的方法，就肯定能明白為人處世的道理，提高文學修養。C.舒晉瑜運用追問，從“不斷重讀”到“翻來覆去地對比著看”再到“如何把玩”，剛好抓住新亮點，拓廣、拓深訪談內容。D.畢飛宇缺少自信，并且不確定當代文學的諸多優秀作品能否成為經典，所以他在《小說課》中講當代作品講得少。3.依據材料二的內容，下列選項中不屬于本次訪談核心話題的一項是（）A.在不斷重讀的過程中，您對經典作品有重新的相識和理解嗎？B.平常的閱讀中，全部寵愛的經典作品您都這么翻來覆去地對比著看嗎？C.我無法想象您如何把玩一部作品。D.您怎么看待當代作品和經典之間的距離？4.閱讀小說時，老舍的“念著玩”和畢飛宇的“把玩”有何不同？請結合材料簡析。5.請簡要梳理材料一的行文脈絡。【答案】1.B2.C3.D4.①老舍的“念著玩”指隨意一看，順手一扔，有無心得，全不過問，只供消遣；②畢飛宇的“把玩”指反復揣摩著讀，把自己的想象融入作品情境中去讀。5.①首先對錯誤的讀書看法予以否定，說明讀一本小說也不簡潔；②進而談論了小說較哲學、歷史、戲劇等其他文學類型的優勢，點明小說在書籍里另成一格；③最終教給我們閱讀小說的方法。【解析】【1題詳解】本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的實力。B.“只有讀小說，才會明白人間，才會知道處身涉世的道理，讀哲學、歷史、戲劇等作品做不到這一點”說法肯定，原文說“哲學能教咱們‘明白’，但是它不如小說說得那么好玩，那么親切，那么動人”“歷史往往缺乏文藝性，使人念了頭疼；即使含有文藝性，也不能像小說那樣圓滿生動，栩栩如生。歷史可以近乎小說，但代替不了小說”，強調的是哲學和歷史也能讓人明白人間，知道處身涉世的道理，只是它們不如小說那么形象、好玩。故選B。【2題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點看法的實力。A.“能以最少的文字形容困難的物態心態，最恰當的文字形容人情物狀的小說，才是讓我們受益匪淺的最好的小說”錯誤，原文為“我們讀小說時，不應只留意它的內容，也須學習它的文字，看它怎么以最少的文字，形容出困難的物態心態來，看它怎樣用最恰當的文字，把人情物狀一下子形容出來”，是就讀小說應當留意讀什么內容而言，并沒有說什么是最好的小說。B.“只要我們……就肯定能明白為人處世的道理”說法肯定，原文說“我們讀一本小說，絕不該以內容與穿插的驚異與否去定好環，而是要以作者處理內容的看法和怎樣謀篇布局去定好環”，說的是讀小說評價好壞的標準。D.“畢飛宇缺少自信”錯，“當代作品講得少是因為我缺少自信”只是他的自謙之說。故選C。【3題詳解】本題考查理解文本內容及篩選并整合信息的實力。D.分析材料二，依據題目《畢飛宇談怎樣讀小說》可知，本次訪談的核心話題是“怎樣讀小說”。而“您怎么看待當代作品和經典之間的距離”是由核心話題延長出來的話題。故選D。【4題詳解】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的實力。依據“于此，我們知道了，小說是在書籍里另成一格，它不是僅供我們念著‘玩’的”可知，老舍所說的“念著玩”是指平常人讀小說的看法，他們“往往以為既是‘小’說，必無關宏旨，所以就隨意一看，看完了順手一扔，有無心得，全不過問”，由此可知，老舍的“念著玩”指隨意一看，順手一扔，有無心得，全不過問，只供消遣。畢飛宇是“把玩”著讀小說的，文中也說“我的重點不在看，而在摩挲，把珍寶放在手上一遍又一遍的”“我看小說，有時候一頁紙可能花半個小時，等我把這一頁翻過去，才明白過來，我的眼睛里并沒有小說，我早就沿著小說的場景岔出去了，沿著作家的描寫對象依據自己的想象‘飛’出去了”，再據此概括出畢飛宇的“把玩”指反復揣摩著讀，把自己的想象融入到作品情境中去讀。【5題詳解】本題考查分析文章結構脈絡的實力。材料一共有五段，共分為三個層次，依據“提出問題、分析問題、解決問題”的論證思路進行分析。第一段為第一層，開頭亮明觀點“讀一本小說也不簡潔”，然后“平常人讀小說……這個看法，據我看來，是不大對的”，對錯誤的讀書看法予以否定。其次段為其次層，“哲學能教咱們‘明白’，但是它不如小說說得那么好玩，那么親切，那么動人”“歷史往往缺乏文藝性，使人念了頭疼；即使含有文藝性，也不能像小說那樣圓滿生動，栩栩如生”“戲劇須擺到舞臺上去，而舞臺的限制往往讓劇本不能像小說那樣自由描畫”分別比較了小說與哲學、歷史、戲劇等其他文學類型的不同，得出結論“于此，我們知道了，小說是在書籍里另成一格，它不是僅供我們念著‘玩’的”。第三、四、五段為第三層，分別從“我們讀小說時，不應只留意它的內容，也須學習它的文字”“文字以外，我們該留意的是小說的內容”“我們讀一本小說，絕不該以內容與穿插的驚異與否去定好環，而是要以作者處理內容的看法和怎樣謀篇布局去定好環”三個角度論述，教給我們閱讀小說的方法。(二)現代文閱讀II(本題共4小題,16分)閱讀下面的文字，完成下面小題。書匠（節選）葛亮秋天的時候，我父親接到了小龍的電話。小龍說，毛羽，這個老董，差點沒把我氣死。父親問他怎么回事。他說，館里昨天開了一個古籍修復的研討會，請了很多業界有聲望的學者。我好心讓老董列席，他竟然和那些權威叫起板來。說起來，還是因為館里來了本清雍正國子監刊本《論語》，很稀見。可是書皮燒毀了一多半，給修復帶來很大難度。省外的專家，都主見將整頁書皮換掉。沒承想老董跟人家軸上了，說什么“不遇良工，寧存故物”，弄得幾個專家都下不了臺。其中一個，當時就站起身要走，說，我倒要看看，到哪里找這么個“良工”。老董也站起來，說，好，給我一個月，我把這書皮補上。不然，我就從館里走人，恒久離開修書行。你說說看，儀器做了電子配比都沒轍。你一個肉眼凡胎，卻要跟自己過不去，還立了軍令狀。毛羽，再想保他，我怕是有心無力了。父親找到老董，說，董哥，你怎么應承我的？老董不說話，悶著頭，不吱聲。父親說，你回頭想想，當年你和夏主任那梁子，是怎么結下的。你能回來不簡潔，為了一本書，值得嗎？老董將手中那把烏黑發亮的竹起子，用一塊絨布擦了擦，說，值得。后來，父親托了絲綢探討所的摯友，在庫房里搜尋，找到了一塊絹。這塊絹的質地和經緯，都很接近內府絹。但惋惜的是，絹是米色的。老董摸一摸說，毛羽，你是幫了我大忙。剩下的交給我。我把這藍絹染出來。父親說，談何簡潔，這染藍的工藝已經失傳了。老董笑笑，凡藍五種，皆可為靛。《天工開物》里寫著呢，無非“菘、蓼、馬、吳、莧”。這造靛的老法子，是師父教會的。我總能將它試出來。此后很久，沒見著老董，聽說這藍染得并不順當。老董家里，沙發套和桌布、窗簾，都變成了靛藍色。這是讓老董拿去當了試驗品。中秋后，我照舊去老董家練書法。父親拎了一籠螃蟹給他家。老董說，毛羽，今日放個假。我帶孩子出去玩玩。老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了個軍挎。父親笑笑，也沒有多問，只是讓我聽伯伯的話。老董就踩著一輛二八型的自行車，帶著我，穿過了整個校內。老董踩得不快不慢，中間經過了夫子廟，停下來，給我買了一串糖葫蘆。我問老董，伯伯，我們去哪里啊？老董說，咱們看秋去。也不知騎了多久，我們在東郊一處頹敗的城墻處停住了。這里是我所不熟識的南京。蕭瑟、空闊，人煙稀有，但是好像充溢了野趣。沿著水塘，生著很多高大的樹。枝葉生長擴散，彼此相接，樹冠于是像傘一樣張開來。我問，這是什么樹？老董抬著頭，也靜靜地看著，說，橡樹。老董說，這么多年了。這是壽數長的樹啊。老董說，我剛剛到南京的時候，老師傅們就帶我到這里來。后來，我每年都來，有時候自己來，有時和人結伴。有一次，我和你爺爺一起來。你爺爺那次帶了畫架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一個地方。那里是一人高的蘆葦叢，在微風中搖蕩。你爺爺說，這是個好地方，有難得的風景啊。他說這個話，已經是三十年前了。老董的目光，慢慢變得肅穆。他抬起頭，喃喃說，老館長，我帶您的后人來了。我問，伯伯，我們來做什么呢？老董俯下身，從地上撿起一個東西，放在我手里。那東西渾身毛刺刺的，像個海膽。老董說，收橡碗啊。我問，橡碗是什么呢？老董用大拇指，在手里揉捏一下，說，你瞧，橡樹結的橡子，熟透了，就掉到地上，殼也爆開了。這殼子就是橡碗。這時候，突然從樹上跳下來個毛茸茸的東西。定睛一看，原來是一只松鼠。它落到了地上，竟像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆橡子。看到我們，便慌驚慌張地跑遠了。老董說，它也識得寶呢。我問，橡碗有什么用呢？老董這才回過神，說，撿回去洗洗干凈，在鍋里煮到咕嘟響，那湯就是好染料啊。哪朝哪代的舊書，可都補得贏嘍。我們這些人啊，一年也盼中秋，不求分月餅吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。我聽了茅塞頓開，說，原來是為了修書啊，那咱們趕快撿吧。老董究竟把那塊藍絹染出來了。據說送去做光譜檢測，色溫、光澤度與成安排比率，和古書的原書皮相像度接近百分之九十。也就是說，基本完備地將雍正年間的官刻品復制了出來。因為本地一家媒體的報道，老董成了修書界的英雄。圖書館要給老董轉正，請他參加主持修復文瀾閣《四庫全書》的工作。老董搖搖頭，說，不了，還是原來那樣吧，挺好。（有刪改）6.下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（）A.“老董穿了一件卡其色的工作服，肩膀上挎了個軍挎”，“踩著一輛二八型的自行車”，是老董生活現狀、職業習慣、正直性格的表現。B.“老董將手中那把烏黑發亮的竹起子，用一塊絨布擦了擦，說，值得”，把竹起子擦了又擦，是其緘默的反抗；說“值得”，是其看法的決然。C.“我們這些人啊，一年也盼中秋，不求分月餅吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。”老董對“橡碗熟”的期盼是對其書匠專業精神的生動注解。D.“儀器做了電子配比都沒轍”，老董卻用傳統工藝修復了罕見典籍，說明在科技發達的今日，傳統技藝仍有用武之地。7.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小龍與“我”父親毛羽的電話，既介紹了本文故事發生的起因，表現了書匠老董的性格，也為情節的發展做了鋪墊。B.文中多處用細微環節描寫塑造人物形象。如寫小松鼠跳到地上，“像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆橡子”，烘托了老董的童心與歡樂。C.老董帶我去“看秋”，揀橡碗的情節充溢了抒情色調，有明顯的散文化傾向，為整段選文營造出了一種浪漫詩意的格調。D.本文語言疏朗、淡遠，簡潔中蘊含著悠長的韻味，字里行間充溢對傳統手藝和工匠人的贊美和仰慕之情，猶如一首獻給書匠的美麗抒情詩。8.本文畫線部分表達了老董怎樣的心情？請結合本文簡要分析。9.老董的匠人精神主要體現在哪些方面？請結合本文簡要分析。【答案】6.A7.B8.①多年后面對自己職業起點時的人生感慨；②帶老館長后人重游舊地時，對老前輩的深切懷念；③對歲月如梭，世事滄桑的生命感悟。9.①堅持行業規則。不忘“不遇良工，寧存故物”的古訓，為此甚至跟權威叫板。②恪守職業操守。敬畏與酷愛自己的職業，為了一本書，即使再次失去工作，也認為值得。③修書精益求精。為染藍絹不斷試驗，最終完成修復任務。【解析】【6題詳解】本題考查學生對本文內容的理解實力。A.“正直性格的表現”錯誤，“老董穿了一件卡其色的工作服，肩膀上挎了個軍挎”，“踩著一輛二八型的自行車”，是老董生活現狀、職業習慣的表現，不能表現正直性格。故選A。【7題詳解】本題考查學生對小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞實力。B.“烘托了老董的童心與歡樂”錯誤，小松鼠跳到地上，“像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆橡子”，既渲染了此處的朝氣與野趣，也說明白小松鼠對橡子的寵愛；老董也如小松鼠一樣視橡子為珍寶，他尋橡子是為了修復古書，但沒有借此烘托“老董的童心與歡樂”。故選B。【8題詳解】本題考查學生分析小說中人物心理情感及改變的實力。這種題型屬于對人物形象的一種局部考查，作答時，首先通讀文本，駕馭小說情節改變，然后細致揣摩文中對人物語言、肖像、心理等的刻畫，從而把握小說中人物心理情感的改變。老董帶“我”來到橡樹林，他說，“我剛剛到南京的時候，老師傅們就帶我到這里來”，說明橡樹林是老董職業的起點，面對這個職業起點，老董心里充溢了對舊時間的感慨之情。老董帶“我”來到橡樹林，指給“我”爺爺作畫的地方，并且他還清楚記得爺爺當時說的話語，這些都表明老董對前輩的深切懷念。過去老師傅們把老董帶到橡樹林，他和“爺爺”也曾經來過橡樹林，在這里老董學到了技藝，也有自己志同道合的摯友，但距離那時已有三十年，文中說，“他說這個話，已經是三十年前了”，這一句話表明老董內心有一種歲月如梭，世事滄桑的生命感悟。【9題詳解】本題考查學生鑒賞人物形象，篩選并概括文中信息的實力。由“省外的專家，都主見將整頁書皮換掉。沒承想老董跟人家軸上了，說什么‘不遇良工，寧存故物”“老董也站起來，說，好，給我一個月，我把這書皮補上。不然，我就從館里走人，恒久離開修書行。你說說看，儀器做了電子配比都沒轍。你一個肉眼凡胎，卻要跟自己過不去，還立了軍令狀”可見，為了修復古籍，他敢于反對省外的專家，專家都主見將整頁書皮換掉，但他不忘“不遇良工，寧存故物”的古訓，堅持行業規則，為此甚至跟權威叫板。老董敬畏與酷愛自己的職業，通過“父親”與老董的對話，我們知道老董曾經因為堅持自己的觀點和夏主任結下梁子，現在為了修復古書，即使再次失去工作，老董也認為值得，這些都表明老董是一個恪守職業操守的人。由“此后很久，沒見著老董，聽說這藍染得并不順當。老董家里，沙發套和桌布、窗簾，都變成了靛藍色。這是讓老董拿去當了試驗品”“老董究竟把那塊藍絹染出來了。據說送去做光譜檢測，色溫、光澤度與成安排比率，和古書的原書皮相像度接近百分之九十。也就是說，基本完備地將雍正年間的官刻品復制了出來”可見，他修書精益求精，為了染出與古書書皮相近的藍色，不斷試驗，最終成功，基本完備地復制了雍正年間的官刻品。二、古代詩文閱讀（41分）（一）文言文閱讀（本題共7個小題，26分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。霍去病，大將軍青姊少兒子也。去病以皇后姊子，年十八為侍中。善騎射，再從大將軍。大將軍受詔，予壯士，為票姚校尉，與輕勇騎八百直棄大軍數百里赴利，斬捕首虜過當，以二千五百戶封冠軍侯。元狩二年春為驃騎將軍，將萬騎出隴西，有功，益封二千二百戶。其夏，去病與合騎侯敖俱出北地異道。博望侯張騫、郎中令李廣俱出右北平，異道。廣將四千騎先至，騫將萬騎后。匈奴左賢王將數萬騎圍廣，廣與戰二日，死者過半，所殺亦過當。騫至，匈奴引兵去。騫坐行留，當斬，贖為庶人。而去病出北地，遂深化，合騎侯失道，不相得。去病至祁連山，捕首虜甚多，益封五千四百戶。合騎侯敖坐行留不與驃騎將軍會，當斬，贖為庶人。諸宿將所將士馬兵亦不如去病。去病所將常選，然亦敢深化，常與壯騎先其大軍，軍亦有天幸，未嘗困絕也。然而諸宿將常留落不耦。由此去病日以親貴，比大將軍。其后，單于怒渾邪王居西方數為漢所破，亡數萬人，以驃騎之兵也，欲召誅渾邪王。渾邪王與休屠王等謀欲降漢使人先要道邊是時大行李息將城河上得渾邪王使即馳傳以聞。上恐其以詐降而襲邊，乃令去病將兵往迎之。去病既渡河，與渾邪眾相望。渾邪裨王將見漢軍而多欲不降者，頗遁去。去病乃馳入，得與渾邪王相見，斬其欲亡者八千人，遂獨遺渾邪王乘傳先詣行在所，盡將其眾渡河。降者數萬人，號稱十萬。去病為人少言不泄，有氣敢往。上嘗欲教之吳孫兵法，對曰：“顧方略何如耳？不至學古兵法。”上為治第，令視之，對曰：“匈奴不滅，無以家為也。”由此上益重愛之。然少而侍中，貴不省士。其從軍，上為遣太官赍數十乘，既還，重車余棄粱肉，而士有饑者。其在塞外，卒乏糧，或不能自振，而去病尚蹴鞠也。事多此類。元狩六年薨。上悼之，發屬國玄甲，軍陳自長安至茂陵，為冢象祁連山。謚之并武與廣地曰景桓侯。(節選自《漢書·衛青霍去病列傳》，有刪改)10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.渾邪王與休屠王等謀欲降漢/使人先要道邊/是時/大行李息將城河上/得渾邪王使/即馳傳以聞B.渾邪王與休屠王等謀欲降/漢使人先要道邊/是時/大行李息將城河/上得渾邪王使/即馳傳以聞C.渾邪王與休屠王等謀欲降漢/使人先要道邊/是時/大行李息將城河上/得渾邪王/使即馳傳以聞D.渾邪王與休屠王等謀欲降/漢使人先要道邊/是時/大行李息將城河/上得渾邪王/使即馳傳以聞11.對下列句中加點詞語的說明，只有一處錯誤的選項是（）A.①再從大將軍其次次②自伐者無功自我夸耀③自是者不彰認為正確④惡得不禁惡而勸愛規勸B.①合騎侯失道違反道義②強行者有志牽強③雖父之不慈子慈祥④可以群提高人的人際交往實力C.①益封二千二百戶增加②天下之亂物，具此而已矣完備、齊全③見賢思齊焉看齊④回雖不敏勤勉D.①去病與合騎侯敖俱出北地，異道分兩路②若火之始然這樣③常于幾成而敗之接近④復眾人之所過重復12.下列各組句子中，加點詞的用法和意義完全不同的一組是（）A.以①上恐其以詐降而襲邊②或以封，或不免于洴澼絖③以不忍人之心行不忍人之政B.為①單于怒渾邪王居西方數為漢所破②克己復禮為仁③吾屬今為之虜矣C.而①重車余棄粱肉，而士有饑者②死而后已，不亦遠乎③見不賢而內自省也D.之①上欲教之吳孫兵法②臣子之不孝君父，所謂亂也③邇之事父，遠之事君13.下列對有關文學文化常識的說明不正確的一項是（）A.莊子，名周，字子休，宋國人，最早提出的“內圣外王”思想，對儒家影響深遠。B.高校，在古代是指“大人之學”，主要修習“六藝”、倫理、政治、哲學等學問。C.五千文，指的是《老子》，又稱為《道德經》，由于其字數在五千左右而得其名。D.顯學，在社會上顯赫一時的學說，戰國末期韓非子認為儒、墨兩家是當時的顯學。14.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A.霍去病少年得志，深得皇帝歡心。他很早就立功封侯，甚至超過舅舅衛青，這與他是衛皇后姐姐之子的身份有肯定關系。B.霍去病英勇善戰，敢于深化敵陣。在對匈奴作戰中，張騫、公孫敖因行軍遲緩，險被斬首，而霍去病卻立功歸來，得到封賞。C.霍去病軍功顯赫，日益受寵顯貴。他部隊從沒遭受絕境，這有幸運的因素，更是因為他的部隊兵強馬壯，他也常身先士卒。D.霍去病寡言少語，有志氣有擔當。他更關注實戰謀略，拒絕學習古代兵法；漢武帝為他修建住宅，他以匈奴未破為由拒絕。15.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）其在塞外，卒乏糧，或不能自振，而去病尚蹴鞠也。（2）士不行以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？16.《呂氏春秋》上說“尺之木必有節目，寸之玉必有瑕瓋”，請依據文意指出霍去病的“節目”“瑕瓋”。【答案】10.A11.C12.D13.B14.A15.（1）霍去病在塞外作戰時，士兵們缺乏軍糧，有的人餓得爬不起來，而霍去病卻還要開拓場地，踢球玩樂。（2）士不行以不志向遠大，意志堅毅，因為他們責任重大，路途遙遠。把實現仁道作為自己的責任，這不是很重大嗎？始終到死方才停止，這不是很遙遠嗎？16.①霍去病年輕時就身居高位，地位尊貴，卻不能體恤士卒。②生活驕奢，他率軍出征時，他即使把剩余的精米肥肉統統丟棄，也不體恤忍饑挨餓的士兵。③塞外作戰，士卒乏糧，他卻自顧玩樂。【解析】【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的實力。“渾邪王與休屠王等”作主語，“降”作謂語，“漢”作賓語，主謂賓句子結構齊全，應在“降漢”后停頓，這樣就解除B、D項。“使”作“得”的賓語，中間不能斷開，應在“使”后停頓，這樣就解除C項。

故選A。句子翻譯：渾邪王就和休屠王等商議倒戈漢朝，派先約漢方代表在邊疆上商談。這時大行令李息正準備在黃河岸邊修筑城堡，俘獲渾邪王使者，馬上派人乘傳車報告皇上。

【11題詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義的實力。A．“再從大將軍”句意是兩次跟隨大將軍衛青出征匈奴。再：兩次。“惡得不禁惡而勸愛”句意是又怎么可以不禁止惡行而激勵善行呢。勸：激勵。B．“合騎侯失道”句意是合騎侯公孫敖因迷失道路。失道：迷失道路。“強行者有志”句意是努力不懈的人是有志氣的。強：努力不懈。C“天下之亂物，具此而已矣”句意是天下各種亂物，全是這樣的罷了。具：全，都。D．“復眾人之所過”句意是補救眾人常常犯的過錯。復：補救。“若火之始然”句意是（它們就會）像火剛剛燃起。“然”通“燃”，燃燒。綜上，只有C項錯一個，其它三項錯兩個。故選C。【12題詳解】本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的實力。A．“以”：①②③都作介詞，用。B．“為”：①③介詞，表被動，被；②動詞，就是。C．“而”：①轉折連詞，卻；②③順承連詞，就。D．“之”：①代詞，他；②結構助詞，用于主謂之間，取消句子的獨立性，不譯；③助詞，用于時間詞后，不譯。故選D。【13題詳解】本題考查學生了解并駕馭常見的文學文化常識的實力。B．“主要修習‘六藝’、倫理、政治、哲學等學問”錯。古人八歲入小學，學習“灑掃應對進退、禮樂射御書數”等文化基礎學問和禮節；十五歲入高校，學習倫理、政治、哲學等“窮理正心，修己治人”的學問。故選B。【14題詳解】本題考查學生理解文章內容，并篩選重要信息的實力。A．“甚至超過舅舅衛青”錯。原文“由此去病日以親貴，比大將軍”，意思是從今霍去病日益受到武帝的寵愛而顯貴，地位與大將軍衛青相等。可見，原文是說霍去病的地位與大將軍衛青相等，并不是甚至超過衛青。故選A。【15題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的實力。第（1）句得分點為：“其”，霍去病；“卒”，士兵們；“自振”，振作自己；“蹴鞠”，踢球玩樂。第（2）句得分點為：“弘毅”，志向遠大，意志堅毅；“以為”，把……作為；“不亦重乎”，不是很重大嗎；“已”，停止。【16題詳解】本題考查學生分析和概括文章相關內容的實力。（1）由“然少而侍中，貴不省士”概括：霍去病年輕時就身居高位，地位尊貴，卻不能體恤士卒。（2）由“其從軍，上為遣太官赍數十乘，既還，重車余棄粱肉，而士有饑者”概括：生活驕奢，他率軍出征時，他即使把剩余的精米肥肉統統丟棄，也不體恤忍饑挨餓的士兵。（3）由“其在塞外，卒乏糧，或不能自振，而去病尚蹴鞠也。事多此類”概括：塞外作戰，士卒乏糧，他卻自顧玩樂。參考譯文：霍去病，是大將軍衛青姐姐衛少兒的兒子。霍去病因是皇后的姐姐的兒子，十八歲便為侍中。他擅長騎馬射箭，兩次跟隨大將軍衛青出征匈奴。大將軍依據皇帝的吩咐，撥給他一批精壯士卒，讓他擔當票姚校尉。他帶領八百名輕騎勇士遠離衛青所率的大軍幾百里，去奪取戰功，捕殺敵人極多。漢武帝以二千五百戶封霍去病為冠軍侯。元狩二年的春天，被任命為驃騎將軍，率領一萬名騎兵從隴西動身進擊匈奴，立有戰功，漢武帝加封霍去病食邑二千二百戶。這年夏天，霍去病與合騎侯公孫敖一齊從北地郡分兩路出兵。博望侯張騫、郎中令李廣一齊從右北平郡也分兩路出兵。李廣率四千騎兵先到目的地，張騫率領一萬人馬后到。匈奴左賢王帶領數萬騎兵包圍了李廣部，李廣與敵人激戰兩天，傷亡過半，殺死的敵人則更多一些。直到張騫部趕到，匈奴才退走。張騫因為部隊行動遲緩，應當斬首，贖罪為民。霍去病從北地動身后，深化匈奴地區，合騎侯公孫敖因迷失道路，沒能夠與霍去病會師。霍去病率軍到達祁連山，捕殺敵人很多，漢武帝加封霍去病五千四百戶。合騎侯公孫敖因行軍滯留未能夠與驃騎將軍會師，應當斬首，贖罪為民。很多老將率領的兵馬也不如霍去病。霍去病率領的士卒常常選拔驍勇善戰的人補充，他自己也敢深化敵區，常和精壯士卒奔馳在大軍的前面。他的部隊也是有天幸，從沒遭受過很大的危急。可是那些老將卻常常落在后面，不能得到良好的戰機。從今霍去病日益受到武帝的寵愛而顯貴，地位與大將軍衛青相等。這次戰斗后，單于對渾邪王駐守西面而多次被漠軍所敗特別生氣，渾邪王損失了幾萬士卒，都是遭到驃騎將軍的打擊，他想把渾邪王召來殺掉。渾邪王就和休屠王等商議倒戈漢朝，派先約漢方代表在邊疆上商談。這時大行令李息正準備在黃河岸邊修筑城堡，俘獲渾邪王使者，馬上派人乘傳車報告皇上。武帝擔憂匈奴是用詐降的手段乘機偷襲邊疆，就吩咐霍去病率軍前去迎接。霍去病的部隊渡過黃河，與渾邪王的軍隊遙遙相望，渾邪王下屬的裨王、裨將看到漢軍，很多人又不想倒戈，紛紛逃跑。霍去病馬上飛馬沖入匈奴軍營，與渾邪王相見，殺死要逃的八千人，讓渾邪王單獨乘驛車先到皇帝巡行的住處，又率渾邪王的部眾渡過黃河。倒戈的匈奴人有數萬，號稱十萬。霍去病為人緘默寡言，有志氣，敢做敢為。武帝曾經要他學習吳起、孫武的兵法，他回答說：“打仗只看謀略，不必學習古代的兵法。”武帝替他修建了一座宅第，讓他去看看，他回答說：“匈奴不殲滅，就無以為家。”因此漢武帝更加重視和寵愛他。但是霍去病很小就在皇帝身邊任侍中，貴寵慣了，不大關切士兵。他率領部隊出征時，皇帝還要特地派太官為他帶數十車生活用品，回來時丟掉剩余的米和肉，而士兵卻有挨餓的。在塞外作戰時，士兵們缺乏軍糧，有的人餓得爬不起來，而霍去病卻還要開拓場地，踢球玩樂。此類事情很多。霍去病元狩六年去世。武帝很哀痛，調發附屬國穿黑衣的士兵，從長安列隊直到茂陵。在茂陵園為他修筑墳墓，形態像祁連山。并為他定謐號，合并“武”和“廣地”兩層意義稱為景桓侯。（二）古代詩歌閱讀（本題共2個小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。道逢文通北使歸[注]王安石朱顏使者錦貂裘，笑語春風入貝州。欲報京都近消息，傳聲車馬少淹留。行人盡道還家樂，騎士能吹出塞愁。回首此時空慕羨，驚塵一段向南流。[注]嘉祐五年元月，王安石擔當送遼伴使北上，此時上年冬使遼的文通回國已達貝州，王安石本認為途中可相遇，因朝廷依慣例禁止兩路使者會面，王安石便作詩寄給文通。17.下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是()A.第一句想象摯友出訪的場景，描寫了友人紅潤的容顏和亮麗的衣著。B.“傳聲車馬少淹留”一句暗含朝廷依慣例禁止兩路使者會面的背景。C.頸聯一“樂”一“愁”，形成對比，傳達出詩人對朝廷政策的不滿。D.詩中“笑語春風”“回首此時”形成對比，交代出詩人艷羨的來由。18.出訪路上，詩人情感困難，這首詩表達了哪些情感？請簡要分析。【答案】17.C18.①對與友人難以相逢的缺憾。詩人起先還覺得可以“欲報京都近消息”，但因為朝廷規定，傳遞信息的使者不會停留，故而表達出難以相逢的缺憾。②對摯友成功出訪后回國的艷羨。詩人想象摯友成功出訪后回國的喜悅狀態，而自己卻還要北上，只能表示艷羨。③對自己出訪北上的傷感。行人都說回家歡樂，而詩人卻還要擔當從遼伴使北上，離家鄉而去，因而流露出無限的鄉愁。【解析】【17題詳解】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析實力。C.“對朝廷政策的不滿”錯。詩中用“行人歸家樂”反襯自己遠離家鄉的愁苦，應是強化自己還需北上的愁緒。故選C。【18題詳解】本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的實力。從全詩來看，首聯“朱顏使者錦貂裘”對摯友紅潤美妙的容顏和亮麗的衣著進行了描寫，想象友人盛裝而歸，高興奮興進入貝州，從“笑語春風”可體會到詩人想象友人歸京的喜悅之情；而自己卻是離京出塞，形成比照，表達出對摯友成功出訪后回國的艷羨。頷聯寫自己原來還準備與摯友中途會面，“欲報京都近消息”想要跟友人聊一聊近來京都的消息，結果朝廷卻傳聲“少淹留”，自己與友人無法會面，只能用書信表達自己的情意。故而表達出難以相逢的缺憾。最終兩聯通過“行人歸家樂”來表達自己離家遠行的苦悶。“行人歸家樂”，行人都說回家歡樂，但是詩人卻要離家，這也是一種對比，反襯自己遠離家鄉的愁苦，強化自己還需北上的愁緒。“騎士能吹出塞愁”可以看出詩人即將出塞的愁苦，表達了詩人送遼使出塞，遠離家鄉的思鄉之愁。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）19.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）________________，樽酒家貧只舊醅（2）莊生曉夢迷蝴蝶，_________________。（3）《將進酒》中以曹植痛飲為例，呼應“只有飲者留其名”，表現自我憂憤不平句子是：“_________________，_________________”。（4）我們常說要防患于未然，要有備無患，在《<老子>四章》里也表達了同樣意思的句子是：“_________________，_________________”。【答案】①.盤飧市遠無兼味②.望帝春心托杜鵑③.陳王昔時宴平樂④.斗酒十千恣歡謔⑤.為之于未有⑥.治之于未亂【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的實力。易錯字詞：飧、兼、鵑、宴、恣、謔。三、語言文字運用（14分）（一）語言文字運用I（本題共1小題，3分）20.依次填入下列句中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）①因此，中國人民政治協商會議宣布自己執行全國人民代表大會的職權。中國人民政治協商會議在自己的議程中將要中國人民政治協商會議的組織法。《中國人民站起來了》②長征又是宣言書。它向全世界，紅軍是英雄英雄，帝國主義者和他們的走狗蔣介石等輩則是完全無用的。《長征成功萬歲》③必需時刻保持的謹慎、的敏銳，正視最壞處，解決最難處，做在最實處，努力爭取最好結果。《在民族復興的歷史豐碑上》A.制定宣告如履薄冰見葉知秋 B.制訂宣告如坐針氈見葉知秋C.制定宣布如坐針氈見機行事 D.制訂宣布如履薄冰見機行事【答案】A【解析】【詳解】本題考查學生理解并正確運用詞語的實力。第①空，“制定”，經過肯定的程序定出（法律、規程、安排等）。“制訂”，制定；擬訂。制定偏重于做出最終確定使完全確定下來。制訂偏重于從無到有的創制，草擬而后的訂立。制定常與政策，法令，方針，路途等搭配。務虛的東西用制訂(如規章制度)，務實的用制定如制定作戰安排。語境中運用對象是“中國人民政治協商會議的組織法”，故選“制定”。第②空，“宣告”，（動）公開告知；當眾宣布。“宣布”，（動）公開告知大家。“宣告”多用于重大事務。語境中所宣布的內容意義重大，故選“宣告”。第③空，“如履薄冰”，像踩在薄冰上。比方隨時都會發生危急，做事極為當心謹慎。“如坐針氈”，形容心神不寧。語境修飾“謹慎”，故選“如履薄冰”。第④空，“見葉知秋”，從一片樹葉的凋落，知道秋天的到來，后比方通過個別的微小的跡象，可以看到整個形勢的發展趨向與結果；一般在句中充當定語。“見機行事”，看狀況辦事，依據狀況敏捷處理。語境修飾“敏銳”，作定語，故選“見葉知秋”。故選A。（二）語言文字運用II（本題共2小題，6分）閱讀下面的文字，完成各題。地里半干不濕，有些凹陷處積著些水。也不知出于什么目的，我分開高過腰的雜草走進去。這才發覺，（①）扁頭的尖頭的，黑眼睛的紅眼睛的，綠身子的褐身子的，在我經過時，紛紛飛躥，撞到我身上又折飛出去，撞到臉上的，有些疼。我越往前走，驚起的螞蚱越多，蹦跳的聲音，展翅的聲音，跌落的聲音，噼噼啪啪連成一片。回頭看看，來路的上方，嗡嗡嚶嚶，騰起了一片螞蚱的綠云。我多想抓住幾只螞蚱，回家油炸了解饞，可我從來沒見過這么狡猾機智的螞蚱