七年級地理下冊第六章第二節自然環境教案3（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析本節課為人教版七年級地理下冊第六章第二節“自然環境教案3”，主要內容包括地形、氣候、水文、生物等自然環境的各個要素。本節課旨在讓學生了解和掌握我國自然環境的特點及其對生產、生活的影響，培養學生對地理環境的認知能力和實踐能力。

教學重點：掌握我國自然環境的主要特點及其對生產、生活的影響。

教學難點：地形、氣候、水文、生物等自然環境要素之間的相互關系。

教學準備：多媒體課件、地圖、教材、教學道具等。

教學過程：

1.導入新課：通過展示我國自然風光圖片，引導學生欣賞并思考我國自然環境的特點。

2.自主學習：讓學生閱讀教材，了解地形、氣候、水文、生物等自然環境要素的特點。

3.課堂講解：結合教材內容，講解地形、氣候、水文、生物等自然環境要素之間的相互關系，以及它們對生產、生活的影響。

4.實例分析：以我國某一地區為例，分析其自然環境特點及其對生產、生活的影響。

5.小組討論：讓學生分組討論，分享各自對自然環境要素之間關系的理解，并總結出我國自然環境的主要特點。

6.練習鞏固：布置課后作業，讓學生結合教材內容，分析我國不同地區的自然環境特點及其對生產、生活的影響。

7.課堂小結：對本節課內容進行總結，強調自然環境各要素之間的相互關系及其重要性。

教學評價：通過課堂講解、實例分析、小組討論等方式，評價學生對我國自然環境特點及其對生產、生活影響的掌握程度。二、核心素養目標本節課旨在培養學生以下核心素養：

1.地理視角：使學生能夠從地理角度觀察和分析我國自然環境的特點及其對生產、生活的影響，培養學生的地理視角。

2.空間觀念：通過展示地圖、地形模型等，幫助學生建立空間觀念，理解地形、氣候、水文、生物等自然環境要素之間的相互關系。

3.實踐能力：通過實例分析和小組討論，培養學生運用地理知識解決實際問題的能力，提高學生的實踐能力。

4.人地關系：使學生認識到自然環境對生產、生活的影響，培養學生尊重自然、保護環境的人地關系意識。

5.思維品質：通過課堂講解和小組討論，培養學生的批判性思維和創造性思維，提高學生的思維品質。三、學情分析本節課面向的是七年級的學生，他們已經初步接觸了地理學科，對地理知識有了一定的了解。但在自然環境這一塊，由于知識較為抽象，學生可能存在一定的理解難度。因此，在教學過程中，需要針對學生的實際情況進行有針對性的教學。

1.知識層面：學生在之前的學習中，已經掌握了地球的基本知識、地圖閱讀、世界地理概況等知識。對于自然環境，他們可能知道一些基本的自然地理概念，如地形、氣候、水文、生物等，但對于這些要素之間的相互關系，以及它們對生產、生活的影響，可能還不夠清晰。

2.能力層面：學生在之前的地理學習中，已經具備了一定的地理觀察能力、分析問題的能力、地圖繪制能力等。但在自然環境的學習中，需要他們運用這些能力去理解更為抽象的知識，這對他們來說是一個挑戰。

3.素質層面：七年級的學生正處于青春期，他們的思維活躍，好奇心強，對于新知識有較強的求知欲。但同時，他們的自控能力相對較弱，容易受到外界干擾。因此，在教學過程中，需要教師充分激發他們的學習興趣，引導他們積極參與課堂活動。

4.行為習慣：學生在學習過程中，可能存在以下行為習慣對課程學習的影響：

a.課前預習的習慣：學生在課前是否進行了教材的預習，對課堂學習的影響很大。預習充分的學生，課堂學習效果會更好；預習不足的學生，可能在課堂上跟不上教師的節奏。

b.課堂參與的習慣：學生在課堂上是否積極發言、參與討論，會影響他們對知識的理解和掌握。教師需要鼓勵學生積極參與，提高課堂互動性。

c.課后復習的習慣：課后學生是否進行了教材的復習，對知識的鞏固有很大影響。教師需要引導學生建立良好的復習習慣，提高學習效果。

d.作業完成的習慣：學生是否按時完成作業，作業的質量如何，反映了他們對課堂知識的理解程度。教師需要關注學生的作業完成情況，及時進行反饋和指導。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

-針對本節課的教學目標，我選擇采用講授法、討論法、案例研究法和項目導向學習法等教學方法。

-講授法用于向學生傳授地形、氣候、水文、生物等自然環境要素的基本知識。

-討論法用于讓學生探討自然環境要素之間的相互關系及其對生產、生活的影響。

-案例研究法用于分析具體地區的自然環境特點及其對生產、生活的影響。

-項目導向學習法用于培養學生運用地理知識解決實際問題的能力。

2.設計具體的教學活動

-角色扮演：讓學生扮演地形、氣候、水文、生物等自然環境要素，通過角色扮演的方式，讓學生更好地理解各要素的特點和相互關系。

-實驗：組織學生進行有關自然環境的實驗，如模擬氣候變化、水文循環等，讓學生通過實驗現象，深化對知識的理解。

-游戲：設計地理知識問答游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。

-小組合作：讓學生分組進行項目研究，如選擇一個地區，分析其自然環境特點及其對生產、生活的影響，培養學生合作學習和實踐能力。

3.確定教學媒體和資源的使用

-PPT：制作多媒體課件，通過圖文并茂的形式，生動展示地形、氣候、水文、生物等自然環境要素的特點及其相互關系。

-視頻：選用相關自然環境的視頻資料，讓學生更直觀地了解自然環境現象。

-在線工具：利用地理信息系統（GIS）等在線工具，讓學生進行地理信息的查詢、分析和應用，提高學生的實踐能力。

-地圖：提供地形圖、氣候圖、水文圖、生物分布圖等，幫助學生建立空間觀念，理解自然環境要素之間的相互關系。

-教學道具：使用地形模型、氣候模型等教學道具，幫助學生直觀地理解自然環境要素的特點。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對自然環境的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道自然環境是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于自然環境的圖片或視頻片段，讓學生初步感受自然環境的魅力或特點。

簡短介紹自然環境的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.自然環境基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解自然環境的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解自然環境的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹自然環境要素的組成或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解自然環境的作用或意義。

3.自然環境案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解自然環境的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的自然環境案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解自然環境的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用自然環境知識解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論自然環境在未來發展或改進方向，并提出創新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與自然環境相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對自然環境的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調自然環境的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括自然環境的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調自然環境在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用自然環境知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于自然環境的短文或報告，以鞏固學習效果。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《自然地理現象解析》：這本書詳細介紹了地形、氣候、水文、生物等自然環境要素的特點及其對生產、生活的影響，適合學生深入理解自然環境知識。

-《中國自然環境變遷》：這本書講述了中國自然環境的歷史變遷，幫助學生了解自然環境的變化及其對人類活動的影響。

-《生態環境與可持續發展》：這本書探討了生態環境與可持續發展之間的關系，引導學生思考如何保護自然環境，實現可持續發展。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-讓學生結合教材內容，選擇一個自然環境要素進行深入研究，可以查閱相關書籍、論文或在線資源，撰寫一篇研究報告。

-組織學生進行自然環境實地考察，如考察當地的河流、山脈、植被等，讓學生親身體驗自然環境的特點，提高實踐能力。

-鼓勵學生參加環保活動，如植樹造林、垃圾分類等，培養學生的環保意識和責任感。

3.知識點拓展

-地形：除了山地、平原、高原、丘陵等基本類型，還可以讓學生了解不同地形的形成原因及其對生產、生活的影響。

-氣候：除了溫度、降水等基本氣候要素，還可以讓學生了解氣候類型的分布、氣候變化的原因及其對人類活動的影響。

-水文：除了河流、湖泊等水文要素，還可以讓學生了解水文循環的過程、水資源的利用與保護等。

-生物：除了植被、動物等生物要素，還可以讓學生了解生物多樣性的重要性、生物適應性等。

4.實用性強

-拓展閱讀材料的選擇要符合學生的實際水平，難度適中，能夠激發學生的學習興趣。

-課后自主學習和探究的任務要具有可操作性，學生能夠實際操作并取得成果。

-知識點拓展要緊密結合教材內容，能夠幫助學生全面掌握自然環境知識，提高學生的實踐能力。七、典型例題講解例題一：請簡述我國地形的主要特征及其對農業生產的影響。

答案：我國地形的主要特征是山地面積廣大，地形復雜多樣。這使得農業生產具有明顯的區域性特征，如山區適宜發展林業、畜牧業，平原地區適宜發展種植業等。同時，復雜的地形也為農業生產提供了豐富的自然資源和多樣的生態環境。

例題二：請分析我國氣候的主要特征及其對農業生產的影響。

答案：我國氣候的主要特征是氣候類型多樣，季風氣候顯著。這使得農業生產具有明顯的季節性和區域性特征，如南方地區適宜發展水稻種植，北方地區適宜發展小麥種植等。同時，豐富的氣候資源為農業生產提供了良好的條件，有利于農業生產的發展。

例題三：請簡述我國水文的主要特征及其對農業生產的影響。

答案：我國水文的主要特征是河流眾多，水系發達。這為農業生產提供了豐富的水資源，有利于農業生產的發展。同時，水資源的空間分布不均也使得農業生產在空間上具有一定的差異性，如南方地區水資源豐富，適宜發展水稻種植，北方地區水資源相對較少，適宜發展節水灌溉等。

例題四：請分析我國生物資源的主要特征及其對農業生產的影響。

答案：我國生物資源的主要特征是種類繁多，分布廣泛。這為農業生產提供了豐富的生物資源，有利于農業生產的發展。同時，生物資源的多樣性也使得農業生產在品種選擇上具有較大的靈活性，如南方地區適宜發展水稻種植，北方地區適宜發展小麥種植等。

例題五：請簡述我國自然環境的主要特征及其對農業生產的影響。

答案：我國自然環境的主要特征是地形復雜多樣，氣候類型豐富，水系發達，生物資源豐富。這為農業生產提供了豐富的自然資源和多樣的生態環境，有利于農業生產的發展。同時，自然環境的差異性也使得農業生產在空間上具有一定的差異性，如南方地區適宜發展水稻種植，北方地區適宜發展小麥種植等。八、課堂1.提問評價：教師在課堂上通過提問，了解學生對自然環境各要素的理解程度，及時發現學生的問題并給予解答。例如，教師可以提問學生：“請簡述我國地形的主要特征及其對農業生產的影響。”通過學生的回答，教師可以了解學生對知識點的掌握情況。

2.觀察評價：教師在課堂上觀察學生的參與程度，如學生的發言、討論等情況，了解學生的學習態度和合作精神。例如，教師可以觀察學生在小組討論中的表現，了解他們是否積極參與，是否能夠表達自己的觀點并傾聽他人的意見。

3.測試評價：教師可以設計一些與本節課相關的測試題，如選擇題、簡答題、論述題等，通過測試了解學生對知識的掌握程度。例如，教師可以設計一道題目：“請分析我國氣候的主要特征及其對農業生產的影響。”通過學生的回答，教師可以了解學生對知識點的理解和應用能力。

4.作業評價：教師對學生的作業進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續努力。例如，教師可以對學生的作業進行評分，并在評語中提出改進意見，如“你回答問題很全面，但有些細節可以更深入思考。”通過這樣的評價，教師可以鼓勵學生繼續努力，提高他們的學習效果。

八、作業評價

1.作業批改：教師認真批改學生的作業，及時發現學生的問題并給予解答。例如，教師可以批改學生關于地形、氣候、水文、生物等自然環境要素的論述題，了解學生對知識點的理解和應用能力。

2.作業點評：教師在課堂上對學生的作業進行點評，表揚學生的優點，指出不足之處。例如，教師可以挑選一些學生的優秀作業進行展示，讓學生了解優秀的標準，同時指出一些學生的不足之處，如“你的作業內容豐富，但格式可以更加規范。”通過這樣的