北師大英語教材困惑的研究與思考一、教學(xué)內(nèi)容1.詞匯學(xué)習(xí)：學(xué)生需要掌握與迷路相關(guān)的詞匯，如"getlost"，"askfordirections"，"followthesigns"等。2.對話學(xué)習(xí)：教材提供了兩段對話，學(xué)生需要通過對話理解迷路時如何向他人求助，并學(xué)會用英語進行表達(dá)。3.閱讀理解：教材提供了一篇關(guān)于迷路的小短文，學(xué)生需要通過閱讀理解文章內(nèi)容，掌握文章的主旨大意。4.語法學(xué)習(xí)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時，學(xué)生需要通過例句理解一般現(xiàn)在時的用法，并能夠運用到實際情景中。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠掌握與迷路相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，如"getlost"，"askfordirections"，"followthesigns"等。2.學(xué)生能夠正確運用一般現(xiàn)在時描述迷路的情況，并能夠與他人進行相關(guān)的交流。3.學(xué)生能夠通過閱讀理解文章，提高閱讀能力，并能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。三、教學(xué)難點與重點重點：學(xué)生能夠掌握與迷路相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，以及一般現(xiàn)在時的用法。難點：學(xué)生能夠正確運用一般現(xiàn)在時描述迷路的情況，并能夠與他人進行相關(guān)的交流。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：PPT，錄音機，磁帶學(xué)具：教材，練習(xí)本，文具五、教學(xué)過程1.情景引入：教師通過播放一段關(guān)于迷路的錄音，引導(dǎo)學(xué)生進入本節(jié)課的主題。2.詞匯學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生跟讀詞匯，并通過例句解釋詞匯的用法。3.對話學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生跟讀對話，并通過角色扮演進行實際操作。4.閱讀理解：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，并通過問題引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容。5.語法學(xué)習(xí)：教師通過例句講解一般現(xiàn)在時的用法，并引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的練習(xí)。6.課堂練習(xí)：教師提供一些練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行實際操作。六、板書設(shè)計板書設(shè)計如下：1.迷路相關(guān)詞匯getlostaskfordirectionsfollowthesigns2.一般現(xiàn)在時主語+動詞原形七、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：(1)根據(jù)教材對話，編寫一個類似的對話，描述一個人迷路并向他人求助的情景。(2)根據(jù)教材文章，寫一篇關(guān)于你曾經(jīng)迷路的經(jīng)歷的文章。(3)復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的一般現(xiàn)在時，完成課后練習(xí)題。2.作業(yè)答案：(1)對話：A:Hey,canyouhelpme?I'mlost.B:Sure,whereareyoutryingtogo?A:Iwanttogotothepark.B:Ok,youneedtogostraightahead,thenturnrightatthenextcorner.A:Ok,thanksforyourhelp!(2)文章：Once,Igotlostinabigshoppingmall.Iwaslookingforthewomen'sclothingsection,butIcouldn'tfindit.Iaskedastoreclerkfordirections,andshetoldmetogostraightaheadandthentakealeft.Finally,Ifoundthesection,andIboughtsomeniceclothes.(3)練習(xí)題答案：略八、課后反思及拓展延伸課后反思：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生對迷路相關(guān)詞匯和一般現(xiàn)在時的掌握情況較好。但在對話練習(xí)和閱讀理解環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出一定的困難。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予他們更多的指導(dǎo)和幫助。拓展延伸：學(xué)生可以課后查找更多關(guān)于一般現(xiàn)在時的用法，以及嘗試用一般現(xiàn)在時編寫自己的故事。學(xué)生還可以在日常生活中多注意觀察和描述周圍事物的狀態(tài)，提高自己的英語表達(dá)能力。重點和難點解析一、教學(xué)難點與重點重點：學(xué)生能夠掌握與迷路相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，以及一般現(xiàn)在時的用法。難點：學(xué)生能夠正確運用一般現(xiàn)在時描述迷路的情況，并能夠與他人進行相關(guān)的交流。二、教學(xué)過程1.情景引入：教師通過播放一段關(guān)于迷路的錄音，引導(dǎo)學(xué)生進入本節(jié)課的主題。錄音中可以包含不同場景下的迷路情況，如在商場、公園、街道等地方迷路的情景，以便學(xué)生能夠更好地理解和掌握相關(guān)詞匯。Igotlostintheshoppingmall.（我在商場迷路了。）Canyouasksomeonefordirections?（你能向某人問路嗎？）Followthesignstothesubwaystation.（跟著標(biāo)志去地鐵站。）3.對話學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生跟讀對話，并通過角色扮演進行實際操作。教師可以準(zhǔn)備一些角色扮演的道具，如地圖、手機等，以便學(xué)生能夠在實際操作中更好地理解和運用所學(xué)詞匯和表達(dá)方式。4.閱讀理解：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，并通過問題引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容。教師可以準(zhǔn)備一些關(guān)于文章的問題，如：Whathappenedtothepersoninthestory?（故事中的人發(fā)生了什么？）Howdidtheyaskfordirections?（他們是如何向他人求助的？）Whathelpedthemfindtheirway?（是什么幫助他們找到了路？）Iusuallygotoschoolbus.（我通常乘公共汽車去學(xué)校。）Sheoftengoestothegyminthemorning.（她通常早上去健身房。）Theyalwayshavelunchat12:00.（他們總是在12:00吃午飯。）A:___(我)usuallygotoschoolbus.B:___(他)oftengoestothegyminthemorning.C:___(我們)alwayshavelunchat12:00.編寫一個類似的對話，描述一個人迷路并向他人求助的情景。三、板書設(shè)計板書設(shè)計如下：1.迷路相關(guān)詞匯getlostaskfordirectionsfollowthesigns2.一般現(xiàn)在時主語+動詞原形四、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：(1)根據(jù)教材對話，編寫一個類似的對話，描述一個人迷路并向他人求助的情景。(2)根據(jù)教材文章，寫一篇關(guān)于你曾經(jīng)迷路的經(jīng)歷的文章。(3)復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的一般現(xiàn)在時，完成課后練習(xí)題。2.作業(yè)答案：(1)對話：A:Hey,canyouhelpme?I'mlost.B:Sure,whereareyoutryingtogo?A:Iwanttogotothepark.B:Ok,youneedtogostraightahead,thenturnrightatthenextcorner.A:Ok,thanksforyourhelp!(2)文章：Once,Igotlostinabigshoppingmall.Iwaslookingforthewomen'sclothingsection,butIcouldn'tfindit.Iaskedastoreclerkfordirections,andshetoldmetogostraightaheadandthentakealeft.Finally,Ifoundthesection,andIboughtsomeniceclothes.(3)練習(xí)題答案：略五、課后反思及拓展延伸課后反思：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生對迷路相關(guān)詞匯和一般現(xiàn)在時的掌握情況較好。但在對話練習(xí)和閱讀理解環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出一定的困難。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予他們更多的指導(dǎo)和幫助。拓展延伸：學(xué)生可以課后查找更多關(guān)于一般現(xiàn)在時的用法，以及嘗試用一般現(xiàn)在時編寫自己的故事。學(xué)生還可以在日常生活中多注意觀察和描述周圍事物的本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門一、語言語調(diào)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)使用清晰、簡潔的語言，并注意語調(diào)的起伏變化。在講解詞匯和表達(dá)方式時，可以適當(dāng)放慢語速，強調(diào)重點詞匯和短語的發(fā)音和語調(diào)。在對話練習(xí)和角色扮演環(huán)節(jié)，教師可以嘗試模仿不同的情景和角色，使用生動的語言和語調(diào)，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。二、時間分配情景引入（5分鐘）詞匯學(xué)習(xí)（10分鐘）對話學(xué)習(xí)（10分鐘）閱讀理解（10分鐘）語法學(xué)習(xí)（10分鐘）課堂練習(xí)（5分鐘）三、課堂提問開放式問題：鼓勵學(xué)生自由表達(dá)自己的想法和觀點，如"Whatwouldyoudoifyougotlost?"（如果你迷路了，你會怎么做？）封閉式問題：要求學(xué)生從給定的選項中選擇答案，如"Whichwordmeans'lost'?"（哪個詞意味著“迷路”？）推理性問題：引導(dǎo)學(xué)生通過邏輯推理來回答問題，如"Howcanyoutellifsomeoneislost?"（你怎么知道某人迷路了？）四、情景導(dǎo)入圖片或圖像：展示與迷路相關(guān)的圖片或圖像，引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述故事或事例：講述一個與迷路相關(guān)的故事或事例，引發(fā)學(xué)生的思考和討論問題情境：提出一個與迷路相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生思考并解決問題五、教案反思1.在詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我應(yīng)該更多地提供實際情境下的例句