自傳范文文言文(篇一)自傳范文文言文(篇一)吾生于八零而后九年，上有長姊。吾幼時，父任一鄉(xiāng)之長兼勞作于田澗；母縫衫補(bǔ)褂而*持于內(nèi)廳，恩愛有加，此乃吾之至幸也。

子之血肉受之父母而教養(yǎng)禮儀亦矣，吾幼時頑皮而家教甚嚴(yán)，無父母之分也，長姊不隱錯而常告之于父母，致吾多受皮肉之教育也，今憶起，笑矣。自咿呀學(xué)語，受寵雙親至九零又六年，父母南下粵省謀于生計，而托吾之姐弟于鄰家以繼學(xué)業(yè)。一連四栽，雖有衣食，卻少受寵愛于父母，甚是思念，以至常有童年之淚，此誠留守兒童之傷也。世紀(jì)元年，父母返歸，隨之遷居于縣城，家亦團(tuán)圓矣。至吾年約十三四，*情叛逆而拒于父母，常逃課玩樂于游戲，結(jié)伙歐斗于巷尾，且受父母之教育而不思悔改，父恨鐵不成鋼，無奈矣。過九年之教育，且學(xué)職兩年而出于社會，時年十六。

時年，父為薦吾從*而奔忙，而此事關(guān)系復(fù)雜，期間父得其友人之信

自傳范文文言文(篇二)文言文教學(xué)，老師們教起來是那么辛苦，學(xué)生們學(xué)起來是那么困難，每次考試，它都是失分最多的項目，除了一些水平較高的學(xué)生之外，大多數(shù)學(xué)生對一些文言試題束手無策，學(xué)習(xí)《初中語文試題的命制及考試分析》一課，我感到獲益匪淺。下面就中考的文言文閱讀試題類型，淺談一下自己的看法。

44套樣本卷共考查文言文48篇，13篇是“課標(biāo)”推薦篇目，未出現(xiàn)于“課標(biāo)”的篇目為35篇。以人教版、蘇教版、語文版三版教材作為參照，分析23套選擇了兩篇文言文測試材料的試卷，可見除湖北宜昌卷、上海卷選用的文言文測試材料沒有出現(xiàn)于三版教科書，天津卷選文《唐雎不辱使命》僅出現(xiàn)于人教版教科書外，其他20個地區(qū)所選用的篇目都有一篇為人教、蘇教、語文三版教科書共同篇目。說明文言文的測試材料選擇遵循著課內(nèi)與課外相結(jié)合的傾向。

文言文的考查重點(diǎn)在于積累和理解。測試內(nèi)容包括文言字詞、句子翻譯、默寫、文學(xué)及文體常識、斷句及語氣、寫作手法、文意概括、文意理解等八項內(nèi)容。其中文言字詞、句子翻譯、概括和文意理解四項顯然占據(jù)了主體地位。44套樣本卷中，有42套直接考查了文言字詞，41套直接考查了句子翻譯，考查比率分別達(dá)到和。

各地中考試卷皆重實詞考查，實詞中又以動詞為主，即業(yè)已達(dá)成共識的所謂的文言字詞考查傾向：“避虛就實”。字詞的重合率并不高，的字詞在不同地區(qū)試題中僅出現(xiàn)過一次，即使測試材料相同，文言字詞考查也沒有呈現(xiàn)出高度一致性。體現(xiàn)了文言字詞需要廣泛的積累。古今異義詞、一詞多義、詞類活用等是考查熱點(diǎn)。

句子翻譯題所占比例仍較大，除江西卷、長春卷外皆考查了句子翻譯。含特殊句式的句子、與文章理解密切相關(guān)的句子是重點(diǎn)語句。所考查的不含特殊句式的句子或總領(lǐng)某段，或為文章中心句，對于理解整篇文章至關(guān)重要。可見，句子翻譯題開始放棄單純考查文言句法，而以理解文意為核心，更加切中對重點(diǎn)字詞的考查難度，關(guān)注學(xué)生的閱讀理解及運(yùn)用能力。

學(xué)了本課后，自己對一些中招試題類型有了全面深入的了解，在今后的工作中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生多積累文言字詞文學(xué)常識等基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生多見試題類型，提高其理解能力和綜合應(yīng)用能力。

自傳范文文言文(篇三)篇一：我的自傳我是鄭州市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校的小記者郭夢鴿。我的父母說，我是一個很活潑的人；我父母的朋友們說，我是一個很內(nèi)向的人；我的朋友們說，我是一個善良的人；我的弟弟妹妹們卻說我是一個很恐怖的人。其實，我是一個擁有多重*格的人。我第一次接觸文字，是在上小學(xué)三年級的時候。看到父親的筆記本上寫著：春暖花開四個字。從那以后，我就莫名其妙的喜歡上了文字。第一次接觸寫作是在上小學(xué)五年級的時候。看到了父親寫的一篇小說，第一次覺得，原來小說離我也不是很遠(yuǎn)。父親可以寫小說，還寫得這么好，那我一定也可以！于是，從此走上了寫作的道路。可以說，我會喜歡這些，有很大一部分是受了父親的影響。記得有一次出去勤工儉學(xué)，看到早上執(zhí)法隊的一位稍微上了點(diǎn)年紀(jì)的男人對著早上賣菜的一位老奶奶出口訓(xùn)斥，讓她趕緊走，還口罵臟話。按理說，這種態(tài)度要是放在我身上，我早就反擊了。可是老人卻一聲不吭的撿起執(zhí)法人員扔到地上的菜，慢慢推著自己的車離開。我突然間很想把這一幕給記下來。可以說，使我下定決心的，是那個跋扈的執(zhí)法人員和那個一聲不吭的老人。我喜歡看書，也喜歡玩游戲；喜歡熱鬧，也喜歡安靜。我的夢想是，掙很多很多的錢，然后像陶淵明那樣在一處山青水靜，渺無人*的地方安安靜靜的寫著自己的小說。因為看到自己寫的東西被別人閱讀，認(rèn)同，甚至喜歡，我

自傳范文文言文(篇四)大家好！

今天我要說的是人教版高中語文教材第二冊的第21課《師說》第一課時的教學(xué)設(shè)計及其分析。

《師說》是第二冊第六單元的一篇論說文。文中韓愈批評了“恥學(xué)于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風(fēng)的進(jìn)取精神。現(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計等方面作如下說明。

一、說大綱、考綱、教材和學(xué)情

（一）關(guān)于大綱

《語文教學(xué)大綱》對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇；重點(diǎn)掌握常見的120個文言實詞，18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

（二）關(guān)于考綱

據(jù)《大綱》要求，高考《考試說明》對古文閱讀作了三個遞進(jìn)層次要求：

①理解（能力層級B級）：理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。

③鑒賞評價（能力層級E級）：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

（三）關(guān)于教材

新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向。“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計上可明顯看出來。我個人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語感，避免大量無效的分析。

（四）關(guān)于學(xué)情

過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。

針對以上的分析情況，《師說》第一課時的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

①掌握、積累實詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。（重點(diǎn)）

②區(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式。

（二）能力目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生有感情地、用多種語氣朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。（難點(diǎn)）

②培養(yǎng)學(xué)生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力。（重點(diǎn)）

（三）德育目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。

②樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

三、說學(xué)法、教法

（一）學(xué)法

①誦讀法

這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。

誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。

②圈點(diǎn)法

使用各種圈點(diǎn)勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛。”我從兩方面指導(dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫符號，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。

③提問法

這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自讀、自解等方式解讀課文，學(xué)會向老師質(zhì)疑。

④練習(xí)法

這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個“精”字。“練”不求“多”，，應(yīng)求“精”，要用最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的知識，也培養(yǎng)學(xué)生的做題能力。我設(shè)計了一套課堂鞏固練習(xí)，重點(diǎn)鞏固課文重要詞語，當(dāng)堂“消化”。

（二）教法

①點(diǎn)撥法

②歸納法

四、說教學(xué)程序

（一）總體設(shè)計

（二）第一課時教學(xué)過程設(shè)計

2、整體把握（共21分鐘）

①教師配樂示范朗誦（4分鐘）

②難讀、異讀字讀音點(diǎn)撥指正（屏幕展示）（1分鐘）

③教師誦讀指導(dǎo)（2分鐘）

④學(xué)生自由朗讀（4分鐘）

⑤個別學(xué)生示范朗讀（4分鐘）

⑥齊讀（4分鐘）

⑦理清全文思路（板書）（2分鐘）

3、著重分析第一段（共13分鐘）

①一學(xué)生示范朗讀，其余學(xué)生看注釋疏通文意（2分鐘）

②學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔，師生互動（6分鐘）

③師生歸納重點(diǎn)詞語、句式（3分鐘）

④學(xué)生試背誦第一段（2分鐘）

4、課內(nèi)鞏固練習(xí)（共4分鐘）出題（屏幕展示）

5、布置作業(yè)

五、說板書

板書是一堂課的精華所在。我設(shè)計的板書如下：

師說韓愈

為師作用：“傳道受業(yè)解惑”

一段：從師必要：“不從師，惑終不解”

擇師標(biāo)準(zhǔn)：“無貴賤、無長少，道所存，師所存”

古之圣人——今之眾人

二段：對其子——于其身批判士大夫之族“恥學(xué)于師”

醫(yī)、師、工——士大夫“智不能及”

三段：師生，師道關(guān)系

四段：寫作緣由

（三）第二課時我作如下安排：

首先，用同第一課時的方法學(xué)習(xí)三四段，并檢查課文名句的背誦情況。

再次，全文講解完要求學(xué)生再次朗讀全文，并試著檢查名句的記憶情況。加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練的力度，培養(yǎng)語感。第四步，提出一個思考題讓學(xué)生討論，問題是前面學(xué)過的《勸學(xué)》和今天學(xué)習(xí)的《師說》都是和學(xué)習(xí)有關(guān)的論說文，說明古人很注重學(xué)習(xí)的問題。那么今天我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應(yīng)該是一種什么關(guān)系呢？大家討論一下。設(shè)這個問題，一是讓學(xué)生將所學(xué)道理運(yùn)用到實際的思考中，二是促進(jìn)師生間相互學(xué)習(xí)關(guān)系的發(fā)展。

最后總結(jié)全文，布置作業(yè)，一，抄寫積累到的名句；二，就課堂討論題，寫一篇400字左右的小文章，闡述自己的觀點(diǎn)。

自傳范文文言文(篇五)1、試題結(jié)構(gòu)：

全卷包括文言閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作三大部分，共26道小題，

2、試題特點(diǎn)：

(1)文言文閱讀主要考查默寫、詞語解釋、句子翻譯及內(nèi)容理解，也適應(yīng)中考改革方向，增加了對虛詞的考查。但在題型設(shè)置上還不全面，如：對課內(nèi)要求背誦的詩文可作理解*默寫的考查;對虛詞可設(shè)置選擇題進(jìn)行考查。

(2)注重對現(xiàn)代文閱讀能力的考查，與中考接軌，兩個語段都是課外的，分別為記敘文和議論文，注重考查學(xué)生對語言材料的整體把握，準(zhǔn)確提煉和表達(dá)的能力。

(3)試題注重考察學(xué)生的知識運(yùn)用和掌握，題干表述嚴(yán)密。

二、試卷分析

問題分析：

從總體看，一是考生試卷平均分僅為，得分率僅為，二是高分少。三、優(yōu)良率;及格率。

具體來說：

第一部分文言文閱讀

課內(nèi)文言得分率：;課外文言得分率：;文言文常見實詞和默寫掌握得不錯，翻譯句子還有待規(guī)范。

第二部分現(xiàn)代文閱讀

議論文語段得分率：80%;記敘文語段得分率：;表述不嚴(yán)密，不能捕捉關(guān)鍵信息;整體把握能力、概括能力還要訓(xùn)練。

第三部分作文

作文得分率：;缺乏真情實感;選材無新意;缺乏點(diǎn)題意識，中心不明;書寫潦草，標(biāo)

自傳范文文言文(篇六)中考文言文閱讀通常考察以下幾方面：

1。能正確地理解文言詞語的含義。

2。能正確地將文言語句譯成現(xiàn)代漢語。

3。能理解并歸納文章的主要內(nèi)容。

課內(nèi)部分只要有針對性的去背就行了。

課外文言文閱讀解題四步驟：

中考文言文閱讀必然會考到課外語言材料。面對從未讀過的語段或文章，又無工具書可查，怎么辦？在解答這類題目時，很多同學(xué)感到束手無策。我們根據(jù)教學(xué)實踐總結(jié)出解題四個步驟。

第一步：快速瀏覽題目

課外文言文閱讀試題有個特點(diǎn)：有的題目選項出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。

第二步：仔細(xì)分析標(biāo)題

一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標(biāo)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因為大部分標(biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如，在一次測試中考了一個“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了。總之，仔細(xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。

第三步：結(jié)合注釋速讀全文

課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。另外需要注意的是，教師要提醒學(xué)生在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第四步：“對癥下藥”解答問題

課外文言文閱讀問題設(shè)計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法：

（1）詞語解釋題。這類題目多數(shù)是考查文言實詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實詞基本上都是同學(xué)們在課內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過的。解題時，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過的文言實詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗，經(jīng)檢驗意思通順，則為正確答案。

（2）句子翻譯題。翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。首先，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然后，將句子的大致意思寫出來（意譯）。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡地名）”。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應(yīng)刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“者……也”表判斷，無義，應(yīng)刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴(yán)重了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略語）。”可把這個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。

（3）內(nèi)容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會比較高。

自傳范文文言文(篇七)

一．楊氏之子

1.選自南朝劉義慶的世說新語

2.課文內(nèi)容：

梁國楊氏子九歲，甚聰慧。孔君平詣其父，父不在，乃呼其出，為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：此是君家果。

兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

3.楊氏之子：聰明機(jī)智，懂事有禮。

4.回答妙處：孩子也像孔君平一樣在姓氏下做文章，回答得婉轉(zhuǎn)有禮，讓孔君平啞口無言。

二．伯牙絕弦

1.俞伯牙，鐘子期是春秋時代的人。

2.課文內(nèi)容：

伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉！峨峨兮若泰山！志在流水，鐘子期曰：善哉，

洋洋兮若江河。伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

三．學(xué)奕

1.選自《孟子·告子》。孟子，古代思想家，教育家。

2.課文內(nèi)容：

奕秋，通國之善奕者也。使奕秋誨二人奕，其一人專心致志，惟奕秋之為聽。一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，

思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。

3.道理：學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意。

四．兩小兒辯日

1.選自《列子·湯問》

2.課文內(nèi)容

孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

一兒曰：我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。

一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。

一兒曰：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小近者大而乎？

一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

孔子不能決也。

兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？

3.道理：小兒于動腦，辯論，觀察）孔子（實事求是，學(xué)無

升初語文文言文復(fù)習(xí)資料

小升初語文學(xué)校的過程中，文言文是語文學(xué)校的一個難點(diǎn)。下面是文言文相關(guān)的一些知識點(diǎn)及解題方法，希

望在大家學(xué)習(xí)的過程中有所幫助。

通假字

1、子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?”說，通“悅”，愉快，高興。《論語十則》

2、汝知之乎?女，通“汝”，人稱代詞，你(你知道怎樣教導(dǎo)別人嗎?)。《論語十則》

3、兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”知通“智”，智慧。誰說你知道的事情多呢《兩小兒辯日》

4、擔(dān)中肉盡，止有剩骨。止通“只”。《狼》

5、先自度其足，而置之其坐。“坐”通“座”，座位。他先在家里拿根繩子量好自己腳的尺寸，就把量好的

尺寸放在自己的座位上了《鄭人買履》6、出門看火伴“火”通“伙”，伙伴。《木蘭詩》

7、才美不外見“見”通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。《馬說》8、河曲智叟亡以應(yīng)“亡”通“無”《愚公移山》

9、小惠未偏，民弗從也。偏通“遍”，遍及，普遍。《曹劌論戰(zhàn)》

10、一切烏有。烏通“無”，沒有。《山市》

古今異義

1、絕境古義：與世隔絕的地方。今義：無出路的境地。例句：自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)

出焉，遂與外人間隔。(《桃花源記》)

2、交通古義：交錯相通。今義：主要用于稱各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)。例句：阡陌交通，雞犬相聞。(《桃花源記》)

3、窮古義：窮盡。今義：經(jīng)濟(jì)貧困。例句：復(fù)前行，欲窮其林。(《桃花源記》)

4、鮮美古義：鮮艷美麗。今義：指(食物)味道好。例句：芳草鮮美，落英繽紛。(《桃花源記》)

5、布衣古義：平民。今義：棉布衣服。例句：臣本布衣，躬耕于南陽。(《出師表》)

6、感激古義：感動振奮。今義：感謝。例句：由是感激。(《出師表》)

7、可以古義：可以憑借。今義：對某事表贊同。例句：可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請從。(《曹劌論戰(zhàn)》)

8、開張古義：擴(kuò)大。今義：開業(yè)(多指商業(yè)部門)。例句：誠宜開張圣聽(《出師表》)

9、涕古義：淚。今義：鼻涕。例句：今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。(《出師表》)

10、兵古義：兵器。今義：士兵。例句：兵甲已足(《出師表》)

11、獄古義：案件。今義：監(jiān)禁犯人的'地方(xxx)例句：小大之獄，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰(zhàn)》)

12、池古義：護(hù)城河。今義：小水塘、池塘。例句：城非不高也，池非不深也(《<孟子>二章》)

13、居古義：停留、過了。今義：居住、住所。例句：居十日，扁鵲復(fù)見(《扁鵲見蔡桓公》)

14、走古義：“跑”的意思。今義：行走。例句：扁鵲望桓侯而還走(《扁鵲見蔡桓公》)

15、湯古義：熱水。今義：菜或面做的稀狀食物。例句：及其日中如探湯(《兩小兒辯日》)

16、去古義：離開。今義：到??去例句：我以日始出時去人近(《兩小兒辯日》)

17、再古義：第二次。今義：又一次。例句：一鼓作氣，再而衰，三而竭。(《曹劌論戰(zhàn)》)

之的用法

1、“之”作代詞的用法最多

而一牧童見之，之代指書畫

處士笑而然之，之：代詞，指牧童說的話

學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?代詞，指學(xué)過的知識

2、“之”作動詞送孟浩然之廣陵是動詞“到”

3、“之”作結(jié)構(gòu)助詞“的”圣人之道

4、“之”起調(diào)節(jié)音節(jié)作用，不譯久之，目似瞑

其的用法

1、代詞，指“他、她、它(們)的”欲知其輕重，指“它的”，大象

2、.“其”用在句首，表示希望、祈使、疑問等語氣

其真無馬邪?其真不知馬也(《馬說》)——第一個“其”，表反問語氣，可譯作“難道”;第二個“其”，表推

測語氣，可譯作“恐怕”。

而的用法

用作連詞,連結(jié)詞與詞，短語與短語，句子與句子，表示前后兩部分的并列、承接、轉(zhuǎn)折、等關(guān)系

1、人不知而不慍，不亦君子乎?(但是，表轉(zhuǎn)接)

2、學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?(表并列)

3、溫故而知新。(然后，表承接)

常見的語氣詞

一般放在句尾，表陳述、疑問、感嘆等，常見的有“也，矣、乎、耶、邪”。

1、此畫斗牛也也，也用在句末，語氣詞，譯作“呀”

2、謬矣，矣：語氣詞，了

3、學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?乎，語氣詞，嗎

文言文語句的翻譯

翻譯時既要字句對應(yīng)，又要根據(jù)需要進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文完整、準(zhǔn)確、得體。文言文翻譯的方法一般有：①留。即保留人名、地名、官名或與現(xiàn)代漢語意思相同的詞語。②補(bǔ)。即補(bǔ)充單音詞為雙音詞，或補(bǔ)出省略成分等。③刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。④換。即用意思相同的現(xiàn)代漢語詞替換古漢語詞。⑤調(diào)。即調(diào)整詞序或語序，使之合乎現(xiàn)代漢語習(xí)慣。

【針對練習(xí)】

（一）

奕秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓（）繳而射之。雖與（）之俱學(xué)，弗若之矣。為（）是其智弗若與（）？曰：非然也。

為文中加點(diǎn)字注音。

解釋加點(diǎn)字。

使弈秋誨二人弈（）B.思援弓繳而射之（）

C.雖與之俱（）D.為是其智弗若與（）

翻譯句子。

一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

____________________________________________________________________

B.為是其智弗若與？曰：非然也。

（二）

刻舟求劍

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽（jù)鍥(qì)其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？

選出下面加點(diǎn)字解釋有誤的一項。（）

是吾劍之所從墜（這）B.從其所契者入水求之（代詞，代指劍）C.不亦惑乎（迷惑）

D..求劍若此（像）

翻譯下面句子。

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽（jù)鍥(qì)其舟。

______________________________________________________________

這個寓言諷刺了怎樣的人？

《刻舟求劍》諷刺了_____________________________________________________

我國古代有很多寓言故事，例如“掩耳盜鈴”、“自相矛盾”、“守株待兔”，請從這三個寓言中選一個，說說它的寓意。寓言故事：___________

寓意：_________________________________________________________________

【家庭作業(yè)】

回家請同學(xué)們把上面三篇古文翻譯成現(xiàn)代文

自傳范文文言文(篇八)【摘要】近年來高考加大了對文言文閱讀題的考查力度，因此如何做好文言文閱讀題已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。我們只要把握好文言文閱讀翻譯的得分點(diǎn)，解題時就能游刃有余。

【關(guān)鍵詞】文言文閱讀備考策略

文言文閱讀是我們學(xué)習(xí)和繼承中國傳統(tǒng)文化精髓的方式，是高考語文必考的內(nèi)容。文言文閱讀題是歷年高考中廣大考生頗感頭痛的部分，得分率也較低。從近年的《語文考試說明》中我們可以看出，新高考文言文閱讀的設(shè)分比重比較穩(wěn)定，分值在20分左右。備考復(fù)習(xí)中應(yīng)熟悉掌握文言文閱讀的常見題型及相應(yīng)的解題思路，盡可能少失分。高考對文言文閱讀的考查是學(xué)生閱讀能力測試的重中之重，每年都要進(jìn)行考查，無一遺漏。特別是從2002年開始，文言翻譯由客觀性試題改為主觀性試題，增加了對學(xué)生文言閱讀能力考查的難度。這樣對于高三文言文的復(fù)習(xí)提出了新的要求。那么，怎樣才能搞好文言文的復(fù)習(xí)呢？

一、精彩回放史傳性文章，積累豐富的文史知識

新教材中的文言文選文可以說是文質(zhì)兼美，包羅萬象，無所不有。從春秋戰(zhàn)國到近代，從孔子到近代的xxx，從語錄體到紀(jì)傳體，從諸子散文到游記散文，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文提供了很好的材料。但是，高考文言文的選材多以史傳性文章為主，因此，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在史傳性的課文上，如《燭之武退秦師》、《鄒忌諷齊王納諫》、《鴻門宴》、《廉頗藺相如列傳》、《屈原列傳》、《信陵君竊符救趙》。從作家作品、史書體例、文化知識（古代官職、歷法、禮俗）、歷史典故等方面要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時認(rèn)真閱讀課文，了解上述有關(guān)的知識，以備高考考試時能做有效的參考。

二、掌握正確的解題原則

1.詞不離句，句不離篇。不管是字、詞，還是句子，只有放在具體的語言環(huán)境中，它的意思才是明確的。我們解題時，一定要堅持“詞不離句，句不離篇”的原則，根據(jù)上下文來進(jìn)行判斷、理解，才是準(zhǔn)確的。有些語句，題目里引出來了，有的考生就不愿再把它放到原文中去考查，這是非常錯誤的做法，一定要改過來。

2.聯(lián)系試題，抓住題眼。一段未學(xué)過的文言文，即使是淺易文言文，也有一些詞句是一般考生不能透徹理解的。對這些地方，能猜個大概意思即可，不必深鉆死摳。需要深鉆的地方，必須是題眼所在。所謂題眼，就是試題在文中的對應(yīng)點(diǎn)，這既是測試的內(nèi)容，也是文中的關(guān)鍵，必須把它抓住，再結(jié)合上下文，深入思考，才能正確理解，選準(zhǔn)答案。

三、重視課文后的練習(xí)設(shè)計，積累文言實詞

新教材中文言課文后都附有“辨析下列多義詞的意思”的一道練習(xí)設(shè)計，多數(shù)從文言實詞的角度來訓(xùn)練學(xué)生對實詞的意義、用法，一詞多義現(xiàn)象等掌握情況，如第一冊《鴻門宴》課后練習(xí)第三題辨析“因、如、舉、謝、意”的多義現(xiàn)象。這些一詞多義現(xiàn)象的練習(xí)設(shè)計在復(fù)習(xí)時是不可忽視的，可以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行逐個認(rèn)識，比較鑒別，掌握規(guī)律，歸納實詞的意義、用法。

四、歸納整理虛詞意義及用法表格

新教學(xué)大綱列出“重點(diǎn)掌握的常見文言虛詞”共18個，而《考試說明》又在此基礎(chǔ)上縮減到8個，數(shù)量明顯少于文言實詞，但是使用率卻很高，雖無實際意義，但其語法作用是不可忽視的。因此，在歷年高考中都要設(shè)計一道文言虛詞使用的題，考查學(xué)生。這樣，復(fù)習(xí)時就應(yīng)該利用課文中虛詞使用的實例，逐個整理《考試說明》中規(guī)定的幾個文言虛詞的意義和用法，以便在高考中靈活運(yùn)用。如自己制作一個“常用文言虛詞簡表”，列出“虛詞、詞類、意義、例句”幾個欄目，認(rèn)真填寫，并且隨時把復(fù)習(xí)時見到的實例填寫到表格中。但是，應(yīng)當(dāng)注意的是千萬不要去死記字典的意義，因為那是生疏的，而課文卻是我們熟悉的，為什么舍熟而就生呢？

五、總結(jié)特殊句式及詞類活用的規(guī)律

特殊句式及詞類活用，在今年高考中輪空，不考。但是，在復(fù)習(xí)時仍需要認(rèn)真對待，不可忽視。雖然不直接考查，但是在閱讀高考文言材料、翻譯句子時都可能碰到。如果不能夠了解古代一些特殊用法，如定語后置、狀語后置、賓語前置等，就有可能某些句子讀不懂，或不能順利地翻譯文句。因此，對這一點(diǎn)，也應(yīng)該略作了解。

六、養(yǎng)成獨(dú)立通譯全文的習(xí)慣和技巧

從2002年高考開始將文言翻譯的考查由第一卷選擇題安排至第二卷，由考生直接翻譯。平時學(xué)習(xí)時，有教師講授，又有注釋和工具書相助，可以說沒有什么大礙。但是，高考改為直接考查學(xué)生的翻譯文言文的能力，增加了難度。因而對高三復(fù)習(xí)就提出了更高的要求。那么，復(fù)習(xí)時重溫課文譯文，養(yǎng)成獨(dú)立通譯全文的習(xí)慣，熟悉一些翻譯的技巧，就顯得十分重要了。翻譯時應(yīng)以直譯為主，以意譯為輔，關(guān)鍵是確切地表達(dá)原文的原意。切記不要臆測大意，誤將大意當(dāng)做譯文。復(fù)習(xí)時，重新通讀高中新教材中文言文課文，以課文作為積累文言知識、應(yīng)試訓(xùn)練的材料，認(rèn)真進(jìn)行“反芻”，在高考文言文測試中將會受益非淺。

總之，文言文同現(xiàn)代文一樣是豐富多彩的，文體不同，內(nèi)容各異，思想內(nèi)容、語言風(fēng)格、表現(xiàn)手法也各不相同。因此，在教學(xué)中必須根據(jù)不同的文言文設(shè)計不同的教學(xué)方法。只要我們能在讀懂文本上多下功夫、想辦法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，文言文的教學(xué)就一定能夠走出困境。

自傳范文文言文(篇九)一、教材分析

（一）課文所處的地位及聯(lián)系

語文出版社編寫的九年義務(wù)教育中學(xué)語文教材七年級、八年級（上）對淺易文言文已有了一定量的編寫。通過三冊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文言文有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有必要讓學(xué)生更深入地去學(xué)習(xí)、掌握文言文的其他樣式。文言散文在整個中學(xué)教育階段占有不可忽視的一席之地。在八年級（下）第七單元開始安排文言散文，三篇"記"篇幅相對前三冊出現(xiàn)的文章來得長。而《桃花源記》是這一單元的第一課，它是我國千古散文中的奇葩，傳誦千古而不衰。這一課給學(xué)生印象好壞必將影響到以后學(xué)生對文言散文學(xué)習(xí)的興趣。因此，有必要對這一課進(jìn)行時代的處理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言散文的興趣。

本單元在文體上屬于"記"一類的文字，四篇都被選入《古文觀止》作為傳誦千古的美文，學(xué)習(xí)、背誦這樣的文章對培養(yǎng)、提高學(xué)生的文言語感很有幫助。教學(xué)中應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生，利用在學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識，形成能力來學(xué)習(xí)這幾篇文言課文。

（二）教學(xué)內(nèi)容

（三）教學(xué)目的

1、掌握"交通、問訊、絕境、間隔、無論、妻子"等詞的古今異義，掌握"志、尋"等字的一詞多義，及省略句的運(yùn)用。

2、初步了解"記"的一般特點(diǎn)。

3、疏通文章

4、流利運(yùn)用普通話朗讀

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

1、掌握本文的重點(diǎn)實詞和部分虛詞

2、順暢朗讀并熟讀成誦

3、領(lǐng)會本文按漁人所經(jīng)歷的順序記敘桃花源中的所見所聞且詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

二、