范文最新推薦5/9小學一年級語文上冊學生學業評價建議教案

課程評價是新課程的重要組成部分。從先行實驗地區的情況看，課程評價直接關系課程改革的成敗。教材、教學實施和教學評價是新課程實施的三大關鍵。為此，我們從實驗一開始就應該對評價給予足夠的重視。

課程評價包括學生學業評價、教師教學評價和學校評價三個方面。這里著重談學生學業評價。

一、評價觀念的更新

1．學業評價的主要功能是激勵、教育和反饋通過評價激勵學生，促進學生的發展，同時檢驗、改進教師的教和學生的學。在小學階段，學生學業評價沒有甄別和選拔的功能，也不需要在學生中分你高我低。學業評價應成為激勵學生上進的機制，要通過評價，讓每個學生樹立起自尊心和自信心。

2．語文學科評價具有整體性和綜合性

學業評價要體現語文課程的三維目標，在評價范圍上，不僅應該有知識和能力，還要有體現過程與方法、情感態度和價值觀。但對學生的學業評價尤其是一年級小學生不能繁瑣，應避免過多的考查和經常的對照檢查。

3．形成性評價和終結性評價相結合小學生的學習能力是在發展變化的，因此更應該注重過程評價。語文學科的評價建議采用學生平時的成長記錄評價、單元階段形成性評價和期末總結性評價三者結合的方式。

4．定性評價和定量評價相結合語文學習具有注重體驗和感悟的特點，因此量化不能成為語文評價的主要手段。何況，像朗讀、口語交際、寫字、習作等項目也難以精確量化，只能作模糊評價。提倡用有代表性的事實、描述性評語等方法進行評價。量化評價采用等級制，而且在等級的設置上可以粗略一點。

5．教師評價和學生自評、互評相結合學生既是被評價的對象，又是評價的主體。如學習態度和習慣的評價，一般由學生自評、互評。學期初公布學習態度和習慣的評定標準，學生按照標準努力達到，學期結束時對照標準評定。知識和能力方面，也要盡可能由學生參與評生暫不評定，由教師找這位學生談話，鼓勵他下學期繼續努力，達到合格。

1．識字與寫字。

（1）課內認字測試。

測試內容：學生認讀由生字組成的短文。每篇短文均含所學生字100個以上，少數幾個未學過的字加注拼音。

測試方法：提供4篇短文（試卷樣張以一篇做例子），學生用抽簽的方式決定讀哪一篇短文。

測試個別進行。可由教師測試，也可培訓幾個高年級學生幫助測試。測試開始時的指導語：請你準備一下，把這篇文章讀一讀，要看清楚，讀正確。學生認讀時測試者不催促，不作提示，只對讀錯的字做上記號，學生讀錯后又自行糾正的，應視為正確。短文讀得是否連貫、流利不作要求。加注拼音的字讀錯，不在統計之列。

評定標準：讀錯5個字以內為優秀，讀錯6-20個字為合格，超過20個字為不合格。

（2）課外認字測試。

測試內容：學生認讀自己在課外認識的字。

測試方法：學生利用存放在成長記錄袋中的商標、剪報、課外讀物等向測試者展示并認讀自己在課外認識的字。

評定標準：測試者記錄學生課外認識字的具體數目（指教科書要求認識的400個以外的字，相同的字只算一個人課外認字超過50個以上，可在課內認字等級的基礎上升一級（如合格升為優秀，不合格升為合格），并可在成績報告單上注明課外認識了幾個字。

（3）書面測試。

測試內容：在田字格里寫字、聽寫詞語、看拼音寫句子。

測試方法：在30分鐘內完成書面測試題。

評定標準：聽寫詞語和看拼音寫句子以字為單位評定等級。正確率在95％以上（錯字為0-2個）為優秀；正確率在85％－95％（錯字為3－6個）為合格；正確率在85％以下（錯字超過6個以上）為不合格。

寫字以正確、端正為標準。正確、端正的為合格，潦草、不端正、字體過大或過小、嚴重不潔的為不合格。寫字不合格的，在聽寫詞語和看拼音寫句子等級的基礎上降一級。

2．閱讀。

測試內容：測查朗讀課文、背誦課文。

測試方法：提供本學期課文中的4篇朗讀課文、4篇背誦課文，學生用抽簽的方式決定朗讀或背誦哪一篇，準備5分鐘后逐個測試。

評定標準：優秀──正確、流利、有感情，添字、漏字、換字、讀錯字和讀破句不超過3處。合格一一基本正確、流利，添字、漏字、換字、讀錯字和讀破句在4－6處。不合格──差錯超過6處，不能讀正確。

3．口語