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小學一年級數學課堂小組合作實踐談一、小組合作的必要性對于初入小學校園的一年級學生而言，他們合作學習的意識、能力、方法是非常有限的.然而，小組合作對于數學課堂來說，彌足輕重：首先小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的求知欲；其次小組合作學習的方式強化了學生對自己學習的責任感，和對自己同伴學習進展的關心；再次小組合作學習能為學生提供一個較為輕松、自主的學習環境，提高了學生創造性思維的能力.所以小組合作學習在數學課堂中的實踐是必需的.二、教學案例下面就兩次課堂教學案例說一下我的一年級數學課堂小組合作實踐：1.在教學《11到20的認識》時，我設置了一個動手操作的環節，先是讓學生獨立擺出11到20各數，邊擺邊說“每個數是幾個十和幾個一”，然后拋出問題“你能快速擺出20這個數嗎？”要求組內1、4號合作，2、3號合作，完成后擊一下掌告訴老師.學生非常聰明，一下就能想到自己拿一捆（10根小棒捆成1捆），隊友拿一捆，兩捆放一起就是20，師繼續追問：“（）個十是20？為什么？組內四人討論，1號主持，從4號開始發言，組內每人都要說說自己的想法.”于是，孩子們開始了非常熱烈的討論，我重點觀察了程度稍差的一組：1號上來就把答案說了出來，然后其他三個孩子也爭先恐后的搶著說，沒有一個認真聽其他人發言的，大家只顧著說2個是20，卻不知道去分析為什么？2.教學《10的分與合》一課時，由于之前已學過2到9各數的分與合，也進行過動手操作擺花片并記錄的獨立學習過程，學生對數的分與合具備了一定的操作技能和學習經驗，于是我在這堂課設計了一個小組合作環節，首先各小組準備好10個花片（教科書109頁有，之前已剪下），其次對各小組提出要求：（1）小組討論怎樣分才能按順序寫出10的所有分解方法；（2）4人一組合作（2、3號操作，1、4號記錄“10可以分成幾和幾”）；（3）組長檢查記錄是否正確，有無遺漏.學生操作的空隙，我對各組活動情況進行巡視，發現：雖然分組時，盡量均衡各個小組的優、中、差，但依然會發現程度較好的小組配合默契，擺與記錄都很有序，不過也有搶話和說笑現象，這時組長的威嚴顯示出來，由此可見，要選擇會管理能管住的小組長；有2個小組亂成一團，甚至為搶花片動手，根本不清楚自己的分工，我提醒他們

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