第二單元第1課時教學設計

課題名稱認識千米

教學內容：

教材第20—21頁，例1,想想做做第1—5題。

教學過程：

一、談話導入

1.板書：長度單位

我們己經認識了一些長度單位，誰來說說是哪些？

它們之間是什么關系？

預設：可能會有學生說到千米

根據學生的回答,把相應的長度單位按照一定的順序板書。

2.用手分別比畫1毫米、1厘米、1分米、1米。

繼續比畫1千米，學生肯定會發現不行了。

問：為什么不能比畫1千米？

誰能來說說你認為千米該是一個怎樣的長度單位？

二、教學新知

1.認識千米：

讀“千米”，你估計它和“米”之間是什么關系？

預設：1千米=1000米

課前帶領學生在操場上走一圈,并給學生計時,看看走這一圈大約用去的多長

時間?

我們學校的操場一圈是多少米？

預設：200米

那要幾圈才是1千米？

你們體育課上，老師一般會讓你們跑幾圈？滿1千米嗎？

那你覺得1千米有多長？

讀教材第20頁下端方框中的話：

200米一圈的跑道，5圈是1千米

250米一圈的跑道，4圈是1千米

400米一圈的跑道，2圈半是1千米

2.完整的長度單位：

在黑板上畫一只手,從小指開始,依次寫上:毫米、厘米、分米、米、千米

指出:這5個手指正好可以代表我們學的5個長度單位。前面4個長度單位之

間進率都是10,拇指和食指分得特開,它們之間的進率也跟前面都不相同,而是

1000

讀：1000（停）米=1（停）千米

3.應用：

1千米那么的長，那你覺得它可以用在哪些地方？

（學生說一說）

指出：剛才大家說到的公路、鐵路、河流等，它們有一個共同的特點，你知道

是什么嗎？（都很長，甚至是一眼望不到邊）

看一下教材第20頁的3張圖，分別說說圖上的幾千米分別是什么意思？

指出：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。

千米也可以用符號“km”表示，又叫做“公里”。

三、完成想想做做1—5題

1、讓學生聯系生活實際先想一想，再連一連。

指出:動車的速度是非常快的,而人正常步行的速度大約每小時4千米。

2、讓學生先填在書上，再交流。說說為什么填這樣的單位？

指出:在填適當的單位時先想一想1個這樣的單位長度有多長?再和自己熟悉

的路程比一比,以此判斷自己所填的單位是否合理?

3、出示第4題，引導學生讀懂鐵路圖，并估計。交流自己是怎樣估計的？

指出:通過對比進行估算是一種比較科學的估算方法。

4、在校園內確定100米的距離，讓學生課前先走一走，課堂中交流大約走了

多少步？怎樣推算出走1千米所需要的步數？

教后反思（紅字）

第二單元第2課時教學設計

課題名稱認識噸

教學內容：

教材第22—23頁，例2,想想做做相關習題。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1.創設矛盾情境，激發學生興趣。

（1）森林奧運會快到了，人人都在爭當火炬手，小動物們也積極參加,這不正開

展著“迎奧運火炬手選拔賽”呢，可是這個比賽對選手的體重有要求，所以賽前小

動物們都得稱體重。

咦，怎么吵起來了？原來粗心的小猴把蜜蜂、小兔和大象的體重都只寫了3,

忘了寫重量單位了，你們能幫幫他嗎？

（動物圖片一個個出示，動物大小明顯）蜜蜂3（克）

（2）為什么蜜蜂是3克？（比較輕的物體重量用“克”）

小兔的重量大約3千克，就是和什么重量差不多？小兔3（千克）

2.引入“噸

出示：大象3（噸）

有的小朋友已經提前預習過,噸是一個新的重量單位,今天我們就來認識噸（板

書課題）。

（1）大象為什么用“噸”呢？（板書：噸）（很重）

師介紹：要稱像大象這么比較重的物體用“噸”作單位。（貼：比較重的物體

用噸作單位）有時我們為了簡便用字母“t”來表示。（板書：t）

思考:用小動物體重的情境引出所學過的質量單位和將要學習的質量單位,有

利于學生的知識建構。3種典型的小動物的體重對學生的認知產生的沖突,學生學

習起來既深刻有饒有興趣。

生活中除了像大象這么重的物體用噸作單位以外，還有哪些物體可以用噸作單

位？

生可能說動物有：牛、恐龍、鯨、鯊魚

師追問：它們為什么能用噸作單位？（很重）

（2）生活中你們在哪里見過噸或看到t這個符號的？（生說）

老師這里還有一些物體也是用噸作單位的（圖片出示）

橋面101：橋面的載重量是101

什么叫載重量？（大橋所承受的重量）

卡車的載重量是4t（什么是載重量？卡車所能裝的貨物的重量）

集裝箱、碼頭的貨物、火車上的貨車車廂等

師介紹：像這樣大量運輸或堆放的大宗物品也用噸作單位。（貼：大宗物品）

追問：為什么它們可以用噸作單位？（大宗物品，很重）

二、親身體驗，感受并想象1噸的重量

很重的物體用噸來作單位，那你們想不想知道這1噸到底有多重啊？

拎50千克的大米，感受其重量，并以此想象1噸的重量。

老師這里有一袋大米，它有多重？（50千克）你是怎么知道的？（看米袋，課

件出示一袋50千克大米）

小組分工合作輪流拎一拎，說說你拎的時候有什么感受？

那多少袋這樣的大米是1噸呢？請生猜一猜，到底誰猜得準。

我們來一起看（課件一次出示20袋大米，讓生數一數）（引導一行5袋，4

行，5X4=20（袋））。20袋這樣的大米是1噸，剛才拎一袋大米是什么感覺？那1

噸是20袋呢，有什么感受？這20袋又是多少千克？（1000千克）你是怎么算出來

的?（50X20=1000千克）,那我們可以得出1噸就是1000千克。（板書：1噸

=1000千克）

誰來說一說1噸是多少千克？（指2人說并指著板書說，）多少千克是1噸？

（指2人說），然后同桌互說，師問生答。（注意要把等式說完整）

如果沒有50千克的大米可以利用班上體重大約50千克的學生。指出20個這

樣的同學體重大約是1噸,讓學生算一算1噸等于多少千克?

2.抱25千克的同學，利用想象和推理，進一步感知1噸有多重。

剛剛我們了解了1噸=1000千克，那你們想不想進一步感知一下1噸有多重？

（1）我們班體重大約是25千克的小朋友有沒有？請你們起立，請各組的同學

抱一抱或背一背他們，組內交流一下有什么感受？

（2）1人是25千克，有人覺得輕，那2人是多少千克呢？（25X2=50千

克），能不能抱得動？（指著大米）相當于一袋米的重量，所以很重。那4人是多

少千克？那40人呢？（1000千克），也就是1什么？1噸里有多少個像這樣的小朋

友的重量啊？（40）,所以感覺怎么樣??？（很重）

3.拎10千克的一桶水，再次感知1噸有多重。

小組內輪流拎水，猜猜你拎的水有多重？師揭示水重10千克，那100桶水是

多少千克？那1噸里有多少桶這樣的水？那你感覺怎么樣？

創造各種操作活動讓學生親身經歷并體驗,通過比較和推算的方法從而感受到

1噸的重量。

4.利用常見的物品，想象1噸的重量（“想想做做”1）

生活中還有很多物體是1噸，請你們說說下面的圖中多少個這樣的物體是1

噸？

下面每種物體重1噸，各有多少？

水正

（1）（示范）奶牛。

從圖中你知道了什么？（1頭奶牛重500千克，那2頭呢？）

一頭奶牛重500千克，（2）頭這樣的奶牛重1000千克，也就是1噸。（1人

說，小組說）

（2）小組合作說說其他三幅圖。

（5）桶200千克的油重1噸，（20）袋50千克的水泥重1噸，（10）頭

100千克的豬重1噸。（反饋時請生挑自己喜歡的說）

（拓展）一棵白菜重1千克，（）棵這樣的是1噸。（1000,怎樣算的？）

一箱蘋果重10千克，（）箱這樣的重1噸。（100,怎樣算？）

（3）一袋水泥重50千克，那80袋水泥重多少千克？是多少噸？

50X80=4000千克

4000千克=4噸

為什么4000千克=4噸？是怎么換算的？（同桌說）那5000千克是多少噸？那

9噸是多少千克呢？為什么？（同桌說）

（4）完成想想做做第2題

讓學生先想一想這些動物的實際大小,再用鉛筆在書上連一連。

（5）完成想想做做第3題

讓學生先在書上填一填合適的單位,再反饋校隊。

（6）完成想想做做第6題

指名學生讀題,讓學生說說怎么解決這個問題?

學生列式計算后再校隊。

指出:目前我國發電仍以煤炭為主,煤炭發電會造成污染和資源的匱乏。部分

地區已經開始了風力、水力發電,這樣的無污染發電應該值得大力提倡。

三、小結

說說通過本節課的學習你有什么收獲？

1噸有多重？請你舉個你最感興趣也最容易記住的例子。

教后反思（紅字）

第二單元第3課時教學設計

課題名稱練習二（1）

教學內容：教材第24—25頁1—4題。

教學過程：

一、溝通新舊知識，全面回顧（理一理）

1.提問：到今天為止，我們已經認識了許多長度單位和質量單位，你能按順

序整理一下，并寫出它們之間的關系嗎？（根據學生回答板書）

有的同學是像這樣按從小到大的順序整理的（板書），也有的同學是按從大到

小的順序排的，你填對了嗎？

2.提問：觀察這些長度單位和質量單位的進率，你發現了什么？

小結：除了米和千米的進率是1000,其他相鄰兩個長度單位之間的進率都是

10o

指出:我們也可以用手指來幫助記憶所學過的長度單位之間的進率。

相鄰兩個質量單位之間的進率都是1000。

3.快速反應：

5噸=（）千克7千米=（）米

8千米=（）米9000千克=（）噸

4米=（）厘米3000克=（）千克

二、運用實例材料，鞏固基礎（填一填）

談話：這些單位在生活中應用比較廣泛！大家在課前收集了很多生活中應用這

些單位的例子。老師從中選擇了一些，這節練習課（揭題：練習三）我們就用大家

收集的例子來幫助我們進一步熟悉并恰當地使用這些單位。

（一）復習單位的選用

1.談話：看，這就是部分學生收集的例子，我把單位拿掉了，你能把它再填

上嗎？比一比，誰填得又對又快。（課件出示部分學生課前收集的數據）

2.出示練習三第一題，讓學生在書上填一填再交流。

（三）綜合練習（改一改）

小明學習了“千米和噸”這個知識后，寫了一篇數學日記。（課件出示）

2014年3月28日星期日天氣：晴轉多云

小芳的生日快到了，今天我去給她買生日禮物。到哪里去買呢？華聯超市離我

家約1千米，我家到大統華超市是800米，還是到近一點的華聯超市吧。我大概步

行了15秒就到了。超市里的物品琳瑯滿目，德芙巧克力就有好幾種包裝，有的一

盒重1噸，有的重500克……最后我選了重300克的。包裝這盒巧克力用掉了7毫

米長的彩帶呢。

回家時路過建筑工地，看到有一大堆重14千克的鋼材，我想：有7輛載重2

千克的卡車就能一次運完啦。

（1）你覺得他寫得怎樣？有什么要說的，說給同桌聽聽。

（2）學生指出錯誤，說明理由，師改正。

（3）交流方法：（出示乘、除兩種方法）請這兩位同學自己來說一說。

小結：有時可以用不同的方法解決同一個問題。

三、解決實際問題，拓展運用（算一算）

1.改編練習三第3題為:

少年宮、學校、體育場在同一條東西方向的直路上,少年宮離學校2000

米,體育場離學校3000米。你能利用這些信息幫他倆解決一些問題嗎?

（1）第一個問題：從學校到體育場近還是到少年宮近？近多少千米？

提出要求：請仔細想一想在練習紙上完成。

小結：當問題中的單位名稱和條件中不同時，要注意進行單位的換算。

（2）第二個問題：體育場經過學校到少年宮一共要走多少千米？

提示：如果有困難的話，可以先畫一畫線段圖，再算一算。

指導：有些同學的線段圖是這樣的，有些同學卻是那樣的，好象還都有道理，

你考慮了幾種情況呢？

（3）交流想法。

提問：你有什么想說的？追問：長多少合適？（出示線段圖）

小結：畫線段圖的時候，可以根據數據的大小來確定線段的長短。

（4）出示少年宮和體育場在學校兩邊的線段圖，明確從圖上可以看出要求少

年宮到體育場的距離其實就要把兩段距離合起來，所以用2000+3000=5000米

5000米=5千米

（5）出示另一種線段圖，請這位同學自己解釋圖意。

提問：按照這個線段圖上的情況，少年宮到體育場的距離該怎么求？

板書：3000—2000=1000米1000米=1千米

（6）啟發：為什么會有兩種方法？我們一起回頭仔細來讀讀題目，題中有沒

有規定少年宮或體育場一定在學校的哪一邊？

小結：少年宮和體育場的位置決定了是求兩段路程之和還是兩段路程之差。今

后再遇到這樣的情況，就可以像這樣分別進行討論。

2.完成練習三第4題

第4題

（1）自由讀題，提問：本題包括了幾個問題？你能否把它分成3道應用題？

（2）把3題分別請學生讀出來。

（3）教師重點講解第一個問題，其它兩個學生獨立完成后交流。

引導學生分別讀出3道應用題,注意條件和問題要表達完整。根據題里提供的

資料,了解水資源在生產中也有著重要的地位。同時還要注意水資源在地球上是有

限的,我們平時要節約用水。

四、全課總結

同學們，通過今天的練習，知道了長度、質量單位有哪些，分別有多大，關系

怎樣，怎么使用，還用這些單位還解決了一些實際問題。

五.作業設計

寫一篇有關長度單位和質量單位的數學日記。

設計說明：通過“寫數學日記”這一非常規的作業，培養學生用數學的眼光來

觀察生活，有意識地尋找數學，運用數學，真正做到生活數學化，數學生活化。

教后反思（紅字）

第二單元第4課時教學設計

課題名稱練習二（2）

教學內容：教材第25頁5—9題，“你知道嗎？”

教學過程：

一、導入

今天我們練習解決關于千米和噸方面知識的實際問題。

二、練習

1、教學第5題

（1）指名讀題。提問：先算什么？

（2）學生解答后全班交流。

答案：4噸=4000千克793X5V4000能

講評：注意單位的不同，可以估算，也可以筆算后再比較。

說明:這樣的問題可以用乘法估算,把每臺看做800千克往大里估,一共才

4000千克,就是4噸,所以能一次運完。

2、教學第6題

（1）指名讀題。提問：先算什么？

（2）學生解答后全班交流。

答案：（38+27）4-5=13（次）

講評：必須先求出一共需要運輸多少噸豆子，可以分步，也可以列綜合算式。

要求學生在表達時要做到思路清晰,語言流暢。

3、教學第7題

1.復習行程問題的數量關系。

路程=速度X時間速度=路程+時間時間=路程+速度

2.指名讀題，提問：

（1）讀第一句話，你能提出什么問題？

預設：①從上海經過南京到北京高速公路全長多少千米？②南京到北京的高速

公路比上海到南京多多少千米？

教師板書問題①讓學生解答。

（2）讀第二句話，你能提出什么問題？

預設：這列動車5小時能行多少千米？

教師板書問題，讓學生解答。

（3）比較這兩個數據，作出判斷。

答案:301+1023=1324（千米）300X5=1500（千米）1324<1500

講評：先算上海到北京的總長度，再算動車5小時行駛了多少千米，最后進行比較

得出結論。

思考:上冊教材中,我們學習了從條件出發思考的策略,學習策略是為了學會

解決問題的方法,本題的教學緊扣條件進行綜合,提出對應的問題,讓學生在回顧

數量關系的基礎上運用策略。

4、教學第8題。

1.指名匯報

同學們課前通過上網查資料，收集了我國大河的長度數據，哪位同學能給大家

匯報一下？

名稱黑龍江MM珠江

長度（km）43705464