第一實驗學校教師培訓方案教師業務培訓是提高教師專業素養的重要途徑，也是提高教學質量的前提和保證。為適應現代化教育發展要求，培養勇于探索、大膽創新、治學嚴謹、科研水平強、業務能力強的研究型、學者型教師，特制定以下學校教師培養方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，按照教師終身學習的思想，從培養實用型人才的需要出發，多層次、多形式、有計劃、有組織地開展教師培訓工作，堅持以人為本，實事求是，按照教師隊伍群體的不同特點和層面來進行培訓，使培訓工作逐步走向科學化、規范化、合理化。二、培訓原則1、引領性原則充分發揮各學科帶頭人、骨干教師的專業帶頭作用。創新教師教學業務培訓內容、形式、手段和機制，針對教師實際、課堂教學實際，充分發揮學校在培訓中的自主創新意識。2、全員參與原則教師業務培訓是一項長期的工作，是提高教師專業素養的重要途徑。每位教師為了適應現代化教育發展要求，順應教育改革需要，都必須經常學習，不斷更新教育觀念，夯實教學基本能力、基本素質。3、自主性原則學校是教師教學活動的主陣地，課堂是教師業務培訓的主要載體，為了夯實教師業務培訓，學校必須加大自主培訓的力度，開展扎實有效的教師業務培訓。4、實效性原則理論聯系實際，根據教師業務培訓的基本要素，結合教師教學需要，結合教師教學中存在的問題，從教師專業發展的需求出發，開展校本培訓、“國培”，使培訓與教學實踐緊密結合，增強實效性。三、培養目標（一）總體目標1、塑造盡職履責典范

通過對教師進行職業道德教育，提高教師的政治思想素質和職業道德水平，強化師風師德建設，樹立新教師形象，使骨干教師隊伍不斷壯大。使在骨干教師引領下，教師們能牢固樹立正確的人生觀，價值觀，為人師表，嚴謹治學，廉潔從教。2、提高教師教學能力通過培訓，促使教師轉變教育觀念，掌握新課程教學設計和課堂教學的基本技能，提高新課程教學設計和課堂教學水平，提升實施新課程能力，提高教科研能力，夯實教學基本功。3、提升教師科研水平把問題變課題，以科研促教研，以教研促質量。加強教師隊伍建設，不斷深化教師“以科研促發展”的意識，使教師能積極參與在課程改革的教科研之中，培養自己的創新意識和實踐能力，具備研究、開發、實施新課程的素質。四、培養措施（一）周密籌劃，實施分層次校本教師繼續教育

學校領導班子認真學習統一思想，提高對學校發展必須教師隊伍整體建設優先發展的認識，針對學校教師隊伍的年齡構成、知識構成和教學能力素質的構成特點，從學校實際出發建立起以校長為組長，教學副校長親自抓，由中層干部、教研組長、部分優秀教師為成員的學校教師繼續教育工作領導小組，堅持“專人負責、分工明確、分層培訓、分類推進、高效務實”的教師培訓方案。（二）

網絡培訓（國培）與集中培訓（校級培訓、教研組培訓、個人自學）相結合

結合國培專題對教師進行集中培訓。集中培訓與課堂實踐相結合。培訓方式采取基本功講座、組織專項訓練、拜師收徒、觀摩交流、競賽達標、教學展示講評等。同時立足教研組教學活動；以教研組為單位，開展“備課、上課、評課、公開課、觀摩課”等系列活動。每個教研組每月舉行公開課活動，組織評課活動，要有計劃有活動記錄，有總結；每學期每人至少有一次公開課，做到準備充分，能起到示范作用。（三）實施分層次教師校本繼續教育培訓

學校根據教師素質構成的層次性和五領域培訓內容，將教師隊伍劃分為三層次、五個領域內容和十五個校本培訓類型群體。并使“三層次——五領域——十五類型群體”培訓成為有機相連的一種具有可操作性的校本培訓模式。

（四）保障措施

1、加強導向，營造氛圍

（1）觀念導向。骨干教師要提高認識，加強學習，牢固地樹立四種意識：一是“科研興教”意識；二是“科研興校”意識；三是“向教育科研要質量”意識；四是“教師是教科研的主力”意識。（2）示范導向。骨干教師是領路人。力求做到“四帶頭”：一是帶頭學習科研理論；二是帶頭參加校本培訓，三是帶頭參與課題實驗；四是帶頭撰寫教科研總結或論文，促進學校教學工作跨越式發展。2、健全制度，完善機制（1）不斷完善制度，將骨干教師評定納入科學化的管理軌道。結合市教育局要求定期考核，實行