?教師資格之幼兒保教知識與能力每日一練試卷B卷含答案

單選題（共60題）1、有的教師在指導幼兒游戲時，很少用心了解幼兒內心的想法，總以教師的身份把現成的知識答案告訴幼兒，要求幼兒達到某種水平。上述表現反映了教師在指導幼兒游戲活動時存在的問題是()。A.對幼兒的游戲特點缺乏充分的認識B.對幼兒的游戲活動缺乏真正的觀察C.對幼兒是游戲的主人缺乏足夠的尊重D.對幼兒游戲的類型缺乏充分的了解【答案】C2、問兒童“1加1等于幾”，兒童可能無法回答，但若問他“1個蘋果加1個蘋果等于幾個蘋果”，他就比較容易做出冋答，這是兒童（）的體現。A.動作思維B.形象思維C.邏輯思維D.發(fā)散思維【答案】B3、下列關于個性的說法不正確的是()A.它屬于心理現象B.個性是相對穩(wěn)定的C.個性心理特征包括能力、氣質和性格三個方面D.個性形成的基礎是人的內在需要【答案】D4、下列關于學前兒童心臟的特點，敘述正確的是（）。A.心臟占體重的比例相對小于成人B.心排血量較大C.心率快D.心率慢【答案】C5、學前兒童心理研究的最基本的方法是（）。A.實驗法B.觀察法C.調查法D.作品分析法【答案】B6、美國的“早期開端”方案與“追隨到底”方案、英國的“確保開端”方案等的實施主要體現了現代學前教育發(fā)展趨勢中的（）。A.重視對處境不利兒童的補償教育B.重視多元文化教育，強調課程的文化適宜性C.關注特殊兒童“回歸主流”，實施全納式教育D.托幼機構教育職能進一步加強【答案】A7、角色游戲中幼兒從獨自游戲發(fā)展為平行游戲，主要反映了幼兒（）。A.認知發(fā)展水平B.社會性發(fā)展水平C.情感發(fā)展水平D.身體發(fā)展水平【答案】B8、兒童在結構游戲中，由獨自搭建發(fā)展為能與同伴聯合搭建，主要反映了游戲中兒童()的水平。A.運用材料B.建構形式發(fā)展C.社會性發(fā)展D.行為發(fā)展【答案】C9、《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的“組織與實施”部分，第七條指出：教育活動的組織形式應根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。這一條（）。A.說明了幼兒園教育組織實施的根本原則B.說明了幼兒園教育活動組織形式C.說明了幼兒園教育活動的含義D.說明了幼兒園教育活動的組織與實施的基本原則【答案】B10、智力游戲與其他游戲不同，智力游戲要有一定的（）。A.適宜性B.新穎性C.科學性D.靈活性【答案】A11、新生兒有三種天生的主要情緒，以下選項中不包括（）A.怕B.怒C.愛D.煩【答案】D12、關于幼兒園的物質環(huán)境下列說法錯誤的是()A.幼兒園應該設置種植區(qū)，引導兒童對大自然進行探索B.幼兒園的室外設備應該可以供幼兒攀、鉆、爬、跑、跳、平衡、投擲等，鍛煉幼兒的身體C.幼兒園的走廊也可以進行環(huán)境創(chuàng)設，利用環(huán)境耳濡目染地影響幼兒發(fā)展D.幼兒園的樓梯不應該進行環(huán)境創(chuàng)設，防止幼兒走樓梯時由于注意力不集中而受到傷害【答案】D13、兒童注意開始受到表象影響的年齡是（）。A.1歲以前B.1.5～3歲C.3～4.5歲D.4.5～6歲【答案】B14、幼兒園教育內容的特點是()A.全面性和啟蒙性B.全面性和邏輯性C.系統(tǒng)性和啟蒙性D.系統(tǒng)性和邏輯性【答案】A15、《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》中“專業(yè)知識”所包含的領域內容是（）A.幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識B.幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識、溝通與合作知識C.幼兒發(fā)展知識、溝通與合作知識、通識性知識D.溝通與合作知識、幼兒保育與教育知識、通識性知識【答案】B16、幼兒與教師之間的相互關系可以從社會大范圍和（）來看。A.教學活動中B.幼兒園小范圍C.課堂小范圍D.學校【答案】B17、關于幼兒對時間概念的掌握，下列說法正確的是（）A.對一日時間延伸的認識水平高于對當日之內時序的認識B.對一日時間延伸的認識水平低于對當日之內時序的認識C.對過去認識的發(fā)展水平高于對未來的認識水平D.對未來認識的發(fā)展水平高于對當日的認識水平【答案】B18、活動去活動結束了，可是晨晨的“游樂園”還沒撘完，他跟老師說：“老師，我還差一點就完成了，再給我5分鐘，好嗎？”，老師說：“行，我等你”，一邊說，一邊指導其他幼兒收拾玩具····，該教師的做法體現了幼兒園一日生活安排應該（）A.與幼兒積極互動B.根據幼兒活動的需求靈活調整C.按作息時間表按部就班的進行D.隨時關注幼兒的活動【答案】B19、下列符合兒童動作發(fā)展規(guī)律的是()。A.從局部動作發(fā)展到整體動作B.從邊緣部分動作發(fā)展到中央部分動作C.從粗大動作發(fā)展到精細動作D.從下部動作發(fā)展到上部動作【答案】C20、我國幼兒園中班一般為（）。A.2—3歲B.3—4歲C.4—5歲D.5—6歲【答案】C21、通過評價，可以及時發(fā)現現行課程與預訂目標之間的差距和問題，明確努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學。這說明幼兒園課程評價具有（）作用。A.鑒定B.診斷C.改進D.導向【答案】B22、智力游戲屬于（）的范疇。A.安靜性游戲B.角色游戲C.創(chuàng)造性游戲D.規(guī)則性游戲【答案】D23、《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》指出，教師應“注重()，培育幼兒良好的意志品質，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣”。A.教育教學B.行為規(guī)范C.保教結合D.日常教育【答案】C24、《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的“組織與實施”部分，第一條就指出幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務的，要為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持與幫助。這（）。A.說明了幼兒園教育組織實施的根本原則B.說明了幼兒園教育活動組織形式C.說明了幼兒園教育活動的含義D.說明了幼兒園教育活動的組織與實施的基本原則【答案】A25、夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是()。A.《夸美紐斯教育論著全集》B.《理想國》C.《母育學校》D.《太陽城》【答案】C26、受到別人嘲笑而感到不愉快，對活動的成敗感到自豪、焦慮，對別人的懷疑和妒忌等，是與（）相聯系的情感體驗。A.思維B.自我意識C.想象D.記憶【答案】B27、有時一名幼兒哭會惹的周圍的幼兒跟著一起哭，這表明幼兒的情緒具有（）。A.沖動性B.易感染性C.外露型D.不穩(wěn)定性【答案】B28、向家長系統(tǒng)宣傳和指導教育孩子的正確方法的幼兒園家庭教育指導形式是（）A.咨詢活動B.家長委員會C.家長學校D.電話聯系【答案】C29、若兒童言語發(fā)育、社會交往出現障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是()的癥狀。A.口吃B.緘默癥C.自閉癥D.多動癥【答案】C30、小明在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下，飛快地滑了下來，嚇得大哭。作為老師，下列處理方式最為合理的是()。A.立刻制止小明哭叫，盡快恢復秩序B.查看小明是否受傷，同時不立刻制止他哭，讓他把內心的恐懼發(fā)泄出來C.馬上找闖禍的小朋友，批評他，以安慰小明D.旁觀【答案】B31、東東看動畫片著迷了，飯也不吃，媽媽說：“那你就看個夠吧，別吃飯了。”東東就以為真的不用吃飯了。東東不能理解媽媽說的反話，這是因為幼兒理解事物具有()。A.概括性B.表面性C.形象性D.抽象性【答案】B32、“精力過剩論”的代表人物是()。A.維果斯基B.斯賓塞C.皮亞杰D.格羅斯【答案】B33、幼兒園繪畫創(chuàng)作過程的指導中，教師設計系列課題，如：“在月亮上蕩秋千”“假如你長了翅膀”“設計一種沒見到過的家用電器”主要是用來激發(fā)兒童（）。A.學習美術技能的動機B.掌握知識的動機C.想象的動機D.觀察的動機【答案】C34、當教師以“病人”身份進入小班“醫(yī)院”時,有六位“小醫(yī)生”同時上來詢問病情,每個孩子都積極地為教師看病、打針,忙的不亦樂乎。結果教師一共被打了六針,對下班幼兒這種游戲行為最恰當的理解是（）A.過于重視教師的身份B.角色游戲呈現合作游戲的特點C.在游戲角色的定位中出現混亂D.角色游戲呈現平行游戲的特點【答案】D35、標志著兒童思維真正發(fā)生的是（）。A.詞語概括的出現B.直觀概括的出現C.動作概括的出現D.感知概括的出現【答案】A36、“兒童是不同于成人的正在發(fā)展中的社會成員，他們享有不同于成人的許多特殊的權利，如生存權、受教育權、受撫養(yǎng)權、發(fā)展權等，家庭、學校、社會應當保障未成年人的合法權益不受侵犯”指的是（）。A.尊重兒童的人格尊嚴的原則B.保障兒童的合法權益的原則C.促進兒童全面發(fā)展的原則D.面向全體，重視個別差異的原則【答案】B37、教育過程中,教師評價幼兒適宜做法是()A.用統(tǒng)一的標準評價幼兒B.根據一次測評結果評價幼兒C.用標準化工具測評評價幼兒D.根據日常觀察所獲信息評價幼兒【答案】D38、自尊心、自信心和羞愧感等是（）的成分。A.自我控制B.自我體驗C.自我評價D.自我覺醒【答案】B39、妞妞上幼兒園，和媽媽分開時哭起來，但媽媽離開，她便恢復了平靜，跟其他小朋友一起玩。傍晚，媽媽來接她時，她快樂地投入到媽媽的懷里。妞妞的這種依戀行為表現屬于（）A.回避型依戀B.安全型依戀C.抗拒型依戀D.矛盾型依戀【答案】B40、以下不屬于作品抽樣的方法的是()。A.來源抽樣B.分層抽樣C.單元抽樣D.日期抽樣【答案】B41、3歲前嬰幼兒一般不能進行（）。A.獨自游戲B.合作游戲C.平行游戲D.動作游戲【答案】B42、受到市場經濟和體制改革的影響，我國幼兒園的辦學體制和投資體制逐漸呈現多元化的趨勢。大力發(fā)展（），積極扶持（），加大政府投入，完善成本合理分擔機制，并對家庭經濟困難幼兒人園給予補助。A.公辦幼兒園民辦幼兒園B.公立幼兒園私立幼兒園C.民辦幼兒園公辦幼兒園D.私立幼兒園公立幼兒園【答案】A43、在教學過程中，王老師隨時觀察和評價幼兒的行為表現，并以此為依據調整指導策略，該老師采用的評價方式是（）。A.診斷性評價B.標準化評價C.終結性評價D.形成性評價【答案】D44、陶行知提出的“六大解放”指向的是（）A.解放兒童的觀察力B.解放兒童的體力C.解放兒童的智力D.解放兒童的創(chuàng)造力【答案】D45、以下關于兒童情緒的描述不正確的是()。A.情緒和認知有著密切的聯系B.嬰兒情緒的自我調節(jié)能力差C.嬰兒最初的笑是沒有社會意義的D.新生兒聽見他人哭泣而哇哇大哭，是移情的表現【答案】D46、依據情緒發(fā)生的強度、持續(xù)性和緊張度的不同可以把情緒狀態(tài)分為三種，以下選擇項中不屬于情緒狀態(tài)劃分的是（）A.心境B.應激C.憤怒D.激情【答案】C47、文藝復興時期的兒童觀是人類關于兒童認識史上的一次“哥白尼式”的革命，這時出現了（）。A.個人本位兒童觀B.家族本位兒童觀C.社會本位兒童觀D.自然本位兒童觀【答案】A48、（2022上半年真題）4歲的瑞瑞不小心把碗里的葡萄干撒在桌子上后，很驚奇地說："哦,我的葡萄干變多了！”這說明的思維處于（）。A.感知運動段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算段【答案】B49、.兒童出現想象萌芽的時期是()。A.1.5-2歲B.2-2.5歲C.2.5-3歲D.3-3.5歲【答案】A50、“破涕為笑”現象在學前兒童身上較為常見。這反映他們的情緒具有（）A.易沖動性B.外露性C.社會性D.不穩(wěn)定性【答案】D51、物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的（）。A.懷抱反射B.抓握反射C.覓食反射D.吸吮反射【答案】B52、下列關于幼兒一日常規(guī)活動說法錯誤的是()A.幼兒可以根據自己的意愿，選擇不去戶外活動B.要讓幼兒在間隙活動中及時飲水，允許幼兒根據自身需要喝水C.吃飯前教師要組織幼兒進行盥洗活動D.幼兒入園后必須進行晨檢【答案】A53、下列關于幼兒園活動區(qū)的說法錯誤的是()A.活動區(qū)是幼兒正式學習活動的延伸，不可或缺，但其缺點是教師難以因材施教B.活動區(qū)有利于幼兒個體的充分發(fā)展，幼兒可以在活動區(qū)根據自己的興趣愛好自由活動C.幼兒在活動區(qū)可以自由自在地活動，避免無所事事、無聊乏味地浪費時間D.活動區(qū)有利于幼兒多方面的發(fā)展，既能促進幼兒的智力發(fā)展，也能促進幼兒的社會情感發(fā)展【答案】A54、人可以辨別物體的顏色形狀，分辨各種聲音、氣味、味道以及空間遠近和時間長短等。這是由于()A.感覺和知覺B.聽覺和運動覺C.感覺和推理D.感覺和嗅覺【答案】A55、教師組織管理幼兒睡眠時，不適宜的做法是（）。A.培養(yǎng)幼兒正確的睡眠姿勢，糾正不良的睡眠習慣’B.估計幼兒對睡眠需要的差異性C.隨時喚醒幼兒，以免遺尿D.注意環(huán)境的動態(tài)變化【答案】C56、20世紀30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有（）。A.張漢良B.張之洞C.張宗麟D.張雪門【答案】D57、“教育過程就好比在兒童與社會建設的人才之間架起一座座橋梁.教師要引導孩子自己走過橋，首先把孩子放在一個主動的位置，始終關注著孩子的腳步，有時在前引，有時在旁扶，有時在后促，讓孩子一步一個腳印的走過橋。”這段話中，幼兒教師主要承擔的角色是()。A.兒童生活的主導者B.兒童活動的指揮者C.兒童學習的支持者D.兒童與外界溝通的中介者【答案】C58、幼兒園教師晨問接待幼兒入園工作的重點是（）。A.與家長溝通，交流感情B.教孩子禮貌待人C.檢查孩子身心狀況D.提醒孩子盡早進入學習狀態(tài)【答案】C59、埃里克森的人格發(fā)展階段論中，“主動對內疚”階段所對應的年齡段是（）A.0～1.5歲B.3～6歲C.6～12歲D.12～18歲【答案】B60、表演游戲和角色游戲的區(qū)別主要是（）。A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【答案】A大題（共18題）一、有時候幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌，孩子們仍然不能完全記牢，但他們偶爾聽到的某個童謠，看到的某個電視廣告，只需一兩次他們就對廣告詞熟記心中。結合幼兒記憶的這一現象，請你分析一下影響幼兒無意記憶的因素。【答案】(1)在整個學前期，幼兒的無意記憶占優(yōu)勢，影響幼兒無意識記憶的因素有：①客觀事物的性質;②客觀事物與幼兒主體的關系;③幼兒認知活動的主要對象或活動所追求的事物;④活動中感官參加的數量以及活動的動機等。(2)幼兒對看到的某個電視廣告的廣告詞記憶效果較好是因為對廣告詞的記憶是一種無意記憶，電視畫面具有具體生動、形象的特點，給予幼兒視覺、聽覺等多種感官刺激。童謠、廣告詞的簡明的語言，符合兒童的興趣和需要，很容易成為兒童無意記憶的對象，而教師要求記憶的任務屬于有意記憶。二、某幼兒園來了一位實習教師，她的任務是小班的音樂課和中班的繪畫課。她初步計劃第一堂音樂課以自己的示范表演為主，每隔15分鐘休息一次；繪畫課主要讓孩子們畫太陽，每隔20分鐘休息一次。她雖然做了精心準備，但效果不理想。孩子們有的講話，有的跑出去，不理會她的要求，使這位實習教師非常沮喪。請分析導致這種結果的原因。你覺得這位老師怎樣做效果會好些?【答案】(1)這位老師在上課中遇到這樣的問題，主要原因是沒有考慮到幼兒注意穩(wěn)定性的特點。具體包括以下幾點：①單調的活動不利于維持幼兒注意的穩(wěn)定性。在小班幼兒的課上，盡管老師為自己的示范表演做了精心準備，但是幼兒卻只是觀看，脫離了自身的實際活動，所以很難維持其注意的穩(wěn)定性。②活動的難度與注意的穩(wěn)定性也有密切關系。讓中班幼兒畫太陽，這種活動的難度遠遠低于這個年齡段幼兒的心理發(fā)展水平。所以也很難維持他們的注意。③雖然老師總體的時間安排符合幼兒的年齡特征，但根據實驗研究，在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒只能集中注意3～5分鐘，4歲幼兒只能集中注意10分鐘，所以例子中的老師很難使這些小班、中班幼兒長時間保持注意。(2)對上述情況，這位老師可以從以下幾個方面入手：①老師應適當減少單純的演示活動的時間，并且要在此同時安排一些幼兒自身參與的活動。例如，在演示過程中請幼兒進行模仿，提問并請幼兒回答等。②避免讓幼兒從事難度過低的活動，活動難度應稍高于幼兒原有的水平。例如，在要求孩子們畫太陽之前，通過談話，想象一些在燦爛陽光下的生活場景等，然后再通過畫畫加以表現。三、蘭蘭是幼兒園中班的孩子。一天她拿起紙和筆畫畫．畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪。”先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說：“這是草地。”在上面畫了綠草小花,接著又畫了只兔子。邊畫邊說：“哎呀，不像不像!像什么呀像小火車”。這時她又突然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子。”于是又畫了起來。請認真閱讀、分析上述案例，并回答下列問題：(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的一個什么特點為什么(2)說明如何培養(yǎng)幼兒的有意想象。【答案】(1)蘭蘭畫畫能夠先想后畫，雖然有時偏離主題，但能夠很快自動回到主題上來。這說明中班幼兒想象雖然仍以無意性為主，但想象出現了有意成分。(2)培養(yǎng)幼兒有意想象需從以下幾方面著手：成人組織幼兒進行各種有主題的想象活動并啟發(fā)幼兒明確活動主題；準備有關活動材料，如玩具、繪畫材料等；成人及時給予言語提示，使幼兒想象圍繞一定的主題進行。四、在倫敦舉行的父母與子女會議上，英國“0至3歲”公司總裁馬修;梅爾梅德說，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進行各種“開發(fā)智力”的活動，希望借此提高孩子的語言、認知等能力。如果學習壓力過重，幼兒的大腦會不堪重負。這樣，孩子長大后容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力弱，不善于為人處事。[問題1][簡答題]請談談在實際教育過程中，總有重智育輕體育、重知識輕道德的表現，其原因是什么?【答案】這種現象的存在有著諸多原因。(1)長期文化傳統(tǒng)的影響。作為有五千年悠久歷史的文明古國，人們較為重視給予兒童足夠的文化知識，至于其他方面則可忽視。(2)家長的功利需要。由于獨生子女政策的推行。家長“望子成龍”、“望女成鳳”的心態(tài)十分普遍。許多家長過早地為孩子選擇職業(yè)定向，學習一技之長，希望孩子能夠在人才競爭中取勝。而作為幼兒教育目標當中一些基本的內涵則被忽視和削弱了，如幼兒的人格培養(yǎng)、身體素質的提高、審美素質的提高等。(3)應試教育的壓力。由于升大學競爭和就業(yè)競爭的現實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式當中，而這種競爭也已經廣泛深入地影響到幼兒教育階段。在社會上風行的“零歲方案”、“神童方案”等，無不反映出應試教育在學前教育中的影響。正因為上述原因，家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長的壓力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班，干擾和影響了幼兒園全面發(fā)展教育目標的貫徹實施。幼兒體、智、德、美各個方面是相互促進、相互補充的關系，“特色園”、“興趣班”的做法常常只注重幼兒的某一方面發(fā)展，盲目攀比，拔苗助長，如果利用不好會壓制幼兒的正常發(fā)展，無視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，最終造成幼兒思維、個性發(fā)展的扭曲，與人們愿望適得其反。五、星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的!”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”[問題1][簡答題]請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。【答案】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發(fā)展。新《幼兒園教育指導綱要》在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實施中，新《幼兒園教育指導綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。”幼兒園要發(fā)揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發(fā)展。目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞；四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。六、請認真閱讀下文，并按要求作答。新入園的小班幼兒在洗手時出現了許多問題：有的把袖子弄濕、不洗手背、沖不干凈皂液；有的爭搶或擁擠、玩水忘記洗手、擦手后毛巾亂放在架子上；有的握不住大塊肥皂，有的因毛巾架離水池遠，一路甩水把地面弄得很濕......要求:請針對上述問題，設計一份改進洗手環(huán)節(jié)的工作方案。要求寫出對問題的分析，工作目標，解決各類問題的主要方法。【答案】主要問題：（1)幼兒的不良習慣；（2)幼兒園的洗手設施設計不合理；（3)教師未對幼兒進行過此類教育。工作目標：（1)讓幼兒了解洗手的重要性；（2)讓幼兒掌握洗手的正確方法；（3)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。解決方法：（1)對幼兒進行洗手的教育；（2)教師做出良好的示范；（3)與家長溝通，在家與在幼兒園做同樣的洗手要求；（4)改造幼兒園洗手設施。(為了不限制考生的答題思路，在此，我們僅給出思路分析，不列具體設計）【專家點撥】解答問答題時，要做到全面、設計巧妙，符合幼兒身心發(fā)展特點，表述符合規(guī)范。另外，要注意答題與題目要求相符，簡練、全面，對于非重點內容不用贅述。如本題中，問題揭示、工作目標、解決方法是重點內容，要求闡述具體、有針對性、可操作。七、某兒童，每逢周日晚上，想到第二天要上學，即精神緊張、不安。周一早晨上學時顯得膽怯，想不去學校，經父母再三勸說答應去學校。可一到學校就設法逃走，不肯進教室，并訴說頭痛、腹痛、惡心等身體不適。而一到周六、周日等節(jié)假日則無以上癥狀。請回答：(1)該兒童患了什么病?(2)闡述如何運用相應的行為療法給予矯治。【答案】(1)該兒童患了“學校恐懼癥”。恐懼癥是以恐怖癥狀為主要臨床表現的神經癥。恐怖發(fā)作時往往伴有顯著的自主神經癥狀。當事人極力回避所害怕的處境，恐懼反應與引起恐懼的對象極不相稱，他本人也知道害怕是過分的、不應該的或不合理的，但并不能防止恐怖發(fā)作。患者明知恐懼的對象對自己并沒有真正嚴重的威脅，也知道自己的這種恐懼反應是不合理的、沒有必要的，但仍不能自我防止和控制恐懼發(fā)作。當再次面對相同的客體或進入相同場合時．恐懼仍會反復出現。為了避免恐懼發(fā)作，患者往往回避所害怕和畏懼去忍受，嚴重影響了患者的正常生活。恐懼發(fā)作時常常伴有明顯的焦慮和自主神經癥狀，如緊張不安、失控感、心慌、出汗、顫抖、惡心、頭昏、四肢無力、尿急、尿頻等。(2)可運用系統(tǒng)脫敏法進行矯治。①在該兒童情緒好的時候進行；②分成五個等級按步驟矯治：第一步：獲取兒童的信任，帶孩子在學校附近散步數次；第二步：帶孩子進入學校進行娛樂活動，注意選擇兒童感興趣的活動；第三步：帶孩子進入教室進行娛樂活動；第四步：到校上課，參與學習活動，但不布置任務(如作業(yè)等)，教師不給予批評、懲罰；第五步：到校上課，參加學習及其他活動，布置較少的學習任務，并漸次增加，直至不再懼怕學校；③以上各步驟中，只要該兒童未出現不良情緒，即給予表揚、鼓勵，待情緒穩(wěn)定不再懼怕后，再進入下一個步驟。八、某老師在語言活動“小烏龜開店”的基礎上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準備好的道具，介紹完道具，配班老師帶領全班幼兒“開火車”離開活動室去“劇場”看表演。主班老師忙著在活動室里布置場景：一家花店，一家書店，一家氣球店。場地布置好了，幼兒由配班老師帶領進“劇場”。主班老師提問：“誰愿意上來表演?”“嘩!”幾十只小手舉了起來，老師挑了五個沒有舉手而上次語言活動表現又不好的幼兒上來表演。表演時，老師不停的提示孩子們對話、做動作。第二輪，老師請了五個“做得好的孩子”上來表演，五個孩子表演同一個角色。老師還時不時地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒。請根據幼兒游戲的基本特征，試分析案例中的活動是不是真正意義上的游戲活動。【答案】(1)游戲是學前兒童的基本活動，是學前兒童喜愛的、主動的活動，是學前兒童反映現實生活的活動。兒童的游戲具有以下特點：①游戲是兒童自主自愿的活動；②兒童重視的是游戲的過程，而非游戲的結果，無強制性的外在目的；③游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動；④游戲具有假想成分，是在假想的情景中反映社會生活，是虛構和現實統(tǒng)一的活動(虛構性和社會性)；⑤游戲是能給兒童帶來積極情感體驗的活動(愉悅性)；⑥游戲是具體的活動。(2)材料中的教師沒有尊重幼兒的意愿，強制要求幼兒上臺表演，違背了自主自愿的特點；材料中的教師不時地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動作，使得幼兒失去了創(chuàng)造的機會，也不會給幼兒帶來愉悅性。(3)綜上所述，該材料中的教師組織的所謂“游戲”活動并不是真正的游戲，違背了游戲的本質特點。教師在組織兒童進行游戲的時候，應當充分尊重兒童游戲的興趣和意愿，根據兒童的身心特點及生活經驗進行游戲環(huán)境的創(chuàng)設，在兒童游戲的過程中，用心觀察兒童在游戲中的表現，鼓勵幼兒的自主性和創(chuàng)造性，在幼兒園中為幼兒提供他們感興趣的游戲材料和游戲環(huán)境。九、小寶已經3歲了。近些天，孩子的“言行舉止”比較特別。例如，有一次教師帶孩子做戶外活動時，小寶突然說：“太陽公公一個人在天上，他會不會孤單啊?太陽公公有家嗎?有沒有爸爸、媽媽?”小寶特別不喜歡老師管他，總是“不聽話”。例如，本來會自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里。不過小寶有時也挺可愛的。例如，前天中午，老師幫小寶盛好飯，小寶一臉認真地說：“老師，你辛苦了。”根據以上材料，回答下面問題：(1)孩子的“言行舉止”說明了什么?(10分)(2)這個時期，幼兒教育中應注意的問題是什么?(10分)【答案】(1)孩子正處于心理的高速發(fā)展時期，也是心理發(fā)展的敏感期。例如，提出“太陽公公會不會孤單”“太陽有沒有爸爸、媽媽”，說明思維的發(fā)展，出現了最初的概括和推理；也說明了想象的發(fā)生，把對周嗣世界的認識進行了延伸、擴展。“不聽話”說明孩子最初的獨立性的出現；“故意用手撿米粒放進嘴里”說明孩子動作技能的發(fā)展，對新的動作產生了興趣；會說“老師，辛苦了”說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經常需要和具體活動聯系在一起。(2)注意保護孩子的探究精神，但要和重視安全結合起來，而且不要打擊孩子積極認知的興趣。孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。對待孩子的獨立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時，也要防止形成懶惰、依賴、無獨立愿望的不良性格。一十、大班幼兒活潑好動，喜歡嘗試新鮮刺激的事物。在平時的戶外活動中，幼兒總愛做一些跳上跳下的動作。幼兒園的草地上布置了一些木樁，這引起了幼兒的興趣。戶外活動時，孩子們經常在木樁上走來走去，而有些年齡較小、運動能力較差的幼兒則不敢到木樁上玩，也有些孩子在木樁上玩時沒有安全意識，一會兒跨跳，一會兒蹦上蹦下，十分危險。請根據以上材料設計一個大班健康領域的活動方案，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程。【答案】活動名稱：快樂跳木樁(大班健康教育活動)活動目標：1．大膽地進行跳躍，萌發(fā)自我保護意識，體驗參與木樁游戲的快樂。2．認識到“跳”可以鍛煉腿部的肌肉和身體平衡能力。3．能夠雙腳并攏在高度不同的木樁上跳上跳下。活動準備：大小、高矮不同的木樁，音樂《健身操》，三個接力棒，一個口哨。活動過程：1．談話導入，調動幼兒興趣師：“小朋友們，今天老師帶大家去一個神秘的地方——木樁林。木樁林最近要舉行一場比賽，小朋友們你們看，這些木樁就是為活動準備的，這個活動可有趣了，讓我們也一起參與活動吧!在參與活動之前呢，我們先來做一下熱身運動，請小朋友們站在木樁前。我們跟隨音樂做操。”2．快樂跳木樁(1)自由跳木樁，引導幼兒認識到“跳”可以發(fā)展腿部的肌肉。師：“現在我們先來自由跳木樁，就是從地面跳到木樁上，然后再從木樁跳回到地面上。”幼兒自由練習在木樁上跳上跳下，教師巡視，提醒幼兒注意安全，并鼓勵不敢跳的幼兒大膽地跳，告訴幼兒可以發(fā)展腿部的肌肉，讓我們的身體更健康。(2)雙腳跳木樁，引導幼兒認識到“跳”可以發(fā)展身體平衡能力。一十一、幼兒園的科學區(qū)中，擺放了不倒翁的玩具，教師發(fā)現孩子們對不倒翁不是非常感興趣，進入大班，幼兒已經不再滿足于對玩具的外表進行簡單的感知，他們開始探索事物的簡單奧秘。逐步走入科學的大門。針對這一現象，設計一個有關不倒翁的科學活動設計，引起幼兒對不倒翁的興趣，使其發(fā)現力的平衡的科學道理，能夠理解并加以運用。【答案】科學活動：制作不倒翁(大班)一、活動目標：1．通過幼兒自身的活動，感知“不倒翁”的秘密，激發(fā)探索興趣。2．通過幼兒的動手操作，了解“不倒翁”的原理。3．在實踐活動中觀察比較，提高動手操作及發(fā)現問題、獨立解決問題的能力。二、活動重難點活動重點：了解不倒翁的原理。活動難點：自己動手制作不倒翁。三、活動準備1．布置場景“玩具城”：用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動室的四周(其中部分會倒，部分不會倒)。2．幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。3．錄音機．歌曲“不倒翁”錄音磁帶。四、活動過程(一)懸念導入，激發(fā)幼兒探索的興趣老師扮“魔法師”到“神秘的玩具城”引導幼兒探索活動材料。一十二、材料：幼兒園只有一架秋千，幼兒都很喜歡玩。大二班在戶外活動時，膽小的諾諾走到正在蕩秋千的小莉面前，請小莉把秋千讓給他玩。小莉沒理會他。諾諾就跑過來向老師求助：“老師，小莉不讓我蕩秋千……”對此，不同的教師可能會采取下面不同的回應方式：教師A牽著諾諾的手走到小莉面前，說：“你們的事情我知道了，我現在想看小莉是不是個懂得謙讓的孩子。小莉你已經玩了一會兒了，現在能不能讓諾諾玩一會兒呢?”小莉聽了后，把秋千讓給了諾諾。教師B問諾諾：“你對小莉怎么說的呢?”諾諾說：“我說我想玩一會兒。”教師B想到諾諾平時說話總是低聲細氣的，就說：“是不是你說話聲音太小了，她沒有聽清楚呢?現在去試試大聲地對她說‘我真的想蕩秋千，我已經等了很久了!’如果這樣說她還沒讓你玩，你就回來，我們再想別的方法。”問題：請分析上述兩位教師回應方式的利弊，并說明理由。【答案】材料中A、B兩位教師的做法不同，各有利弊。(1)A教師發(fā)現兒童發(fā)生矛盾后，便立即幫助解決，并且是以講道理這種比較溫和的方式對小莉進行教育，給諾諾示范了一個解決問題的方法。然而，A教師以主導者的身份直接參與到問題的解決中，干擾了兒童的游戲進程，其對小莉的語言帶有一些說教、命令的成分。而對諾諾來說，他可能會產生依賴老師的心理。(2)B教師主動幫助諾諾分析原因，并教給他解決問題的方法，讓他自己獨自去解決。這有利于培養(yǎng)兒童的獨立性，兒童以后在遇到類似問題時，便能夠輕松地處理好同伴交往中的矛盾。然而，B教師所教的方法比較籠統(tǒng)，缺乏對問題解決后期的關注。一十三、春天到了，幼兒園開展了《春天的小花園》主題活動，小山坡上、小花園里綠茸茸的小草漸漸露出了頭。孩子們喜歡在花園的草地上游戲、嬉戲，但是對小草的特征并不太了解，有的孩子還喜歡拔草。請依據以上材料設計一個幼兒班的活動，要求寫出活動目標、活動準備以及活動過程。【答案】春天到了，幼兒園開展了《春天的小花園》主題活動，小山坡上、小花園里綠茸茸的小草漸漸露出了頭。孩子們喜歡在花園的草地上游戲、嬉戲，但是對小草的特征并不太了解，有的孩子還喜歡拔草。請依據以上材料設計一個幼兒班的活動，要求寫出活動目標、活動準備以及活動過程。一十四、請根據下列材料設計一個中班的活動方案，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程。筷子是幼兒生活中常見的物品，孩子們每天都能看到大人們用筷子吃飯。根據幼兒的發(fā)展水平，幼兒園一般在中班開始讓幼兒學習使用筷子吃飯。觀察發(fā)現，中班的幼兒，大部分會使用筷子，有少數不會使用筷子，在會使用筷子的幼兒中，也有很多姿勢是不對的。【答案】中班健康活動：筷子夾夾夾一、活動目標1．積極參與游戲，體驗活動的樂趣。2．知道筷子發(fā)源于中國，是中華民族的傳統(tǒng)餐具。3．能正確地使用筷子，鍛煉手指的靈活性。二、活動準備幼兒人手一雙筷子、一個盤子、一個碗，棉花糖、黃豆、餅干、小饅頭若干。三、活動過程1．活動導入提問導入，教師出謎語“身體細長，兄弟成雙，只會吃菜，不會喝湯”。幼兒猜謎底。2．活動發(fā)展(1)教師簡單介紹筷子的歷史及作用。(2)幼兒自由練習使用筷子夾盤子里的東西，教師巡回觀察。(3)幼兒分享自己夾東西的過程，什么好夾，什么不好夾。(4)教師總結正確使用筷子的動作要領：右手五指自然彎曲，大拇指、食指和中指夾住一根筷子，大拇指底部、中指和無名指夾住另外一根筷子，小拇指自然彎曲，夾食物時先張開筷子，夾住食物后要夾緊。一十五、日常生活中，我們經常會發(fā)現，幼兒教師花費很大的力氣去教幼兒背誦一首歌謠，有時孩子仍不能完全記住。但他們在電視力看到關于兒童食品的廣告，只需一兩次就對廣告詞熟記于心。[問題1][簡答題]根據學前兒童記憶發(fā)展的有關原理，對上述案例加以分析。【答案】這一現象充分說明了幼兒無意記憶和有意記憶發(fā)展的特點。在整個學前期，幼兒的無意記憶占優(yōu)勢，無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶。幼兒對廣告詞是無意記憶，電視畫面具體形象生動，廣告主體都符合幼兒的興趣和需要，因此幼兒的記憶效果好。相反，教師要求背誦的是有意記憶，其依賴于對記憶任務的理解程度和是否有較強的積極性，因此效果往往不太好。一十六、有一名實習生在幼兒園進行了一次簡單的“幼兒XX水平測驗”，他設計了兩個題目：I.設A大于B，B大于C，請小朋友說A和C哪一個大？II.小王同學比小李同學高，小李同學比小張同學高，請問小王和小張兩位同學誰高？他選用“隨機取樣”方式在大班選用了題目I，在中班使用了題目II。可出乎意料，他發(fā)現中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。他滿意地把這個新發(fā)現告訴老師，老師說他可能弄錯了。根據以上材料，回答下列問題：1.該實習生測驗的是幼兒心理發(fā)展的哪個方面?2.老師為什么說他可能弄錯了，請你給他指出來。【答案】1.根據該實習生測出的結果，中班幼兒的思維發(fā)展水平高