小學美術線上教學案例范文第1篇小學美術線上教學案例范文第1篇學生主要來自壯族鄉和苗族地區，文化基礎知識較落后，學生對各方面認識較少，學生的審美教育和思想教育就成了我在教學中不可缺少的一部分，x年級班級人數眾多，管理教育任務很重，我經常運用課間對個別學生進行個別教育和思想教育。在教學中，一件好的美術作品，一句鼓勵的話，都可以引起學生對美術教學的短暫關注和學習的激情，學生的日常行為習慣有一定的好轉，我運用美術課中的美來教育學生，是他們認識到，心靈美是學好畫畫的基礎；養成耐心，細心也是學好美術課的良好品質。而要使學生的學習興趣和良好的學習態度及思想長久保持，卻不是一朝一夕的事，認真分析和研究學生的年齡特征和個性心理，對學生進行反復教育，耐心細致的引導學生養成良好的習慣。

小學美術線上教學案例范文第2篇一、師生交流

1、師生共同找出飛船的主要結構，師邊講邊演示各種各樣宇宙飛船的主要結構造型。

2、教師總結學生們搜集到有關宇宙飛船的相關知識，講述宇宙的多種造型特征與設計原理，以及有關載人飛船、載人航天器組成的知識。

3、教師重點邊講邊演示自做的教具模型一一分解幾種宇宙飛船的主要外型結構部件。

4、分組欣賞了解宇宙飛船的主要外型組成部分。

5、啟發每個小組應積極動腦，有創意地并要符合宇宙飛船的基本造型特點制作一艘宇宙飛船。

6、學生分組進行繪制草圖。

7、師到各小組給予指導。

8、各組學生開始制作活動。

二、展示評價階段

1、組織學生欣賞各小組展示自己組的作品，由各組組長闡釋本組所制作宇宙飛船模型的特點與優點。

2、引導學生自評與互相評。

3、收拾與整理:學生整理桌面與地面，保持教室環境整潔。

三、課后拓展:

鼓勵學生回家有機會制作衛星城，有一定的場景，有多種形狀的衛星，并配以一定的交通工具與自然景物。

教學反思：

本節課中學生們了解宇宙飛船的主要結構。在學習和利用各種廢棄物來制作宇宙飛船。不僅培養了學生對科學的探究精神。學生們學習的積極性非常高!

小學美術線上教學案例范文第3篇第一課時

一、教學目的

通過本課學習了解卡通畫的歷史，分析卡通畫的特點。通過學習和觀賞，自己設計一個卡通形象。在教學過程中，滲透愛國主義教育。

二、教學重點和難點

教學重點：本課的教學重點是通過認識和了解卡通畫，要求同學們自己動手設計出一個卡通形象。

教學難點：卡通形象的設計、環境畫面的構成，以及學生對進一步創作卡通畫的認識。

三、教學過程：

1、以提問法進入課堂教學

問題：同學們喜不喜歡卡通?想不想看一段動畫片?(引入課堂教學。)

請同學們分析動畫片中的動物形象與真實生活當中的動物形象有沒有區別?(引入課題：卡通畫的特點)

2、講解卡通畫的歷史以及卡通畫的特點

講解卡通畫的歷史、來源。

分析卡通畫的特點：夸張、變形、抓特點、擬人化。(重點)

3、播放各國動畫片，激勵學生愛國主義精神。(從小培養學生愛國，與思想品德課進行學科整合，讓學生從各學科都能受到教育)

4、教師演示如何畫卡通畫

5、布置學生作業：對自己喜愛的形象來進行創作。(包括動植物、人物、日常生活用品都可以。)

6、讓學生以自己的眼光來點評同學的作業，促進相互間的交流。

7、播放2段具有教育意義的卡通片，來結束本課教學。讓學生認識到動畫片不僅只是起到娛樂的作用，同時也能受到教育。

四、課堂小節

通過本課學習，讓學生認識和了解了卡通，同時也創作出自己的卡通形象。在教學中對學生進行愛國主義教育，強調做個了不起的中國人。

小學美術線上教學案例范文第4篇在小學的教育中，體育與美育二者是各成體系又相互聯系，相互影響的，美育與體育在小學教學的過程中，分別作為完善人的整體結構的過程中的兩個側面，它們相互交融，相互滲透，互為目的與手段。以美術教學為主要手段的美育和以運動鍛煉為主要特征的體育，在小學的素質教學中聯系得非常密切，這種聯系主要表現在，首先體育對美育的重要性上，美育是人體的心理活動，人的心理結構是以生理結構為基礎的，也就是說在審美活動或者培養學生的審美能力前，必須要保證學生有個健康和身體條件。通過正確有效果的體育鍛煉，可以改善人的身體條件，確保人的審美心理的完善與發展。

小學生的體育鍛煉，可以促進和提高學生的大腦發育，這樣便為審美能力的培育與發展打下良好的物質基礎。小學美術教育在體育中的運用，主要是通過美術教育與體育相結合，即培養學生的身體美、精神美、技巧美等，美術教育對體育教育有重要的指導作用。體育活動需要美的思想為指導，美育的思想必須滲透到體育的各個環節中去，在體育活動中，運動技巧的高難度性，運動造型的藝術性，運動動作的協調性，運動成員配合的默契性以及動作的整體性等等，這要些體育活動取得的良好效果的必要條件，這些都必須要有美育的思想作為指導，則否將無法完成。因此，在學生素質教育中，美育與體育是相互促進，相互滲透，互為目的和手段的。

美育與勞育的關系，首先表現在熱愛勞動本身就是一種美，教學的目的之一就是在要從小培育小學生的勞動習慣，要讓學生從小養成熱愛勞動的習慣。其次是勞動創造美。這是馬克思的著名論斷，指出了人類勞動與美的關系，人類的勞動不但是以創造美的目的，而且勞動過程也是創造美的過程。通過勞動不但可以使學生對美的認識與感受暗送具體化、形象化，同時勞動創造性也是提升審美能力的重要手段。在小學素質教學的過程中，通過勞動可以培育學生的想象能力與創造能力，而美術課又對勞動有著重要的指導作用，將美術課和勞動課有機結合，對兒童的潛能開發和個性發展，以及綜合能力培養，都是一個重要途徑和基本保證。而培養這些能力的最好辦法就是重視學生的實際動手能力，做到美術課的過程就是勞動課的過程，美術課的目的就是勞動課的目的，讓學生在美術課中動起來，在實踐中學習，在學習中提高，讓美術課真正成為學生學習和動手操作的實際場所，通過動手，使學生的美術知識與美術實踐能得到完美的結合，提高學生的整體素。

小學美術線上教學案例范文第5篇美術和音樂結合教學案例和反思

背景說明：

本課原為一年級上冊第十課，現將其調至第一課上，旨在通過美術教學把社會人際交往，友情觀念，朋友意識灌輸給學生，讓剛剛認識的同學建立朋友關系，為今后六年的共同學習生活打好感情基礎。這樣的安排較符合實際。

作為進入小學的第一節美術課，它的地位尤為重要，教師的教學態度和教學理念在本課起決定作用，如果第一節課是在寬松融洽的氣氛中進行，那么容易激發學生對這門學科的喜愛。為此本課采取多種教學方法，激發學生的創作欲望，降低技能難度，不講人物比例，畫面構圖等，只要能大膽作畫就是好的。

對于剛入小學的學生來說，新學校，新書本，新同學，新老師都是他的新朋友。但根據課本中提示：確定本課的作業為畫新同學。

在技法指導上，本課借一系列的范例讓學生欣賞，力求讓其學會觀察，并能抓住人物特征。范作形象稚拙，構圖簡潔，色彩明快，學生會產生“和我畫的一樣”的親切感，消除高不可攀的神秘感，產生學習的自信心。

考慮到中國特有的獨生子女的境遇因素，可借由本課的學習，樹立班級是個大家庭，里面有我的許多新朋友的觀念。所以把本課定位為以情感為主的課。

教學案例：

1.激情引趣

師：小朋友們，今天的美術課，陳老師先唱首歌給你們聽，好不好？

生：好！

師：聽的時候，比比誰的小耳朵靈，看誰能聽出我歌里唱的是什么？

師唱：找啊，找啊，找朋友，找到一個新…朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的新…朋友。

導入環節把美術和音樂結合起來。學生首先感到原來美術老師也會唱歌。當聽到是自己熟悉的《找朋友》時，便自然而然的跟唱起來，師生在合唱的愉悅聲中拉開了本課的序幕。但部分同學因此而忘了仔細聽歌詞，所以老師再請同學聽最后一句，唱時強調“新”字，學生馬上聽出了歌里原來唱的是“找新朋友”，由學生的回答揭示了課題，隨即教師順著學生的回答提問：“那──你有新朋友嗎？”

生1：沒有。

師：沒有？其實人與人第一次見面就是新朋友了，比如陳老師今天剛跟你們認識，我們就是新朋友了。

生2：有。

師：那是不是我們班的同學呢？先別告訴我是誰，讓我來猜，告訴我他長的啥樣呢？

老師邊猜邊引導學生把自己的新朋友觀察得更仔細，描繪得更詳細。新朋友是胖胖的，還是瘦瘦的？臉長的什么樣？有沒有什么很特別的地方？頭發怎樣的？是男孩兒還是女孩兒？穿什么衣服呢？……

通過描述引導學生對新朋友的外形給予關注，而不是從性格入手，因為小朋友最容易表達的是外形。隨著老師猜出是誰，學生覺得非常好玩，爭著也要來猜。老師改變游戲方法：請一位同學描述，另一位同學來猜。這一次描述外形時，學生已掌握方法，甚至把新

朋友的典型特征：額頭上有一顆大痣也描繪了出來。

更多的同學舉手想參與游戲，為了不打擊大家的積極性，也為了讓更多的同學練習觀察和描述，老師再次改變游戲方法：

師：這么多同學想玩這個游戲，好，老師給每個同學一個機會猜，（學生歡呼雀躍）──請同座位的同學互相猜，你猜猜我的新朋友是誰，我猜猜你的新朋友又是誰呢？

學生互相熱烈的猜著，雖然只是小范圍討論，但大家描繪得都很細致，聽的同學也很認真，有的甚至離開座位，跑到新朋友旁邊指給同桌看，自己猜的對不對。盡管教室里看似嘈雜，但都是學生認真投入的結果。

師：好，你們有沒有都猜出來的，來，為自己的.聰明鼓鼓掌！

師：那有沒有誰把陳老師當成你的新朋友了？

（這句話一下子就把教師的地位降低了，教師和學生處在了同一高度，創設了一個平等和諧的教學環境。）

學生有的點頭有的大聲而充滿感情的喊：“我！”

教師非常高興：能成為你們的朋友我很開心。

2.精講博覽

師：陳老師今天還為大家帶來了一些新朋友，大家歡迎嗎？好，我們一個一個把他們請出來。

教師出示一系列8K范例給學生欣賞。

一年級的欣賞是小學欣賞活動的入門，而且也是對美的事物產生審美意識的萌芽階段。就這層意義而言，應該特別的加以重視。阿恩海姆說：“鑒賞應從具體作品中可以看到的東西出發。這是感性關照法的根基，尤其年齡愈小其感受性愈真實，愈有彈性，所受的影響也愈深遠。”欣賞的同時教師根據圖片引發一連串啟發性的問題，引導同學們的討論和理解，一步步深入教學。

出示圖片（一）

師：這位朋友給你留下了什么印象？

看到圖片學生不由自主的爆發出笑聲，并踴躍舉手作出一連串不同回答：

生1：頭發亂亂的。

生2：像亂稻草的。

生3：眼睛是三角形的，挺好玩的。

生4：還往下斜呢！

盡管教師只把圖片在學生面前出示了幾秒鐘，但可以看出學生的觀察能力很強，只看三秒比看三分鐘更能見效。（以下圖片都快速展示）

師：我們再請一位，這位朋友讓你什么地方記得最牢？（圖片二）

學生反映更強烈，再次爆笑，一個接一個舉手回答：

生1：臉好大哦，卻戴著一副小眼鏡。

生2：嘴巴像蛤蟆嘴了，咧著在笑呢！

生3：一顆顆牙齒像珍珠米塞滿了嘴巴。

師：你們記得最牢的地方就是這位新朋友的最大特點，是他跟其他人不同的地方。你如果要畫新朋友，可也要把他的最大特點畫出來哦！

師：還想認識嗎？好，再請一位?。▓D片三）

學生發出更響亮的笑聲，在大家的笑聲中老師隨便指一位學生問：你笑什么？

生：臉黑黑的像黑人了。

師：如果把你的臉涂成這樣你喜歡嗎？

生：不喜歡。

師：那你知道他為什么這樣畫嗎？

沒有人回答。教師代小畫家做介紹：因為這個小朋友他認為自己太喜歡自己的這位朋友了，如果顏色涂的不夠深，就表示不出他對朋友的喜愛。世界著名的大畫家_就用這種方法畫人物的（出示《戴帽子的女人》）。_認為人臉是高低不平的，就應該畫不同的顏色。那他用了哪幾種顏色畫人物的臉部呢？

學生很容易就答出：“紅、黃、白。”

師：這樣幾種顏色畫的人物的臉給人一種光亮的感覺。

這張大師的作品，左臉紅色，右臉由黃、白二色涂成，色塊并置所構成的畫面常?？梢源蚱苾和嬛行蜗箨P系分離的弊端，使學生迅速形成完整的畫面意識，讓學生體會大師在色彩上的追求，在自己的繪畫中“復興”。

師：身上的其他地方也可以裝飾呀，畫出五顏六色的頭發既好看又有趣。

以上的教學環節，引導學生要大膽的用顏色畫畫，這可以作為我們對小學新生發出的第一個號召，事實上在沒有展開色彩知識的具體教學之前，色彩感覺的訓練已有計劃的拉開了序幕。

師：接下來這位朋友就更有趣了，想不想認識？一，二，三，把他請出來，瞧這頭發，摸摸看，這位朋友跟前面幾位有什么不同？

學生邊摸邊說：“用紙做的。”

師：怎么做的？

生：撕成紙條貼上去的，旁邊還剪了幾朵小花貼在了頭發上。

師：哦，原來除了畫還可以撕撕、剪剪、貼貼。

從進入欣賞環節，課堂的氣氛非常好，每張范例出現學生都爆發出笑聲，包括聽課的老師也被一張張稚拙的范例和學生的笑聲所感染，跟學生一起邊欣賞邊盈盈淺笑，最重要的是學生通過這些范例學到了表現事物的觀察方法。

師：老師又有一個問題要問大家了：你平時和你的新朋友在一起干什么呢？

此時教師利用問題即時把學生的興趣重心轉移，把過于激動的情緒拉回到對問題的思考上。

生1：一起上學，放學一起回家。

生2：一起做游戲，他當大灰狼，我做小紅帽。

生3：到我家吃我的生日蛋糕。

師：的確，跟新朋友在一起我們還可以講講悄悄話（圖片四）女孩子在一起“你可以幫我梳個頭，我幫你扎個小辮”，如果你有許多新朋友（圖片五）大家還可以在一起唱歌跳舞呢?。▓D片六）

只有前面的方法的介紹和情感的引導是不夠的，讓學生經歷各種感情的體驗，繪畫可以重溫這些感情，獲得體認，使他們確立繪畫的主題，這樣就有了故事和場景。結合前面的兩個環節構成了完整的體系，情感+方法+場景=表現。最后作業就豐富了，每張作品可以呈現出不同的表現內容。

3.切磋創新

師：這些新朋友都被留在了紙上，你們想不想也把自己的新朋友在紙上留住呢？

生：充滿信心地齊聲說：想！

師：其實，畫新朋友的方法還有很多，不信我們瞧瞧書上第10課，請你拿著書到你的新朋友那兒去一起聊聊，有哪些方法呢？你準備用什么方法呢？

討論好了，請帶上你的繪畫工具到你的新朋友桌上去，邊商量邊畫，也可以兩人一起畫。

以上環節學生會自覺分兩步進行。第一步討論書上范作繪畫方法時，教師要參與其間，聽到有較好的發現，要及時表揚；有的同學一時找不到新朋友，要幫其配對。并引導總結書上的繪畫技法：這張是剪出許多新朋友，膠水粘住小手跳圓圈舞；這張是把自己的照片剪下來貼到畫好的新朋友的旁邊，這樣的作業肯定會挺有趣的……

第二步學生作業的形式采用了開放式教育，讓學生自由選擇。這樣的作業方式激發了他們的創作欲望，而且邊與新朋友交談，邊畫會使畫面更豐富、有趣，在相互啟發、密切合作中體會合作的“好處”與快樂。

作為統領全局的教師應該清楚知道孩子們在干什么，提醒他們避免繪畫中的太小則“空”和太大則“憋”的現象。

4.巡回指導

5.作業點評也采用攝像的方式，讓學生上來介紹創作作品的思路和經過。

生1：這是我和新朋友一起坐著公交車到無錫城里去玩。

生2：這是我和新朋友XX一起畫的，這是他畫的我，這是我畫的他。我們晚上一起看星星。

生3：XXX當小老師，在幫我背拼音。

生4：我們把自己的照片剪下來貼在一起，再添點風景，多好看！

生5：……我還用白顏色畫了XXX在流鼻涕呢！

當有反面作業出現時，教師不能盲目批評他表現的內容不好，不能這樣畫，而應巧妙地引導：“那你是不是該在他手上畫塊手帕，讓他把鼻涕擦干凈，這樣你的新朋友就是個人見人愛的愛清潔的小孩了?！?/p>

6苯萄由

大家畫的新朋友太讓我喜歡了，你們畫的開心嗎？問問你的新朋友喜歡你畫的他嗎？其實生活中還有許多東西都可以成為我們的新朋友。媽媽帶回家一只可愛的小貓，你也可以和它做朋友；爸爸的同事叔叔來家做客，你還可以和他做朋友；甚至可以把雪人、大樹、娃娃都當成你的朋友。但我們現在首先要學會和班里的每一位同學友好相處，讓每位同學都成為你的好朋友，好嗎？

生活中處處有朋友，愿你們今后能結交更多的新朋友！

課后反思

1、“孩子的畫是性格差異被形象化的結果，是可以窺探其心靈的?！碑斘颐鎸W生們大膽隨興畫出的造型各異，內容各異的作品時，我深深的感染了。

低年級的兒童雖然以表現活動為主，但并不表示他們對欣賞作品漠不關心。他們會欣賞美術作品中表現的很有趣和特別美麗的地方。當他們發現欣賞作品是一件樂趣無窮的事情時很快就引起他們表現的興趣與欲望。他們也會大膽嘗試，選擇自己認為好看的鮮艷顏色，進行涂抹，竭盡全力表現自己的感受。

2、對于本課的人文目標：加強團結，增進友誼，本課在每個環節都不露痕跡的實施著：通過猜朋友加強對朋友外形的觀察；同桌互相猜時，在交談中加強了彼此的友誼；介紹和新朋友一起做什么時，和新朋友一起討論作業形式、共同完成作業且合作的作品更是達到完美的契合；在課后延伸中提示讓學生可以和生活中的人、物結交朋友，擴大朋友概念。學生的感觸會由淺入深，體味會由淡到濃。

但是觀察一下全班學生的情況，就能發現總有一些孩子不能投入到繪畫中，當時因為時間的關系沒有給予太多的指導?，F在想來，應讓他們知道自己與活動有關，是活動的主人，充分調動他們的積極性，讓他們輕松明朗起來，然后再進行具體方法的指導。當然這也是一件磨合善需的工程，根據學生在造型能力和興趣方面的差異，一步步用長遠的目光加以指導。

回顧整節課，學生時不時的沉浸在笑聲中，他們的歡樂產生的巨大漣漪不僅激蕩在第一節美術課上，還將延續到他們今后的美術課。老師和學生對每節美術課將會共同用心的去感悟，傾心的去創造！

小學美術線上教學案例范文第6篇教材分析：

發現和感受老房子豐富的人文蘊含和工藝特色，提高審美能力。

教學目標

1、知識與技能：認識民居的多樣性，初步了解造成民居的多樣性的地理和人文環境因素。

了解表現民居的藝術詞匯和語言。

能用形、色、材質、使用空間等美術語言表現家鄉民居的特征。

2、過程與方法：在觀察與比較中認識民居的多樣性。

在資料收集、分析、討論中養成自主學習與合作學習的能力。

3、情感、態度、價值觀：

在探索中學會思考和體驗發現的樂趣。尊重傳統，能感受生活和藝術的聯系。

教學重點：

1、了解中國主要的五種民居類型。比較南北民居及其在造型上的不同特點，并思考它們與環境、氣候的關系。

2、了解民居在建筑材料方面的多樣性。

3、欣賞和描述民居的造型藝術特色。

教學難點：

了解民居的人文性質。

教學準備

有關民居的光碟、圖片資料;表現家鄉民居的視覺藝術作品。

教學過程：

一、導入新課：你們了解家鄉的老房子嗎?你覺得家鄉的老房子漂亮嗎?它和我們現在的高樓大廈有什么區別?

二、欣賞課件

1、設問、激趣

對比一組民居圖片，分辨南北民居，激發學生欣賞的興趣。

2、觀察、感受

觀賞有關民居的圖片或_，引導學生對民居進行初步的審美體驗和感受。

三、小組討論：

鼓勵學生大膽提出有關民居的種.種疑問，教師酌情補充一些學生遺漏的重要問題，如各個地區的民居建筑在造型上有何不同?在選材上有什么特色?民居和當地的氣候、地理環境有什么關系?

各小組可負責某一問題的探究，由組長安排組員先進行自主學習，然后組織組員發言討論，最后由組長或組員寫出學習報告。綜合各小組的研究結果后，就能對各種民居建筑形成較為完整的認識和理解。

四、學生描述、欣賞、表現

認識家鄉老房子在建造形式、裝飾藝術等方面的特征，提出用恰當的口頭或書面語言對典型的民居進行描述，說出其特色，表達自己感受，同時鼓勵學生課后以繪畫形式加以表現。

五、課后延伸

引導學生課后觀察家鄉的古老民居，翻閱有關的資料表現家鄉民居的繪畫、雕塑和郵票上的作品。信息課可以網上查閱有關的資料。

第2課時

通過本課學習，掌握表現建筑所使用的盤條成型、泥板成型等陶藝技法。利用盤條成型是、泥板成型等陶藝技法表現老房子

教學目標：

1、通過學習活動體驗老房子帶來的視覺沖擊力，認識老房子的藝術價值，發現老房子的美感。(認知目標)

2、學習用泥塑的方法表現老房子的美，在實踐中提高表現力。(技能目標)

3、激發學生學習美術的興趣，陶冶學生熱愛自然、熱愛生活的高尚情操。(情感目標)

重點難點：

發現老房子的美感和領悟老房子的獨特藝術價值是本課的重點。用合適的泥塑方法再現老房子的美是本課的難點。

小學美術線上教學案例范文第7篇情感教育與認知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學過程中，教師通過創設輕松、愉快、和諧的教學情境，讓學生在這樣的氛圍中實現情感與認知的平衡，充分發揮情感意識對學生學習知識的積極作用，增加學生的情感體驗，逐漸培養求知、探索的精神，促進學生形成獨立、健全的品質和人格。近年來，我國素質教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質教育過程中起到的作用也愈發明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強小學美術教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內外眾多美術學家、教育學家也認同情緒的培養、情感的發達對構建良好師生關系、提高課堂教學效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創造力和審美力的重要渠道。

小學美術線上教學案例范文第8篇1、我在本學期初便定好學期工作計劃，排出教具、學具及使用日期，平時經常對照檢查，督促學生帶好學具。

2、課后，我用心組織開展美術興趣活動，根據學生的興趣愛好，組織學生探索新知識，提高學生的繪畫潛力、創作潛力、欣賞潛力，并將學生作品展示出來，激起學生欣賞美、熱愛美、創造美的學習興趣。

3、這學期二年級使用嶺南版美術教材，在教學中我始終貫徹以人為本、以學生的發展為本這一新的教育基本理論。透過學習，促使學生觀察生活，關心社會發展，熱愛自然、保護自然。在充分相信并尊重每位學生的潛能和個性的基礎上培養良好的審美觀，并幫忙學生建立貼合各自個性、天賦的視覺思維方式和體驗、感悟美的渠道。

小學美術線上教學案例范文第9篇教學目標

1了解中國古建筑的風格特點及保護古建筑的意義.

2增強對傳乘民族文化的強烈責任感和使命感.

教學重點:通過欣賞,讓學生了解這些偉大的古建筑物是祖國古代勞動人民智慧和技術的結晶,從而認識到,愛我中華,保護好國寶是我們新一代神圣的職責.

教學難點:通過考察,調查,史學聲進一步認識到我國古代建筑的文化特色,從而提高認識美丑的能力,潛移默化地愛護文物的道德教育.

課前準備:收集古代建筑的圖片,資料.(制成幻燈片或掛圖)

第一課時

教學過程:

(一)上課,師生問好

揭示課題——《中國古代建筑欣賞》,作啟發性談話.

“我們偉大的祖國有著悠久的歷史.”

“我國的建筑,歷史悠久,具有獨特的民族風格,在東方乃至世界享有盛譽.今天介紹的我國古代建筑均具有代表性和歷史意義,是人類建筑寶庫中的瑰寶,是我國歷代勞動人民智慧的結晶.”

“如中國的萬里長城與埃及的金字塔稱得上是世界的奇跡.還有北京的故宮,是世界上現存最雄偉,最古老的宮殿建筑;_藏的布達拉宮,是世界上現存海拔,保存,歷史最悠久的宗教建筑……”

(二)請同學談談見到古建筑時的心情,描述見到的古建筑的外貌等等.

(三)教師談談自己見過的古建筑,談談身臨其境的感受,(如青島嶗山瀑布;曲埠孔府,孔廟;泰山絕頂;海南南山等等.)

(四)根據部分古建筑的文化內涵和特定的歷史背景,教師作適當的介紹和講述,進行愛國主義教育.(破壞,偷盜,價值)

(五)弄清古建筑與仿古建筑不同的概念:

古建筑:是前人保存下來的遺產,是國寶.

仿古建筑:是現代人按古人建筑的模樣新做的,不是文物.

中國的古建筑一般都由石,磚,木構成,特別是木結構的建筑常因戰爭,火災等人為因素和自然災害的破壞,原貌很難保存.但寧波的保國寺歷千載而完好如初,它是江南至今保存的一座北宋木結構殿

堂.其建筑奇特雄偉,令人神往.保國寺由此成為我國第一批全國重點文物保護單位.

(六)簡介部分古建筑:

萬里長城嘉峪關布達拉宮北京故宮太和殿頤和園

杭州西湖山西恒山懸空寺蘇州網師園,拙政園

(七)課后小結

小學美術線上教學案例范文第10篇論文摘要：案例教學法在我國高等師范教育教學中得到一定程度的運用，但在美術理論課程中，案例教學法的研究和運用比較少，缺少理論性指導和可資借鑒的實踐經驗。運用案例教學可根據不同的教學目標，設計不同的典范來呈現實際教學中可能發生的教學情境，培養學生對實際教學情境做出判斷的能力。

案例教學法在我國高等師范教育教學中已得到一定程度的運用，但在美術理論課程中，案例教學法的研究和運用比較少。缺少彈論性指導和可資借鑒的實踐經驗。運用案例教學可根據不同的教學目標，設計不同的典范來呈現實際教學中可能發生的教學情境，讓學生身臨其境地去主動探究學習，進而把握之中的基本原理、問題解決技巧等，促進學生的實踐體驗，進行評價反思，培養學生對實際教學情境做出判斷的能力。

一、案例教學法概念的界定和理論研究

美術理論課程中實施案例教學的理論依據主要有建構主義學習論和后現代教學觀。建構主義認為學習是學習者主動建構自已知識經驗的過程，將主體原有知識經驗與新的學習活動相互聯結，進而成為內化的知識經驗。美術理論類課程案例教學通過創設美術教學論、中外美術史、漢畫像石藝術的問題情境引導學生通過案例分析、小組討論等活動，將美術教育教學理論知識與教學實際情境結合，從而建構起自己的親身體驗與內化知識。小威廉姆e.多爾的后現代課程觀預測的教育領域是一個復雜的、多元的、不可預測的系統或網絡，永遠處于轉化和過程之中。在教學目標、教學模式、師生關系、評價手段等環節案例教學都依據后現代課程觀的理念，教師與學生在共同探究有關課題的過程中相互激發提升。

二、美術理論課程中案例教學法的應用模式

案例教學法在美術理論課程中的應用需要將案例課程的設計、案例課堂運用的基本過程和案例教學的評價與反饋，作為相互關聯的部分，引導學生把美術教學理論與技能運用到教學情境中。案例課程的設計首先應明確教學目標，比如，錄像案例《蘇州園林》的教學目標為，通過對案例的分析讓學生了解蘇州園林的藝術價值和其中蘊涵的人文精神。案例在教學中施行的步驟包括案例引入、創設問題情境、案例呈現、案例討論、詮釋與總結。案例教學在本質上是以問題為中心的探究性學習，案例教學可說是隨著系列問題不斷深入的思維激發。教師首先向學生呈現要展開討論的問題，引導學生以問題為中心觀看案例并形成解決問題的思路。錄像形式的案例比較感性鮮活，可在學習的初級階段運用；案例教學進展到更深層面時，可使用凝練的文字形式的案例。在條件允許下，可以運用人物角色扮演、視頻播放、實地調查、藝術作坊考察、參觀博物館和美術館等新型的案例呈現形式。

三、案例教學法在高師美術理論課程中的開發運用

美術教學論課程包括美術教學的前提、美術教學理論的基礎、美術教學理論與方法的演變、中國學校美術教學的歷史、美術教學設計、美術教學的內容及方法、美術教育評價、美術課程資源開發、美術教學研究、美術教師專業化成長，通過案例教學，可以豐富學生對美術教育教學原理的認識。高等師范院校的學生在開始接觸美術教學論時會對定義、原理等抽象概念感到枯澀、乏味，由此學習興趣缺失。引入案例教學，在感性切入的基礎上原理更簡明清晰，使教學原理和教學實例一體化，具象與抽象結合，達到理論與實踐統一；可使學生體驗教師的教育教學工作，所培養的學生不僅具備教育教學知識，而且具有實際的教育教學技能；可讓學生深入了解中學教育教學實際景況。通過教學錄像等創設現實的教學情境，讓學生學習經驗豐富的教師怎樣進行課堂教學。

中外美術史是普通高等學校美術學本科專業的必修課程，是提高學生美術理論水平和審美能力的重要手段，對促進學生全面發展有著重要作用。系統的介紹中外美術的整個發展過程，及各個時期優秀的美術作品，涉及繪畫、雕塑、工藝、建筑等藝術形式，重點放在繪畫部分。使學生了解中外美術史的全過程，并學會分析評價美術作品，提高學生美的鑒賞能力。通過對中外美術史歷程中若干問題的討論，引發學生對中外美術史料的把握以及對美術發展規律的探討的興趣，掌握美術史學習和研究的方法，為以后進一步研究美術史以及從事藝術創作奠定良好的基礎。結合教學，組織學生參加社會調查、課程設計、課題研究等實踐活動，播放中外美術史視頻資料、圖書館閱覽畫冊，以及參觀博物館和美術館等。

唐代繪畫是中國古代藝術的黃金時代，革故鼎新，形成了恢弘豪放、雄健宏大的風格。以唐代人物畫單元探究學習為例開展案例教學，可分為興趣導入、分組探究、實踐體驗及信息搜索、展示探究成果、相互評價五個階段。興趣導入：了解唐代人物繪畫發展概況，搜索相關書籍做好筆記，并分組；各小組接受學習任務，并制訂學習計劃。分組探究：各小組在教師的指導下，利用校園局域網上教師提供的學習材料，以及因特網上查找的信息，了解唐代人物畫文化背景知識及技法；各組將獲取信息整理歸納并為制作演示文稿作準備。實踐體驗及信息搜索：學生通過教師的唐代人物畫師生互動網頁，按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇一幅唐代人物畫進行臨摹，對唐代人物繪畫進行切身感受；學生對信息資料進行分析，并制作成演示文稿。展示探究成果：各組發言人通過多媒體制作的演示文稿，展示自主探究學習成果：學生通過發言人的講解體會唐代人物畫與現實生活密不可分的聯系，并解答由發言人提出的本組研究的問題：根據演示文稿對唐代人物畫不同風格的發展進行比較分析，得出自己的結論。相互評價：最后各組展示實踐活動的成果，談談對人物畫現代地位的親身體會，發表自己對人物畫與不同藝術題材之間相互作用的看法，暢談振興人物畫的想法；學生自評、互評、教師點評，最后教師做總結。使全體學生對唐代人物畫這一藝術的理解更深刻。本案例通過系統的對唐代人物畫的探究學習，結合情感體驗，使學生了解唐代人物畫的基本特征，使凝聚著數千年來中國文化精髓的藝術精神得以傳承與發揚。重點對歷史政治畫與綺羅仕女畫進行探究，教師采用有效的情境設置，學生通過調查、比較、分析等探究性學習，掌握繪畫藝術風格，進而進行臨摹與創作，培養學生審美情操。

漢畫像石藝術賞析主要講述中國漢畫像石藝術的基本知識和基本理論，介紹漢畫藝術的產生、發展及其規律，分析漢畫藝術的內容和形式，分析漢畫藝術的美術史意義，為進一步研究漢畫藝術奠定深厚的基礎。有利于學生理解本民族和i徐州地區的藝術傳統，提高民族自信心，從而培養學生自覺發揚民族傳統，弘揚民族文化的精神。對徐州地區的文化特色，漢畫像石做賞析式講解，教學內容應注重科學性、應用性、實踐性。結合教學，組織學生參加社會調查、課程設計、課題研究等實踐活動，播放漢代畫像石視頻資料、圖書館閱覽畫冊，以及參觀國內畫像石博物館等。例如學習徐州地區漢畫像石的藝術風格和代表作品，包括徐州獅子山楚王陵漢墓、徐州漢畫藝術館經典藏品、徐州白集畫像石墓的圖像配置和觀念信仰和徐州茅村畫像石墓考察與研究；學習作為傳統文化元素的漢代畫像石藝術在現代社會的古為今用，從袁運生的油畫作品看漢畫像石在中央美院教學的具體應用為案例，探討漢畫像石藝術在現代社會的產業化開發。充分利用徐州本地區豐富的楚漢文化藝術資源，在實地考察中加強學生對民族文化的熱愛與關注，提高作為文化傳播者與傳承者的文化自覺性。

對案例教學的評價不應只限于課程教學結束后的終結性評價，而應采用多種評價形式，在教學活動中采取過程性評價，絕對評價、相對評價與個人內評價相互結合，自我評價、互相評價、教師評價與校外評價共同進行，從而對教與學的雙向活動進行有效的調節，使學生內在素質得到成長，教師持續反思提高教學技能與智慧，促進優質課程的生成。

參考文獻：

小學美術線上教學案例范文第11篇教學目標：

引導學生探究各種樂器的發生原理，了解樂器的基本組合和制作方法。

引導學生通過設計草圖來制作一件樂器，培養學生的設計意識和動手制作的能力。

激發學生的想象力和創新精神，體會制作的樂趣。

教學重點：探究樂器的發聲原理，并設計制作一件樂器。

教學難點：將材料巧妙利用，合理設計，使樂器聲音動聽，外觀精美。

教學準備：

教師：課件、自制樂器。

學生：能制作樂器的鐵盒，竹筒紙等多種工具材料。

教學過程：

一、引導階段

1.看視頻“另類樂器神奇演奏大法”片段。

2.看了這段視頻，你想不想自己也動手做一件樂器呢?出示課題《我做的樂器》。

二、發展階段

1.選擇材料

(1)聽一聽

引導學生聽打擊樂演奏。樂曲中出現的樂器你認識嗎?請你說一說它們的名稱。

(2)看一看

圖示打擊樂器。老師出示自制樂器，一邊出示一邊演示演奏方法。像這樣能打、敲、搖、刮響的樂器都是打擊樂器。

(3)選一選

你覺得什么材料適合做打擊樂器?并說明理由。

現在老師再添加幾種新的材料：網線、顆粒狀小件(如米粒、豆子、彩珠、鈴鐺、鐵環等)，你能不能再選擇合適的材料和剛才的材料組合構成一件打擊樂器?

(4)試一試

嘗試組合，并在小組內交流組合方式。

小結：不同的材料做成的樂器音質是不同的。選擇材料時，先敲一敲、打一打、聽一聽音質，再根據需要選擇材料。還可以嘗試把幾種材料組合到一起制作樂器。

2.外形設計

樂器王國里除了節奏明快的打擊樂家族，還有一個重要分支，那就是聲音柔美、動聽的弦樂家族。

(1)聽一聽

引導學生聽弦樂曲。視頻中出現的樂器你認識嗎?請你說一說它們的名稱。

(2)看一看

圖示弦樂器。老師出示自制樂器——豎琴。請學生觀察用橡皮筋做的弦是怎樣繃上的。還可以怎樣繃弦?

(3)想一想

①弦樂的音質和什么有關呢?

②弦樂的外形與它的發聲有沒有聯系呢?

(4)試一試

①嘗試撥響幾件粗細、多少、松緊不同的弦板，體會弦樂音質的變化。

②嘗試撥響帶回音箱和不帶回音箱的弦樂及不同大小孔洞的弦樂，體會音質的變化

小結：各種樂器獨有的外形并不是隨便設計出來的，樂器的外形是為了發出更動聽的聲音而精心設計的。弦樂是通過改變弦的粗細、多少使音質產生變化。弦樂還通過改變孔洞和回音箱的大小形狀來改變音質。

3.排列組合

(1)聽一聽

管樂是利用嘴唇把氣流吹入，引起樂器的發聲部分產生振動而發聲的樂器。教師演示吹瓶子口，但這個瓶子還不能稱為樂器，現在把形狀相同、大小不同的幾個瓶子組合在一起，吹奏起來有音階的變化，就成為一件樂器了。

(2)看一看

欣賞利用排列組合的方式形成的樂器。學生觀察排列組合的方法。

小結：把形狀、質地相同的物體按大小相接，順序排列就能組合成一件樂器了。

(3)試一試

收集挑選形狀、材質相同的材料按大小排列組合，并試著演奏。

4.裝飾

(1)欣賞各類裝飾獨特的樂器，啟發學生思維。

(2)裝飾的方法多種多樣，要根據樂器的材料選擇適合的裝飾方法。

三、創意制作

1.設計草圖。

2.根據草圖選材制作，教師巡回輔導。

四、展示評價

1.獨奏并請學生介紹為了使樂器發出美妙的聲音做了哪些設計。

2.組織學生按不同種類樂器分組合奏。

五、收拾整理

收拾整理各種工具、材料。

小學美術線上教學案例范文第12篇《義務教育美術課程標準（2011版）》的實施，帶來了中小學美術教師教學觀念的巨大變化，美術課堂教學呈現出一派蓬勃生機。在新課改的大背景下，首先要求美術教師要不斷學習、研究和實踐，不斷創新和完善美術課堂教學，追求課堂上學生最大化受益。人常說，好的開頭，就等于成功的一半。一堂課也是如此。針對初中美術課堂教學的導入方式，我想談些自己的認識和做法。

一堂高效的美術課，離不開切題巧妙又新穎的導入環節。精彩的課堂導入總能立刻抓住學生的心，吸引住他們的注意力，充分調動他們的積極性，激發出強烈的求知欲和濃厚的探究興趣，而為整堂課的高效教學打開良好的局面。我對課堂教學實踐的各環節都做過一些探究，教學效果很不錯。

關于課堂教學導入環節的方法和藝術，國內已有很多卓有成效的研究。傳統的美術課堂教學，最常見的導入方式有復習導入法與直接導入法，這兩種方式比較直接、簡潔、平靜，卻因為缺乏激情，很難對學生的學習興趣有強烈催生作用。有一些文章還介紹了“教具法”、“巧妙懸疑導入法”、“游戲導入法”、“模擬情境導入法”、“聯想導入法”等，導入設計的方法很多，都值得我們借鑒。

教無定法。只要教師遵循義務教育美術課程的性質和基本理念，重視教學活動的實效，拿出一顆愛心，充分尊重中學生的審美需求、年齡特征和認知水平，突出學習的愉悅性，并能結合教學的實際條件，開動腦筋、靈活地創造和應變，就能找到新穎高效的導入方法。

在美術課堂教學導入環節上，我始終將教學具體的內容、技能目標訓練和學生學習需求有機結合在一起，優化設計出適合教師教、學生學的導入方案。

一、湘教版《橋》第一課時導入方案實例

上課了，我在黑板上畫出一條代表寧波到嘉興的地圖曲線，中間標明了杭州灣。邊畫邊介紹：“寧波到杭州約153公里，杭州到嘉興距離大約93公里，寧波到嘉興距離全程大約246公里?！苯又O問：“同學們，看了地圖，你能想到的寧波到嘉興有幾種辦法？”同學們搶著回答：坐飛機、坐客車、坐火車、坐輪船、還有說游泳、步行的。我又提出問題：能否建造一座橋梁，有必要嗎，有可能嗎，怎么建？然后放手讓同學們按小組合作的形式將問題逐一展開討論，再全班交流并匯總出討論結果。

這種導入，是讓同學們扮更換身份作橋梁工程師，通過討論感受橋梁在我們現實生活中的重要作用，消除了人和橋的距離感，再介紹杭州灣跨海大橋特點的（全長僅36公里）。通過這樣的活動鋪墊，讓學生感受我國橋梁的輝煌歷史和在它在世界橋梁建設中的重要地位，激發他們的民族自豪感，鼓舞自信心，然后再讓他們參考教材資料采用石拱橋、獨木橋、斜拉橋、懸索橋等多種模式試著設計出杭州灣跨海大橋方案，從而引出了橋模的手工設計制作。

二、湘教版《我的故事》――技能挑戰性導入方案

導入環節：教畫不同方向的卡通人物頭像。我快步走上講臺，快速的在黑板上畫出10個大小形狀不同的不規則圓。同學們被我的突然的舉動弄懵了，都在看我想干什么。“你們會畫這些圓形嗎，太簡單了，是吧？”稍作停頓，我又說：“老師能將它們變成不同方向的不同神情的人物頭像，三分鐘就能讓你們學會，相信嗎，想學嗎？”我的言語充滿了挑戰性，同學們的注意力完全被我控制了，好奇地靜靜地看著我表演，“不可能！吹牛！”也有些同學充滿的表情看我怎么收這個場?！笆?、九、八、……三、二、一”隨著同學們的倒數，我提前兩秒完成了任務，全班同學爆出了掌聲。接下來，明確學習任務：讓學生根據自己的生活經歷嘗試著添畫人物不同動作，創作出自己的卡通故事。這就把后面的學習時間、空間都還給了學生。

圖示1

圖示2

利用這種導入形式去完成教學任務，我都要在課前做充分的訓練準備。比如教授國畫《梅竹精神》一課，導入時，我向學生挑戰五分鐘完成一幅墨竹圖。國畫課《蒼松翠柏》第二課時導入環節，我和學生展開競賽：我利用粉筆在黑板上6分鐘完成100棵以上樹木的一幅山水畫。實際我只是利用大約4分鐘時間完成了畫面近處的一棵大樹，其他樹木則畫為遠處的樹林或叢樹。這樣做的好處：作畫步驟清楚，示范具體，畫面主體突出，遠近虛實層次分明。學生的任務是15分鐘在宣紙上完成一棵自己喜歡的樹。

這樣的“似乎難為卻為之甚好”的導入和技能示范融為一體，在有限時間內快速突破了教學難點，既調動學生激情又同時激發出學生強烈的學習興趣，教學效果好，任務完成有保障，很受學生歡迎。

三、《畫故事》――教學難點突破導入法

小學美術線上教學案例范文第13篇本年度認真按照美術教學新課標教學教改，根據當地情況進行有效的教學，按照學校安排課時認真把美術課上好，課前要做到備好課寫好教案，課中要上好45分鐘，多引導好學生的學習和動手能力，課后要輔導好學生的興趣愛好，能更好的接受美術的陶冶。這一年度基本能按時完成教學，效果也還可以，很多學生對美術都有了一個新的認識，審美知識也提高了不少。在教學中我經常利用課余時間，了解學生在美術方面的想法與興趣。興趣是最好的老師，興趣是學生發展思維的巨大推動力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會使人集中精力，積極思考，而且還會達到廢寢忘食、欲罷不能的地步。因此，我們首先要激發學生對美術的興趣，在教學中運用故事、游戲、圖像等到手段來激發學生的興趣。

小學美術線上教學案例范文第14篇1、充分利用現有教學條件和設備，實施全新的美術課堂教學。

改革美術課堂學習及美術作業形式，打造美術高效課堂，使每個孩子融入其中，樂在其中，全面提高整體美術素質。在教學中準備適合學生學習的PPT課件，利用圖片、視頻等資料讓學生對美術有更為直觀的了解和對美術學習的興趣

2、修改導學方案，調動學生學習積極性

作為美術教師，我們要善于發現這些具有美術潛力的學生。導學案在設計上就要更加適合學生的心理，因在本學期對導學案重新進行了修改和設計，對學習的流程及評價方式做了改動。使之更加適合學生的學習，在學習活動中充分地調動學生的學習積極性。

3、榜樣為媒，提升學習欲望

在學校參演的各種演出節目中，出于一則為了學校集體的榮譽，二則是要在學生中樹立榜樣的的目的，我設計制作了活動的大樹和演出的服裝等等。這些就是要學生在感嘆節目的精彩的同時，也為在節目中必不可少的的演出道具的逼真贊嘆。讓學生在崇敬的心情中對美術學科有努力學習的沖動和激情。

小學美術線上教學案例范文第15篇通過《中國美術教育》“大家評課”欄曰平臺，筆者有幸研讀了蔡曉晴老師的《民間美術的色彩搭配》教學案例文本，并觀看了該課的教學視頻。在本課教學中，蔡老師在整體設計上高屋建瓴、環節上絲絲相扣，細節上精到、細膩，令筆者獲益良多。下面就該案例談談個人的心得和感想，與同行交流探討。

一、教學的亮點

（一）巧設情境

建構主義認為情境是建構知識的重要條件，知識的獲得過程是學生與情境相互作用的結果，教師的任務是創設一個有益于學生去積極探索的情境，當學生原有知識經驗與情境中的信息相互作用時，生成對信息的有意義建構。筆者認為，該案例最值得欣賞之處在于貫穿始終的情境創設。

1．啟發引導，鏈式問題情境

學起于思，思起于疑。問題設計是教學設計的重要環節，甚至有學者認為：“問得好”是“教得好”的基礎。蔡老師的問題設計在整體上層層推進，有很好的“支架”作用。如在色彩探秘環節，教師出示圖片后提問：“這只風箏的色彩有何特點？”傾聽學生回答后，追問：“為什么很醒目？”在學生能大致回答后再引領：“—講到黃色、紅色，我們心里就暖洋洋的，所以它們又叫做……？”從而引導學生做出滿意的回答。

同樣，在色彩面積對比的學習中，教師用布老虎作為觀察對象，問：“運用了何種色彩搭配方式？”由于布老虎的顏色很“花”，學生并不能用先前所學習的知識去解決問題，教師預想到學習難度偏大，因此，在學生回答出現困難時予以耐心的啟發：“這只布老虎哪些顏色用得多？哪些顏色用得少？如果按比例計算，冷色面積最多只占暖色的10%,這是一種什么對比呢？”所謂“問得好”的問題，是指能夠恰到好處地發揮“引”的作用，問題設計在學生臨近發展區的認知閾限，這時候老師就像是個優秀的組織后衛，傳出的好球可以讓學生來一個漂亮的空中接力，其中的教學樂趣可想而知。

2．精選范作，創設直觀情境

教師始終從學生的生活經驗出發，引導學生觀察、分析和創作。蔡老師在范作的選擇上可謂頗費苦心，比如，所選用的風箏與教材上的“沙燕風箏”有較大的區別，它不僅極具民間特色，且其強烈的色彩對比更能刺激學生的視覺，對問題的解決能起到很好的導向作用；福建漳州的木版年畫《獅銜劍》，很好地說明了面積對比和明度對比的問題；蘇繡《雙魚圖》的選擇也恰當地說明了明度的變化。

其次，配色口訣采用大量的民間俗語，如“軟靠硬，色不愣。紅靠黃，亮晃晃”，不僅情境感強，而且朗朗上口，用一種學生喜聞樂學的形式，寓知識的學習于快樂之中，更凸顯了民間美術獨特的色彩語言所具有的文化內涵。

另外，在學生動手操作過程中，以傳統音樂《步步高》為背景，營造了輕松愉快的課堂氣氛，渲染了民間節慶活動的情境，利于學生的想象、體味和感悟。不僅如此，教師甚至在衣著上也選擇了帶有民間美術元素的服飾，真的是細致周到。

3．合作交流，探索發現情境

在本課中，蔡老師并沒有把知識簡單地呈現出來，而是創設了探究發現的情境。在色彩探秘環節，從活動設計及其意圖中可以看出，教師一開始用問題引領著學生探究，再慢慢地放手，隨著開放式問題的增多，最終在綜合探究環節時將探究的主動權交還給學生，并采取了小組討論的學習方式，創設了一個共同思考的環境，讓學生相互合作，主動面對問題，共同解決問題，充分調動了學生的學習熱情。

4．遷想妙得，營造思維情境

在教學的前幾個環節中，教師都采用“設問—追問一引問”這種鏈式的問題設計，最終達到問題的解決和學生認識的深化。但是，這些問題相對比較封閉，其答案的指向性比較單一，學生能夠做到針對問題有思考，但是，這些問題還沒有觸及思維的深度，也沒有培養學生的問題意識，激發其高階思維。

在綜合探究環節，教師采用“拋錨式”教學，要求學生圍繞小毛驢玩具的配色方法展開討論，如“是一種什么樣的面積對比？”“你是怎么看出明暗對比的？”“是漸變，還是軟靠硬？”面對這些開放性較強的問題，學生往往會生成多元的答案。值得注意的是，這個環節特別考驗教師的教學水平和思維能力，可以說是課堂質量提升的關鍵點，優秀的教師敢于在思維的情境中和學生們一起參與、面對，以自己對問題的思考帶動學生思維，幫助學生成為一個有主見的思考者，這對于學生知識的習得、言語的組織和思維的訓練是非常重要的。

（二）精布流程

一切事物都是有機的系統，美術知識亦是如此。在知識的傳播與學習過程中，圍繞著知識系統進行有效的統籌安排，是教學設計時應認真對待的問題。

1．由淺入深，循序漸進

學習是一個由簡入繁的過程，《民間美術的色彩搭配》一節是以知識習得為主的課，教學重點是要學習民間色彩搭配的基本規律，并通過練習加以鞏固和再創造。蔡老師總共安排了感受美、提煉美、探究美、創造美這四個環節，這樣階梯式的安排符合學生的認知特點。

其次，學生需要掌握的知識點分別是冷暖對比、高純度、黑與白、面積對比、明度對比。粗看這些知識點之間并沒有明顯的上下位關系，但細品起來，其順序安排卻是邏輯關系非常嚴密的。如冷暖對比，其特點應該是最容易被學生發現和掌握的，而接下來留給學生印象最深刻的應該是鮮亮的色彩純度了。以上環節中，風箏是—個很好的載體。那么，如何將鮮亮的冷暖顏色協調起來呢？黑與白恰逢其時地出現了。最后是認知難度比較大的面積對比與明度對比這兩塊內容，而蔡老師也明顯在問題的設計與活動設計上下足了功夫，從本課學生的實踐結果看，這一設計取得了理想的效果。

2．結構清晰，活動合理

綜觀整個教學案例，蔡老師充分展示其深厚的教學設計能力。導入、引領探究、合作探究、角色扮演、展示交流、拓展延伸，六個環節結構清晰，層次感強。首先，從導入后陳述性知識的學習到程序性知識的探究，達到對民間美術色彩搭配規律的強化認識。其次，在知識領會的基礎上，通過練習對民間美術色彩搭配的方法形成策略，從而達到能力內化。最后，通過展示活動使學生獲得了對民間美術的情感認可，并促進了對其認識的深化。

不僅如此，蔡老師還在各環節中安排了類型多樣的學習活動，每種活動均指向不同的主旨。如，淘寶——激趣；合作探究——思考；角色扮演——沉浸；展示交流——分享?；顒拥陌才藕侠?、高效，為有效教學的開展奠定了基礎。

總的來說，蔡老師營造了一個理想的思維和探究的情境，設計精巧的活動與環環相扣的問題成功地觸發了學生的思維激蕩，這種思想的溝通與交流拉近了學生與作品、教師之間的距離，使學生更深刻地理解了民間藝術作品的色彩運用規律。換而言之，在這種理想的情境中，學生自己的“前見”通過解題的過程“遷想妙得”，在學習中有了“意外”收獲。

二、商榷之處

這是一節樸實無華，看似平淡卻豐滿有料的好課。下面就該課的微瑕之處與蔡老師商榷。

1．預設與生成

課堂是一個充滿活力的生命整體，處處隱含著矛盾，其中預設與生成之間的平衡與突破，是一個永恒的主題。從某種意義上說，教學設計就是教師課前預設的藍圖。預設體現教學的計劃性和封閉性，生成體現教學的動態性和開放性，預設與生成是辯證的對立統一體。教師在預設上花費的精力過多，勢必造成生成時的畏首畏尾。這一點在蔡老師的教學案例文本上有所體現，在教學視頻中體現得也比較明顯。如在明度對比環節：“討論中形成兩種看法”，“學生的思維再次被激活，私底下討論著，但對自己的答案都沒有把握，都不敢舉手”。其實，我們很難如此準確地預知學生的反應，因為教學時面對的是活生生的個體，如果忽略了教學對象的多元性，就悖逆了知識是個體主觀建構的原則，過度設計使得教學難以應對即時的情境，過度設計就有可能突出教師的“教”，而忽視學生的主體存在。

2材料的選擇

“我是民間小藝人”環節，學生在角色情境下進行色彩搭配練習，用水彩筆在圖形的輪廓線里填色，這是非常有效而且便于操作的方法。但這種作業的方式是否還能再加以改進？是否可以拓展材料的范圍？試想，民間美術作品的色彩搭配是其生產制作環節的一部分，如布老虎的制作過程中，在色彩搭配時可能是從大量的“模件化”的碎布片中選擇色彩。教師可否收集一些廢舊的形狀大小不一的色布，設計色彩拼搭環節，這樣，不僅可以節約涂畫的時間，還能使學生有機會不斷嘗試錯誤，不適合的色塊可以馬上替換，也符合“設計·應用”領域的學習理念，便于學生利用所學知識進行創新。

3．文本的解讀

小學美術線上教學案例范文第16篇小學數學課堂教學案例分析：《三角形的面積》

【案例背景】前幾天上了一節“三角形的面積”感觸頗深?！叭切蔚拿娣e”是小學五年級數學教材上學期第五單元“多邊形的面積”的資料，這部分教材是在學生初步認識了長方形、正方形及平行四邊形的面積的基礎上，尤其是平行四邊形面積公式的推導基礎上開展的教學活動。結合本班學生的實際和學生已有知識設計教學活動，使他們有更多的操作機會，從猜想、操作、驗證到得出結論，再到運用所學知識解決生活中的實際問題，感受數學與現實生活的密切聯系，提高學生運用數學知識解決實際問題的潛力，從而提高學生的綜合素質。

【案例描述】

1、假設猜想：展示長方形、正方形、平行四邊形、三角形的圖片。說出前三種圖形的面積的求法，觀察猜測三角形的面積會怎樣求。該怎樣轉化推導。

2、操作驗證：根據你的猜想，動手操作驗證一下吧，教師巡視指導。

反饋：誰愿意說一說，你是怎樣操作的，得到什么樣的結論。

根據學生描述得出結論：把一張三角形紙片的三個角向內對折，變成一個小長方形，得到長方形的長是原先三角形底的一半，寬就是三角形的高的一半，為此，三角形的面積等于小長方形面積的2倍。2倍與其中的一個“一半”抵消，還剩一個“一半”為此，三角形的面積等于底乘高除以2

3、繼續引導：這個辦法怎樣樣誰還有不同想法，做法

生：將三角形的頂角向底邊平行對折，再沿折痕剪開，把得到的小三角形沿中間對折再剪開，分別補在剩下圖形的兩側，變成一個長方形。三角形的底沒變，高縮小了一半，為此，三角形的面積等于底乘高除以2

師：這個辦法怎樣樣

生：也很合理。(表揚，祝賀)

師：你還有其他做法嗎

生：選兩個同樣的三角形，將兩個三角形顛倒相拼，拼出一個平行四邊形，拼得的平行四邊形的底是原先三角形底的2倍，高不變，所以，三角形的面積等

于底乘高除以2。

師：這個辦法怎樣樣看來同學們在探究三角形面積的推導想出的辦法還真不少，那么，你感覺哪種辦法最好最有創意

師：無論哪一種，我們都得出了同樣的結論，就是。。

生：三角形的面積等于底乘高除以2。

4、共同把這個結論用公式的形式表示出來。

師：誰愿意到黑板面前寫一下

生：書寫。群眾訂正。

如果用S表示三角形的面積，用a表示三角形的底，用h表示三角形的高，那么，你會用字母表示三角形的面積公式嗎

生：在練習本上書寫，師巡視指導反饋，自由到板前書寫。群眾訂正。

5、公式的運用：要想計算一個三角形的面積，需要明白哪些條件

生：三角形的底和高。

師：那么，我們應用三角形的面積公式計算一些題好嗎

生：獨立完成課本中試一試題目

6、小結：其實，生活中，有很多問題能夠運用三角形的面積公式來求出，讓我們共同走進生活解決一些生活中的問題。

師：(課件展示題目)

生：獨立或與同伴合作研究完成。

總結：透過這節課的學習，你有什么收獲

【評析】

“三角形的面積”是一節常規性的課，關于這節課的教案不少，課我也聽了不少，如何體現“觀念更新，基礎要實，思維要活”，我覺得以往老師們對教材的把握與處理，對課堂的設計以及處理都很不錯，而這節課讓我感觸很深：

1、突破傳統教學模式，思路獨特新穎。

傳統教學的種種封閉壓抑了學生個性的發展，學生迫切需要一種展現自我，發展個性的體驗式學習。以前的教學改革，大多停留在數學學科層面上，往往比較注重將教科書上的知識教給學生。在教學中。往往是教師清楚要教什么，為什么這樣教和怎樣教，學生卻不明白自己要學什么、為什么學和怎樣學。學生的學習缺少方向，缺少動力，缺少方法，他們學習的主動性、創造性很難得到發揮。因此，當前教育改革的重點應是以教師教學方式的轉變來促進學生學習方式的轉變，從而更好地促進學生的主體性發展。教師把整個學習過程放給學生，讓學生小組合作，全員參與，共同探究，由感性認識上升到理性認識，讓學生參與知識獲得的全過程。

2、讓探究式學習具有必須的開放度。

探究式學習要不受任何人的約束，要有必須的開放度。在上面這一環節中，教師注重教材的開放性和思考性，讓學生有自主選取的權利和廣闊的思維空間，如教師帶給一些具有代表性的材料，讓學生透過猜想、操作、驗證等一系列的活動，在相互交流的過程中，理解三角形的面積公式，學生在操作活動中展現了自我，方法多樣且獨特，是以往教學所沒有的，實在是妙不可言。既滲透了集合的思想，有助于學生空間觀念的建立，也讓學生看到了數學知識與生活的聯系，感悟了生活中的數學。也為計算組合圖形的面積奠定基礎，同時也培養學生的實踐潛力和合作精神。

3.建立新型民主的師生關系。

小學美術線上教學案例范文第17篇如果按照傳統的教學模式教學，學生極有無從下手的可能。這樣一來即使完成教學任務，學生也未必真正掌握學習方法。因此我思考過后將教材處理，確定其教學重點為民族服飾的簡易畫法；難點為真實、生動地表現某民族服飾藝術的特點。教學過程設計為以“挑戰游戲”貫穿于整個課堂的形式，使學生在驚心動魄的競賽中，主動的接受本課知識學習。而我作為知識的傳授者，通過這次的教學實踐，我體會到學生主動學習可以大大地提高教學效率。

教學過程片斷回顧：

片斷一：課前準備活動。（迅速組織課堂）

戰前熱身：涂出三組對比色，兩組鄰近色。（設計意圖：利用1分鐘時間，在教師的指引下學生自主復習舊知，為后面環節做一定鋪墊）

片斷二：宣布挑戰規則和挑戰宣言，組織挑戰游戲。（以游戲貫穿于整節課堂，讓學生自己主動的進入課程學習，在玩中學）

首先，宣布挑戰規則：1.每次挑戰過程中只能動眼、動腦，不能動口。違者取消小組競賽資格。2.小組長負責記錄，獲勝集體或個人可得到老師的神秘獎勵。（設計意圖：強調紀律，突出小組團隊性、指導小組開展競賽活動，自主管理、控制比賽秩序）

接著，提出挑戰宣言：你強，我比你更強。（設計意圖：提升競爭意識，掀起競賽氛圍）

然后，組織挑戰游戲。游戲過程分四個環節進行。（挑戰難度遞進，學生玩得刺激，玩得自信）

（設計意圖：環節一和環節二是利用舊知對教學的難點起到“化整為零”，分解突破的作用。這兩個環節的挑戰相對來說比較容易，學生很快進入了沖鋒狀態，孩子們主動突破不敢動筆的尷尬僵局）

（設計意圖：環節三是利用前兩個環節作為引導，對教學的難點起到“化零為整”，加強突破的作用。這兩個環節的挑戰相對來說稍有難度，但有了前面挑戰環節作鋪墊，加上教師的點撥，這些難度也變得方向明確、容易突破。孩子們畏難情緒隨著幾級的挑戰活動主動破解。而環節四則是對本課的拓展訓練，以培養孩子的創新能力而設計的。難度較大，因此教師在設計這一環節的游戲時有意識的放寬了挑戰要求，學生在創新中體驗）

整個挑戰環節緊張刺激，為了調節課堂的緊張氣氛，讓學生勞逸結合，我特在一、二環節和三、四環節之間嵌入如下片斷：

片斷三：

1.欣賞圖片。

2.小組討論，合作探究：討論總結民族服飾的組成部分和特點。（設計意圖：拋出問題，通過欣賞圖片去引導學生思考，培養學生自主探究與發現的能力）

小學美術線上教學案例范文第18篇在義務教育階段《美術課程標準》的總目標中指出：“學生應以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗……”這句話表明，在美術教學中，培養小學生的觀察能力是必要的，同時要想擁有一定的繪畫技能，就必須具備敏銳的觀察能力。同樣，在教學《我愛樹木》這課中，我帶學生去公園認識樹木，讓他們從不同的角度和距離去觀察樹木，比較樹木的高矮、大小以及粗細，這就是對學生觀察力的一種訓練和培養。只有讓學生通過認真、細心的觀察，才能使他們把握樹木的色彩和造型。

小學美術教學中，在掌握技能的同時，不僅豐富了學生的情感，開發了學生的智力，促進了學生個性的形成，還提高了學生的審美能力，逐步形成了學生基本的美術素養。在現代社會科技高速發展的今天，作為一名小學美術教師，我將在自己的美術教學工作中不懈努力！

小學美術線上教學案例范文第19篇【教學內容】

《剪紙》

【教學目標】

1.了解剪紙藝術悠久的歷史，了解12生肖的基本知識及民俗文化。2.初步掌握對物體的概括、裝飾表現能力。3.通過學習增進對生活美的感受力及審美能力。

【教學重點】

生肖剪影的概括方法。

【教學難點】

剪紙基本技法運用，圖案的連貫性。

一、教學過程

1.教師活動。（1）剪紙藝術在我國歷史悠久，每逢過年過節，家家戶戶窗上都會貼上很漂亮的窗花，墻壁和天花板上都會貼有大紅的團花，還有很多表達喜慶之意的剪紙帶給人們吉祥與祝福。（2）欣賞窗花、吉祥圖案剪紙。（電腦演示片段）

2.學生活動——欣賞剪紙作品。（1）欣賞窗花、吉祥圖案剪紙。讓學生了解剪紙是我國傳統的民間藝術，歷史悠久，它具有簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。（2）學生討論，談一談看過后的感想或自己對《剪紙》知識的了解。

3.教師活動。師：看過這么多精彩的剪紙作品，老師也想表演一下，剪一個給大家看看怎樣？（教師剪一只猴子：圖1）師：這是什么？你們從哪看出是只猴子呢？（尖嘴猴腮，長長的尾巴，瘦瘦的身體等）這只猴子和真的猴子有什么相同和不同？（電腦演示片段）（1）引導學生各抒己見，老師啟發。抓住了猴子的基本特征，突出事物的形態，采用從外形進行夸張和概括剪紙方法，顯得簡練、生動、形象。（2）請同學們選一個自己熟悉喜愛的小動物，嘗試自己剪一個小動物（以外形為主）。要求：抓住基本特征、概括外形。

圖一圖二

4.學生活動。（1）觀察教師示范，參與討論剪小動物的方法。（2）按要求練習剪自己喜愛的小動物。（3）展示作品，學生互評。

5.教師活動：師：（出示一種動物玩具）我過生日這天，朋友送我的禮物。猜猜朋友為什么會送這個禮物給我？（引出生肖）師：你屬什么？你還知道哪些屬相？你能說出12生肖嗎？（1）欣賞12生肖剪紙作品。重點欣賞：雞（羽毛剪法）豬（形態夸張）兔（添加團花）（2）教師將“猴子”加工一下，增添裝飾花紋，并和原作比較（運用折、剪、刻等技法進行形象表現）。（圖2）（3）剪紙的基本步驟：（板書）想外形剪外形剪花紋

6.學生活動：（1）在教師引導下，了解學習12生肖的基本知識及民俗文化，初步掌握對物體的概括表現能力。（2）了解剪紙的基本方法（折、剪、刻等技法），重點理解和掌握剪紙的造型裝飾手法。

【設計意圖】

“十二生肖”是我們中華民族特有的民俗文化，在我國民間世代相傳。學生對“十二生肖”動物較熟悉，在這一環節中，以“十二生肖”這一主題為情境，直觀形象引導學生從外形特征著手，抓住了動物的簡練、生動、形象的基本特征，學習突出事物的形態從外形進行夸張和概括剪紙方法，將剪紙藝術基本意圖用簡潔生動的語言傳達給學生，調動起學生的興趣，引起了學生的共鳴。再以增添裝飾花紋，將折、剪、刻等技法融入到有趣的活動中，通過學生樂于接受的方式，實現人文主題與知識技能兩者的有機結合，改變枯燥的藝術技能學習，使學生的藝術能力與人文素養得到有效提高。

二、學生創作（電腦演示片段：媒體播放剪紙作品及輕音樂）

1.可以為自己剪一個生肖，也可以為家人剪一個送給他們。能不能也試著剪一件？

2.注意：把握外形特征、裝飾點綴花紋

3.教師巡回輔導，及時表揚

三、展示與評價

1.學生邊展示邊自我表達與評價

2.學生互評及教師講評

四、知識拓展

1.生活中剪紙欣賞：（電腦演示片段五：知識拓展，生活中剪紙欣賞。）

2.一把小小的剪刀，剪出了大千世界。不少民間藝人用剪刀剪出了國際金獎，剪出了中國人的志氣！越是民族的，越是世界的！愿同學們用靈巧的雙手，剪出美好生活，剪出美好未來！

【教學反思】

課改以來，美術教學明顯地發生了新的變化，展現在我們面前的是課堂雙重主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的教與學的關系。課堂上教師重視美術情景的創設和藝術氛圍的渲染；注意突出情感體驗、積極引導學生參與美術實踐；從偏向少數拔尖學生轉變為面向全體學生；從單純追求美術知識技能轉變為關注學生的全面發展及審美素質的提高；從美術教學與社會脫節轉變為緊密聯系社會生活、聯系學生已有的生活經驗；從過多的統一模式、標準答案轉變為追求教學的多樣化、個性化；從強化競爭的教育轉變為以合作為基礎的教育；從教學技術手段單一轉變為充分發揮教學多媒體潛在優勢，逐漸從過去單一的教書匠努力向理論聯系實際，既有教學能力又有科研能力的學者型教師轉變。

在本課教學中，美術教學過程的情趣性、表現活動的自由性和評價標準的多樣性，讓美術課的教學內容走向綜合，融知識、藝術、人文等為一體。這不僅有助于發展學生的綜合實踐能力和探究發現能力，而且使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創造性。通過美術課程培養的創造精神，將會對學生未來的工作和生活產生積極的影響，將會使學生學會關注生活、熱愛美術、了解人與社會之間的密切關系，學會在生活中發現美，欣賞美，學會自主創造表現美。這樣才能體現美術教學在培養學生素質全面發展方面的得天獨厚性。因此我感到教師在教學中應注意：

1.是教師要做有心人，精心設計“主題情境”。要讓學生敢于聯想，針對不同的學習目標和學習內容精心設計出多樣的“主題情境”。在本教學案例中，就是設置了“十二生肖”這一主題情境，調動起學生的興趣，引起了學生的共鳴。

小學美術線上教學案例范文第20篇教材分析：

本課是造型、表現領域。本課根據美術課程標準要求，充分利用隨處可取的黏土材料。運用傳統的泥塑造型方法，塑造學生喜歡的人物、動物或者景物形象，并通過小小的泥浮雕來了解祖國民間藝術文化。欣賞泥塑的藝術特色和審美情趣，同時讓學生感受泥材，了解三維空間的塑造方法，培養學生的動手能力，造型能力和創造力。

教學目標

1、知識：了解浮雕的概念和分類

2、技能：學習用陶泥制作一個浮雕作品。

3、情感：培養在生活中發現美，并用自己雙手美化生活的情趣。提高學生審美能力。

教學重點

制作泥浮雕。

教學難點

設計一個自己喜愛的泥浮雕

教具準備

收集有關浮雕的資料、圖片，準備多媒體課件及示范用材料。

學具準備

陶泥、泥塑工具、報紙、畫稿、抹布

課件內容

1、浮雕圖片

2浮雕的概念

3、制作步驟

教學評價

1、大膽想象，設計出與眾不同的泥浮雕

2、裝飾方法多樣，作品突出

3、學生之間互相取長補短

教學過程：

活動一：欣賞

1、同學們今天老師要帶大家到雕塑館去參觀，想去嗎?(生答：想)

2、課件展示一起欣賞古今中外的浮雕作品如：中國唐朝的《昭陵六駿》，《人民_》、非洲浮雕、青島沿海的浮雕柱子等或者是其他學生的浮雕作品

這不僅有中國的雕塑還有外國的，看還有我們家鄉的雕塑呢!

欣賞到了這么多的雕塑作品有什么感想?教師拿同學以前做的泥筆筒或完全立體的雕塑(本地特有的雕塑)與我們欣賞的這些雕塑有什么不同?

(生答：一種是完全立體的，一種是在平面的基礎上有一部分立體)

3、揭示“浮雕”的概念

我們知道，從背景中凸出形象的雕塑稱為浮雕。根據凸出的程度不同，還可以分成高浮雕和淺浮雕。浮雕具有繪畫與雕塑相結合的特點。

為什么我們說浮雕具有繪畫與雕塑相結合的特點呢?

(學生回答：因為浮雕和普通雕塑一樣是凸出的，但卻又和繪畫一樣只能從一個方向進行觀察，所以我們這樣說。)設計意圖：

通過對比欣賞，認識、了解浮雕，先由學生揭示浮雕的概念，然后老師給以總結

活動二：學習制作泥版浮雕

1、看到這么多的浮雕作品，我想同學們也都躍躍欲試了，你們想做一個什么樣的浮雕呢?(生答：動物的、人物的、植物的、太陽的等)

2、那怎樣做呢?來看書上下方的步驟圖，請同學說出制作泥版浮雕的步驟，師生共同演示制作一條魚的泥浮雕

制作泥版浮雕主要有以下幾個步驟：

1、揉泥

2、拍泥板

3、割邊

4、畫形象;

用鉛筆或者自己的泥塑工具在底板上畫上形象。畫形象時我們可以參考我們制作漏印版畫時制作的形象。

5、堆出大的形體;

注意看老師都用了那些制作方法?

(生答：用搓、捏、壓、剪、刻、畫等方法制作出泥版浮雕大的形體，并將他們按照剛才畫出的形象，利用水作為粘合劑，將他們粘在底板上。)

6、塑造形象局部;

注意看老師都用了那些裝飾的方法?

這一步實際上就是繪畫過程中的精細描繪。我們要利用泥塑工具或者手指，將自己已經制成的大的形體進行仔細的描繪，也要用到壓、剪、刻、畫等方法進行裝飾最后形成制作好的泥版浮雕。

設計意圖：

讓學生通過看書和師生的共同演示、探究，自己總結出制作的方法

活動三：創作.評析

1、分小組討論你打算怎樣表現泥浮雕

選出代表談一談想法

2、小組合作、實踐

3、評析作業

將小組的作品放在展示臺上，請小組代表介紹本組的作品，其他小組可提寶貴的意見

今天我們各小組的作品不僅創意好而且制作的也非常精美，希望同學們能夠利用所學過的陶藝制作方法，作出更多更出色的作品來!

板書設計：

泥