2024-2025學(xué)年高中語文17答司馬諫議書教案語文版選修《唐宋八大家散文鑒賞》授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《答司馬諫議書》，該文選自高中語文選修《唐宋八大家散文鑒賞》。本文是唐代文學(xué)家韓愈寫給當(dāng)時的諫議大夫司馬光的一封回信，主要內(nèi)容是回應(yīng)司馬光對其母親去世后不當(dāng)行為（即未辭職）的批評。文章以辯論的形式展開，韓愈在文中提出了自己對于忠孝、禮儀以及個人行為與職責(zé)之間關(guān)系的獨(dú)到見解。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過唐宋時期的一些著名文學(xué)作品，對唐代文學(xué)的基本風(fēng)格和特點(diǎn)有一定的了解。此外，學(xué)生也學(xué)習(xí)過有關(guān)儒家思想、忠孝觀念等文化知識點(diǎn)，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必要的知識背景。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步深化對唐宋八大家散文特點(diǎn)以及儒家思想在文學(xué)作品中的體現(xiàn)的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要集中在文化自信、審美創(chuàng)造、邏輯推理和批判性思維四個方面。

首先，通過學(xué)習(xí)《答司馬諫議書》，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解唐宋八大家散文的特點(diǎn)，增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，從而增強(qiáng)文化自信。

其次，通過對文中韓愈獨(dú)特見解的品味和分析，學(xué)生能夠提升自己的審美創(chuàng)造能力，學(xué)會從不同的角度去欣賞和評價文學(xué)作品。

再次，通過對文章辯論形式的分析，學(xué)生能夠理解作者如何運(yùn)用邏輯推理來支持自己的觀點(diǎn)，并能在自己的寫作中運(yùn)用類似的邏輯結(jié)構(gòu)。

最后，通過對韓愈回應(yīng)批評的策略和言辭的分析，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的批判性思維，學(xué)會在尊重他人的基礎(chǔ)上，有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.《答司馬諫議書》的文學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格。

2.韓愈在文中提出的關(guān)于忠孝、禮儀以及個人行為與職責(zé)之間關(guān)系的獨(dú)到見解。

3.文章辯論形式的邏輯結(jié)構(gòu)和論證方法。

難點(diǎn)：

1.對《答司馬諫議書》文中某些比喻和隱喻的理解。

2.韓愈文中一些獨(dú)特觀點(diǎn)的深度解讀。

3.如何運(yùn)用邏輯推理和批判性思維分析文章結(jié)構(gòu)和論證過程。

解決辦法：

1.通過對比分析，引導(dǎo)學(xué)生了解《答司馬諫議書》與其他唐宋八大家散文作品的異同，深入挖掘作品的文學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格。

2.通過分組討論和課堂分享，讓學(xué)生充分發(fā)表自己對韓愈觀點(diǎn)的看法，教師引導(dǎo)深化解讀。

3.通過案例分析和模擬辯論，讓學(xué)生掌握辯論形式的邏輯結(jié)構(gòu)和論證方法，并嘗試運(yùn)用到自己的寫作中。

突破策略：

1.利用多媒體資源，如相關(guān)視頻、音頻資料，幫助學(xué)生更好地理解文中的比喻和隱喻。

2.組織課堂辯論，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)會如何運(yùn)用邏輯推理和批判性思維分析文章結(jié)構(gòu)和論證過程。

3.鼓勵學(xué)生在課堂外進(jìn)行深入閱讀和研究，豐富自己對唐宋八大家散文作品的認(rèn)識，為課堂上深入討論打下基礎(chǔ)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師對《答司馬諫議書》的背景、作者韓愈的生平等進(jìn)行講解，為學(xué)生提供基礎(chǔ)知識框架。

2.討論法：分組討論，讓學(xué)生針對文中的觀點(diǎn)進(jìn)行探討，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思考。

3.案例分析法：選取其他唐宋八大家散文作品進(jìn)行對比分析，幫助學(xué)生深入理解《答司馬諫議書》的文學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用投影儀展示《答司馬諫議書》的文本和相關(guān)圖片，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)材料。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行案例分析、辯論模擬等，提高教學(xué)互動性和學(xué)生參與度。

3.在線資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如查閱韓愈其他作品、相關(guān)學(xué)術(shù)論文等，豐富學(xué)生的知識儲備。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《答司馬諫議書》的文學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《答司馬諫議書》的基本內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《答司馬諫議書》的相關(guān)背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述司馬光與韓愈的歷史背景，引出《答司馬諫議書》的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解《答司馬諫議書》的文學(xué)特點(diǎn)，如辯論形式、修辭手法等，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生針對文中的觀點(diǎn)進(jìn)行探討，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思考。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗辯論形式的邏輯結(jié)構(gòu)和論證方法。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《答司馬諫議書》的文學(xué)特點(diǎn)。

-實踐活動法：設(shè)計小組辯論等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握辯論形式的邏輯結(jié)構(gòu)和論證方法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《答司馬諫議書》的文學(xué)特點(diǎn)，掌握辯論形式的邏輯結(jié)構(gòu)和論證方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《答司馬諫議書》相關(guān)的拓展資源（如其他唐宋八大家散文作品、相關(guān)學(xué)術(shù)論文等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《答司馬諫議書》的知識點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-文學(xué)作品：除了《答司馬諫議書》，韓愈的其他作品，如《師說》、《進(jìn)學(xué)解》等，都是學(xué)習(xí)唐宋八大家散文的重要資源。

-歷史背景：關(guān)于唐宋時期的歷史背景，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的資料，可以幫助學(xué)生更好地理解《答司馬諫議書》的時代背景。

-學(xué)術(shù)研究：近年來關(guān)于唐宋八大家散文的研究文章和學(xué)術(shù)討論，可以提供更多的視角和思考。

2.拓展建議

-對比閱讀：可以讓學(xué)生選取其他唐宋八大家的作品進(jìn)行對比閱讀，找出韓愈文章的獨(dú)特之處，加深對《答司馬諫議書》的理解。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生模仿《答司馬諫議書》的辯論形式，就某個話題展開辯論式的寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己在拓展學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和思考，互相交流和學(xué)習(xí)。

-研究性學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇與《答司馬諫議書》相關(guān)的話題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以是歷史、文化、哲學(xué)等領(lǐng)域。課堂1.課堂評價

本節(jié)課的評價主要通過以下幾個方面進(jìn)行：

提問：通過提問可以了解學(xué)生對《答司馬諫議書》的理解程度，以及對辯論形式和邏輯推理的掌握情況。可以針對文章的內(nèi)容、時代背景、作者觀點(diǎn)等方面進(jìn)行提問。

觀察：在課堂活動中，教師應(yīng)觀察學(xué)生的參與程度、思考問題的深度和廣度，以及團(tuán)隊合作和溝通能力。

測試：可以設(shè)計一些測試題，如選擇題、簡答題或作文題，以檢驗學(xué)生對文章的理解和應(yīng)用能力。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價主要是針對學(xué)生的課后作業(yè)，包括閱讀筆記、思維導(dǎo)圖、問題解答、辯論稿等。教師應(yīng)認(rèn)真批改作業(yè)，給予詳細(xì)的點(diǎn)評和反饋，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在評價中，教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

-作業(yè)的完成質(zhì)量：關(guān)注學(xué)生的作業(yè)是否認(rèn)真完成，是否符合要求。

-理解深度：評估學(xué)生對文章內(nèi)容的理解程度，是否能夠把握作者的觀點(diǎn)和論證邏輯。

-應(yīng)用能力：檢查學(xué)生在作業(yè)中是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識和技能，如辯論形式、邏輯推理等。

-創(chuàng)新思維：鼓勵學(xué)生在作業(yè)中提出自己的見解和思考，鼓勵創(chuàng)新和獨(dú)立思考。

在反饋中，教師應(yīng)給予學(xué)生正面的鼓勵和肯定的評價，同時指出需要改進(jìn)的地方，并提出具體建議。通過作業(yè)評價，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，提高學(xué)習(xí)效果。

除了上述評價方式，還可以結(jié)合學(xué)生的自評和互評，讓學(xué)生參與到評價過程中，提高他們的自我認(rèn)識和反思能力。

總而言之，教學(xué)評價是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，通過科學(xué)的評價方式，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。同時，評價也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要反饋，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《答司馬諫議書》的文學(xué)特點(diǎn)

-韓愈的觀點(diǎn)：忠孝、禮儀、個人行為與職責(zé)之間的關(guān)系

-文章辯論形式的邏輯結(jié)構(gòu)和論證方法

②關(guān)鍵詞：

-辯論

-忠孝

-禮儀

-邏輯結(jié)構(gòu)

-論證方法

③句式表達(dá)：

-韓愈的獨(dú)到見解：如何平衡忠孝與個人行為？

-文章的邏輯推理：如何從個人行為推導(dǎo)出忠孝原則？

-辯論形式的藝術(shù)性：如何通過辯論形式表達(dá)觀點(diǎn)？

藝術(shù)性和趣味性：

-設(shè)計板書時，可以使用圖形、顏色等元素，使板書更加生動有趣。

-可以將關(guān)鍵詞用不同顏色標(biāo)注，突出重點(diǎn)。

-可以通過設(shè)計一些有趣的句子，讓學(xué)生更容易理解和記憶。教學(xué)反思本節(jié)課教授的是《答司馬諫議書》，這篇文章是韓愈的代表作之一，內(nèi)容豐富，文采飛揚(yáng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我希望學(xué)生能夠深入了解文章的文學(xué)特點(diǎn)，掌握文章的邏輯結(jié)構(gòu)和論證方法，并能夠運(yùn)用這些知識到自己的學(xué)習(xí)和生活中。

在教學(xué)過程中，我采用了講授法和討論法，通過詳細(xì)講解和小組討論，幫助學(xué)生理解和掌握文章的內(nèi)容。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維，通過設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。

在教學(xué)評價方面，我通過提問、觀察和測試等方式，及時了解學(xué)生