1、燕子《燕子》是人教版小學語文三年級下冊第一單元的第一篇精讀課文，學材內(nèi)容：課文為我們描繪了充滿生機、如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了作者對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。學習目標：1在預(yù)習的基礎(chǔ)上，會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏”等詞語。2在讀準字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，讀出燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，和作者一樣產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。3在深入學文的基礎(chǔ)上，積累好詞佳句，學習作者細致觀察景物和文中生動描寫的表達方法。教學重難點：引導(dǎo)學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和文中生動描寫的方法。抓住重點語句，引導(dǎo)學生展開對春天美好景象的想象，激發(fā)學生的情感。學習過程：一復(fù)習導(dǎo)入，直奔中心；孩子們，上節(jié)課我們學習了《燕子》第一課時，伸出小手和老師一起書寫課題。誰來回憶一下，課文是從哪幾個方面描寫燕子的？——燕子的外形、燕子為春天增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇。二深入文本，研讀感悟；下面選擇你最喜歡的部分，自由地讀一讀，一會和大家交流你的體會。燕子的外形師：你喜歡燕子的外形！為什么？美。師：什么地方美呢？你能把小燕子的美讀出來嗎？師：看來你真是喜歡小燕子。誰還喜歡燕子的外形？為什么？生：燕子非常活潑機靈，從什么地方看出來的？——俊俏輕快的翅膀和剪刀似的尾巴。師：這么活潑機靈的小燕子，趕快把讀出來吧。師：這么美的小燕子作者是怎樣寫得呢？生：用了比喻句，寫了燕姿的羽毛顏色特點和尾巴的形狀寫出了燕子的外形美。師：你最喜歡的小動物是什么？你能給大家介紹一下它的外形嗎？生：….師：你們把這些小動物描述得栩栩如生的，這都是因為抓住了它們的特點，都源于平時的仔細觀察，所以大家要養(yǎng)成細心觀察的好習慣。燕子的飛行姿態(tài)師：誰還愿意交流你喜歡的部分。生：燕子的飛行姿態(tài)。師：燕子的飛行姿態(tài)給你留下了什么印象？——輕巧。師：你讀書可真用心，你從什么地方看出來的？——掠過。師：你能用動作表示一下什么是掠嗎？生：…師：從你的動作我看出了燕子飛行時的輕巧，那你能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？師：燕子飛行時除了非常輕巧還有什么特點，生：自由歡快。師：說說你的理由。生：有的，有的。師：多么自由歡快的燕子啊，所以他們的飛行姿態(tài)才會這么多。帶著你的感受讀出來吧。春天的勃勃生機文章有很多優(yōu)美的地方，你被哪里吸引住了，趕緊說一說吧。生：春天的勃勃生機。師：勃勃生機這個詞用的非常好，春天里都有什么呢？生：細雨、春風、柳絲、青草、綠葉、各色鮮艷的花。師：多么美麗的畫面啊。你能美美地讀一讀嗎？師：趕集似的聚攏來是什么意思？你們趕過集嗎？趕集時人們都從四面八方趕來。那這里是什么聚攏在一起？對各色鮮艷的花。師：各色鮮艷的花都爭相開放，你高興嗎？那就把高興、欣喜的感情讀出來吧！師：除了花草，還有誰也來為春天增添生機了？燕子、叮咚的流水聲在敲著小鼓。春風像一個化妝師一樣給春天涂上了五彩繽紛的顏色。師：多么美麗的畫面啊！我們一起讀讀第二段吧。師：這么美麗的畫面，我真想高歌一曲啊！誰來為我譜一支曲呢？生：小燕子。師：你真會開玩笑，燕子真么會譜曲呢？生：…師：你的想象力可真豐富！是啊，燕子飛倦了，落在電線桿上，像不像五線譜啊！師：連小燕子都在贊美春天，你們是不是也想好好地贊美春天呢？師：老師給你們一個機會，想唱歌的用你的歌聲來贊美春天吧，想畫面的可以把你看到的春天美好景象畫出來，想用詩歌贊美春天的趕緊抒發(fā)一下你的情感吧。吧。外形燕子飛行春天的贊歌停歇詠柳《詠柳》是人教版小學語文三年級下冊第一單元古詩兩首的一首古詩。學材分析：《詠柳》，描繪了靜態(tài)中的柳樹，卻使人感受柳樹內(nèi)在的生命力，把對柳樹的贊美，引向?qū)Υ禾斓馁澝馈W習目標：1在預(yù)習的基礎(chǔ)上，會認4個生字，會寫7個生字，正確讀寫“碧玉、裁剪“等詞語。2在讀準字音，讀通詩句的基礎(chǔ)上，讀出作者對柳樹的贊美，對春天的贊美。在此基礎(chǔ)上，背誦古詩。3在深入學文的基礎(chǔ)上，能用自己的話說說詩句的意思。教學重難點：1引導(dǎo)學生說出用自己的話說說詩句意思。2引導(dǎo)學生明白作者贊美大自然的思想感情。一談話導(dǎo)入，引起興趣。①孩子們，你們喜歡春天嗎？說說看：你眼中的春天是什么樣子的？②古人眼中的春天又是什么樣子的呢？讓我們一起來讀讀課文吧！！初讀古詩，了解大意：1俗話說，讀書百遍，其義自現(xiàn)“，趕緊讀讀古詩吧。2聽了你們認真的朗讀，老師也想試一試了，會聆聽也是一種好的學習方式，注意聽老師是怎么停頓的。3你能按照老師停頓的方法也來讀一讀嗎？——字正腔圓。——讀得不僅響亮而且流利。4快給你的同桌讀一讀吧。精度品味，升華情感。1通過朗讀，你從詩中讀懂了什么？還有那些不懂的，大家一起來討論——你看到春天來了，柳枝發(fā)芽了。——“碧玉”――綠葉，作者運用比喻的手法。“綠絲絳”――綠絲帶，比喻的寫法。2作者要給我們介紹什么呢？（引導(dǎo)學生說古詩意思）3.追問：“二月春風”還剪出了哪些美麗的春景？4作者表面寫柳樹、贊美柳樹，實際在歌頌什么？贊美什么？5、集體小結(jié)：作者把對柳樹的贊美引向?qū)Υ禾斓馁澝溃磉_了詩人對春天的熱愛之情。嘗試背誦，鞏固記憶：１、自由試背；２、同桌互背；３、男女賽背；４、集體點背；５、集體齊備。八．拓展閱讀，延伸提高：１.描寫春天的詩還有哪些？展示出來大家一起分享。２.你還讀過賀知章的哪些詩，展示出來大家一起分享。碧玉妝成詠柳綠絲絳贊美春天誰裁出春風似剪刀春日《春日》是人教版小學語文三年級下冊第一單元古詩兩首的一首古詩。學材分析：《春日》是宋代.所做，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風“是萬紫千紅春天的源頭這個道理。學習目標：1在預(yù)習的基礎(chǔ)上，會認4個生字，會寫7個生字，正確讀寫“萬紫千紅”等詞語。2在讀準字音，讀通詩句的基礎(chǔ)上，讀出作者對春天的贊美。在此基礎(chǔ)上，背誦古詩。3在深入學文的基礎(chǔ)上，能用自己的話說說詩句的意思。教學重難點：1引導(dǎo)學生說出用自己的話說說詩句意思。2引導(dǎo)學生明白作者贊美大自然的思想感情。一、談話導(dǎo)入，揭示主題。師：同學們，春回大地，春意盎然！你能用自己的話說說春天有什么變化嗎？二深入文本，研讀感悟；師：孩子們，你們用心觀察了生活。咱們來看看古人筆下的春天又是怎樣的！，南宋詩人朱熹寫的《春日》師：請大家打開書，翻到第6頁，請同學們自由的把這首詩讀一讀吧。在朗讀這首詩之前，老師請同學們自由大聲地把古詩讀三遍，第一遍爭取把字音讀準，第二遍把它讀通，第三遍按照一定的節(jié)奏朗讀，讀出這首詩的韻味來。三、初步感知“春日”圖師：“春日”是什么意思呢？生：春天的日子里。師：說得真好！誰在春天的日子里到哪里干什么？生：南宋詩人朱熹在春日里游覽，到泗水去游玩，看到無限的風光，萬紫千紅的春天。同學們，此時此刻你的眼前是怎樣一幅春日圖。生：萬物復(fù)蘇、百花齊放師：真美啊！你們初次接觸就能有如此深刻的感受！請你們帶著自己的感受去讀一讀這首詩吧！師：好，誰來把自己感受到的讀一讀？抽生讀四、用心品味“春日”圖師：是啊！這就是一幅多美的圖畫啊！人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”。別看這首詩才短短的四句，但是如果你細細的品味，你會發(fā)現(xiàn)每一句都描繪了一幅美好生動的畫面。下面請你們再讀這首詩，把你喜歡的句子多讀幾遍，并且把你想象到的畫面說給同桌的伙伴。師：你覺得這兒的景色怎么樣？生：我覺得這兒的景色很美。師：美在哪里呢？生：美在有綠綠的草，粉紅的桃花，師：你能帶著這種感受再讀這首詩嗎？（生讀）怎么樣，帶著這種感覺讀是不一樣的吧！師：讀了詩歌，誰來說說這首詩中的哪句可以用來描繪這美麗的春日？生：萬紫千紅總是春，師：通過你的想象你會看到什么景色？生：（生自由說）師：這么多顏色把春天打扮得五光十色，美不勝收，那這句詩該怎么讀？生：把美麗的景色讀出來！（抽生讀）師：你好象把我們帶入萬紫千紅的春天了！誰再來試一試？師：我看到了百花爭奇斗艷的春天。誰還來試一試？（抽生讀）師：這真是一個姹紫嫣紅的春天啊！師：大家一起來，把我們都領(lǐng)進萬紫千紅的春天吧！（生齊讀）師：這樣美的美景是誰帶來的？生：東風。師：這是怎樣的東風啊？生：隨意的東風。師：隨意的東風給我們帶著了這么美麗的畫面，你們愿不愿意再美美地讀一遍？師：聽得出你們已經(jīng)感受到春天的美了！哪誰來說說詩人是在什么時候，什么地方看到這樣的美景？生：天氣晴朗的好日子來到山東的泗水，看到了無邊的光景。師：我們一起來讀一讀這句詩吧！師：是啊，詩人看到這樣的景色不禁脫口而出——天邊光景一時新。什么是“一時新”（一時之間許多新奇秀麗的景色）春天到了，無邊光景一時新，新在哪里呢？現(xiàn)在就和你的小伙伴說一說，把你想象到的景色和大家交流交流。師：誰來用“你仿佛看到了什么”這個句式把你看到的一時新說一說？生：（春風吹拂著平靜的湖面，一棵棵柳樹搖著長辮子）師：這就是你腦海中的“一時新”！那你帶著這輕輕的春風讀讀詩吧。師：你簡直把這個“一時新”讀活了！誰還想說？（滿上遍野綠草如茵，鳥語花香，果園里桃花、梨花爭著開放，十分美麗。）師：多么美的畫面啊！師：春光無處不在，當然隨隨便便就能找到它了，讓我們讀讀這首詩吧！五、欣賞春色，激活情感。師：你們剛才描繪的春日，想不想親眼看看啊！生：想！師：讓我們一起來欣賞，看到高興的時候，你可以交頭接耳，可以指指點點，甚至還可以手舞足蹈，盡情地來表達我們的感受。師：美不美？生：美！讓我們在這美麗的春色中一起讀一讀這首詩（配樂吟唱)六、內(nèi)外結(jié)合，回歸整體。七、學習遷移師：學完這首詩，黃老師有一個提議！你來設(shè)計課外練習，根據(jù)這首詩，把你看到的景色寫下來，和大家分享你學詩歌的感受。好嗎？板書：春日一時新萬紫千紅3荷花《荷花》是人教版小學語文三年級下冊第一單元的一瓶精讀課文。學材分析：課文為我們描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受，表達了作者對大自然的贊美之情。學習目標：1在預(yù)習的基礎(chǔ)上，會認3個生字，會寫12個生字，正確讀寫“荷花、清香”等詞語，2在讀準字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，讀出荷花的美麗，在此基礎(chǔ)上，背誦喜歡的部分。3在深入學文的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美語言，體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學重難點：1引導(dǎo)學生感受荷花的美麗和作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美得體驗。2引導(dǎo)學生明白“把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫…：的含義。一復(fù)習導(dǎo)入，直奔中心孩子們，上節(jié)課我們學習了《荷花》，誰來回憶一下，課文都講了哪些方面的內(nèi)容？表達了怎樣的思想感情？——荷花的生長姿態(tài)，我在荷花池的想象和我的感受。表達了作者對荷花的贊美，熱愛大自然的思想感情。今天我們繼續(xù)深入學習課文，板書課題。二深入文本，研讀感悟下面請大家大聲朗讀課文，選擇自己喜歡的部分多讀幾遍，（一）抓二、三自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。1、配樂范讀，學生閉目體會荷花池的美景，同學們，你們似乎看到了什么？（學生交流各自想象出的畫面）師：同學們，文中的插圖就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做動作。生讀師：同學們，看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！師：同學們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？生：3種生：多種師：它們分別是什么樣子的？同學們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧！（指名試）師背誦句子師：評價——你們真聰明！師：（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢？請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來！（見機指導(dǎo)語言表述）評價：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！師：作者在寫荷花的姿態(tài)時，其中有一個詞用得特別好，把荷花給寫活了，你能體會出是哪個詞嗎？（冒）師：這句話該怎樣讀才能把荷花讀活？【小遷移】：你最喜歡生活中的哪種花？你有沒有留意過它在開花的時候分別有哪些姿態(tài)？用自己的話描述出來大家分享。6、再讀課文，加深感悟師：同學們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）7、指導(dǎo)學生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？師：讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？小組討論解疑。是啊！這畫家的本領(lǐng)——（可真了不起！）這畫家是誰？師：小結(jié)——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？指導(dǎo)讀好這句話。四、學習第四、五自然段。1、師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！（停頓片刻）課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”2、（學生變換角色描述）師：（請學生坐下）同學們，你現(xiàn)在變成誰了？看到或仿佛看到了什么？（說話訓練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙……）3、小結(jié)并指導(dǎo)讀書。生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段！五、回歸全文，升華感情，豐富積累。師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛！（見機處理：指導(dǎo)學生讀書）同學們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩詞或文章吧？請試著用其中的一些內(nèi)容來贊美一下這眼前的荷花，行嗎？六、布置作業(yè)。師：同學們，課后請你們：1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。2、有感情地朗讀課文、背誦課文。如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學！有的荷花有的喜愛荷花、熱愛自然有的5翠鳥《翠鳥》是人教版小學語文三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。學材分析：本文為我們展示了翠鳥的外形和活動特點，同時呼吁人類與動物要和諧相處。學習目標：1在預(yù)習的基礎(chǔ)上，會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語。2在讀準字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，讀出作者對翠鳥的喜愛之情，在此基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的部分。3在深入學文的基礎(chǔ)上，學習作者如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。同時受到保護動物，與動物和諧相處的教育。教學重難點：1引導(dǎo)學生說出翠鳥外形和動作上的特點。2引導(dǎo)學生明白翠鳥的外形與捕魚之間的管子，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。學習過程：一復(fù)習導(dǎo)入，直奔中心；孩子們，上節(jié)課我們學習了《翠鳥》誰來回憶一下課文都講了哪些方面的內(nèi)容？表達了怎樣的思想感情？（相機板書）――外形、動作（喜愛之情）課文哪些地方體現(xiàn)了作者對翠鳥的喜愛呢？今天我們繼續(xù)學習《翠鳥》。二深入文本，研讀感悟第一自然段：翠鳥的外形美。1. 本段都是圍繞哪句話寫的，用“橫線”畫出來；2.文中都寫到了哪些顏色？用“波浪”畫出來；3.作者在表現(xiàn)翠鳥顏色鮮艷的時候，分別抓住翠鳥身體的哪幾個部位來進行描寫？（頭羽、北羽、腹羽）追問：這幾個句子好在哪里？（比喻）你能也來說一個這樣的句子嗎？4.除此，作者還描寫了翠鳥的哪些部位？（小爪子、眼睛、嘴巴。）5.本段的字里行間無不顯露著翠鳥的美麗，無不透露著作者對翠鳥的喜愛之情，你認為怎樣讀才能讀出翠鳥的美麗和作者的喜愛之情？6. 指導(dǎo)朗讀。7. 【小遷移】：生活里你有最喜歡的小動物嗎？它的外形和動作方面分別由什么特點呢？用自己的話描述出來大家分享。(相機點撥引導(dǎo)，為練筆埋下伏筆)8. 嘗試背誦第一小節(jié)。第二、三自然段：孩子們，學習完第一自然段，我們知道翠鳥很漂亮，你們想不想當翠鳥啊？那我得考考你們看你們是不是真正的翠鳥，你們對翠鳥了解有多少。你們知道翠鳥是怎么捕魚的嗎？不著急，先給你們兩分鐘時間讀讀課文二三自然段，一會給大家介紹。師：翠鳥的動作有什么特點？（靈活、敏捷、）師：你們怎么靈活？（一眨眼、又；盡管……還是……；蹬開、像箭一樣飛、叼起、貼著、往遠處飛；只有……在……還在……通過與魚的靈活的對比。師：你們?yōu)槭裁催@么靈活呢？（聯(lián)系翠鳥的外形特點，看你會有什么驚人的發(fā)現(xiàn)？）師：指導(dǎo)朗讀：聽了你們的介紹，我知道你們很靈活，我們?nèi)祟悓ｉT寫了一篇文章來介紹你們呢，你想不想通過自己的朗讀把你的靈活讀出來呢？——聽出來你很自豪，但是如果再強調(diào)寫你靈活的詞語那就更形象了。——多么靈活敏捷的翠鳥啊！——翠鳥們，一起讀一讀吧。師：翠鳥們，你們的外形這么美，動作又這么靈活，我想和你做朋友，你能給我說你一下你家在哪里住嗎？我可以隨時找你玩。師：謝謝你，臨走之前，你有什么要我為人類轉(zhuǎn)達的嗎？——要保護鳥類。師：好，我一定會把你們的心愿轉(zhuǎn)達給其他人類的，希望我們?nèi)祟惡网B類永遠是一家。三寫結(jié)合，拓展延伸師：你們是不是還在想著自己是翠鳥呢？作者抓住翠鳥的特點把翠鳥都寫活了，難怪你還沉浸在剛才的夢里呢？現(xiàn)在你又回到人類了，你能仿照作者的寫法把自己喜愛的一種小動物寫下來嗎？交流課前觀察。師引導(dǎo)分成幾個部分寫，寫出特點。寫生動。生動筆寫，師巡視指導(dǎo)。交流個別習作，評講。閱讀積累，拓展延伸文中有很多優(yōu)美詞句，挑選你最喜歡的，趕快摘錄在你的積累本上吧！比一比，誰的收獲最大？曬積累：小組分享自己的積累，還要說明原因哦！外形翠鳥喜愛翠鳥、愛護動物動作6、燕子專列《燕子專列》是人教版小學語文三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。學材分析：本篇課文講述的是有一年春天，瑞士氣溫驟降，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士后，因找不到食物，面臨死亡的危險，瑞士政府呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們用帶有空調(diào)的列車送到溫暖的地方，這個故事反映了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。學習目標：1在預(yù)習的基礎(chǔ)上，會認11個生字，會寫14個生字，正確讀寫“專列、歐洲”等詞語。摘抄自己喜歡的句子。2在讀準字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，知道課文內(nèi)容，讀出環(huán)境的惡劣和人們對燕子的愛。3在深入學文的基礎(chǔ)上，明白惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的好處。同時受到保護環(huán)境，愛護鳥類的教育。教學重難點：1引導(dǎo)學生體會貫穿全文的愛心，增強受到保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。2引導(dǎo)學生明白描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，說出這樣寫得表達效果。學習過程：一復(fù)習導(dǎo)入，直奔中心；上節(jié)課，我們學習了《燕子》，誰來回憶一下課文給我們講述了一個怎樣的故事？表現(xiàn)了人物怎樣的品質(zhì)？居民們是怎樣尋找燕子的？今天我們繼續(xù)學習課文。板書課題。二深入文本，研讀感悟；下面請同學們打開課本，找出文中最讓自己感動的段落，讀給大家聽，并說出打動自己的是什么?生：“政府通過電視和廣播呼吁人們立刻行動起來、尋找燕子”。師：說說你的理由。生：因為政府關(guān)心的是國家大事，這件事與國家大事比起來太小了。師：是啊，燕子的生存情況毫不關(guān)乎國家利益，而瑞士政府卻能夠下命令來關(guān)心這群遇到困難的燕子，的確難能可貴，我們真應(yīng)該向他們豎起大拇指。師：經(jīng)過政府的呼吁，人們立即行動起來，這里邊的哪些人令你感動呢？生：（讀）“一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”師：你覺得哪個詞語最讓你感動？生：“一點也不在乎”師：小貝蒂不在乎什么呀？生：她不在乎自己的臉凍得通紅，手凍得僵硬。師：臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的——（生齊）寒冷。但她在乎嗎？師：她一點也不在乎。是啊，因為她太在乎誰了？生：（齊）小燕子。師：太在乎燕子了。你們看看這幅圖，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？生：我覺得這個小姑娘，她雙手捧起小燕子，她非常珍愛這些小生命。她一定在想：小燕子們，你們快活過來吧！春天，你們?yōu)檫@兒增添了生機；這會兒，你們?yōu)l臨死亡了。我們都來解救你們！師：我覺得你一個動作說得特別好——“捧著”這些小燕子。生：這個叫貝蒂的小姑娘，她雙手捧著燕子，呵著熱氣，好讓燕子立刻暖和起來。她好像在說：小燕子，你可千萬要活過來呀，我們一定會把你帶到溫暖的地方去的。師：是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著——（生齊）暖氣。師：她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動作當中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命啊！讓我們再來讀一讀剛才咱們找到的這段話，誰來？生：…。”師：多勇敢的孩子呀！生：…。”師：多么富有愛心的孩子呀！生：…師：這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。師：小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？生：（齊）不是。師：你從哪兒看出來？再讀課文，看看還有誰在乎小燕子？生：（讀）“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”師：同學們，咱們一起來讀一讀。生：齊讀這句話。師：冒著怎樣的嚴寒？生：滿天飛舞的大雪，凍得堅硬的山路，尋找凍僵的燕子。”師：又是雪又是凍，怎么能不寒呢？再找一找整篇課文當中描寫寒冷的語言，看看這嚴寒到底有多寒？生：默讀課文。師：有多寒，說吧。生：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。”師：山間巖縫都覆蓋著——（生齊）皚皚白雪。可見有多冷啊！生：“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。”師：這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？生：…。師：是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當中，居民們卻紛紛——師這一回你們來讀這一句的時候，我想你們的體會更深了。來，這回請你讀。生：聽到消息后…尋找凍僵的燕子。”師：誰再來讀？——大伙一起讀吧。師：“紛——紛”走出家門，我聽到你們是這樣讀的。同學們，你仿佛看到誰走出家門了呀？生：….師：我明白大伙的意思了。你們是說可能這一大群的人當中，有老人們，他們不顧自己年老體弱，冒著（引讀）——師：可能年輕人更是沖在前頭，他們冒著——生：（讀）師：還有可能跟我們大伙一樣年齡的孩子們也不甘示弱，他們也——生：（讀）師：那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門——生：（齊讀）師：你們能想象他們走出家門時候的心情嗎？他們是怎么走出家門的？生：他們非常的焦急…..心急如焚…..師：是啊，他們就是這樣急切地、匆匆地、心急如焚地、心急火燎地、焦急地走出了家門，這就是“紛——紛”。我們齊讀這段話？師：四處尋找凍僵的燕子，會到哪兒去尋找啊？生：森林。生：皚皚白雪里面。生：皚皚白雪所覆蓋的高山。生：被白雪覆蓋的小河。生：還有被白雪覆蓋著的草。師：是啊，受凍后的燕子會四處亂鉆呀！同學們，這樣的地方容易找嗎？生：不容易。師：所以你想這是一種怎樣的尋找啊？你能用一個詞來說嗎？生：…..師：是的，同學們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是—生：“四處尋找”。師：我們再來讀讀這段話。師：從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的——生：（齊）在乎！師：這種在乎，就是對生命的尊重和——生：（齊）愛！師：愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個自然段。生：（齊讀）師：是啊，此時此刻，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機和活力。此時此刻，它們在溫暖舒適的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會說些什么呢？生：….師：說得太好了，你想感謝人類。師：你們最想感謝誰呀？生：我最想感謝貝蒂這位小女孩。生：我最想感謝政府，因為是他們告訴人們來——師：你是想說沒有政府的呼吁就沒有你們的今天，是嗎？生：我想感謝政府和小貝蒂，因為是他們救了我。當我饑寒交迫、瀕臨死亡時，他們來了，他們拯救了我們，還把我送進了這溫暖的車廂。師：同學們說得太好了，小燕子們此時此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。三讀寫結(jié)合，拓展延伸；.我們從燕子的經(jīng)歷上可以感受到瑞士人民愛護燕子，熱愛動物的一片真情，孩子們，你們應(yīng)該向瑞士人民學習些什么呢？在我們的生活中我們該怎樣對待小動物呢？課后閱讀：保護動物的相關(guān)資料及文章。燕子專列紛紛、冒著愛護動物頂著、踏著四處尋找溫暖舒適7、一個小村莊的故事《一個小村莊的故事》是人教版小學語文三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。學材分析：課文為我們講述了原來有一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊，因為人們過度的砍伐樹木，最終在一場大雨之后，被洪水沖走的故事。呼吁人們應(yīng)該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。學習目標：1在預(yù)習的基礎(chǔ)上，會認9個生字，會寫13個生字，正確讀寫“山谷、森林”等詞語。摘抄含義深刻的句子。2在讀準字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，讀出人們亂砍亂伐的隨意心態(tài)。3在深入學文的基礎(chǔ)上，積累好詞佳句，明白“保護樹木與保護生態(tài)平衡的關(guān)系。”同時受到保護環(huán)境的教育。教學重難點：1引導(dǎo)學生知道小村莊變遷的過程和原因。2引導(dǎo)學生明白課文中所蘊含的深刻道理，“保護樹木與保護生態(tài)平衡的關(guān)系。”學習過程：一復(fù)習導(dǎo)入，直奔中心；孩子們，上節(jié)課我們學習了《一個小村莊的故事》，誰來回憶一下，課文給我們講述了一個怎樣的故事？你最大的感受是什么？（相機板書）――保護環(huán)境、從我做起今天我們就深入地學習課文，板書課題。二深入文本，研讀感悟；下面請大家自由朗讀課文，找出小村莊前后變化的句子，注意不動筆墨不讀書。哪兒美，用心去體會。小村莊的前面是什么？一條小河，看看河水是什么樣的；村莊的后面是什么？一片山坡，看看山坡上的樹林是什么樣的；你再去感受，這里的空氣是什么樣的，如果你置身其中，一定會心曠神怡。師：這個小村莊美嗎？請你用三五句話描繪一下你感受到的小村莊，山坡上的樹林，村前的河水，這里的天空，這里的空氣，還可以寫一寫你感受到的其他的景物，給你三五分鐘，好，寫吧。生：早先的小村莊，河水清澈見底，山坡上的樹木很多，就像一片綠色的海洋，那里的空氣很新鮮。生：村前有一條小河，河面碧波粼粼，河堤上的綠樹蔭在了水面上，美麗極了。村后有一片山坡，山坡上是一片片茂密的樹木，放眼望去，一片綠樹紅花的好景象。生：早先的小村莊，河水清澈，綠樹成蔭，空氣清新，天空晴朗，使人心曠神怡。過渡語：這樣的小村莊多美啊，我們多想一直留住他啊，可是最后卻被一場大雨卷走了，這是為什么呢？趕緊從文中找出答案吧。▲誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。①“誰”都可能是什么人？——大人、小孩、村里人、村外人，任何一個人，表明這里的人們沒有任何的約束和限制。我們什么時候用拎？——很隨意。這些都說明什么？——沒把砍樹當做一回事。怎樣讀能讀出這種感覺呢？評：——不在乎的村民。——多么隨意的舉動啊！③這樣的結(jié)果是什么呢？人們意識到了嗎？▲一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……①人們對森林的破壞停止了嗎？——通過兩個不斷，說明人們對森林的破壞還在繼續(xù)。而且是一年年，一代代。用一個詞語來形容也就是——世世代代。②文中的“……”也在說明什么？——人們的破壞還在繼續(xù)。讀了這個句子，你仿佛看到了什么？——經(jīng)過人們的砍伐，裸露的土地越來越多。——沒有樹木的遮擋，風沙越來越多！④怎樣讀能引起人們的警覺？——你讀出了你的擔憂。——你們趕緊醒醒吧！▲＂不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。＂你以為這個“還”是在表揚還是在批評？為什么？過渡語：正當人們沉浸在生活富足的喜悅中時，一場暴風雨來了。▲可是，小村莊，卻不知被咆哮的洪水卷到了何處？認真讀讀這個句子，說說讀完你感受到飯么？（洪水無情、）為什么洪水把小村莊卷走了？人們的亂砍亂伐，土地失去樹林的保護之后，致使土壤裸露。▲“什么都沒有了――－所有靠斧頭的到的一切，包括哪些鋒利的斧頭。①一切都有什么？——人們靠砍伐樹木獲得的所有物品。②說說讀完以后心里有什么樣的感受？——人們在自食其果。你想對小村莊里的人們說些什么嗎？——譴責人們的錯誤行為、表達自己的同情之心、為人們今后的生活提出建議。四、豐富積累：１.生再讀全文。２.小結(jié)拓展；我們從小村莊的經(jīng)歷中可以感受到自然的威力，地球是我們賴以生存的家園，我們要愛護她。３.課后建議：①把這個故事講給自己認識的人聽；②調(diào)查新鄭當?shù)氐沫h(huán)境污染狀況；③設(shè)計制作環(huán)保標語。不斷減少什么都沒有了不斷擴大9、寓言兩則《亡羊補牢》是人教版小學語文三年級下冊第三單元《寓言兩則》其中的一則寓言。學材分析：這篇寓言為我們講述了一位養(yǎng)羊人第一次丟羊，街坊勸他修羊圈，補窟窿，養(yǎng)羊人沒聽勸告；第二天他又丟了一只羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，趕快動手把羊圈補上，從此以后再也沒有丟過一只羊，這個寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。學習目標：1在預(yù)習的基礎(chǔ)上，會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“語言、窟窿“等詞語。2在讀準字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，能用自己的話講講這則寓言。3在深入學文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際，說說故事蘊含的道理。教學重難點：1用自己的話講講這則語言。2聯(lián)系生活實際，說說故事中蘊含的道理。學習過程：一談話導(dǎo)入，揭示主題；你都讀過哪些寓言故事？《守株待兔》、《坐井觀天》從這些故事當中你都懂得了那些道理？——不勞而獲——目光狹窄，見識少。孩子們的課外閱讀可真豐富，今天老師又給大家?guī)硪黄⒀怨适隆锻鲅蜓a牢》，板書課題。二深入文本，研讀感悟；1下面請同學們快速打開課本，大聲讀讀課文，說說這則寓言給我們講了一個怎樣的故事？你怎樣解讀這個題目？“亡”――意為“丟失”；“補”――意為“修補”；“牢”――意為“羊圈”。丟失了羊去補羊圈。2你怎樣評價這個養(yǎng)羊的人？頑固：不聽勸告，造成損失越來越大；課文中是怎樣說他很頑固的？知錯就改：再次丟羊的時候，修補了羊圈，羊再也沒有丟過。你能用文中的話說說嗎？3假如你是那個養(yǎng)羊的人，你會怎么處理這件事？4假如你是養(yǎng)羊人的街坊，你分別會怎樣對他說？5讀了這個故事，你明白了什么呢？知錯就改，為時不晚。6集體小結(jié)：是啊！當事情的損失還不是很大的時候，我們就應(yīng)該立即制止這個問題的蔓延，也就是“知錯就改，為時不晚”，后來人們也常用“亡羊補牢，為時不晚”來警示人們，及時改錯……三推薦閱讀，拓展認知：孩子們，我們祖國的文化寶庫底蘊豐厚，關(guān)于寓言故事這一塊就有很多很多，建議大家課外閱讀更多的寓言故事，看看自己會有哪些收獲和啟發(fā)？注意讀準字音，讀通句子。①《亡羊補牢》這則寓言故事告訴我們什么道理？②課外你還讀了哪些寓言故事？第一次：不算什么亡羊補牢為時不晚第二次：趕緊修補9、寓言兩則——南轅北轍《南轅北轍》是人教版小學語文三年級下冊第三單元《寓言兩則》其中的一則寓言。學材分析：這篇寓言為我們講述了一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎，這則語言告訴我們：行動和目的不能相反。學習目標：1在預(yù)習的基礎(chǔ)上，會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“寓言、盤纏”等詞語。2在讀準字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，能用自己的話講講這則寓言。3在深入學文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際，說說故事蘊含的道理。教學重難點：1用自己的話講講這則語言。2聯(lián)系生活實際，說說故事中蘊含的道理。學習過程：一談話導(dǎo)入，揭示主題；《亡羊補牢》這則寓言故事告訴我們什么道理？課外你還讀了哪些寓言故事？大家的收獲可真不小，今天老師又給大家?guī)硪黄⒀怨适隆赌限@北轍》（板書課題）二深入文本，研讀感悟；1下面請同學們快速打開課本，大聲讀讀課文，說說這則寓言給我們講了一個怎樣的故事？你怎樣解讀這個題目？“南”“北“――分別指方向；“轅”――意為“車前的橫木”；“轍”――意為“車輪壓過的痕跡”。車前的橫木向南，車輪壓過的痕跡卻朝北，比喻目的和行動相反。2你怎樣評價這個“南轅北轍“的人？頑固：不聽勸告，造成損失越來越大；自以為是：當人們反復(fù)勸告他的時候，他總有理由斑駁，不認真聽取別人的建議。你從課文中什么地方看出來的？3你能把這個人的頑固和自以為是讀出來嗎？——如果語氣再強烈些就更好了。——多么頑固的一個人啊！4這個人最終能到楚國嗎？Ａ、能。因為地球是圓的。但是他要付出很大的代價。Ｂ、不能。因為目的和實際行動相反。5讀了這個故事，你明白了什么呢？當目的和實際行動相反的時候，愿望可能永遠不會實現(xiàn)。3.集體小結(jié)：是啊！當目的與實際行動相反的時候，愿望往往不能實現(xiàn)。所以我們大家一定要保證思想和行動的統(tǒng)一，這樣才能實現(xiàn)自己的理想。6你想對那個楚國人說什么？六、推薦閱讀，拓展認知：孩子們，我們祖國的文化寶庫底蘊豐厚，關(guān)于寓言故事這一塊就有很多很多，建議大家課外閱讀更多的寓言故事，看看自己會有哪些收獲和啟發(fā)？注意讀準字音，讀通句子。馬跑得快南轅車夫好北轍――永遠到不了楚國！盤纏多10、驚弓之鳥《驚弓之鳥》是人教版小學語文三年級下冊第三單元的第三篇精讀課文。學材分析：課文為我們講述了古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷，孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉了下來。這個成語比喻受過驚嚇后，遇到一點情況就害怕的不得了。學習目標：1在預(yù)習的基礎(chǔ)上，會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“驚弓之鳥、大吃一驚”等詞語，明白“驚弓之鳥”的意思。2在讀準字音，讀通句子的句子上，讀出人物的心理變化。3在深入學文的基礎(chǔ)上，受到“只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識“的教育。學習對事物進行分析推理的方法。教學重難點：1引導(dǎo)學生明白文中最后一段話的意思。2引導(dǎo)學生說出更羸成功射雁的過程。學習過程：一復(fù)習導(dǎo)入，直奔中心；孩子們，上節(jié)課我們學習了《驚弓之鳥》，誰來回憶一下課文講了一件什么事？——你的條理非常清晰。文中說更羸是古時候魏國有名的射箭能手，他到底能在那里呢？今天我們繼續(xù)學習《驚弓之鳥》。板書課題。二深入文本，研讀感悟；下面請同學們自由朗讀課文，畫出你認為更羸很“能”的句子。稍后我們一起來交流分享。開始――▲“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”① 反復(fù)點讀，問從他的讀里聽出什么；（自信）=2\*GB3②你能讀出更羸的自信嗎？——如果語氣再強烈些就更好了。——多么自信的更羸啊！③ 相機小結(jié)：果真有這樣的本事，那就是當之無愧的“能手”，老師也可以稱他為“神手”！過渡語：還有哪些地方體現(xiàn)了更羸是個射箭能手？▲更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽嘣地一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。①反復(fù)朗讀，相機贊嘆――果真本事了得！真不愧是“射箭能手”啊！=2\*GB3②句中的“直往上飛”和“直掉下來”兩個“直”意思一樣嗎？——前者“直“是說大雁一個勁往高處飛，飛的急。后者”直“是說大雁一點也不能飛了，掉得快。③怎么讀出不一樣的含義來？——第一個直要讀的重一些，突出大雁拼命往上飛，第二個“直”因為大雁飛不動了，所以要輕讀。=4\*GB3④小結(jié)過渡：更羸的本事果然了得，文中還有能表明更羸很“能”的句子嗎？更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在做痛；叫的悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”①這一段寫的是什么？（更羸對自己射大雁作出的分析）老師明白了，也就是說大家通過更羸的分析進一步斷定更羸真的是個了不起的“能手”，對嗎？（對）②好！那老師請大家認真默讀這段話，看看使大雁掉下來的最直接的原因到底是什么？（傷口裂開）③為什么傷口會裂開？（使勁了）――為什么要使勁？（聽到弦響，心里害怕。）――為什么聽到弦響就會害怕？――（傷口沒有痊愈＋孤獨無助）④更羸憑什么判斷這是一只受過箭傷又孤獨無助的大雁呢、？（它飛得慢，叫的聲音很悲慘。）哦！老師明白了，也就是說因為更羸看到大雁飛得慢，聽到大雁叫的悲慘，就判斷這是一只受過箭傷而且孤單失群的大雁，對嗎？（對）老師真想稱贊一下更羸――更羸，你可真（細心、聰明、善于觀察，經(jīng)驗豐富）啊！更羸，你真是當之無愧的射箭能手啊！⑥其實更羸不光善于觀察、還特別善于思考、認真分析。我們真應(yīng)該向他學習！⑦孩子們！其實我還想說的是――這只大雁其實不是更羸“射”下來的。而是更羸憑借自己豐富的經(jīng)驗把它“嚇下”來的，你們同意我的觀點嗎？⑧唉！這只大雁真是死的有點虧啊！假如它心理素質(zhì)好一些，是不會有這樣的下場的，但是我們又不能怪它，畢竟它曾經(jīng)受過同樣的傷害，畢竟它只是一只鳥啊！⑨那孩子們現(xiàn)在知道“驚弓之鳥”的含義了嗎？（被弓箭嚇怕了的鳥）現(xiàn)在人們多用“驚弓之鳥”來比喻曾經(jīng)受過類似的傷害，再遇到同樣的情況就害怕得不得了。⑩【小拓展】：比如――一考試不好，就要受到家長的批評，這次又沒有考好，心里就會害怕；擔心┅┅又比如：曾經(jīng)被狗咬過，再遇到狗就會緊張；這就是所謂的“驚弓之鳥”。二、引導(dǎo)小結(jié)，指導(dǎo)練筆：①好！拋開這個話題，來說說通過這篇課文的學習，你都跟更羸學會了什么吧？（善于觀察、留心思考、認真分析、得出結(jié)論）同學們可真棒！你們通過自己的努力解開了更羸不用箭就能“射”下大雁的真正原因，不知道魏王明白了沒有，讓我們再來給魏王講講，好嗎？魏王：經(jīng)過是這樣的――更羸看到大雁（）聽到（），就斷定它是一只（）傷口（），所以更羸就拿弓拉弦。大雁聽到（）以為（）就（），結(jié)果它一使勁（），就掉了下來。其實這只大雁不是被更羸“射”下來的，而是被（）下來的。大王，您明白了嗎？我想，在大家的熱心幫助下，魏王一定是聽得明白極了。老師想請大家把這段分析寫在日記本上，作為自己的積累，好嗎？11、畫楊桃《畫楊桃》是人教版小學語文三年級下冊第三單元的一篇精讀課文。學材分析：課文講的是在圖畫課上，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)同學們看問題或做事情應(yīng)高實事求是的道理。學習目標：1在預(yù)習的基礎(chǔ)上，會認6個生字，會寫12個生字，正確讀寫“叮囑、前排”等詞語。2在讀準字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，讀出同學們的嘲笑語氣和老師的循循善誘。3在深入學文的基礎(chǔ)上，抓住老師說的話，受到無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是，教學重難點：1引導(dǎo)學生說出課文主要內(nèi)容。2引導(dǎo)學生懂得無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是。學習過程：一復(fù)習導(dǎo)入，直奔中心孩子們，上節(jié)課我們學習了《畫楊桃》，誰來回憶一下“我”的父親如何教我畫畫的？父親的話主要告訴我們什么?板書：爸爸的叮囑——是什么樣畫什么樣我有沒有按照父親的叮囑去畫畫呢？今天我們繼續(xù)學習課文，板書課題。二深入文本，研讀感悟；下面請同學們自由朗讀課文，找出我是怎樣畫楊桃的？注意做到不動筆墨不讀書。1、我是怎樣畫楊桃的呢？——（讀得真響亮）老師想考考你弄懂這段話沒有？哪句話告訴了我們，父親的話我做到了？板書：我的畫——認認真真老老實實2、因為父親說得很有道理，我聽從了父親的教誨——認認真真老老實實地畫，但我萬萬沒想到，當我把畫交出去的時候,發(fā)生了什么事?（1）生回答：“有幾個同學看見了，卻哈哈大笑”。（2）他們邊笑邊說些什么？（3）我們再來看看文中的同學是怎樣說的？（指名讀——齊讀）（4）當我聽到同學們的取笑，心情怎樣？（難過傷心很不是滋味）（5）老師和同學們的態(tài)度一樣嗎？（不一樣）怎么不一樣？3、我們來分角色演讀課文3-17自然段：（準備一張畫）一位同學讀旁白，再請一位老師，全班同學讀大家的話，同學們注意觀察這位老師的動作和神態(tài)是否按照書中的內(nèi)容去表演的。表演第一部分（3-12自然段）（1）老師要做動作，當做到“審視”時，問：老師有做審視的動作嗎？“審視”是什么意思？（認真仔細地看。）（2）當做到“嚴肅”表情時，問：我想訪問一下這位老師，你的神情為什么變得嚴肅呢？（因為這些學生沒有從“我”的角度去看，就隨便取笑別人）（3）在這半晌較長一段時間的沉默里，老師心里會有什么想法？（學生不會，老師引導(dǎo)）：老師可能在心里想辦法，想什么辦法呢？（想辦法教育這些孩子，知道同學們沒有從“我”的座位上看楊桃）評價:表演得不錯。第二部分演讀（13-17自然段）老師是怎樣教育這些同學的？現(xiàn)在老師和同學一起演讀課文13-17自然段，請一位同學讀敘述的部分，我來當老師，再請出2個同學來表演。1、出示兩次不同的回答：“不像”“像五角星”“不…….像…….”“像……五......五角星”前后有什么不同？（1）指名2個學生讀“不像！”“像五角星！”（讀后）剛才的這兩個同學讀出怎樣的語氣？（肯定的語氣）哪個標點符號告訴我們是肯定的語氣。（生答：感嘆號）（2）那現(xiàn)在看看你們能不能讀出肯定的語氣，男生讀第一個感嘆號，女生讀第二個感嘆號，我還是當老師，老師引讀——男、女生讀“不像！”“像五角星！”（3）再看看這兩句話誰會讀，找2個同學讀“不…….像.”“像…….五…….五角星.”A剛才你讀得吞吞吐吐的，為什么這樣讀？（因為有省略號）B從省略號你仿佛看見了什么？——(看到自己錯誤后不好意思，臉紅了，慚愧的地下了頭。)——(體會到自己錯了,不應(yīng)該這樣取笑同學,看到的的的確確是五角星.)（4）小結(jié)：從這兩次的回答我們看出同學們的兩種態(tài)度，開始的時候，（生回答）后來呢？（知錯了。原來從我的角度看楊桃真的像五角星。）7、是啊，老師知道學生自己已經(jīng)認識到錯誤了，所以神情怎樣？（生答“和顏悅色”）(1)出示18小節(jié)老師的話。(2)什么是和顏悅色?(態(tài)度溫和可親)(3)全班齊讀這段話.(4)你覺得老師的話中最重要的是哪句話?(最后一句)A．用波浪線劃出來B、指名讀——齊讀C、問：老師的話主要告訴我們什么？板書：老師的教誨——是什么樣畫什么樣D、背老師的教誨。（每組背一句——齊背）(5)小結(jié):還是這八個字，老師的教誨和爸爸的叮囑非常相似，基本相同。(6)要想做到是什么樣，畫什么樣（指著老師和爸爸的話）這個作畫的人必須是什么態(tài)度？（認認真真、老老實實）（7）只有認認真真、老老實實（指著我的話）才能做到是什么樣，畫什么樣。(8)課文講的是畫畫，我們從課文中跳出來，不說畫畫，聯(lián)系別的事來說說“是什么樣，畫什么樣。”(9)學生自己舉例子說。(讓學生多舉例子，約3個)昨晚有一出非常好看的動畫片，我為了看電視節(jié)目，沒有完成作業(yè)，第二天你該怎樣對老師說呢？（1個）假如你遲到了,你會怎樣跟老師說?（1個）8.小結(jié)課文:事情是什么樣的，我們就說是什么樣的。我們可以用一個四字詞來形容“實事求是”，根據(jù)事情真實的樣子，我們?nèi)で笞钫_地認識和解決的辦法，這就是（實事求是）還有很多這樣的例子，因時間關(guān)系我們就不多說了。板書：實事求是總結(jié)課文這節(jié)課我們不但理解了課文的內(nèi)容，還知道了更多的道理：做什么事應(yīng)（生回答：實事求是），要做到實事求是，應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？老師的教誨和父親的叮矚非常相似，使我一生受用，我相信同學們也是受益無窮的。最后讓我們再一次聆聽父親和老師的教誨吧！（出示父親的話，師的話）——齊讀板書：11畫楊桃爸爸的叮囑——是什么樣畫什么樣我的畫——認認真真老老實實老師的教誨——是什么樣畫什么樣（實事求是）13、和時間賽跑《和時間賽跑》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文。學材分析：這篇課文向我們講述了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間，并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間。學習目標：1在預(yù)習的基礎(chǔ)上，會認6個生字，會寫13個生字，正確讀寫“賽跑、疼愛”等詞語。2在讀準字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，讀出作者的心情變化。背誦自己喜歡的部分。3在深入學文的基礎(chǔ)上，積累珍惜時間的名言警句。明白時間的意義，同時受到珍惜時間的教育。教學重難點：1引導(dǎo)學生明白“雖然光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物都永遠不會回來了”，但是“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的道理。2引導(dǎo)學生明白珍惜時間的意義。學習過程：一復(fù)習導(dǎo)入，直奔中心；孩子們，上節(jié)課我們學習了《和時間賽跑》，誰來回憶一下課文為我們講了一件什么事？作者想通過這件事告訴我們什么？我們?yōu)槭裁匆湎r間，應(yīng)該如何珍惜時間呢？今天我們繼續(xù)深入學習文章，板書。二深入文本，研讀感悟；師：下面請同學們打開課本，自由朗讀課文，說說我們?yōu)槭裁匆湎r間？生：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。師：這句話也是爸爸想告訴我的謎。師：作者當時讀小學三年級，還不能理解，我們能理解這個謎嗎？生：你的時間過去了，你就不能再回到過去的時間里了。生：時間把外祖母帶走了。（師板書:時間帶走）師：哦，時間還把什么給帶走了？大家讀讀這段話。生：時間把昨天帶走了。師：誰的昨天？生：作者的昨天師：時間還把什么帶走了？生：時間還把爸爸的童年帶走了。師：時間帶走的僅僅是“作者的昨天”，“爸爸的童年”和“外祖母的生命”嗎？生：還帶走了時間里所有的事物。師：是不是一個人的所有事物？生：所有人的昨天，所有人的童年，所有人的生命。師：好，帶著這樣的理解，一起把爸爸說的這番話讀一遍。要讀出你們的理解。（生齊讀）師：作者的爸爸在說這段話的時候為什么先說昨天，再說童年，最后說外祖母的一生呢？比如我把爸爸說的那段話改過來，先說把外祖母的一世帶走了，再說把爸爸的童年帶走了，再說把作者的昨天帶走了，想一想。這樣行嗎？生：因為作者的昨天很短，而爸爸的童年沒有外祖母的一生長。師：恩，很好，還有誰想到了什么？生：我認為爸爸先說短的時間，再說長的時間，昨天比童年短，而童年比一生短。師：說得真好！昨天悄悄地過去了，童年悄悄地過去了，一個又一個童年過去了，悄悄地，一生也過去了，時間就這樣悄無聲息地無情地把所有時間里的事物都帶走了，永遠不會回來了……（長時間停頓）師：同學們，時間就是這樣的無情，它帶走了每個人的昨天，每一個人的童年，每個人的生命，帶走一切的一切！(教師依次將板書中的“昨天”、“童年”、一生擦去，換成“一切事物”)師：就是今天上的課，終將也會被時間帶走。帶著這樣的理解，我們再來讀這段話。（生讀第四自然段）師：這段話又讓你體會到了什么?生：我感覺到時間是永遠不會回來的。生：我體會到了時間在悄然地流逝，爸爸很無奈。師：簡簡單單的幾個字和詞語把對時間流逝的無奈，淡淡的傷感都寫出來了。這樣的文字我們要一讀再讀。拿起書，把這段話讀好，特別注意“永遠，再也”，可以重音輕讀。（生讀第四節(jié)）師：爸爸等于給我說了一個謎，往下讀——（生讀完第五節(jié)）師：誰來說說為什么這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕？生：因為所有時間里的事物都永遠不會回來了，包括我的昨天，爸爸的童年，外祖母的一生——師：也包括——生：也包括林清玄自己，最終也會被時間帶走，所以他感到很可怕。師：“一種說不出的滋味”是什么？是一種怎樣的滋味？生：一種很難過的滋味；愧疚的滋味；憂傷的滋味……師：很多很多，說不出來那就讀出來吧！（生讀第五節(jié)）師：同學們，外祖母的突然離世，和爸爸那番意味深長的話，對我的觸動很大。從此，他所看到的平平常常的事物，都和過去不一樣了。每天升起的太陽在他眼里不一樣了，誰來讀第六段？（生讀第六段）師：這段話中也有一個“永遠”，你把最后一句話再讀一遍——師：每天在空中飛來飛去的小鳥，在他的眼里，也不一樣了，為什么天空中飛過的，不是老鳥而是小鳥？生：…..。師：同學們，無論是你的昨天，爸爸的童年，外祖母的一生，也無論是沉下去升起來的太陽還是在天空中飛來飛去的小鳥，它們都一次又一次告訴我們——所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能,回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。師：太陽一寸一寸地沉進了山頭——（生讀完第六、七小節(jié)改編成的詩歌）師：讀著讀著，我們仿佛把課文讀成了一首詩，這首詩的題目就叫《時間》；讀著讀著你也許想起了，身邊的很多事物也永遠不會回來了。請同學們拿出作業(yè)紙，看到第二題：仿照6、7段的寫法，寫幾句話。寫一寫在你眼里哪些事物跟昨天不一樣了。師：請一些同學來讀讀自己的詩句。生：夕陽落山了，我看到天邊掛起了晚霞，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有夕陽，但永遠也沒有今天的夕陽了。生：我走在回家的路上，我就知道，明天走過這條路線的也許是老師而不是同學了；每天我都會觀察我家的花，昨天剛剛長葉，可能今天就是一朵美麗的花，明天就會干枯了。師：是呀，花無重開日。（四）師：同學們，這就是時間！從昨天走到今天，又從今天走到明天，最終把一切都給帶走了。但是林清玄和我們一樣，并不是一味地在時間面前憂傷、悲哀、著急，他選擇了和時間賽跑。請同學默讀文章剩下來的部分，拿起筆，你從哪些地方讀懂了林清玄一直和時間賽跑？師：你從哪里讀懂了林清玄一直和時間賽跑？把自己的發(fā)現(xiàn)與大家分享。生：有時一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了。師：還有嗎？生：那時我三年級，常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做，每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。我從“常把”和“每一次”看出他一直和時間在賽跑。師：還從哪個地方讀出了一直在和時間賽跑？讀書要細心，可以從第九段中找一找。生：后來的二十年里，我受益無窮。師：特別從哪個詞語看出？生：后來的二十年里一直和時間賽跑師：正因為一直和時間賽跑，所以受益無窮，也就是收到了很多的益處。師：當他贏得時間，他的心情怎樣？師：如果是你，你覺得還可以怎樣做也能贏得時間？師：讀一讀倒數(shù)第二段吧——生：“雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”師：“為什么那幾步很小很小，但用途卻很大很大”了嗎？生：如果和時間賽跑的話，看起來，每天只是多做了幾件事，但是日積月累，就很了不起了。就像林清玄，40年時間，寫出了100多部作品。這就是“用途很大很大”。三閱讀積累，拓展延伸；1其實懂得珍惜時間的人不僅僅只有作者，古往今來，就有很多有心的人就懂得時間的可貴，而且還給我們留下了許多膾炙人口的言語，比如：2.課外你還搜集到哪些珍惜時間的諺語，大家分享！３、你在課外讀過哪些古今中外名人珍惜時間的故事，大家一起分享。贏過時間――快樂無法形容和時間賽跑跑贏太陽、和西北風賽跑受益無窮做五年級的暑假作業(yè)14、檢閱《檢閱》是人教版小學語文三年級下冊第四單元的一瓶精讀課文。學材分析：課文為我們講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩，提現(xiàn)了博萊克的自尊自強和兒童隊員對殘疾兒童的關(guān)心和愛護。學習目標：1在預(yù)習的基礎(chǔ)上，會認5個正字，會寫14個生字，正確讀寫“檢閱、俱樂部”等詞語。2在你讀準字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，讀出人物的心理變化。3在深入學文的基礎(chǔ)上，積累好詞佳句，明白孩子們對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。教學重難點：1引導(dǎo)學生體會人物的心理變化，讀出孩子們對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。2引導(dǎo)學生明白“這個孩子真棒”，“這些孩子真棒”的深層含義。學習過程：一復(fù)習導(dǎo)入，直奔中心；1. 這篇課文圍繞“檢閱“主要寫了哪些內(nèi)容？（相機板書）師：人們對孩子們的檢閱隊伍給予怎樣的評價？“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”師：觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊么？還有沒有其他的原因？今天我們就繼續(xù)學習課文。板書課題。二深入文本，研讀感悟；西面請同學們打開課本，自由朗讀課文，看看博萊克棒在哪里？注意不動筆墨不讀書。（一）、走進博萊克生讀12自然段。師：你讀的是文字，我們再來通過圖片認識認識博萊克吧。師：看，這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？生：博萊克，你真了不起，我佩服你！生：博萊克，你是一個勇敢的小伙子，我要向你學習。生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！生齊讀12段。師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？生：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。生：我看到他的頭聲流出了很多汗。生：我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習。師：你不僅看到了，而且還聽到了他們在說話。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——生齊：這個小伙子真棒！師：讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！——多么自信的孩子啊！——你是最棒的~讓我們一起稱贊他吧。（二）、走進兒童隊員師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？師：沒要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。自由讀課文2-9段，讀一讀，想想自己知道了什么。生：….。師：從哪感受到大家的為難？生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。生：一個隊員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎么跟他說呢？”師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？——到底應(yīng)不應(yīng)該讓他去呢？我聽出了你的為難。——這真是個棘手的問題啊~師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。師：能傷害么？我不信。我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務(wù)？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。生：….。師：你在嘲笑我是殘疾人嗎？生：….。師：怕我給隊伍、給國家丟臉？師：好了，博萊克，聽了他們的勸說心中有什么感受？生：…師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？師：好！隊長在這里，還是一位女隊長呢！想說什么呢？生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員！師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——生：太棒了！….師：你好像是在朗誦，不是說話呀！一名隊員激動地說——生說（很激動的樣子）師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——生：隊長的主意真高！師：也有的說——生：不愧是隊長！博萊克一定會高興的。師：還有的說——生：真是一個絕妙的主意！師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。師：誰再來讀讀檢閱中的博萊克？——在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！三、讀寫結(jié)合，拓展延伸師：博萊克成功了！兒童隊成功了！這次國慶檢閱不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信這次特別的檢閱也同樣令你難忘。你想對他們說些什么呢？看著俱樂部里作出決定的同學，我想對他們說….看著隊伍中的博萊克，我想對她說……四、閱讀積累，拓展認知1、文中有細致的心理描寫，你能找到多少，趕快摘錄在你的積累本上吧！2.曬積累：小組分享自己的積累，還要說明原因哦！：課下大家可以閱讀《爸爸的心》、《這樣一位老人》，讀后說說你跟作者學會了怎樣的描述方法？文中哪些地方寫得特別好，你的收獲是什么？這個小伙子真棒！博萊克自信堅強14檢閱這些小伙子真棒！兒童隊員們尊重關(guān)愛15、爭吵《爭吵》是人教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。學材分析：本篇課文圍繞“我”和克萊蒂之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。學習目標：1在預(yù)習的基礎(chǔ)上，會認13個生字，會寫14個生字，正確讀寫“石匠、抄寫”等詞語。2在讀準字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，明白文中人物的心理變化。3在深入學文的基礎(chǔ)上，明白父親說的話的含義，懂得同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容，并學著處理同學間出現(xiàn)的問題。教學重難點：1引導(dǎo)孩子明白父親說的話。2引導(dǎo)學生懂得同學之間應(yīng)該互相團結(jié)友愛，相互寬容，并學著處理同學間出現(xiàn)的問題。學習過程：一復(fù)習導(dǎo)入，直奔中心；孩子們在上節(jié)課上，我們初讀了課文，還記得課文主要講了一件什么事情。

生1：…師：你說得很具體。我在與克萊帝從爭吵到合好的過程中，有著非常激烈的思想斗爭。今天我們就一起走進作者的內(nèi)心，繼續(xù)學習課文。板書課題。二深入文本，研讀感悟；請同學們來讀一讀課文的1-8自然段，把我心里是怎么想的句子畫下來，再讀一讀，體會體會。師：我們來交流一下，你畫下了哪一句

生1：我畫下了第三自然段的三四兩句“心想，……報復(fù)他”

師：其他同學，你們找到這一句了嗎？這時候，這我心情是怎樣的呢？

生2：這時我的心情是憤怒，生氣的。

生3：我想，應(yīng)該還有嫉妒吧

師：是啊，我生氣不僅僅是因為克萊帝弄臟了我的本子，還因為克萊帝得了獎，我很嫉妒，同學們，我們一起來讀一讀這個句子

師：讀出了“我”的憤怒。那還畫下了哪個句子呢？

生2：我把第五段全畫了下來。

師：那好，你就來讀一讀這一段吧師：讀得很流利，那這時候，我的心情又是怎樣的呢？生3：我很后悔。

師：是啊，想到我和克萊帝之間深厚的感情，我后悔極了，后悔罵了他，想找他認錯，但是又沒有勇氣。這時候，我人心情又是怎樣的呢？

生4：我很猶豫，心里想去認錯，可嘴巴里又說不出來，我不知道該如何是好？

師：說得對，那誰能來讀一讀這段話，把我后悔，猶豫的心情通過朗讀表現(xiàn)出來。

——讀出了我的猶豫。——你走進了人物的內(nèi)心。

師：讓我們一起來讀一讀這段話吧師：從大家的朗讀中，讓我體會到***此時此刻內(nèi)心的猶豫和后悔。我們繼續(xù)交流，你們還畫了哪些句子？

生2：第八自然段的“即使人家打我……”也是的

師：是的，這句話也寫出了我心里的想法，克萊帝只是輕輕地碰了我一下，我就發(fā)了很大的火，而現(xiàn)在，為什么即使人家打我，我也只是防御絕不還手，

生3：我知道，我故意弄臟克萊帝的本子是不對的，我已經(jīng)后悔了，

生4：因為我不想失去克萊帝這個好朋友。

師：是啊，朋友才是最好的財富呀

生5：我不還手，也算是對克萊帝的道歉吧。

師：對呀，為了表達我的歉意，為了不失去這位好朋友，我告訴自己，“我只是防御，絕不還手”

師：在爭吵的過程中，我的心里后悔極了，那克萊帝呢？請同學們再仔細地讀一讀課文的1-8自然段，把克萊帝是怎么說的句子畫下來，體會一下。師：找到了嗎，誰給大伙讀一讀生1：我找到了三句“我不是故意的”“我在外邊等你”“我在外邊等你”

師：是啊，克萊帝的話不多，只有短短的三句，其中“我在外邊等你”這句話出現(xiàn)了兩次，那兩次話中所表達的意思是一樣的嗎？請同學們再次仔細地讀一讀課文的1-8自然段，然后同桌相互交流一下師：好，大家都學得很投入，那哪一組先來匯報一下

生1：我們組先來說，我們覺得這句話說了兩次，意思應(yīng)該是不一樣的。第一次他說“我在外邊等你”是想和作者算帳，第二次他說“我在外邊等著你”已經(jīng)沒有了憤怒，是想和解。

師：體會得真不錯，還有哪組也想和大家交流一下。

生2：我們也覺得是不一樣的，因為第一次說這話時，克萊帝是想教訓我一頓，而第二次說這話時，克萊帝的眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀，從這里可以看出，他是想和我和好的。

師：你們組很會學習，能夠通過描寫眼神和態(tài)度的句子來體會人物的想法，還有補充嗎？

生3：我們想補充，課文的第五自然段中寫道克萊帝是個孝順的，很受父親歡迎的，他一定也會原諒我。

師：補充的不錯，從克萊帝平時的表現(xiàn)中，也可以推測出他此時的想法，看來克萊帝所說的這兩句話意思是完全不一樣的。我們一起來讀一讀，讓大家體會到不同的意思，男同學讀第一句，女同學讀第二句

師：因為克萊帝的一句“我在外面等你”老師講的功課我一句都沒有聽進去，這一天，過得可真漫長啊，簡直就是度日如年，在課文中有一個詞準確地表達了這種意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生1：是挨，終于挨到了放學，

生2：挨寫出了我的著急，挨也寫出了我的擔心，生3：我總想著爭吵的事，不能安心聽課，所以覺得難熬。

師：是啊，挨字在這兒用得非常地恰當，在課文的第十自然段中，也有一個動詞用得特別好，請大家再來讀一讀課文的第十段，再找一找，

生1：“克萊帝微……做好朋友吧”

師：從撥這個詞語當中你們又看出了什么？生2：我從撥字可以看出克萊帝的動作很輕。生3：從這個字看出，克萊帝的確是來和好的，而不是來打架的。生4：撥字讓我看到克萊帝很善良，爭吵這件事雖然錯不在他，但他能主動和解，

師：是啊，一個小小的動作就讓我們感受到了克萊帝的寬容和善良，請一位同學們來讀一讀這一段，讓大家都感受到克萊帝的可愛，

師：讀得真好，我倆和好如初，高高興興地回到了家，爸爸知道了這件事情以后，態(tài)度又是怎樣的呢？

生2：爸爸很嚴厲地教訓了安立科，還把戒尺折斷了，

師：是的，我們一起把爸爸的話來讀一讀

生齊讀爸爸的話

師：爸爸說的這句話是什么意思，你讀懂了嗎？

生1：爸爸說的是安立科應(yīng)該先向克萊帝道歉

生2：爸爸覺得克萊帝是個高尚的人，安立科不應(yīng)該向他舉起戒尺，

師：爸爸為什么說克萊帝是個高尚的人

生1：安萊帝能原諒我的錯誤，氣量大，所以說他是一個高尚的人。

師：是的，他是一個寬宏大量的人，還有嗎？

生2：克萊帝更高尚的是自己沒有錯，卻能主動向朋友提出和好，很不容易，

師：是啊，是朋友的話，就不應(yīng)該舉起戒尺，永遠不要用戒尺去傷害朋友，更何況是這樣一位高尚的朋友呢，爸爸把戒尺折斷了，也就是這個意思吧。我們一起來讀一讀爸爸說的話

三讀寫結(jié)合，拓展延伸；

師：學完了課文，你喜歡哪個人物呢？師：在我們的生活中，有時也會和同學發(fā)生一些小小的磨擦，請你寫一