2/2第1課時精讀引領課——《搭石》+圖書篇目《草根志愿者》一、教學目標1.認識6個生字，掌握多音字“間”，積累“汛期、間隔”等詞語。2.用較快的速度默讀課文，做到集中注意力不回讀。3.理解課文內容，通過具體的畫面和事件體會鄉親們美好的情感，并從中受到感染、熏陶。二、教學過程（一）閱讀導語，明確主題1.看單元導語，你獲得了哪些信息？2.小結：閱讀是一項本領，也是一種藝術。在閱讀中，有些文字，需要我們一個字一個字地品，在品中感悟道理，在品中體會情感。而有些文字，則需要我們快速閱讀，把握要領。就像培根所言：“有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應當咀嚼消化。”對不同的書籍采用不同的閱讀方式，效率才會倍增。這節課開始，我們就要學習如何提高閱讀的速度。（二）活動引入，激發興趣集中注意力，默讀大屏出現的文字，說說寫了什么事？課件一行一行地出現文字：20世紀60-70年代，韓美林正處在人生最困難的時期……一家人除了悉心照料，還傾其所有，為他療好了傷。（選自圖書《愛，是這個世界的溫度》）學生交流：韓美林腿骨折，同學為他療好了傷。教師提示：我們可以圍繞提出的問題，集中注意力閱讀，遇到不理解的詞語不要停下來，不回讀，這樣可以提高閱讀的速度。（三）導讀示法，嘗試運用1.這節課，我們就用這種方法學習《搭石》。看到這個題目，你有什么疑問？（學生質疑）帶著問題，按照題目下的導讀要求默讀課文。除此外，你還了解了哪些內容？課件計時器啟動。（提示：讀完后及時記下自己的閱讀時間）2.學生交流初讀體會，教師順勢解決學生提出的問題：（1）什么是搭石？（2）搭石給你留下了什么印象？（四）自學字詞，檢查反饋學生再讀課文，圈畫生字詞語，自學，教師檢測。汛期間隔譴責懶惰平衡唯獨聯結平穩山洪暴發脫鞋挽褲協調有序清波漾漾人影綽綽理所當然（五）品讀文本，體會情感1.本文的作者是劉章爺爺，他出生在河北的一個山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹林，有潺潺而流的小溪，可他卻覺得最美的是普普通通、毫不起眼的搭石，為什么？請帶著問題再次快速默讀課文，找出文章的中心句。2.搭石，是家鄉的一道風景。在這道風景中，給你留下印象最深的畫面是什么？從哪些語句中可以體會到鄉親們美好的情感？同學們四人一組，合作學習。提示：先自讀課文，圈畫出相關句子，做好批注；在自主學習的基礎上，小組內交流。3.全班交流。（教師可視學生交流情況，靈活調整，順學而導）（1）“上了點兒年歲的人……直到滿意了才肯離去。”這是一幅什么畫面？你從中體會到了什么？（2）“每當上工、下工……給人畫一般的美感。”這些文字描寫的是什么畫面？從哪些詞語可以體會到鄉親們美好的情感？重點理解：協調有序、人影綽綽。“協調有序”是什么意思，怎樣的動作才是協調有序？如果不協調有序，會怎么樣？引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；（速度漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；（速度再漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像輕快的音樂。沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動作就叫做協調有序。“人影綽綽”中的“綽”什么意思？選擇：A.寬裕，緩

B.舒緩柔美

C.外號讀一讀這兩個詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水以及溪水中怎樣的人影？指導朗讀：（課件出示）每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！……給人畫一般的美感。（3）“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……人們把這看成理所當然的事。”這些句子描寫的是什么畫面？“理所當然”什么意思？從中體會到了鄉親們什么樣的情感？4.走搭石的時候，還會有哪些感動我們的畫面嗎？根據提示寫一寫：假如遇到了下雨天，，人們把這看成理所當然的事。假如遇到孩子上學，，人們把這看成理所當然的事。假如。5.小結：透過這一塊塊普通的搭石，我們看到了一幅幅動人的畫面，感受到了鄉親們善良、謙讓、奉獻的美德。這搭石，不僅——構成了家鄉的一道風景（引讀），而且這一排排搭石——任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感（引讀）。（六）整合閱讀《書海沖浪》第5頁《草根志愿者》1.搭石的美，人們看在眼里；搭石人的美，我們記在心里。讓我們的思緒回到2007年南方的冬天，去認識這樣一群人。請同學們快速閱讀《草根志愿者》，要求：（1）讀的時候集中注意力；（2）遇到不懂的詞語不要停下來；（3）不回讀；（4）你都了解了哪些內容？課件計時器開始，學生及時記下閱讀時間。2