12《在天晴了的時候》教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節課的主要教學內容為《在天晴了的時候》這篇課文。這是一篇描繪大自然美好景色的詩歌，通過形象的描繪和富有韻律的語言，展現了天空、云彩、小草等自然元素在雨后放晴時的生動景象。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在之前的學習中已經接觸過一些關于大自然的詩歌和課文，對自然界的美有一定的感知和理解。在此基礎上，通過學習《在天晴了的時候》，學生可以進一步培養對自然美景的欣賞能力，同時提高自己的語文素養。二、核心素養目標本節課的核心素養目標主要包括：語文學科核心素養和審美素養。

1.語文學科核心素養：通過學習《在天晴了的時候》，培養學生對詩歌的閱讀興趣，提高學生的詩歌鑒賞能力，引導學生體驗詩歌中的情感，培養學生對自然美景的感悟能力。

2.審美素養：通過分析詩歌中的形象描繪和韻律美，讓學生體會到大自然的美好，培養學生的審美情趣，提高學生對自然美的感知和欣賞能力。三、教學難點與重點1.教學重點：

（1）理解課文內容：《在天晴了的時候》描繪了雨后放晴時自然景色的變化，通過詩歌的形式展現了天空、云彩、小草等自然元素的美。教學重點是讓學生理解課文內容，感受詩歌描繪的自然美景。

（2）欣賞詩歌語言美：詩歌運用豐富的想象和形象的描繪，展現了自然景色的美。教學重點是引導學生欣賞詩歌的語言美，體會詩人對自然美景的熱愛。

（3）體會詩歌情感：詩歌表達了詩人對大自然美景的喜愛和贊美之情。教學重點是讓學生體會詩歌中的情感，培養學生的情感素養。

2.教學難點：

（1）詩歌意象的理解：詩歌中運用了許多抽象的意象，如“天空”、“云彩”、“小草”等，學生對這些意象的理解可能存在困難。教學難點在于如何幫助學生理解這些意象，并體會它們所展現的自然美景。

（2）詩歌語言的賞析：詩歌運用了豐富的修辭手法和韻律美，學生可能對這些手法和韻律美的欣賞存在困難。教學難點在于如何引導學生欣賞詩歌的語言美，體會詩人的表達技巧。

（3）詩歌情感的體驗：詩歌表達了詩人對自然美景的喜愛和贊美之情，學生可能難以深刻體會這種情感。教學難點在于如何幫助學生深入理解詩歌情感，培養學生的情感素養。

針對以上教學重點和難點，教師在教學過程中應采取有針對性的教學方法，如講解、示范、引導討論等，以幫助學生理解和欣賞詩歌，突破學習難點。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過口頭語言向學生傳授知識，引導學生理解課文內容，解析詩歌中的意象和語言美，幫助學生掌握詩歌的表達技巧。

2.討論法：教師組織學生進行小組討論，讓學生分享對詩歌的理解和感悟，培養學生的合作意識和批判性思維能力。

3.體驗法：教師引導學生通過想象和體驗，身臨其境地感受詩歌描繪的自然美景，激發學生的情感共鳴，培養學生的審美情趣。

教學手段：

1.多媒體設備：教師利用多媒體設備展示與課文相關的圖片、視頻等資料，為學生提供直觀的視覺感受，增強課堂的生動性，提高學生的學習興趣。

2.教學軟件：教師運用教學軟件進行課堂互動，如提問、答題、討論等環節，激發學生的學習主動性，提高課堂參與度。

3.網絡資源：教師引導學生利用網絡資源進行自主學習，如查找相關詩歌、了解詩人背景等，拓寬學生的知識視野，培養學生的信息素養。

4.創作實踐：教師組織學生進行詩歌創作實踐活動，讓學生運用所學知識進行創作，提高學生的語文實踐能力，培養學生的創新思維。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《在天晴了的時候》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是雨后放晴的美景嗎？它給我們的生活帶來了哪些感受？”

展示一些關于雨后放晴美景的圖片或視頻片段，讓學生初步感受自然美景的魅力。

簡短介紹《在天晴了的時候》這篇課文的基本內容和詩人杜牧的創作背景，為接下來的學習打下基礎。

2.課文內容講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《在天晴了的時候》這篇課文的主要內容、意象和語言特點。

過程：

講解課文的基本內容，包括詩中的主要意象如天空、云彩、小草等。

詳細介紹課文中使用的修辭手法和韻律美，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.課文深入分析（20分鐘）

目標：通過具體分析，讓學生深入了解《在天晴了的時候》的特性和重要性。

過程：

分析課文中描繪的雨后放晴美景的細節，引導學生感受詩人的情感表達。

詳細解讀每個詩句的意義和表達效果，讓學生全面了解課文的美感和深度。

引導學生思考這首詩對實際生活或學習的影響，以及如何運用課文中的美景描寫來豐富自己的寫作。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與課文相關的主題進行深入討論。

小組內討論這首詩的意象、語言特點和情感表達，以及如何應用這些元素來創作自己的詩歌。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對課文的理解和欣賞。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對課文的理解、分析和創作嘗試。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調詩歌欣賞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括課文的理解、分析和小組討論等。

強調詩歌欣賞在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和欣賞詩歌。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《在天晴了的時候》的讀后感，以鞏固學習效果。六、學生學習效果本節課結束后，學生應在以下方面取得學習效果：

1.理解課文內容：學生能夠準確理解《在天晴了的時候》這篇課文的意象描繪和情感表達，感受到雨后放晴時自然美景的美感。

2.詩歌鑒賞能力：通過本節課的學習，學生將提高對詩歌的鑒賞能力，能夠欣賞并分析課文中使用的修辭手法和韻律美，體會詩歌的語言魅力。

3.情感體驗和審美素養：學生能夠深入體驗詩歌中表達的情感，培養對自然美景的感悟能力，提高自己的審美素養。

4.合作能力和創新思維：在小組討論環節，學生能夠更好地與他人合作，提出創新性的想法和建議，培養解決問題的能力。

5.語文實踐能力：通過創作實踐，學生能夠運用所學知識進行詩歌創作，提高自己的語文實踐能力和創新思維。

6.自主學習能力：學生能夠自主查找與課文相關的資料，了解詩人的背景，培養自主學習和信息素養。

7.讀后感撰寫能力：課后作業要求學生撰寫一篇關于《在天晴了的時候》的讀后感，學生能夠通過寫作表達自己對課文的理解和感悟，鞏固學習效果。七、教學反思與總結今天上的這節課，我主要讓學生學習了《在天晴了的時候》這篇課文。在教學過程中，我嘗試采用了講授法、討論法和體驗法等多種教學方法，希望能夠激發學生的學習興趣和主動性。同時，我也充分利用了多媒體設備和教學軟件，以提高教學效果和效率。

在導入新課時，我通過提問和展示圖片的方式，成功引起了學生對雨后放晴美景的興趣。而在基礎知識講解環節，我發現學生對詩歌的語言美和意象描繪有一定的理解難度。因此，我在講解過程中盡量生動形象，引導學生感受詩人的表達技巧。在案例分析環節，學生分組討論了幾個典型的案例，他們能夠較好地理解并分析每個案例的特點和意義。

然而，在學生小組討論環節，我發現部分學生對如何應用所學知識解決實際問題還存在一定的困惑。因此，我在點評時強調了詩歌欣賞在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和欣賞詩歌。在課堂展示與點評環節，學生們的表達能力得到了鍛煉，同時也加深了全班對課文的理解和欣賞。

回顧整節課，我覺得學生在理解課文內容、欣賞詩歌語言美、體會詩歌情感等方面取得了一定的進步。但同時，我也發現部分學生在理解詩歌意象和修辭手法方面還存在一定的困難。針對這一問題，我計劃在今后的教學中更加注重引導學生感受和分析詩歌的意象和修辭手法，以提高他們的詩歌鑒賞能力。

此外，我也意識到在學生小組討論環節，我需要更好地引導和啟發學生，讓他們能夠更深入地思考和分析問題。在課后，我會根據學生的學習效果，及時調整教學策略，以保證教學的針對性和有效性。八、課堂課堂評價：

在課堂上，我通過提問、觀察和測試等方式，了解學生的學習情況。我發現大部分學生能夠理解《在天晴了的時候》這篇課文的內容和詩歌的語言美。然而，部分學生在理解詩歌意象和修辭手法方面還存在一定的困難。針對這一問題，我及時調整了教學策略，更加注重引導學生感受和分析詩歌的意象和修辭手法。同時，我也鼓勵學生在小組討論中積極表達自己的觀點和感悟，提高他們的表達能力和思維能力。

作業評價：

我對學生的課后作業進行了認真批改和點評。我發現大部分學生能夠按照要求撰寫關于《在天晴了的時候》的讀后感，表達出自己對課文的理解和感悟。然而，部分學生在寫作過程中還存在一些問題，如語句不通順、表達不準確等。針對這些問題，我及時反饋給學生，并給予他們改進的建議和指導。課后作業1.請結合《在天晴了的時候》這首詩，談談你對雨后放晴自然美景的感受。

2.分析《在天晴了的時候》這首詩中的意象描繪，舉例說明意象的特點和作用。

3.請從修辭手法的角度，分析《在天晴了的時候》這首詩的語言美。

4.請結合《在天晴了的時候》這首詩，談談你對詩人情感表達的理解。

5.請嘗試創作一首描繪自然美景的詩歌，要求運用課文中出現的意象和修辭手法。

答案：

1.雨后