做溫暖的教育者讀書心得【三篇】

《朝花夕拾》為魯迅一九二六年所作回憶散文的結集，共十篇。前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門。最初以《舊事重提》為總題目間續發表于《莽原》半月刊上。下面是我為大家整理的做暖和的教育者讀書心得，歡迎大家與參考，盼望對大家有所關心。

做暖和的教育者讀書心得1

題目中“暖和”的字眼吸引了我，由于這是我想做的，我想暖和我的那一群小伙伴!

讀完《做暖和的教育》這本書，我的心里有了很大的震撼，讓我感受到了許多，以前所沒思索過的東西。這本書不是長篇大論的大道理，而是以一個個實際例子來敘說來書寫的，上面出示了許多的同學和家長的留言與來信，以及陶老師自己的回信和詩句等等，用這些來向讀者們敘說這教育該如何做。這樣的書讓我們看起來極簡單懂又很簡單接受，或許這也是一種暖和吧，是與讀者之間的一種暖和。

在書的楔子部分，有這幾個大大的黑體字——享、想、研、養、換、用、化、創、悟、靜、賞、度，這幾個字概括了整本書的內容。而讓我感受最深的是“享”字，書中寫道“幸福是一種感覺，感覺是會傳遞的!”

書上例舉了陶老師與她的同學以及同學家長的留言來往，這些留言里，即使在這寒冷的冬季里，也能讓我感覺到暖暖的氣息。在同學留言中的稱呼寫的是“陶媽媽”，她們親切的話語，真的就像母子間的對話。我想這就是暖和教育的結果吧，陶老師像他的同學傳遞了暖和，讓同學們感受到了暖和帶來的幸福感覺，而同學們的這種幸福感也返回到了陶老師身上，這就是幸福的傳遞吧。

我想，在我的教同學涯中，有沒有留意過這方面呢，我從工作中感受過幸福嗎。這一章有一句話也寫得特別的好，那就是“自己溫和，別人感到暖和，這才是教育。”

我該如何做個暖和的老師呢?面對小孩子，首先需要一顆愛心，我想這應當是每一個老師所必要的吧。假如沒有一顆愛心即使你的學識在淵博，學歷再高也永久做不了一個好老師。做一個暖和的老師應當懂得讓課堂具好玩味性。由于孩子們還不太了解學問對于他們的重要性，只有孩子們覺得好玩了，他們喜愛了，才會樂于參加到活動中去。而他們只有在活動中玩的快樂、學的歡樂，才會漸漸的感受到暖和。

而我認為要做暖和的老師，最重要的應當時時留意自己的言行舉止，多微笑、說話嚴厲、多于孩子溝通。即使孩子現在有許多還不懂，但只要你對他露出一個微笑，他就會

非常愉快;只要你用嚴厲的話語和他們說話，她們就會更靠近你。

這本書不是我看的第一本教育類的書，也不會是最終一本。但這本書里所敘述的，對我的心靈對我的工作產生的影響是不行磨滅的。我盼望我的孩子們能對我放開心靈之門，我盼望我能成為一名暖和的老師，讓暖和傳遞的幸福布滿每個孩子的童年。

做暖和的教育者讀書心得2

1、晨誦――與黎明共舞喚醒生命

晨誦，在生命的黎明，你讓兒童吟誦什么？前幾十年兒童晨間機械地背誦課文的晨讀，引發了極大多數人的反對，然后，讀經運動，英語晨讀等替代性課程便應運而生。新教育試驗認為，晨誦的目的主要不在于記憶將來可能用到的學問，不是為了進行記憶力的強化訓練，而在于豐富兒童當下的生命，在于通過晨誦，既養成一種與黎明共舞的生活方式，又能習誦、領會美麗的母語，感受詩歌所傳達的感恩、美麗及音樂感。說得通俗一些，就是說，晨誦不是背誦而是朗誦，或者說是美誦。在朗誦的`時候去感受祖國語言的音樂美，節奏美，去領會詩歌中蘊含的美妙情感，從而激發孩子的樂觀性、自信念，或者說得更單純一點，就是帶給孩子一個好心情，讓孩子能滿懷激情地投入一天的學習。晨誦課的一個關鍵詞就是“感染”，當我們要帶給孩子一首詩的時候，首先要找到詩歌與自己生命體驗最為接近的切入點，把詩歌編織在自己的生命中，讓它成為自己的詩，這樣的話或許你的一般話不是很過關，或許你的朗誦技巧也不是

非常身高超，但是你朗誦出來的詩情肯定是最真。然后帶著這樣的生命體驗把這首詩讀給孩子聽，去感染孩子，進而再去關心孩子查找貼近他們生命的切入點，也就是與孩子當下的生命結合。所以，新教育試驗開發的晨誦，是一個結合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、晨間誦詩的復合課程。詞句美麗、兒童在吟誦時可以感受與理解、傳遞人類美妙的愿望與情愫，這是新教育晨誦的三個基本特點。在我們自己的教學中，我們可以利用我們的《經典讀本》作為晨誦的素材。

2、午讀――閱讀屬于自己的童年書籍

一本豐富的書，永久不行能把它讀透，無法把任何問題都解決。午讀最大的作用，是為孩子的精神世界供應豐富的智力背景。孩子讀書的時候，許多主題會被他運用到自己的生活中去。當他在生活中遭受這些問題的時候，他會想起這些經受，從而做出最為正確的決策。這一點我們不難做到，我們學校的每個班級都有一個圖書角，我們可以好好利用。可以讓每一位孩子捐一本書，中午課前時間讓孩子們讀讀課外書。同學在讀的過程中，把精彩的詞句、段落摘抄在午讀摘抄本上，之后反復琢磨、體會，為寫作積累素材，達到了讓經典走進同學記憶，流淌到筆尖的效果，漂亮的童書伴隨著師生一路歡歌一路笑語，潛移默化地熏陶著孩子們的心靈，滋潤著孩子們的童年，呵護孩子們在漫長的人生旅途中保持著純真、歡樂和士氣。

3、暮省――編織有意義的生活

暮省指的是同學隨筆、日記，以及師生通過日記、書信等手段，相互編織有意義的生活。用日記記錄成長，親子之間、師生之間用詞語相互激勵、撫慰。一個學期下來部分孩子們的寫作有了很大的變化，同時也拉進了我與同學之間的距離。

早晨，天真純凈的兒童詩，為同學們開啟黎明的歌喉；中午，同學們暢游書海，采集書中甜美的花粉；傍晚，同學們通過日記、讀書抄報、讀書心得、讀寫繪、匯編詩集等等作品，反思一天的學習、生活，留下暮省的腳印?????。

“晨誦―午讀―暮省”，是一種新的學校教育方式，也是一種兒童新的生活方式。這種新的生活方式強調的是一種師生交往的生活，一種共讀、共寫、共同生活的新生活方式。在這種方式下，師生關系轉變了，老師學會了鼓舞觀賞，學會了關注發覺，學會了做教育。孩子們在這種新的生活方式中，找到了自信，找到了歡樂，得到了轉變。作為一種新方式，我們在以后的教學中要試著去運用，并不斷在運用中得到新發覺。

總之，通過晨誦、午讀、暮省，我們要努力為孩子開拓一條讓生命更為豐富、更為精彩的道路；我們要努力播撒閱讀的種子，喚醒每個孩子心靈中的美妙與奇妙；我們要努力去做這件讓世界更漂亮的事。當然這條路上將布滿荊棘，可我有信念帶領孩子們走上另一條享受的讀書之路。

做暖和的教育者讀書心得3

假期里，仔細閱讀著陳震先生的《做暖和的教育者》，全書近二十七萬余字，文章一百五十三篇，從教育到老師再到教學，讓我們深深感動的是先生對教育和教學的執著和喜愛。寧靜地進入，讓帶著你輕松游弋在各種教育觀念間，尋找著教育中的清風明月，陳震老師《做暖和的教育者》一書將帶我們實現一個暖和教育的夢。

書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位一般老師為師、為學、為人的拘束尋找過程。面對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的才智關照教育現實，呈現了一位教育工的工作與生活姿勢。

作為一名教育工――――要尋求有境界的工作姿勢。

書中對教育工的工作姿勢提出了許多建議，如：老師的基本要求是努力創設寬松的和諧環境，調整形成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態等等，這些都是需要老師不斷尋求的!

對于教育者的工作姿勢陳震老師認為有境界為上，即：第一境，“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天際路。”其次境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優劣。教學問，教方法，教心態可以成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，學問，方法，心態都是重要的，境界由低到高，低層次是學問獲得，高層次是心態培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧進展。

作為一名教育工――――要尋求有品質的生活姿勢。

有品質的生活姿勢是內涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內心更加安靜，讀書使職業更有才智。“在浮躁與功利充斥當今社會每個角落的時候，人們首先想到的是物質的富有與占有。”“老師的有品質的生活方式就不僅僅是一個個人選擇的私密問題，而是關乎他人的共域論題。”閱讀則成了實現品質生活的核心。