Page1Unit4Whatcanyoudo教學設計（Period4）一、教材內(nèi)容分析本課是本單元的第四課時，是一節(jié)對話課。本課的主題是課堂內(nèi)外的各種活動，主線是“你能否做某事？”主要教學內(nèi)容是B部分的Let’stry和Let’stalk板塊。教學內(nèi)容貼近學生的生活，簡單引起孩子的情感共鳴，激發(fā)孩子的學習及溝通的愛好。Let’stry為聽力活動，聽力文本是一段包含核心句型的對話。學生通過完成聽力練習初步接觸核心句型，為Let’stalk板塊的教學進行鋪墊。Let’stalk

部分學習的核心句型是：Canyoudoanykungfu?Yes,Ican./No,Ican’t.

教材通過體育老師和學生對話的情景使學生感知上述功能句的語義及語用情景。二、學生狀況分析學生經(jīng)過本單元A部分的學習，已經(jīng)駕馭并喚醒了一些動詞短語，初步了解了情態(tài)動詞can的用法，能夠在特定的情景中運用所學句型，并能依據(jù)所學內(nèi)容在特定的情景中進行創(chuàng)編表演等活動。故此，我在教學中將創(chuàng)設情境，幫助學生將新知、舊學問融會貫穿，進一步提高學生的語言運用實力。三、教學目標學問與實力目標：1．學生能夠理解對話大意，依據(jù)正確的意群及語音、語調(diào)朗讀對話，并進行角色扮演。2．學生能夠在真實情境中運用句型Canyoudoanykungfu?Yes,Ican./No,Ican’t.

詢問并回答對方能否做什么，完成問答活動。3．學生能夠完成聽錄音推斷正誤的活動，能夠運用核心句型完成連鎖問答活動。4．學生能夠在情景中恰當理解、運用Todaywe’lllearnsomekungfu.Wonderful!Noproblem.Icanhelpyou.情感看法、文化意識、學習策略目標：1．學生能夠主動參課堂內(nèi)外的各種活動，豐富個人的校內(nèi)外生活。2．學生能夠了解武術這種彰顯中國文化的文娛活動形式。3．在課堂學習活動中培育學生敢于開口、主動參加、相互合作的學習看法。四、教學重難點教學重點：1．學生能夠理解對話大意，并進行角色扮演。2．學生能夠在情境中運用句型Canyoudoanykungfu?Yes,Ican./No,Ican’t.

詢問并回答對方能否做什么，完成問答活動。教學難點：1．學生能夠在情景中恰當理解doanykungfu中any的含義及用法。2．學生能夠在情景中恰當理解、運用Todaywe’lllearnsomekungfu.

和“表達贊揚和勸慰的語言”，如：Wonderful!Noproblem.Icanhelpyou.3．學生能在詳細情境中主動進行學問遷移，運用句型Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.進行拓展表達。五、教學步驟1.

導入出示體育老師的圖片，請學生視察圖片依據(jù)他的衣著猜他教授的科目。設計意圖：快速吸引學生的留意力,激發(fā)學生的學習愛好，為新授內(nèi)容創(chuàng)設情境、做好鋪墊。2.

呈現(xiàn)及操練（1）出示體育老師和學生對話的情境圖，提出問題：Whatwilltheydo?

激勵學生接著視察、揣測并用Theywill…

的句型進行頭腦風暴,

如：Theywillplayfootball.Theywillrun.Theywillplaybasketball.老師播放對話開頭兩句的錄音并提問Willtheylearnanysongs?Whatwilltheylearntoday?

然后師生一起說：Todaythey’lllearnsomekungfu.（2）提出問題：CanMikedoanykungfu?

引導學生完成聽錄音推斷正誤的活動。師生一起說：No,hecan’tdoanykungfu.（3）提問：HowaboutJohn?Canhedoanykungfu?

請學生帶著問題聽對話中間部分的錄音，老師引導學生回答：Yes,hecandosomekungfu.

幫助學生感知、比較some和any的區(qū)分。通過問題：Whocandoanykungfu?

找出班里會武術的孩子進一步提問Canyoudoanykungfu?

引導學生回答：Yes,Ican.

老師賜予贊揚：Wonderful!/Cool!/Great!

老師板書核心句型，師生進行示范對話后，引導學生進行真實溝通：A:Canyoudoanykungfu/sing/…?B:Yes,Ican.A:Wonderful!/Cool!/Great!（4）找出班里不會武術的孩子進一步提問Canyoudoanykungfu?

引導學生回答：No,Ican’t.

老師板書核心句型,

并說明cannot=can’t。老師呈現(xiàn)對話的其次幅配圖，說：WhataboutOliver?Canhedoanykungfu?

請學生聽錄音找出答案：No,Olivercan’tdoanykungfu.

再次幫助學生感知、比較some和any的區(qū)分。老師接著說：Noproblem.Whocanhelphim?

引導學生回答：Mr.Macanhelphim.老師選擇自己會做而學生不會做的事情，與學生示范對話，其間老師適時賜予學生勸慰Noproblem.Icanhelpyou.

并板書，幫助學生理解并學說這兩句話。然后，引導學生進行真實溝通。A:Icandosomekungfu/sing/…Canyoudoanykungfu/sing/…?B:No,Ican’t.A:Noproblem.Icanhelpyou.設計意圖：創(chuàng)設情境，引導學生依據(jù)話輪分段學習對話。以問題為線索，通過看圖、聽錄音，引導學生層層深化地在真實情景中感知、理解、操練核心句型。并引導學生在自然、真實的語境中，通過上下文比較、理解doanykungfu中an

的含義及用法，恰當理解、運用Todaywe’lllearnsomekungfu.

和表達贊揚和勸慰的語言，如：Wonderful!Noproblem.Icanhelpyou.3.

鞏固拓展（1）學生觀看完整的對話動畫。然后，全班齊讀、分角色朗讀。（2）T:Youcandoalotofthings.Canyoudoit?老師帶學生閱讀參考詞匯，激勵學生進行補充，如：dance，drawpicture,drawcartoons,playthepipa,playthepiano,playfootball,makeacake,makeakite等。然后先與三名學生進行連鎖問答的示范，再引導學生分小組對課堂內(nèi)外的各種活動綻開連鎖溝通。（3）學生四人一組，圍繞課堂內(nèi)外的各種活動表演對話。老師激勵學生將對話進行創(chuàng)編。然后請幾組學生進行展示，師生共同評價。設計意圖：通過完成三個不同難度的活動，按部就班地鞏固、提升學生的語言運用實力。各種形式的朗讀練習，使學生對核心句型以及所學對話中的話輪更加熟識，同時也加深其對文本的整體理解。而連鎖問答活動結合了學生的生活體驗，為學生供應了語用的真實情