第第頁(yè)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)精選4篇學(xué)校音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)1剛從校門(mén)出來(lái)從事學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的我，開(kāi)始感到有些茫然不知所措，靠著本身在高校所學(xué)的樂(lè)理知識(shí)和本身對(duì)音樂(lè)的感受，后來(lái)又細(xì)心研讀教材，盡一切可能查找資料，課堂上及時(shí)了解學(xué)生心理與知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)整課堂教學(xué)。在這期間，有下列一些心得體會(huì)。對(duì)于低班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們好動(dòng)、注意力極易分散，但我捉住小同學(xué)愛(ài)聽(tīng)故事，善表現(xiàn)的特點(diǎn)，我采取講故事引入課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)唱歌后，再引導(dǎo)他們依據(jù)詞中內(nèi)容來(lái)表演。課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參加、實(shí)踐本領(lǐng)，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。這時(shí)同學(xué)們的熱誠(chéng)高漲，漸漸喜愛(ài)上音樂(lè)課。這樣，每次上音樂(lè)課他們都會(huì)有一種期望，當(dāng)然我也會(huì)不失時(shí)機(jī)地將教學(xué)音樂(lè)基本知識(shí)、節(jié)奏、歌曲處理等講授給學(xué)生，在肯定程度上和學(xué)生取得搭配，收到了一些效果，教了不少兒童歌曲，為豐富兒童的音樂(lè)世界起到了肯定的作用。通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和喜好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)整情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究教材，我覺(jué)得音樂(lè)教材更具備培養(yǎng)孩子們良好品德教育的形象性、優(yōu)越性。我在教學(xué)一班級(jí)音樂(lè)時(shí)緊扣教材中的《國(guó)歌》等歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。對(duì)于低班級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于我和學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺，做得不是特別好。但是由于主旨明確，也同時(shí)取得了肯定效果，向他們分別教授了《天路》《同一首歌》《小草》等優(yōu)秀歌曲。學(xué)校生擅長(zhǎng)模仿，喜好游戲，我們應(yīng)當(dāng)放開(kāi)學(xué)生的手腳，引導(dǎo)他們把音樂(lè)轉(zhuǎn)化成本身情感化的想像世界，用肢體語(yǔ)言去體會(huì)音樂(lè)的蘊(yùn)涵。有了參加聽(tīng)辨音樂(lè)的過(guò)程，鑒賞音樂(lè)就有了肯定的基礎(chǔ)，音樂(lè)作品的產(chǎn)生，有賴(lài)于作曲家創(chuàng)作的情感、情緒體驗(yàn)與靈感、風(fēng)格、取材、體裁形式以及時(shí)代背景。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中則可以用肢體語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的情緒變動(dòng)讓其更深刻地體會(huì)音樂(lè)中所表達(dá)的情感與情緒。用肢體語(yǔ)言的方式參加到欣賞音樂(lè)的活動(dòng)中，我們要盡量創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手參加。課堂教學(xué)中我們應(yīng)以學(xué)生為主，老師起引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的興趣。充分利用學(xué)校生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓其自動(dòng)參加到音樂(lè)活動(dòng)中，從多側(cè)面感受音樂(lè)，通過(guò)本身對(duì)音樂(lè)的理解進(jìn)行創(chuàng)作性的表演，不拘形式，不求統(tǒng)一，只要能啟迪學(xué)生們的想像力，都可以進(jìn)行創(chuàng)作性的表演，這樣不但給學(xué)生供應(yīng)了表現(xiàn)本身特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而且磨練了大膽、勇敢、活潑的性格，一改原來(lái)的音樂(lè)課堂呆板拘謹(jǐn)?shù)臍夥眨箤W(xué)生受到美的感染，得到美的享受。每一門(mén)學(xué)科都有它自身的奧秘等待我們?nèi)ヌ骄咳グl(fā)現(xiàn)，在音樂(lè)課堂中還需要不絕的學(xué)習(xí)。學(xué)校音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)2美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的緊要原因。”在排笛教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的興趣貫穿于教學(xué)始終。記得在上第一節(jié)排笛課的時(shí)候，我給孩子們欣賞了由馮明德老師演奏的排笛曲，那清麗委婉的音質(zhì)和富有詩(shī)意的旋律深深吸引了每一位學(xué)生。看到他們一個(gè)個(gè)奇怪渴望的目光，我及時(shí)捉住時(shí)機(jī)，拿出排笛，向?qū)W生介紹其構(gòu)造特點(diǎn)，并富有激情地示范，講解演奏姿勢(shì)、方法。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的樂(lè)器竟能吹出如此悅耳美妙的旋律，著實(shí)讓他們覺(jué)得神奇。這一過(guò)程中，學(xué)生始終保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)。興趣是最好的老師，這無(wú)疑是給排笛的教學(xué)開(kāi)了個(gè)好頭。然而，孩子對(duì)于樂(lè)器的奇怪心是有限的、不穩(wěn)定的，容易轉(zhuǎn)移和消失的，如何能讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中連續(xù)保持學(xué)習(xí)的欲望，能從排笛的學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，并將其當(dāng)成一項(xiàng)樂(lè)事來(lái)做呢？我們可以試試，將練習(xí)“游戲化”，讓枯燥的練習(xí)變得有心思。如初學(xué)時(shí)，可以用“給音符找家”的游戲來(lái)認(rèn)得每個(gè)音的位置，認(rèn)準(zhǔn)了音符的家，再去按門(mén)鈴，音符才會(huì)給你開(kāi)門(mén)，千萬(wàn)別冒失地找錯(cuò)音符。教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生把樂(lè)器當(dāng)成本身的伙伴，如在演奏排笛時(shí)，有的同學(xué)不注意控制音量，吹奏的聲音很刺耳，可以啟發(fā)學(xué)生，要跟排笛交伙伴，必需溫和親切地對(duì)待它，它才會(huì)喜愛(ài)你，才會(huì)發(fā)出美妙?lèi)偠穆曇簦駝t它會(huì)不愉快，會(huì)痛苦地尖叫。俗話說(shuō)：給點(diǎn)“顏色”，學(xué)生就能本身“開(kāi)染坊”。隨著排笛教學(xué)的深入開(kāi)展，我們可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生供應(yīng)呈現(xiàn)的舞臺(tái)，秀一秀本身學(xué)習(xí)的成績(jī)。（1）起立、坐下、安靜都要訓(xùn)練學(xué)生看指揮，不同的指揮手勢(shì)代表不同的要求，學(xué)生才略愉快、有紀(jì)律地進(jìn)入狀態(tài)認(rèn)真學(xué)習(xí)。（2）使用紅綠燈指示牌。學(xué)生看到綠燈指示牌，開(kāi)始本身練習(xí)，看到紅燈指示牌時(shí)，趕忙停止，認(rèn)真聽(tīng)老師講解。（3）規(guī)定學(xué)生將排笛統(tǒng)一放在規(guī)定位置，如老師在講解時(shí)將排笛平放在雙腿上等。當(dāng)遇到頑皮搗亂的學(xué)生時(shí)，老師要采用人文管理機(jī)制。兒童的天性就是好動(dòng)，在課堂的特殊時(shí)刻，要及時(shí)“調(diào)頻”、“換擋”，喚回短時(shí)間”離開(kāi)課堂“的孩子。一般來(lái)說(shuō)，頑皮的孩子情商是比較高的，他是想用本身的行為引起老師和同學(xué)的注意，老師要多關(guān)注他們，多從正面引導(dǎo)，多予以鼓舞，如：讓他們做小助手，看看誰(shuí)忘帶排笛，看看誰(shuí)上課認(rèn)真；還可以讓他們充當(dāng)小譜架，為演奏的同學(xué)唱樂(lè)譜，這樣不但不會(huì)影響其他同學(xué)，還學(xué)會(huì)了樂(lè)譜，課堂上沒(méi)有了體罰、訓(xùn)斥，呈現(xiàn)出和諧的氣氛。排笛教學(xué)是一個(gè)由淺入深、由易到難的過(guò)程。老師要依據(jù)學(xué)生的本領(lǐng)，整體把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度和節(jié)奏。老師可以從正確的演奏姿勢(shì)，氣息的練習(xí)開(kāi)始，再到吹奏方法技巧，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，適當(dāng)加添吹奏的難度，先慢后快，先從樂(lè)句學(xué)起再過(guò)渡到樂(lè)曲的練習(xí)，不能急于求成，必需一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)地練習(xí)。想要學(xué)好排笛，必必需訓(xùn)練基本功，打好堅(jiān)固結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。老師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和敏捷的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。氣息訓(xùn)練是排笛教學(xué)的重點(diǎn)，掌握平穩(wěn)自然的運(yùn)氣方法不是一件容易的事。吹奏時(shí)，需要深呼吸，必必需把氣吸到腰腹部。深呼吸看似簡(jiǎn)單，但練習(xí)起來(lái)很抽象，不容易被學(xué)生理解。教學(xué)中常采用“聞花”方式來(lái)練習(xí)。可以引導(dǎo)學(xué)生想象面前有一朵美麗芳香的鮮花，讓學(xué)生從聞花的過(guò)程中感受深呼吸的狀態(tài)，這樣，枯燥的練習(xí)變得直觀而有趣味。老師在練習(xí)中要重視學(xué)生的感受，注意先感后悟，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。在進(jìn)行速度練習(xí)時(shí)，先觀看一段視頻，一列火車(chē)從車(chē)站啟程，先是緩慢行駛，然后加速，到達(dá)目的地時(shí)，漸漸減速，然后停止。然后請(qǐng)學(xué)生試著用排笛來(lái)表現(xiàn)，不但讓學(xué)生理解了速度的變動(dòng)，還豐富了學(xué)生的排笛表現(xiàn)力。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的特地人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。”排笛教學(xué)要面向全體學(xué)生，就必需承認(rèn)學(xué)生之間存在差別。學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)有高處與低處，接受本領(lǐng)有強(qiáng)弱。教學(xué)中要做到“齊步走”很難，必需考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和接受本領(lǐng)，既要滿足基礎(chǔ)比較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又要兼顧到基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，讓他們能通過(guò)本身的努力和老師、同學(xué)的幫忙而縮小差距，漸漸趕上大家的步調(diào)。對(duì)于一般學(xué)生，可以布置練習(xí)比較簡(jiǎn)單易學(xué)的曲目，幫忙他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于尖子生，則在基礎(chǔ)曲目練習(xí)的同時(shí)，提出更高的要求，演奏難度相對(duì)大一些的曲目。讓學(xué)生各有所學(xué)，各有所得。另外，我們常常開(kāi)展小組間的競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)優(yōu)活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作本領(lǐng)。總之，排笛的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多了一件表達(dá)音樂(lè)美的工具，使學(xué)生更貼近音樂(lè)，潤(rùn)物于無(wú)聲之中，給學(xué)校音樂(lè)課堂注入了新的生機(jī)與活力。學(xué)校音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)3通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，我再次溫習(xí)了學(xué)校新課程教學(xué)法，掌握了不同類(lèi)型的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及課外活動(dòng)的一般方法，理解教學(xué)過(guò)程的含義，了解國(guó)內(nèi)外各種教學(xué)模式案例，觀摩了一些視頻課例，開(kāi)拓了我的視野，進(jìn)而提高了我的教育教學(xué)本領(lǐng)。我通過(guò)學(xué)習(xí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，做到了認(rèn)真分析教材，依據(jù)學(xué)生和學(xué)校實(shí)際情況訂立教學(xué)目標(biāo)、編寫(xiě)教案，改進(jìn)教學(xué)方法，課后認(rèn)真反思。我任三、四、五班級(jí)的音樂(lè)科教學(xué)，學(xué)校中、高班級(jí)的學(xué)生仍然以形象思維活動(dòng)為主，但抽象思維在漸漸加強(qiáng)。為了使他們的音樂(lè)興趣保持長(zhǎng)期，在教學(xué)中，我盡量采取新奇的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)他們的音樂(lè)興趣。我讓學(xué)生們來(lái)到操場(chǎng)開(kāi)展“節(jié)奏接龍”的音樂(lè)活動(dòng)，讓他們呈現(xiàn)本身的個(gè)性。在老師的鼓舞下，學(xué)生用不同的節(jié)奏表達(dá)本身對(duì)音樂(lè)的感悟，并敢于對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使他們對(duì)音樂(lè)的興趣更加濃厚和長(zhǎng)期。每堂課我布置5分鐘的時(shí)間進(jìn)行節(jié)奏問(wèn)答及練習(xí)，學(xué)生特別喜愛(ài)。我總在出示節(jié)奏類(lèi)型后，請(qǐng)學(xué)生試驗(yàn)拍打節(jié)奏，親身感受節(jié)奏帶來(lái)的美感，再由學(xué)生相互評(píng)價(jià)，最終由老師講解，授以正確的做法。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)一旦融入學(xué)生的思維的過(guò)程，就變得其樂(lè)無(wú)窮了。在歌曲教學(xué)中，常會(huì)遇到一些標(biāo)記，如反復(fù)記號(hào)、升降記號(hào)、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)比較深。為此，我常用美麗的小卡片寫(xiě)上相應(yīng)的符號(hào)，以形象、富有童趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)符號(hào)的用法，學(xué)生們學(xué)起來(lái)就不會(huì)如食雞肋一般索然無(wú)味。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生整體感知樂(lè)曲，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受：你最喜愛(ài)哪一個(gè)樂(lè)句？找出相同的樂(lè)句，等等。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，然后進(jìn)行歌曲的教學(xué)，教學(xué)時(shí)要有針對(duì)性。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。學(xué)校音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)4普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）將高中音樂(lè)課程劃分為一個(gè)必修模塊和五個(gè)選修模塊，這種以模塊形式顯現(xiàn)的課程，在高中尚屬首次，為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)選修內(nèi)容，上好每一節(jié)音樂(lè)課，以下幾點(diǎn)是我高中音樂(lè)教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。一、嚴(yán)謹(jǐn)性1、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n備課是教學(xué)過(guò)程的第一步，也是至關(guān)緊要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)整堂課起一個(gè)導(dǎo)向性的作用。教案之中各個(gè)環(huán)節(jié)、內(nèi)容的布置是否有理、有序、有趣味將直接影響著老師的教學(xué)和課堂的質(zhì)量。譬如教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)行存在著重要有兩種設(shè)計(jì)模式。一種是理論型的，一種是實(shí)際型的，兩者各有其特點(diǎn)。理論型的模式重視深層次的、意義廣泛的要求，譬如：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參加意識(shí)及本領(lǐng)、課堂效果等等，比較貼近素養(yǎng)教育的宗旨，但缺乏實(shí)際評(píng)價(jià)的可測(cè)量性；實(shí)際型的模式則重視評(píng)價(jià)的可測(cè)性，譬如：學(xué)生領(lǐng)悟了多少知識(shí)、認(rèn)清了多少道理、學(xué)會(huì)了多少方法和技巧等等，比較易于評(píng)價(jià)和測(cè)量，但好像又不那么貼近新課標(biāo)的要求。如何將二者的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，正確應(yīng)用到備課中，真的需要我們下一番功夫。備課的嚴(yán)謹(jǐn)不但僅是體現(xiàn)在文字上，它還應(yīng)考慮到是否切和實(shí)際的可操作性。一份教案是否適用與所教授對(duì)象的知識(shí)層面及心理特點(diǎn)；是否能應(yīng)用與自身的客觀條件；是否符合新課標(biāo)的要求等等。2、規(guī)范的教態(tài)教室是一個(gè)“大舞臺(tái)”，在45分鐘的“演出”時(shí)間里，出場(chǎng)人員又不但限于老師一人，雖然你是“第一主角”這無(wú)可非議，但課堂不是演“獨(dú)角戲”，整臺(tái)戲的成功還取決于你能否調(diào)動(dòng)起“群眾演員”及“配角”的情緒，來(lái)共同完成這場(chǎng)“演出”。規(guī)范的教態(tài)是課堂成功的一個(gè)不行或缺的緊要因素。音樂(lè)老師的形體語(yǔ)言是教學(xué)的無(wú)聲語(yǔ)匯，它借助神色、眼神、舉止、儀表、手勢(shì)等手段，來(lái)轉(zhuǎn)達(dá)感情，是一種具有較高審美價(jià)值和感情溝通的溝通工具，自然得體的教態(tài)不但可以緩和、松弛教室里的緊張氣氛，同時(shí)不經(jīng)意中你的一個(gè)確定的眼神或一個(gè)鼓舞性的動(dòng)作也給學(xué)生帶來(lái)一種親和力。有時(shí)候不用多講什么，你的形體語(yǔ)言已經(jīng)感染學(xué)生了。3、精煉的教學(xué)語(yǔ)言“講課”不是“說(shuō)課”，“講”和“說(shuō)”的意義不同。“說(shuō)”是很隨便的，“講”就不能。“講”這個(gè)字自身就帶有“教授、教授”的意思。所以“講”不行隨便，要精煉。一堂課下來(lái)，和教學(xué)中無(wú)關(guān)的甚至是個(gè)人的習(xí)慣用語(yǔ)要少說(shuō)，或者是盡量杜絕，以免誤導(dǎo)或擾亂學(xué)生的正常思維。精煉的教學(xué)語(yǔ)言，能使學(xué)生的思維更加清楚、便于更好的依照老師所設(shè)計(jì)的思路深入下去，以期達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，一位好的老師，講解應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)的、風(fēng)趣幽默的；講授的內(nèi)容條理要清楚，自身思維要快捷；同時(shí)還要擅長(zhǎng)捕獲從學(xué)生身上反饋回來(lái)的有益信息，并稍加整理就能變成課堂上的一個(gè)閃光點(diǎn)。優(yōu)秀的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)給人莫大的愉悅感和美的享受。4、嚴(yán)謹(jǐn)且不失幽默一堂課的時(shí)間是45分鐘，單憑一昧認(rèn)真的講解是很難引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴的。心理學(xué)研究表明，一位成人對(duì)陌生事物的專(zhuān)注時(shí)間每15分鐘為一個(gè)生理周期，超出這個(gè)限度，疲乏感立刻襲來(lái)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生注意力不集中、走神等現(xiàn)象。幽默詼諧的語(yǔ)言、不傷大雅的小調(diào)侃即緩解了學(xué)生的疲乏感覺(jué)，又重新吸引住了學(xué)生的注意力，而且活躍了課堂氣氛、加強(qiáng)了課堂效果。然而，難就難在一邊即能保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，一邊還能不失水準(zhǔn)的幽默調(diào)侃。事實(shí)上，假如你的知識(shí)結(jié)構(gòu)不全、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教態(tài)不規(guī)范，很可能一嚴(yán)謹(jǐn)你什么都不會(huì)了。我本人對(duì)這一點(diǎn)體會(huì)頗深。一規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)起來(lái)就變得縮手縮腳，枯燥的講解是不行避開(kāi)的了，更不要談什么幽默詼諧，自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)一點(diǎn)也發(fā)揮不出來(lái)，有的時(shí)候，自身已經(jīng)明明意識(shí)到了什么可就是做不到位。其實(shí)，這不是“生疏不生疏”的問(wèn)題，而是一個(gè)習(xí)慣性的原因。常規(guī)教學(xué)中不良習(xí)慣的養(yǎng)成確定會(huì)影響到你的競(jìng)賽課發(fā)揮，要想做到即不失嚴(yán)謹(jǐn)又能幽默詼諧，只能認(rèn)真地從平常常態(tài)課教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)積累，沒(méi)有什么捷徑可走。二、科學(xué)性音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，同時(shí)還是一門(mén)感知藝術(shù)。它是無(wú)形的，看不見(jiàn)、摸不著，只能通過(guò)欣賞者的聽(tīng)覺(jué)器官接收，通過(guò)他的心靈體會(huì)、感受，從而使他得到美感的一門(mén)藝術(shù)。高中學(xué)段學(xué)生有著他自身的特點(diǎn)。一方面，如同他們的生理結(jié)構(gòu)一樣，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)已近雛形；一方面知識(shí)結(jié)構(gòu)亦如同他們的心理層面一樣，雖自我感覺(jué)成熟，其實(shí)往內(nèi)里挖掘還是稚嫩的很。這個(gè)時(shí)期為他們布置的課程內(nèi)容淺了不行，不樂(lè)意聽(tīng)（學(xué)生語(yǔ)：小兒科了）；深了也不行，聽(tīng)不懂（學(xué)生語(yǔ)：又講些老古董）。所以在訂立教學(xué)措施和教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)遵從音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)和自身規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)考慮到所教授對(duì)象（高中生）的知識(shí)層面及心理特點(diǎn)。1、教學(xué)中，應(yīng)偏重于在傾聽(tīng)基礎(chǔ)上的討