驛路梨花這是什么人的房子？認為瑤族老人是主人主人家到底是誰？認為哈尼小姑娘是主人解放軍為什么要蓋小茅屋？是雷鋒同志教我們這樣做的波瀾起伏引人入勝（懸念）（懸念）（懸念）（誤會）（誤會）這是什么人的房子？這是什么人的房子？溫故知新小茅屋的真正主人是誰？梨花嗎？梨花的妹妹嗎？瑤族老人嗎？解放軍叔叔嗎？茅屋的建造者、照管者都是主人1、理清文章的線索2、找出文中寫梨樹林和梨樹花的語句，指認實寫和虛寫的句子，說明其作用。3、理解作者對雷鋒精神的贊美。學習目標二①小茅屋細讀品味文章的行文線索（明線）線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等，并且在解讀文章時可以依照用來解讀文章含義，了解文章主旨。作用：貫穿全文，使文章渾然一體，使結構完整嚴謹。這是明線，如果有暗線，是與明線共同貫穿全文，也為抒發的感情找到了一個很巧妙的切點。1、以人物為線索2、以事情為線索3、以物品為線索4、以地點為線索5、以時間為線索6、以感情為線索分類特征1、文章的標題2、反復出現的事物3、議論抒情的語句4、作者的情感變化②“我”和老余的所見所聞（明線）④

梨花（暗線）③

尋找小茅屋的主人（明線）三寫梨花

你能從文章中找出來嗎？“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!”“山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”作者借助梨花，贊美給人們提供幫助的梨花林邊小茅屋的主人。實寫自然界的梨花“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”自然界的梨花與人物梨花相映生輝。虛寫作者寫大自然梨花的香氣四溢，贊美梨花姑娘助人為樂精神的發揚光大——大家都盡力照料小茅屋?！拔彝@群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開?！弊髡咴谶@里以花喻人，喻示雷鋒精神就像潔白的梨花，在祖國大地處處開放，結構上照應題目和開頭，內容上深化了主題。實寫思考：題目“驛路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，還指什么？題目一語雙關，字面上指驛路上的梨花，實指梨花姑娘、梨花精神（即雷鋒精神）。這是以物喻人，使自然界梨花同小茅屋的主人相互輝映。在內容上點出了雷鋒精神之花像梨花一樣處處開放，深化主題。

根苗花雷鋒精神解放軍修建小屋梨花照料小屋梨花妹妹照料小屋瑤族老人送糧食“我”和老余修葺小屋驛路梨花處處開雷鋒精神代代傳課件PPT主題概括本文通過云南邊疆哀牢山中路邊一間小茅屋的故事，生動地表現了雷鋒精神在少數民族地區生根開花不斷傳遞的動人情景，熱情地歌頌了人民群眾助人為樂的高尚品德。有關梨花的詩句1.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）2.玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。（白居易《長恨歌》）3.寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。（劉方平《春怨》）4.燕子來時新社，梨花落后清明。（晏殊《破陣子·春景》）5.夢回人遠許多愁，只在梨花風雨處。

（辛棄疾《玉樓春·風前欲勸春光住》）拓展延伸課堂小練

動身訪美之前，一位舊時同窗寄來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。

見面之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核，她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

我問起棗核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會兒你就明白了?！?/p>

朋友帶我到她家里，把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪她的后花園。地方不大，布置得卻精致勻稱。我們在靠籬笆的一張白色長凳上坐下，她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”棗

核經她指點，我留意到臺階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個睡蓮池。她感慨良深地對我說：“摘楊柳的時候，孩子們還小，現在他們家庭和事業都如意。可是我心上總像是缺點什么，年紀越大，思鄉越切。我現在可充分體會出游子的心境了。近來，我老是想總部胡同院里那棵棗樹，所以才托你帶幾顆種子，試種一下。”

接著，她又指著花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎？那是我開車到幾十里外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的’北?！??！彼嬖V我，時常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

改了國籍不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。本文結構精巧首先表現在用棗核設置懸念；其次用棗核貫穿全文，