人教版《歷史與社會》九上第二單元第四課第二框《“五四”運動》教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《歷史與社會》九上第二單元第四課第二框《“五四”運動》

2.教學年級和班級：九年級一班

3.授課時間：2022年10月10日

4.教學時數：45分鐘核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括：時空觀念、史料實證、歷史解釋、批判性思維和家國情懷。

1.時空觀念：通過學習《“五四”運動》，使學生能夠理解該事件發生的時空背景，認識到它在中國近現代史上的重要地位。

2.史料實證：培養學生運用史料分析問題的能力，學會從多元角度審視五四運動，對相關史料進行整理、辨析和運用。

3.歷史解釋：使學生能夠準確把握五四運動的過程、特點和意義，理解它對中國歷史進程的影響。

4.批判性思維：鼓勵學生對五四運動中的各種觀點進行批判性思考，形成自己的見解，提高獨立思考和辯證分析能力。

5.家國情懷：引導學生深入體會五四運動中所體現的愛國主義精神，激發學生的民族自豪感和責任感。教學難點與重點1.教學重點：

（1）五四運動的過程：學生需要了解五四運動的發生背景、過程及結果，包括事件的起因、經過和影響。

（2）五四運動的歷史意義：學生需要理解五四運動在中國近現代史上的重要地位，以及它對后來的中國歷史發展產生的深遠影響。

（3）五四運動中的重要人物和事跡：學生需要掌握五四運動中的一些重要人物，如陳獨秀、胡適、魯迅等，以及他們在這場運動中的重要作用和貢獻。

（4）五四運動的愛國主義精神：學生需要深入領會五四運動中所體現的愛國主義精神，以及這種精神對當代中國的意義。

2.教學難點：

（1）五四運動的歷史背景和原因：學生對于五四運動發生的歷史背景和原因可能理解不深，需要教師通過生動形象的教學手段進行講解和闡述。

（2）五四運動中的思想解放和文化啟蒙：學生可能難以理解五四運動中的思想解放和文化啟蒙的意義和影響，需要教師通過具體案例和深入分析進行講解。

（3）五四運動的歷史意義和價值：學生可能對于五四運動的歷史意義和價值理解不透徹，需要教師通過對比和實例進行闡述。

（4）五四運動與當代中國的聯系：學生可能難以理解五四運動與當代中國的聯系，需要教師通過現實案例和深入剖析進行講解。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、打印機、白板、教學掛圖、歷史文獻資料等。

2.課程平臺：人教版《歷史與社會》九上第二單元第四課第二框《“五四”運動》相關教學內容。

3.信息化資源：網絡歷史數據庫、在線歷史文獻、歷史圖片、視頻資料等。

4.教學手段：講述、提問、小組討論、角色扮演、史料分析、課堂辯論等。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解《“五四”運動》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發學生思考，為課堂學習《“五四”運動》內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《“五四”運動》教學目標和《“五四”運動》重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保《“五四”運動》教學過程的順利進行。

設計課堂互動環節，提高學生學習《“五四”運動》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

提出問題或設置懸念，引發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《“五四”運動》學習狀態。

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的內容，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《“五四”運動》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《“五四”運動》知識點，結合實例幫助學生理解。

突出《“五四”運動》重點，強調《“五四”運動》難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞《“五四”運動》問題展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗《“五四”運動》知識的應用，提高實踐能力。

在《“五四”運動》新課呈現結束后，對《“五四”運動》知識點進行梳理和總結。

強調《“五四”運動》的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《“五四”運動》知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決《“五四”運動》問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《“五四”運動》內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合《“五四”運動》內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習《“五四”運動》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的《“五四”運動》內容，強調《“五四”運動》重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的《“五四”運動》內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。知識點梳理《“五四”運動》是一堂涉及中國近現代史的重要課程，主要知識點包括：

1.五四運動的背景：中國近代史的特定背景，包括民族危機、封建主義束縛、帝國主義壓迫等。

2.五四運動的過程：包括五四運動的起始時間、地點，重要事件和活動，以及運動的擴散和影響。

3.五四運動的主要訴求：反帝反封建的愛國主義精神，爭取民族獨立和民主自由等。

4.五四運動的重要人物：如陳獨秀、胡適、魯迅等，他們在五四運動中的作用和影響。

5.五四運動的意義：對中國近現代史的影響，包括思想解放、文化啟蒙、社會變革等方面。

6.五四運動與當代中國的聯系：五四運動的精神和價值在當代中國的傳承和發展。

這些知識點需要通過詳細的講解和分析，幫助學生深入理解五四運動的背景、過程、訴求、人物、意義以及與當代中國的聯系。通過本節課的學習，學生將能夠全面掌握五四運動的核心內容，并深入領會五四運動的愛國主義精神和對當代中國的啟示。板書設計1.目的明確，緊扣教學內容：板書設計應緊密圍繞《“五四”運動》的核心內容，明確展現運動的背景、過程、訴求、人物、意義等方面，幫助學生梳理知識點，加深對五四運動的理解。

2.結構清晰，條理分明：板書設計應具有清晰的結構，將五四運動的過程、主要訴求、重要人物等要素有機結合，以直觀的方式展現給學生，便于學生抓住重點，理解運動的全貌。

3.簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強：板書設計應簡潔明了，用精煉的語言和符號概括五四運動的關鍵信息，突出重點內容，便于學生記憶和復習。

4.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，可以采用圖文結合、色彩搭配等手段，使板書更具吸引力，激發學生的學習興趣和主動性。

例如，可以設計如下板書：

背景：近代史背景封建主義帝國主義

過程：起始時間地點重要事件擴散與影響

訴求：反帝反封建愛國主義民族獨立民主自由

人物：陳獨秀胡適魯迅等

意義：思想解放文化啟蒙社會變革當代中國聯系課后作業為了鞏固學生對《“五四”運動》的理解，布置以下課后作業：

1.請簡述《“五四”運動的背景》。

答案：近代中國面臨民族危機，封建主義束縛，帝國主義壓迫等問題。

2.請詳細描述《“五四”運動的過程》。

答案：五四運動始于1919年5月4日，地點在北京。重要事件包括學生抗議、罷課、工人罷工等，運動迅速擴散至全國。

3.請闡述《“五四”運動的主要訴求》。

答案：反帝反封建的愛國主義精神，爭取民族獨立和民主自由等。

4.請介紹《“五四