2024-2025學年高中地理第一章行星地球第3節地球運動教案新人教版必修1課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析本節課為人教版高中地理必修1第一章行星地球的第3節——地球運動。該節內容主要包括地球自轉和公轉的基本概念、地球運動產生的地理現象及其對地球環境的影響。通過本節課的學習，學生應掌握地球自轉和公轉的基本特征，理解地球運動產生的地理現象，并認識到地球運動對地球環境的重要性。

本節課內容與現實生活緊密相連，便于學生觀察和體驗。在教學過程中，教師可結合課本內容，設計豐富的實踐活動，激發學生的學習興趣，提高學生的實踐操作能力。同時，注重引導學生運用地理知識解釋實際問題，培養學生的地理核心素養。二、核心素養目標本節課旨在培養學生的地理核心素養，具體包括：

1.地理實踐力：通過觀察地球運動的現象，學生能夠運用所學知識解決實際問題，如利用地球自轉和公轉的知識解釋季節變化、地球偏向等地理現象。

2.綜合思維：學生能夠將地球運動的相關知識進行整合，形成對地球運動整體的認識，從而培養其綜合思維能力。

3.區域認知：通過學習地球運動，學生能夠對地球的自轉和公轉有更深入的理解，提高對地球區域的認知。

4.人地關系：學生能夠理解地球運動對地球環境的影響，認識到人類活動與地球環境之間的相互關系，從而樹立正確的環保意識。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的地理學習中，已經掌握了地球的基本知識，如地球的形狀、地球的結構等。此外，學生還學習了地球的自轉和公轉的基本概念，對地球運動有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于地球運動這一章節，學生可能對地球運動產生的地理現象感興趣，如四季變化、地球偏向等。學生的學習能力方面，部分學生可能對地球運動的概念和原理理解起來有困難，需要教師的引導和幫助。在學習風格上，學生可能更傾向于通過實踐活動來理解理論知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在理解地球自轉和公轉的概念方面，學生可能會對地球運動產生的地理現象感到困惑，如季節變化、地球偏向等。此外，學生可能對地球運動產生的地理現象與實際生活之間的聯系不夠明確，難以將理論知識運用到實際問題中。同時，對于部分學生來說，理解地球運動對地球環境的影響可能存在一定的困難。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括人教版高中地理必修1第一章行星地球的第3節——地球運動的相關內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如地球自轉和公轉的示意圖、季節變化示意圖、地球偏向示意圖等，以直觀展示地球運動的特點和產生的地理現象。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。例如，可以準備地球儀、模擬地球自轉和公轉的模型等，讓學生通過實際操作來觀察和理解地球運動。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，如分組討論區、實驗操作臺等。將學生分為若干小組，每組配備相應的實驗器材和輔助材料，以便于學生進行合作學習和實踐操作。

5.教學工具：準備投影儀、電腦、白板等教學工具，以便于教師展示和講解教學內容，同時也方便學生進行筆記和理解。

6.學習任務單：設計學習任務單，包括問題探究、實踐活動等，引導學生主動參與學習，培養學生的地理實踐力和綜合思維能力。

7.教學評價表：準備教學評價表，包括學生的課堂表現、小組合作、作業完成情況等方面的評價指標，以便于對學生的學習情況進行全面評估。

8.教學指導手冊：為教師準備教學指導手冊，包括教學目標、教學內容、教學方法、教學步驟等方面的詳細指導，以便于教師進行教學參考和指導。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“地球運動”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解地球運動的基本概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“地球運動”課題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“地球運動”課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解地球自轉和公轉的基本特征，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握地球運動產生的地理現象。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗地球運動的實際應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解地球運動的基本概念。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握地球運動產生的地理現象。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解地球運動的基本概念，掌握地球運動產生的地理現象。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據“地球運動”課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“地球運動”課題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的地球運動知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果1.知識掌握：學生能夠準確地描述地球自轉和公轉的基本特征，理解地球運動產生的地理現象，如季節變化、地球偏向等，并能夠運用這些知識解釋實際問題。

2.技能提升：學生通過參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，培養了團隊合作意識和溝通能力，提高了實踐操作能力，能夠運用地理知識解決實際問題。

3.核心素養培養：學生通過自主學習、合作學習和實踐活動，培養了自主學習能力和獨立思考能力，提高了地理核心素養，能夠從地理的角度觀察和理解世界。

4.學習興趣：通過引入故事、案例和視頻等多樣化的教學資源，激發了學生對地球運動的興趣，增強了學習的積極性和主動性。

5.思維發展：學生通過解決實際問題和進行實踐活動，發展了批判性思維和創新思維，能夠從不同的角度思考和解決問題。

6.情感態度：學生通過學習地球運動的知識，增強了對地球環境的認識和責任感，培養了環保意識和可持續發展觀念。

7.學習策略：學生通過參與各種教學活動，學會了如何有效地獲取和整理信息，提高了學習策略和自我管理能力。七、典型例題講解例題1：請簡述地球自轉產生的地理現象及其對地球環境的影響。

答案：地球自轉產生的地理現象有晝夜更替、地方時、地轉偏向力等。這些現象對地球環境的影響包括：

1.晝夜更替：使得地球表面不同地區的溫度和光照條件發生變化，影響生物的生長和分布。

2.地方時：使得不同地區的時鐘時間有所不同，影響人們的日常生活和工作。

3.地轉偏向力：使得地球表面物體在水平運動時產生偏向，影響風向和洋流的方向。

例題2：請簡述地球公轉產生的地理現象及其對地球環境的影響。

答案：地球公轉產生的地理現象有四季變化、太陽高度角變化、晝夜長短變化等。這些現象對地球環境的影響包括：

1.四季變化：使得地球表面不同地區的溫度和植被條件發生變化，影響生物的生長和分布。

2.太陽高度角變化：使得不同地區的太陽輻射強度發生變化，影響氣候和農業生產。

3.晝夜長短變化：使得不同地區的光照條件發生變化，影響人們的日常生活和工作。

例題3：請簡述地球自轉和公轉對地球環境的影響。

答案：地球自轉和公轉對地球環境的影響包括：

1.晝夜更替：使得地球表面不同地區的溫度和光照條件發生變化，影響生物的生長和分布。

2.地方時：使得不同地區的時鐘時間有所不同，影響人們的日常生活和工作。

3.地轉偏向力：使得地球表面物體在水平運動時產生偏向，影響風向和洋流的方向。

4.四季變化：使得地球表面不同地區的溫度和植被條件發生變化，影響生物的生長和分布。

5.太陽高度角變化：使得不同地區的太陽輻射強度發生變化，影響氣候和農業生產。

6.晝夜長短變化：使得不同地區的光照條件發生變化，影響人們的日常生活和工作。

例題4：請解釋為什么地球上的物體在水平運動時會產生地轉偏向力。

答案：地轉偏向力是由于地球自轉產生的慣性力。地球自轉使得物體在水平運動時產生向右的偏向力，在北半球向右偏，在南半球向左偏。這個力的大小與物體的質量、運動速度和地球自轉速度有關。

例題5：請解釋為什么地球上的物體在水平運動時會產生離心力。

答案：離心力是由于地球自轉產生的慣性力。地球自轉使得物體在水平運動時產生向外的離心力，這個力的大小與物體的質量、運動速度和地球自轉速度有關。八、內容邏輯關系①自轉方向：自西向東

②自轉周期：一天（24小時）

③產生的地理現象：晝夜更替、地方時、地轉偏向力

④對地球環境的影響：晝夜更替影響生物生長、地方時影響日常生活、地轉偏向力影響風向和洋流

二、地球公轉

①公轉方向：自西向東

②公轉軌道：橢圓形

③公轉周期：一年

④產生的地理現象：四季變化、太陽高度角變化、晝夜長短變化

⑤對地球環境的影響：四季變化影響生物生長、太陽高度角變化影響氣候、晝夜長短變化影響日常生活

三、地球自轉和公轉的關系

①自轉和公轉同時進行，相互影響

②自轉和公轉共同決定了地球的晝夜更替、四季變化等現象

③自轉和公轉對地球環境產生了重要影響，如地轉偏向力、季節變化等

板書設計：

1.地球自轉：自西向東，一天周期，產生晝夜更替、地方時、地轉偏向力，影響生物生長、日常生活、風向和洋流

2.地球公轉：自西向東，橢圓形軌道，一年周期，產生四季變化、太陽高度角變化、晝夜長短變化，影響生物生長、氣候、日常生活

3.地球自轉和公轉的關系：同時進行，相互影響，決定晝夜更替、四季變化等現象，對地球環境產生重要影響教學反思與總結首先，我通過故事、案例和視頻等方式引入新課，激發了學生的學習興趣。在講解知識點時，我注重結合實例，使抽象的概念具體化，便于學生理解和記憶。例如，在講解地轉偏向力時，我通過實驗演示了物體在水平運動時產生的偏向，使學生能夠直觀地觀察到地轉偏向力的存在。

其次，我組織了小組討論、角色扮演和實驗等活動，讓學生在實踐中掌握地球運動產生的地理現象。這些活動不僅提高了學生的動手能力和解決問題的能力，還培養了他們的團隊合作意識和溝通能力。在實驗環節，我鼓勵學生積極參與，互相交流，共同探究地球運動的奧秘。

然而，在教學過程中也存在一些不足。例如，在課堂管理方面，部分學生在小組活動中過于活躍，影響了課堂秩序。在今后的教學中，我需要更加注重課堂紀律，確保教學活動有序進行。另外，在講解知識點時，我可能過于注重細節，導致部分學生跟不上教學節奏。在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，適時調整教學進度和難度。課堂1.課堂提問：通過提問，了解學生對地球自轉和公轉基本特征的理解程度，以及他們能否運用這些知識解釋實際問題。例如，提問學生晝夜更替、四季變化的原因，以及地轉偏向力對風向和洋流的影響。

2.觀察：觀察學生在小組討論、角色扮演和實驗等活動中的表現，了解他們的團隊合作能力和動手操作能力。同時，觀察學生的課堂參與度和注意力集中情況，及時調整教學策略。

3.測試：在課堂結束前，進行簡短的測試，檢驗學生對地球自轉和公轉知識的掌握程度。測試題型可以是填空題、判斷題和簡答題，重點考查學生對基本概念和原理的掌握。