化學單元作業設計

、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本信息

化學九年級第一學期人教版第五單元化學方程式

單元

組織方式?自然單元r重組單元

序號課時名稱對應教材內容

質量守恒定律質量守恒定律

課時15.1

信息2化學方程式5.1化學方程式5.2如何正確書寫化學方程式

利用化學方程

3式的簡單計算5.3利用化學方程式的簡單計算

二、單元分析

（-）課標要求

從大單元理念角度，學生能夠認識質量守恒定律，能說明常見化學反應中的質量關系；

從學科素養角度，學生能夠從微觀角度解釋質量守恒定律并認識化學反應；

學生能夠能正確書寫簡單的化學方程式，并進行簡單的計算；

認識定量研究對化學科學發展的重大作用，落實立德樹人根本任務，發展素質教育。

（二）教材分析

從單元教學角度分析，本單元以質量守恒定律作為起始內容，為認識化學變化提供了依

據，為準確運用化學語言表述化學反應打下基礎。教材通過從宏觀和微觀兩個角度去認識質

量守恒定律，構建了宏觀和微觀、“質”和“量”在認識物質世界中高度統一的橋梁?；瘜W

方程式是對化學反應宏觀、微觀認知的科學準確表述，是“宏-微-符”化學概念三重表征中

重要一環。理解化學方程式的意義并能正確書寫化學方程式，是認識化學反應的基本要求。

利用化學方程式與生活生產內容相結合，進行簡單的計算，是化學定量研究的具體應用。本

單元內容通過宏觀辨識現象到微觀探析本質，進而以化學符號抽象升華，這種由現象到本質

再升華的遞進式內容設置，符合思維認知的一般規律，有助于培養學生良好的邏輯思維能力

和科學探究能力。以學科知識、素養功能和功能進階對本單元課堂教學結構進行“板塊化”

處理如下：

［板塊1］探究化學反應質量守恒（宏觀現象）。

【板塊2］感受質量守恒定律本質（微觀本質）。

［板塊3］正確書寫方程式（化學式描述）。

【板塊4】學會化學方程式的應用（問題解決）。

四個板塊之間的聯系如圖所示:

1

宏觀現象微觀本質化學式描述問題解決

T

認知視角一一

板塊1板塊2板塊3板塊4

1111

認知思路宏觀表征—?微觀表征—?符號表征-?學科價值

“質量守恒定律”主題教學板塊功能定位與功能聯系

（三）學情分析

本單元知識從宏觀現象過渡到到微觀的本質，最終升華成化學語言，對思維能力和表達

能力提出了較高的要求。通過之前的學習，學生已經認識了元素符號、化合價、化學式等化

學語言，初步了解了部分化學反應，掌握了一些簡單的實驗操作，但現階段學生對知識的提

取和升華能力還較為薄弱。學生能了解簡單的實驗過程，描述常見實驗現象，但在分析比較、

總結概括方面還存在一定的困難。在教學中可以對實驗采用組內與組間分析比較相結合，讓

學生在實驗中體會知識上的聯系，形成系統性知識印象。學生通過認識質量守恒定律以及聯

系學過的文字表達式，對化學反應“質”的變化有了一定的了解，但對化學反應在“量”方

面的涵義很難體會。因此教學需要以此為切入點，引入能準確全面表述化學反應的化學語言

——化學方程式，并引導學生從多角度理解和正確規范書寫。同時，培養學生理論聯系實際

的科學精神也是本單元教學的應有之義，因此需要結合知識的實際應用場景啟發引導學生，

使學生能夠利用化學方程式進行簡單的計算，進而理解化學定量研究的重要意義。

三、單元學習作業目標

（1）能選取實驗證據說明、論證質量守恒定律，并能闡述微觀本質；

（2）能利用化學反應相關知識分析、解釋簡單的自然界、生產生活和實驗中的現象；（3）

能根據實驗事實用文字和符號描述、表示化學變化，能正確書寫常見的化學方程式；（4）

能基于守恒和比例關系推斷化學反應的相關信息；

（5）能根據化學方程式進行簡單的計算。

四、單元作業設計思路

以“化學反應及質量守恒定律”這一大概念為統攝，按照大概念、學科大概念、次級大

概念、核心概念和事實的順序整理出本單元作業的知識結構，如圖1所示。再根據知識結構,

整理出本單元的課時主題和目標，如圖2所示，再根據課時目標設計相關作業。

大

概念化學反應及質量守恒定律

^

-

>

大化學反應中“質”和“量”的統■

科

概

<

—

質量守恒定律“宏-微-符”?垂我征

>

次級大概念化學反應前后，元素的種類和質戰不/、化學反應前后,原子的種類、數目、

I變：反應物和租成物質粒總和不變質量不變

化學方程式在宏觀和微觀、“質''和"址”上的涵義：化學方程式的竹寫

核心概念——jT_

I以質M:守恒定律為依據,利用化學方程式從的角度研究物質的變化,加強社會發

事實展的計劃性,有利于合理利用資源。

圖1：大概念統領下的單元知識結構圖

2

單元主題課時主題課時目標

圖2：單元課時主題和目標

五、課時作業

第一課時

課時目標：能選取實驗證據說明、論證質量守恒定律，并能闡述微觀本質；能利用化學反應

相關知識分析解釋簡單的自然界、生產生活和實驗中的現象；能基于守恒關系推斷化學反應

的相關信息。

基礎題(必做題)

(改編題)作業1：利用質量守恒定律，完成下列各題：

(1)某物質在氧氣中完全燃燒后，測得生成物中含有二氧化碳、水蒸氣、二氧化硫，則該

物

質中■?定含有的元素是，可能含有的元素是。

(2)銅能與稀硝酸反應，反應的化學方程式為:CU+4HNO3(濃)=Cu(NO3)2+2XT+2H20，

貝U

X的化學式是

(3)用二氧化碳和氨氣合成尿素［CO(NH2)21是固定和利用二氧化碳的成功范例，其反

應的

化學方程式為：C02+XNH3=CO(NH2)2+H2O,則x的值為

1.參考答案:

(1)碳元素、氫元素、硫元素，氧元素(2)N02(3)2

2.時間要求：3分鐘。

3.評價設計

錯誤分析：

(1)錯寫可能是對質量守恒定律中元素守恒本質認識不清。

(2)、(3)錯寫可能對質量守恒定律的本質：在化學反應中原子的種類和個數不變理解不

透徹。

評價表:

前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構

(1)無意義或會推斷個別化學會推斷不同化從化學反應前后元能利用質量守恒定

空白答案反應前后元素的學反應前后元素種類的角度分析律分析化學反應前

種類。素的種類后宏觀和微觀的變

3

(2)無意義或會推斷單個化學會推斷不同化從化學反應前后元能利用質量守恒定

空白答案反應中物質的化學反應中物質素種類、原子的種律分析化學反應前

學式的化學式類和個數的角度分后宏觀和微觀的變

(3)無意義或能完成單個化學能完成簡單化樂化學反應前后原化能以客觀事實

空白答案方程式的配平學方程式的配子的種類和個數角和質量守恒定律

平度分析為基礎正確理解

化學方程式

4.作業分析與設計意圖

本題根據質量守恒定律，應用化學變化中的守恒觀，測評學生對此概念的理解，使學生能

從宏觀和微觀兩個角度理解質量守恒定律，并能綜合運用。

（改編題）作業2：從H2+CI2.2HCI中獲取的信息，錯誤的是（）

A.在反應前后，元素的種類沒有發生變化

B.在常溫下，氫氣和氯氣混合就可以發生反應

C.參加反應的氫氣與氯氣的質量總和與生成的氯化氫的質量相等

D.在反應前后，氫原子和氯原子的數目都沒有改變

1.參考答案：B

2.時間要求：1分鐘。

3.評價設計

錯選A,沒有理解質量守恒定律中的元素守恒；錯選C,沒有掌握質量守恒定律中的質量

守恒關系；錯選D,沒有正確理解質量守恒定律的微觀實質。

4.作業分析與設計意圖

本題利用簡單的化學反應考查學生對質量守恒定律的宏觀意義和微觀實質的理解。通過本

題的練習可以讓學生較全面的掌握化學方程式所提供的各種信息。

提升題（選做題）

（原創題）作業3：繼2021年9月我國科學家在實驗室首次實現了利用C0z人工合成淀

粉之后，2022年4月，我國科學家又創新了一種C0?轉化的新路徑：通過電催化與生物合

成相結合，成功以CO2和壓0為原料合成了葡萄糖和脂肪酸。這些技術都為碳的捕集、利用、

封存，提供了全新的循環方案，為全球碳達峰、碳中和目標起到重大的支持作用。下列說法

中不正確的是（）

A.人工合成淀粉需要吸收大量的C02,有利于改善全球氣候變暖趨勢

B.由CO?和H2合成的葡萄糖和脂肪酸的主要組成元素是碳、氫、氧

C.碳循環中的“碳”是指二氧化碳

D.在全球碳循環中，光合作用是消耗C0?的主要途徑

1.參考答案：C

2.時間要求：2分鐘。

3.評價設計

錯選A,沒有認真閱讀題干或不理解全球變暖的原因；錯選B,沒有理解質量守恒定律

中的元素守恒，化學反應前后元素的種類不變；錯選D,對生物學科中的植物的光合作用的

實質沒有掌握。

4.作業分析與設計意圖

本題以我國科學家近期的科學成果為素材，聯系當前熱點環境問題，考查學生對質量守

4

恒定律的理解，并與生物學知識相結合。通過本題的練習，培養學生的愛國主義情感，建立

一定的環境保護意識并感受各學科之間的緊密聯系。

（改編題）作業4：某化學反應的微觀結構示意圖如下圖，下列說法正確的是（）

O笈原子

O氮原子

?碳原子

反應前反應后

A.該反應生成了3種新物質B.反應前后碳元素的化合價不變

C.反應前后元素和原子的種類均不變D.生成物總質量小于反應物總質

1.參考答案：C里

2.時間要求：2分鐘。

3評.價設計

錯選A,不會從微觀上區分物質的種類；錯選B,不能正確計算元素化合價；錯選D,對

質量守恒定律的宏觀涵義沒有正確認知。

4.作業分析與設計意圖

本題結合化學反應微觀示意圖，測評學生對質量守恒定律在宏觀和微觀涵義的理解，使學

生對質量守恒定律的理解從宏觀視角過渡到微觀本質，從而更深刻的了解化學反應。

拓展題（選做題）

（改編題）作業5：閱讀下列短文，回答問題。

早在17世紀，質量守恒定律被發現之前，英國化學家波義耳曾做過一個實驗：在密閉

的玻璃容器中燃燒金屬時，得到了金屬灰，然后稱量金屬灰的質量，發現比原金屬的質量

增加了。該實驗導致波義耳與質量守恒定律擦肩而過。1756年俄國化學家羅蒙諾索夫把錫

放在密閉的容器里煨燒，錫發生變化，生成白色的氧化錫，但容器和容器里的物質的總質

量，在燃燒前后并沒有發生變化。經過反復的實驗，都得到同樣的結果，于是他認為在化

學變化中物質的質量是守恒的。但這一發現當時沒有引起科學家們的注意，直到1777年

法國的拉瓦錫做了同樣的實驗，也得到同樣的結論，這一定律才獲得公認。

（1）試解釋金屬灰的質量比原金屬質量增加的原因是。

（2）從質量守恒定律的發現歷程，你得到的啟示是。

（3）由于波義耳稱量方法上的原因，他錯過了發現質量守恒定律的機會。請你改進他的稱

量方法，以驗證質量守恒定律。

1.參考答案：

（1）由于反應過程中空氣中的氧氣參與反應，反應后生成物的質量增加。

（2）任何真理的得出都需要人們共同的努力；科學的結論需要通過實驗反復的驗證；科學

真理的獲得不是一蹴而就的。

5

（3）在密閉的實驗裝置中進行實驗。

2.時間要求：3分鐘。

3.評價設計

錯誤分析：

（1）錯寫可能是對質量守恒定律的本質認識不清。

（2）沒有認真閱讀短文，語言表達能力較差，沒有樹立科學的價值觀。

（3）對質量守恒定律中反應前后質量不變是指反應物的總質量和生成物的總質量認識不足。

評價表：

前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構

(1)無意義或認識氣體參與反認識影響反應體從裝置和外界認識科學分析論證和合

空白答案應對質量的影響系質量的常見因物質影響的角理設計裝置對實驗準確

素度分析性的重要意義

(2)無意義或能從質量守恒定能從不同科學規從探究過程和能體會科學發現的曲折

空白答案律的發現過程中律的探究過程中遇到的問題角艱辛，感受共同努力和

獲得啟示獲得啟示度分析和體會積極進取的探索精神

(3)無意義或從氣體參與反應從不同反應環境能從造成質量能正確分析化學反應的

空白答案對質量影響的角的質量影響因素誤差的原因出影響因素，在探究中兼

度分析分析發進行分析改顧科學性和準確性

進

4.作業分析與設計意圖

本題以質量守恒定律的發現史為素材，測評學生對科學探究過程的綜合分析能力，使學生

能體會到科學真理艱辛的探究過程，有助于學生嚴謹科學態度的培養。

第二課時

課時目標：能根據實驗事實用文字和符號描述、表示化學變化，能正確書寫常見的化學方程

式。能基于守恒和比例關系推斷化學反應的相關信息。

基礎題（必做題）

（改編題）作業1：下列化學方程式書寫正確的是（）

A.Mg+Oz點燃~MgO

B.4Fe+30z速塑：2FezO3

C.2KMnO產WMnCh+MnOz+O：；t

D.C02+Ca（0H）2===CaC0：sI+H20

1.參考答案：D

2.時間要求：1分鐘。

3.評價設計：

錯寫A,沒有掌握化學方程式的配平；錯寫B,對化學方程式要符合客觀事實沒有正確的理

解；錯選C,沒有仔細檢查，有些化學反應需要一定的條件。

4.作業分析與設計意圖

本題利用常見的化學反應，測評學生對化學方程式書寫的掌握，使學生及時鞏固本節所學

6

知識，并能認識到到化學方程式的各要素缺一不可，進而理解化學學科的“宏-微-符”三者

之間的緊密聯系。

（改編題）作業：2：寫出下列反應的化學方程式：

（1）實驗室加熱高鎰酸鉀制取氧氣：。

（2）實驗室加熱氯酸鉀和二氧化鎰的混合物制取氧氣：。

（3）天然氣（主要成分是甲烷CHO是目前廣泛使用的一種清潔燃料，其燃燒后的產物是水

和二氧化碳：。

（4）將二氧化碳通入澄清石灰水【Ca（OH）2】中，生成白色沉淀碳酸鈣和水:

1.參考答案：

▲

2KMnO4=K2MnO4+MnO2+O2t

MnO2

2KCIO3=2KCI+3O2t

▲

占燃

CH4+2O2'='CO2+2H2O

CO2+Ca（OH）2=CaCOsI+H2O

2.時間要求：4分鐘。

3.評價設計

錯誤分析：

由于化合價知識以及利用化合價書寫化學式沒有掌握，導致化學式書寫錯誤；不能用化學

語言來表示質量守恒定律的微觀實質，化學方程式沒有配平；化學方程式的條件或符號沒有

寫。

評價表：

前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構

作業無意義或空能寫出文字能寫出某些物能完成方程式能完整寫出化學方程

2白答案表達式質的化學式中的所有物質式，并理解方程式的

的化學式意義

4.作業分析與設計意圖

本題結合以往學生學過的化學變化以及生活實際為素材，測評學生對化學反應要素的了解

和對化學方程式書寫的掌握，使學生熟悉化學方程式的書寫方法和步驟，及時鞏固課堂所學,

并能認識到化學學科的“宏-微-符”三者之間的緊密聯系。

提升題（選做題）

（原創題）作業3：我國自主研發的紅旗H5-FCEV采用“氫能源”發動機，不燃油、不充電、

無污染等特點。2022年北京冬奧會期間，400多輛氫燃料電池公交車在張家口忙碌著，助力

綠色冬奧。根據氫氣與氧氣反應的微觀示意圖，下列說法不正確的是（）

慶應前）儂后）

。代表短摩子?代表氫原子

7

A.氫氣燃燒后的產物對環境沒有污染

B.氫能源屬于可再生能源

C.可以利用電解水的方法制取大量的氫氣作為燃料

D.該反應的化學方程式為2H2+02=2H20

1.參考答案：D

2.時間要求：2分鐘。

3.評價設計：

錯寫A,沒有認真閱讀題干；錯寫B,對能源知識沒有正確的理解；錯選C,對能源的合

理獲取沒有足夠的認識。

4.作業分析與設計意圖

本題為原創題，利用國產“紅旗”轎車和2022年北京冬奧為知識背景，測評學生對質量

守恒定律的認知以及對微觀示意圖的理解，使學生能了解化學反應本質，增強學生的愛國

主義情感，培養學生綠色化學的科學理念。

（原創題）作業4；氯堿工業是化學工業的重要組成部分，主要是通過電解飽和食鹽水來獲

取重要的化工原料，并進一步加工成產品，對人類的生活生產具有重要意義。電解飽和食鹽

水的化學方程式如下：

2NaCl+2H20tls=2NaOH+CLT+X

下列說法正確的是（）

A.X的化學式為HC1

B.反應時每消耗2個比0分子的同時生成1個CL分子

C.該反應每生成40份質量的NaOH的同時生成71份質量的

CLD.該反應的反應類型屬于分解反應

1.參考答案：B

2.時間要求：2分鐘。

3.評價設計：

錯選A,是因為對化學反應前后元素的種類不變，原子種類和數目不變的特點不會應用；

錯選C,是因為不清楚化學方程式在表達化學反應“量”方面的涵義；錯選D是因為不會

通過化學方程式中反應物和生成物判斷反應類型。

4.作業分析與設計意圖

本題通過設置與具體化工生產有關的化學反應為情境，從宏觀和微觀兩個角度測評學生利

用化學方程式表達化學反應的能力，使學生能從與生活生產有關的情境中深刻體會化學科學

與人類生活的緊密聯系，并能聯系所學知識，更好的理解化學反應。

拓展題（選做題）

（原創題）作業5：某化學反應的反應物和生成物共有3種物質：A、B、C,其中物質A、

B的質量變化情況如下圖所示：

按要求完成下列問題：

(1)請在圖中畫出物質C的質量隨時間變化圖像。

(2)該反應中反應物是；反應類型是。__________

(3)若該反應中A、B均為單質，則C分子中原子的種種。

.(4)若某次反應中消耗了4gA,則會消gB,同時生成gC。

1.參著答案

2.時間要求:5分鐘。

3.評價設計

錯誤分析：對圖像的理解不足，不能正確理解圖中質量變化趨勢可以反應出該物質是反應

物或是生成物；不能正確使用質量守恒定律中的反應前后各物質的總質量不變進行計算；未

掌握化學方程式中各物質的相對分子質量和化學計量數的乘積之比就是各物質的反應質量比。

評價表：

前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構

石

(1義矍據生成物變化根據給定條件畫能認識相關變化能理解反應參與物間

或

空

)畫出反應物變化出反應物或生成圖像中各量的變質量關系并能在一定

白

答

圖像物的變化圖像化情況和意義條件下用圖像表述

案

(2無意義能通過化學變化能從微觀和宏觀能根據不同條件通過對質量守恒定律

)空中的質量增減判兩個角度判斷反判斷反應物和生的理解，從“質”和

白答案斷反應物和生成應物和生成物和成物的種類和反“量”兩個角度認識

物和反應類型反應類型應類型化學反應

京T

(3能通過反應物元能通過反應物和能通過反應物和能從宏觀和微觀上全

空

)素種類判斷生成生成物相互判斷生成物判斷參與面客觀認識化學反應

答

案

物中原子的種類元素種類和原子反應的元素和原的特征

的種類子的特點

￥T

(4根據某個反應物根據給定反應參能通過反應各參能從宏觀上認識化學

)變化質量計算其與物的質量變化與物質量變化，反應中各物質質量變

答

案

他反應物和生成情況計算其他參得出固定比例并化關系

物的變化質量與物的質量變化拓展應用

9

4.作業分析與設計意圖

本題結合質量守恒定律，利用對圖像的繪制和解讀，測評學生對化學反應宏觀和微觀特征

的理解，使學生能更好的理解質量守恒定律，更全面的認知化學變化。

第三課時

課時目標：在正確書寫化學方程式的基礎上，進行簡單計算；認識化學計算對于解決實際問

題的重要意義；認識化學定量研究的實際應用價值。

基礎題（必做題）

（原創題）作業1：

目前，我國的航天技術已走在世界前列。北京時間2021年10月16日0時23分,

神州十三號載人飛船將“太空出差三人組”順利送入太空，并于2022年4月16日9

時56分順利著陸，三名航天員在中國空間站完美的完成了長達六個月的出差任務。從上

圖中我們發現，航天員在空間站里工作時身上并沒有氧氣罐，這是因為在空間站內是模擬地

球空氣環境，其中的氧氣并不是從地球上運輸上去的，而是由空間站的循環系統用電解水

的方式制取，其水源一方面由貨運飛船運輸上去，另一方面是來自航天員的尿液。資料顯

示，一個成年人每天約需550升的氧氣，要滿足三名宇航員每天正常的呼吸需求，則每日

需要電解多少克的水？

（P氧氣=1.429g/L；計算結果精確到小數點后兩位）1.

參考答案：

解：三名宇航員每天需要氧氣的總體積=550Lx3=1650L

則所需氧氣的質量=1650LXL429g/L=2357.85g

設每日需要電解水的質量為x

2H2。Ji電-2H4+02T

3632

x2357.85g

36——-----------------------------------------------------

32235.85g

X=2652.58g

答：每日需要電解2652.58g的水能滿足三位宇航員的供氧需求。

2.時間要求：5分鐘。

3.評價設計

錯誤分析：未認真閱讀題干，算出三位宇航員每天所需的氧氣的總量，按一位宇航員進行

10

計算；設未知數時在后面帶上單位；化學方程式書寫錯誤；未找對正確的已知量和未知量及

相關物質的相對分子質量計算錯誤；列比例式時沒有對應；比例式計算錯誤；最后計算結果

沒有帶單位或結果沒有保留兩位小數。

評價表：

前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構

作業1無意義能明確題目能經過分析能按照化學計能夠充分理解題意，完

或空白要求，將三題意，正確算題的解題格成題中所提出的問題，

答案位宇航員每的寫出化學式，算出相關物理解學習利用化學反

天需要的氧方程式質的相對分子應方程式進行計算的

氣的質量計質量與化學計實際意義

算出來量數的乘積

4.作業分析與設計意圖

本題以三位航天員在太空艙中的生活環境為知識背景，測評學生化學方程式的書寫以及利

用化學方程式進行簡單計算的能力。通過閱讀材料和解決問題，使學生對我國航天事業更加

關注，更能體會航天員在太空生活的艱辛與不易。通過利用化學方程式分析計算，使學生熟

悉化學計算題的解題方法和步驟。對三位航天員每天的氧氣需求量的計算，也讓學生體會到

化學知識對科學技術的貢獻，從而培養學生崇尚科學、嚴謹求實的情感態度。

提升題（選做題）

（原創題）作業2：

“土坑酸菜事件”近期在網絡上引起了整個社會對食品安全的高

度關注。酸菜作為一種傳統的美食，很受人們喜愛，但要制作出

符合衛生和食品安全標準的產品，還需要有嚴格規范的制作工藝,

其中有一種采用自然發酵的酸菜是利用乳酸菌將糖類轉化為乳酸,

進而使酸菜產生特別的風味。其中涉及主要化學反應的化學方程

式為：C6HM6（單糖）量2c3H6。3（乳酸）。酸菜中的乳酸可在人

體酶的催化作用下與氧氣反應生成CO?和H2?，F提供制作酸菜的原材料100kg,若其中所含

糖類物質折合成單糖約為4.5kg,乳酸菌能將80%的單糖轉化為乳酸，求：（1）理論上可產生

乳酸多少千克？（2）若產生的乳酸被人體以上述方式完全代謝，請根據題目內容寫出化學方

程式并計算共可產生CO?多少千克？

1.參考答案：

解：

（1）由單糖轉化為乳酸的化學方程式可知，理論上可產生乳酸的質量為：4.5kgX80%=3.6kg

（2）設可產生C02質量為Xo

C3H603+302A：3C02+3H20

90132

3.6kgX

9063kg

132=XX=5.28kg

11

答：理論上可產生乳酸3.6千克，若產生的乳酸被人體以上述方完全代謝，共可產生

C025.28

千克。

2.時間要求:5分鐘。

3.評價設計

錯誤分析：沒有認真讀題，不理解題意；設未知數時在后面帶上單位；化學方程式書寫錯

誤；未找對正確的已知量和未知量及相關物質的相對分子質量計算錯誤；列比例式時沒有對

應；比例式計算錯誤；最后計算結果沒有帶單位。

評價表：

前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構

無意義能利用只含單個能利用含多個反應物對已掌握的化學對化學反應“質”和

(1或空白答生成物與反應物和生成物的給定化學反應能寫出化學“量”的涵義有較深

)

案的給定化學方程方程式進行計算方程式，并進行了解，能結合化學方

式進行計算。相關計算程式解決問題

(2族骼能利用簡單的給能利用較復雜的給定根據題目給定的會綜合題目內容，分

)定條件寫出化學條件寫出化學方程不同條件認識不析篩選出有用信息，

案方程式，并計算式，會利用化學反應同的化學反應，能用化學語言表達并

出反應中指定物中某個參與物質量計能寫出化學方程結合已掌握知識和規

質算出所有參與物的質式，并進行相關律解決問題

的質量里的計算

4.作業分析與設計意圖

本題結合社會熱點并與生物學知識相融合，測評學生閱讀提取信息及利用化學方程式進行

簡單計算的能力，初步體現跨學科學習的思想。通過進行簡單的化學定量計算，使學生更深

刻的認識科學與生活的關系，提升學生的綜合素養。

六、單元質量檢測作業

（-）單元質量檢測作業內容

基礎題（必做題）

（原創題）作業1：化學方程式是科學認識化學反應的重要化學語言。請按要求寫出相應的化

學方程式：

（1）某分解反應只有兩種單質生成，且均為氣體，其中一種氣體具有可燃性，另一種具有

助

燃性，聯系所學知識寫出相應化學方程式：；_____________

（2）木炭在燃燒時，若氧氣不充足，會產生有毒的一氧化碳，是造成“煤氣中毒”重要原因,

該反應的化學方程式為：；_____________

（3）工業上常用氧怏焰來焊接或切割金屬，其原理是利用乙煥（化學式為:口出）在氧氣中

燃燒產生的火焰和高溫，乙快在氧氣中充分燃燒生成二氧化碳和水，該反應的化學方程式

為：；______________

（4）焊接鋼軌時有時會用到鋁熱反應的原理：鋁在高溫下與氧化鐵反應生成鐵和氧化鋁,該

反應的化學方程式為：。___________

1.參考答案：

12

(1)2H20)=H=2H2t+O21

(2)2c+O21^暨2co

(3)2C2H2+50L..^1=4C02+2H20

(4)2A1+Fe2()3至通AlQ+2Fe

2.時間要求：5分鐘。

3.評價設計：

錯誤分析：由于化合價知識以及利用化合價書寫化學式沒有掌握，導致化學式書寫錯誤；

不能用化學語言來表示質量守恒定律的微觀實質，化學方程式沒有配平；化學方程式的條件

或符號沒有寫。

評價表：

前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構

無意義或空能聯系已學化學會聯系生活生能綜合參與物能意識到化學反

作業1反應，寫出化學產中的化學反質、反應條件應中的各要素在

白答案方程式應，寫出化學等各方面信息書寫化學方程式

方程式進中的作用

行書寫

4.作業分析與設計意圖

本題從學生已學化學反應入手，聯系生活生產實際，測評學生對化學方程式書寫的掌握情

況以及知識的遷移應用能力，使學生能提升對化學反應的分析和表達能力，并能認識到知識

來源于生活而又作用于生活，樹立熱愛生活、崇尚科學的人生態度。

(原創題)作業2：閱讀短文，回答問題。

構建分子是一門困難的藝術。德國科學家Benjamin

List和美國科學家DavidMacMillan因開發了一種精

確的分子構建新工具一一有機催化一一而被授予

2021年諾貝爾化學獎。這項成果對藥物研究產生了

巨大的影響，并且使化學更為環保。催化劑，是控

制和加速化學反應的物質，但不會成為最終產品的

一部分。例如，汽車中的催化劑將廢氣中的有毒物

質轉化為無害

BenjaminListDavidMacMillan分子；人體也含有數以千計的酶形式的催化劑，它們

雕刻出生命所必需的分子。催化劑是化學家的基礎性

工具，但研究人員長期以來一直認為，原則上只有兩種催

化劑:金屬和酶。BenjaminList和DavidMacMillan之所

以被授予2021年諾貝爾化學獎，是因為在2000年，他

們各自獨立地開發了第三種催化，它被稱為不對稱有機

催化。有機催化劑有一個穩定的碳原子框架，更活躍的化

學基團可以附著在上面。例如，(如右圖所示)就是一

種不對稱

合成的催化劑，其的化學名稱為此咯烷酮竣酸，是人體的

一種非必需氨基酸。通常所說的脯氨酸是L-脯氨酸，天然脯氨酸C5H9NO2

13

在的一種氨基酸，常溫下本品為柱狀晶體，加熱下到215-220℃迅速分解，能溶于熱水和乙

醇。

（1）短文中能體現出催化劑特點的一句話是：：依據短文，

目前的催化劑有種，分別是。

（2）脯氨酸（C5H9NO2）‘其相對分子質量為，其中氮元素的質量分數。

（用百分數表示，保留整數）

（3）上圖所示是脯氨酸的結構式，圖中交點處表示碳原子，若無其他原子與其相連接則為氫

原子，則0的化學式可表示為。___________________________________________

（4）根據已學知識，寫出二個有催化劑參與的化學方程。

1.參考答案：

（1）催化劑，是控制和加速化學反應的物質，但不會成為最終產品的一部分；3,金屬、酶

和有機催化劑。

（2）115,12%

（3）C6H12

（4）2H202M202H2O+O2f

2.時間妻求:5分鐘。

3.評價設計：

錯誤分析：對課本所學的催化劑的概念理解不足，不能找出文中關于催化劑的描述；對相

對分子質量概念不理解，不會利用化學式進行相關計算，或者計算錯誤；不能理解題意，數

形轉化能力較差。

評價表：

前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構

(1)無意義能從課本催能從課本概能從本文知識出注意知識的再造理

或空白化劑概念出念出發，回答發，準確找出文解，在理解課本關于

答案發，回答出出催化劑的全部中關于催化的解催化劑的概念的基礎

催化劑的部特征釋上，準確把握催化劑

(2)無意義特征僅從原子能利用原子個數在計算出相對分聯系微觀原子個數到

個

或空白和相對原子質量子質量的基礎上宏觀質量之間的關

答案數角度分析進行計算完成元素的質量系，理解化學學科獨

分數的計算有的特征

(3)無意義僅能寫出碳通過分析，能寫能分析題意，理能運用分析比較的方

或空白原子的個數出環狀結構中還解結構中每個碳法，從分子構成角度

答案存在氫原子需要與兩個分析

氫相連

(4)無意義能書寫出文能書寫出簡單的能分析題意，寫能從題意出發，找出

或空白字表達式文字表達式和物出符合題意的化符合題意的有催化劑

答案質的化學式學方程式參與的化學反應

4.作業分析與設計意圖

本題以2021年的諾貝爾化學獎為知識背景，通過對科普知識的閱讀和思考，測評學生化

學語言的掌握和對知識的分析、比較以及遷移運用能力，使學生了解化學前沿，提高對化學

學科的認識。

14

提升題（選做題）

體現出一個大國的擔當。要實現這些目標就需要降低二氧化碳的排放，科學家研究發現二氧

化碳經催化加氫可以轉化為乙烯和水，既降低二氧化碳排放量又可以獲得重要的

（原創題）作業3:目前全球氣候形勢嚴峻，過量的二氧

化碳排放使全球溫室效應加劇，氣象災害頻發。我國將

力爭在2030年前實現“碳達峰”，在2060年前實現

“碳中和”，

化工原料乙烯（CM）,可以實現二氧化碳的有效轉化和

利用。其化學方程式為2co2+6H.3LCM+4H20,據統計，2021年全球二氧化碳排放量為約

363億噸，我國2021年乙烯產量約為3747萬噸。若能將其全部轉化為乙烯，（1）試計算

可以獲得乙烯多少億噸？約是我國2021年乙烯產量的多少倍（結果保留整數）？（2）從

二氧化碳的轉化利用中，你認為化學知識在環境保護中有什么作用？

1.參考答案：

（1）解：設可獲得乙烯的質量為Xo

2co2+6H2里越C2H4+4上0

8828

363億噸X

88=363億噸________________________________

28=X

X=115.5億噸

115.5億噸+0.3747億噸Q308

答：可以獲得乙烯115.5億噸，約是我國2021年乙烯產量的308倍。

（2）可以通過化學反應將環境影響物轉化為資源；可以通過化學計算預測和評估資源；化學

技術的進步可以助力環境問題治理。（或其他合理答案）

2.時間要求：5分鐘。

3.評價設計：

錯誤分析：未認真閱讀題干，不能正確提取題中有效信息；設未知數時在后面帶上單位；

化學方程式書寫錯誤；未找對正確的已知量和未知量及相關物質的相對分子質量計算錯誤；

列比例式時沒有對應；比例式計算錯誤；計算結果沒有帶單位或沒有算出倍數關系。

評價表：

前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構

無意義或空能利用已有化會綜合分析條能根據不同化學能從化學和環境的

作業3白答案學方程式進行件，利用化學反應具體情況，關系高度認識化學

簡單計算方程式進行多寫出化學方程式反應的意義，理解

個量的計算并進行相關量的化學計算在解決實

計算際問題上的作用

4.作業分析與設計意圖

本題從關乎人類發展的環保主題出發，測評學生分析利用信息進行簡單化學計算的能力，

并考查學生對化學科學與環境保護關系的理解，使學生感受到化學科學的巨大潛力和深刻內

涵，使學生能更深刻了解化學與環境保護之間的關系，從而樹立強烈的社會責任感和使命感,

充分體現“科學精神與社會責任”的化學學科核心素養。

拓展題（選做題）

（原創題）作業4：勇于質疑，大膽創新是我們在學習的過程中必備的科學精神。某化學興

趣小組的同學在學習了質量守恒定律后，在課本實驗的基礎上改進了實驗方案，繼續探究質

量守恒定律。

項目一：探究質量守恒定律（圖1）

一、實驗儀器及試劑

錐形瓶、酒精燈、玻璃管、單孔橡皮塞、托盤天平、自

制銅絲燃燒匙、醫用針管、火柴、白磷等。

二、實驗裝置組裝:①用粗銅絲自制一個燃燒匙,穿過單孔塞

單孔到合適的位置;②醫用針管針頭穿過橡皮塞到合適位置；

③燃燒匙中放入適量白磷,放入錐形瓶內并塞緊橡皮塞。

實驗操作：①在燃燒匙中放入適量的白磷,將做好的帶有

針管和燃燒匙的橡皮塞小心塞在錐形瓶口并塞緊，用托盤天平稱量其總質量為m.②檢查裝

置的氣密性③等錐形瓶內白煙消失后再用托盤天平稱量反應后裝置的總質量為nh。⑤根據

錐形瓶外部自制銅絲燃燒匙的一端高度,用小木塊將酒精燈固定在自制銅絲燃燒匙的一端下

面④點燃酒精燈用外焰加熱自制銅絲燃燒匙的一端，直至白磷燃燒。

請回答下列問題：

（1）該實驗的正確操作步驟是。

（2）實驗過程中能觀察到的現象。

（3）寫出該反應的化學方程式。

（4）你認為該實驗裝置的優點是o（寫出一點即可）

項目二：拓展探究

在學習質量守恒定律時，老師還做了鎂的燃燒實驗，發現燃燒產物中除了白色的氧化鎂還

有部分黃色固體，這種物質是如何產生的呢？老師利用數字化實驗儀器測定了鎂粉在密閉容

器中燃燒時氧氣的濃度和壓強的變化情況，如圖2和圖3所示。

圖2圖3

實驗數據:

實驗前實驗后變化值

的濃度20.72%11.63%減小了%

壓強101.72kPa88.60kPa減小了%

資料圖片:

16

a?*■I?3I值.x

氮化鎂三］

?O0.，害F式為kg.?J立方“，在里，8mMtVTF卻

MMBMK<OMM￡)3WOMOW,0..RW~W,

(5)計算出氧氣的濃度和壓強的變化值填入上表中。(保留到小數點后兩位)

(6)依據圖像和查閱資料分析?：鎂條在空氣中燃燒是可能發生了反應，你的理

由是。試寫出該反應的化學方

式。_________________________________________________

1.參考答案：

項目一：探究質量守恒定律

(1)②①⑤④③

(2)錐形瓶內的白磷開始燃燒,產生大量白煙,針管活塞先上升后下降

(3)4P+50,點燃2P2O5

(4)實驗在密閉的裝置內進行，對環境沒有污染；實驗的可操作性強，節約時間。

項目二：拓展探究

(5)9.0912.90

(6)氮氣；由于壓強的變化值遠大于氧氣濃度的變化值，說明空氣中的其他氣體可能也與鎂

發生了化學反應，并根據資料，氮化鎂的顏色為黃色，所以可能是氮氣與鎂發生了化學反應;

3Mg+N2.點燃=Mg：Nz

2.時間要求：8分鐘。

3.評價設計

錯誤分析：沒有理解驗證質量守恒定律實驗的實質，對實驗操作順序思路不清；實驗現象

描述不完整；化學方程式書寫出現化學式錯誤或未配平；無法正確分析實驗裝置圖的優點；

不理解題意或計算錯誤；不能從資料中提取信息和空氣成分出發分析題意；化學方程式書寫

錯誤。

評價表：

前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構

作業4無意義能聯系已學過能分析實驗裝能綜合分析課本能從“宏-微-符-圖”

或空白的知識，寫出置，理解驗證質實驗和本題的創多角度分析實驗，總

答案己學過的化學量守恒定律的新實驗，利用對結出實驗現象與微觀

反應方程式實驗過程比的方法找出本本質之間的關