兒童讀書分享會主講教師：張老師兒童閱讀分享/讀書分享/幼兒園教學/家長會前言您的內容打在這里，或者通過復制您的文本后，在此框中選擇粘貼，并選擇只保留文字您的內容打在這里，或者通過復制您的文本后，在此框中選擇粘貼，并選擇只保留文字您的內容打在這里，或者通過復制您的文本后，在此框中選擇粘貼，并選擇只保留文字01添加標題PLEASEADDYOURTITLEHERE目錄CONTENTS02添加標題PLEASEADDYOURTITLEHERE03添加標題PLEASEADDYOURTITLEHERE04添加標題PLEASEADDYOURTITLEHERE01添加標題請替換文字內容，點擊添加相關標題文字替換內容您的內容打在這里，或者通過復制您的文本后，在此框中選擇粘貼，并選擇只保留文字您的內容打在這里，或者通過復制您的文本后，在此框中選擇粘貼，并選擇只保留文字您的01添加標題PLEASEADDYOURTITLEHERE替換內容您的內容打在這里，或者通過復制您的文本后，在此框中選擇粘貼，并選擇只保留文字您的內容打在這里，或者通過復制您的文本后，在此框中選擇粘貼，并選擇只保留文字您的您的內容打在這里，或者通過復制您的文本后，在此框中選擇粘貼標題文本預設您的內容打在這里，或者通過復制您的文本后，在此框中選擇粘貼標題文本預設您的內容打在這里，或者通過復制您的文本后，在此框中選擇粘貼標題文本預設您的內容打在這里，或者通過復制您的文本后，在此框中選擇粘貼標題文本預設01添加標題PLEASEADDYOURTITLEHERE標題文本預設此部分內容作為文字排版占位顯示

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上海市北郊學校校長，中學高級教師，上海市十佳青年校長，上海市優秀教育工作者，上海市十大讀書成材標兵。近年來，鄭杰致力于學校重建，在北郊學校嘗試建立現代學校文化的改革，取得了一定的成效并引起教育界的廣泛關注。因其觀點新銳而獨特，以其豐富的實踐經驗、廣博的學問基礎和獨特的視角，致力于學校和教育問題解決，立志成為教師和校長代言人,被戲稱為“另類校長”。近年來鄭杰集中研究“學校發展戰略”，創立“多維同創”教育機構，為教育變革做一些實實在在的工作。鄭杰著有《給教師一百條新建議》、《改造學校待何時》、《變革時期的教育陣痛》、《一套好制度才有一所好學?！返葘Ｖ稕]有辦不好的學?！?、《千萬別去搞教育》、《無解》、《學校病了》等四本新著正在寫作中。鄭杰甲

學校與合作學習在這一章中，作者提出了許多關于學校的問題。在“傳統教學與校園欺凌”這一小節中，闡述了一個觀點，“差生”其實并不一定是真的“差生”。在傳統教學中，容易把那些學習中的差生，教成學習與行為上的“雙差生”。在合作的課堂中是沒有“差生”的，這些“差生”會通過差異編組和增值評價等方式，慢慢融入合作的課堂，也就不會變成行為上的“差生”了。乙

教師與合作學習其實，合作學習也是一件不簡單的事情，有許多要注意的地方，同樣也有許多技巧，就如胡適先生說過的“多研究些問題，少談些主義?！焙献鲗W習也不是枯燥無味的，它也可以多姿多彩。合作學習的課堂是否豐富，主要就是看教學技術的跟進，教學技術上如果不除舊布新，那么合作課堂也就不會優雅。丙

課堂與合作學習如今這個時代，是信息技術的時代，掌握信息技術是踏入社會的一項必要技能。正因如此廣泛的信息一樣，學生也被這無孔不入的信息技術給迫害。不論計算機還是互聯網，它們僅僅是一些工具，學生應該掌握這些工具，提升自己，而不是被這些工具掌握。如何掌握這些工具，可以教會學生合作的方法，讓學生利用合作的方法，與計算機、互聯網合作學習。這其中教會學生合作的方法是至關重要的一環。丁

學生與合作學習合作學習雖然有許多的好處，但是有一點依然無法解決，那就是教育的公平問題。對于這個問題，鄭杰教授用多年的教學經歷，總結了幾個方法：1、為每一種差異提供一種有針對性的教育。2、根據學習能力編班。3、在班內分組。4、對學生進行差異化編組，即在一個合作小組內根據學生的差異編組，從而使組與組之間保持同質。戊

合作學習中常用的35個策略

第一式：MURDER第二式：練練法第三式：兩人互查法兩人合作第四式：嘰嘰喳喳法第五式：接力法第六式：坐莊法第七式：三步采訪法......4-6人合作第二十四式：切塊拼接法第二十五式：組際評價法第二十六式：組際批閱法第二十七式：內外圈組際合作第三十式：四角站立法第三十一式：站立分享發第三十二式：對折評價線第三十三式：人形矩陣......整班合作己合作學習中常用的16個技能

傾聽表示感謝贊美他人反饋提問致歉公開發表觀點說服他人解決沖突鼓勵他人參與給予他人指令給他人提建議給他人指導有禮貌地打斷別人講話向他人表示異議與人達成妥協摘抄只有當人們認識到這一學習方式在成就一個“人”的方面的重大作用的時候，他們才能在面臨風險的時候，毅然決然地堅持下去。我們認為名校能培養學生，實質是優秀學生進了名校，正是優秀學生成就了名校。學習有多么優雅，課堂就該有多么優雅。因為教育的那么多所謂”亂相“，其實是根源于這個行業中理性精神的缺失。只要人學會運用理性，就一定能識破那些教育“神話”和“奇跡”，清晰地看到背后的真相。教育只有見到真相才能獲得真正的發展。摘抄一個知道敬畏的人，首先相信學校、班級、小組、個體都是會自組織的。真正教育者的敬畏，是對自組織的敬畏。有時候，在教育工作中不是做得越多越好。我們共同的局限性在于，我們不得不調低自己的姿態，盡人事，而后聽天命。每一個采取合作學習方式的教師都應該意識到而且也應該使學生意識到，在一個合作學習小組中，真正的合作意味著組員們彼此接納欣賞、互相取長補短和共同攜手進步。這是合作的本質，同時也是合作的最高境界。合作學習要關注每個孩子的進步和發展，尤其是學困生的進步與發展，以為衡量合作學習是否成功。學困生是一塊試金石。而教師實施合作學習的專業能力，也集中表現在能否有效地促進大多數