幼兒園創(chuàng)意木工活動(dòng)存在的問(wèn)題及完善對(duì)策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u32022幼兒園創(chuàng)意木工活動(dòng)存在的問(wèn)題及完善對(duì)策研究 15201摘要 124631幼兒園創(chuàng)意木工活動(dòng)的重要性 1148242幼兒園創(chuàng)意木工活動(dòng)開(kāi)展存在的問(wèn)題 2299202.1木工區(qū)活動(dòng)材料缺乏更新 2110562.2教師指導(dǎo)方式單一且效果不佳 2129373幼兒園創(chuàng)意木工活動(dòng)存在問(wèn)題的改善建議 2158243.1豐富并及時(shí)調(diào)整更新木工區(qū)的材料 360063.2加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn) 3147824結(jié)語(yǔ) 48234參考文獻(xiàn) 5摘要幼兒園創(chuàng)意木工活動(dòng)對(duì)孩子的教育影響很大，從根本上符合國(guó)家的學(xué)生教育政策，促進(jìn)德、智、體、美全面發(fā)展。教師采取正確的教育政策，使孩子們接觸到新的教育環(huán)境，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)技能提出了要求。本研究基于幼兒園創(chuàng)意木工活動(dòng)的重要性，分析幼兒園開(kāi)展創(chuàng)意木工活動(dòng)存在的問(wèn)題，并提出有效建議，為幼兒園及幼兒園教師的教育提供參考，促進(jìn)幼兒發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園；木工活動(dòng)；開(kāi)展建議1幼兒園創(chuàng)意木工活動(dòng)的重要性隨著新課程改革的不斷完善和發(fā)展，幼兒教育發(fā)展的不斷優(yōu)化和改革也成為教育的一個(gè)重點(diǎn)。在幼兒教育過(guò)程中，必須根據(jù)兒童發(fā)展的具體情況，開(kāi)展對(duì)兒童的教育活動(dòng)。創(chuàng)意木工活動(dòng)對(duì)孩子的需求和綜合素質(zhì)教育有著具體而高的要求，可以有效培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力，在這個(gè)過(guò)程中提高孩子的思維能力，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，培養(yǎng)兒童的審美和想象力。創(chuàng)意木工活動(dòng)使幼兒養(yǎng)成謹(jǐn)慎、耐心和勇敢的良好品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)，孩子們使用各種材料和工具進(jìn)行加工，可以體現(xiàn)實(shí)踐和審美創(chuàng)造力。作為學(xué)前藝術(shù)教育活動(dòng)的一部分，木工活動(dòng)是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，利用各種工具和材料，通過(guò)加工制作，培養(yǎng)動(dòng)手能力和審美創(chuàng)造力的活動(dòng)。活動(dòng)按照教育計(jì)劃的規(guī)劃要求，對(duì)教師在創(chuàng)意木工活動(dòng)中的教育藝術(shù)和技能提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。2幼兒園創(chuàng)意木工活動(dòng)開(kāi)展存在的問(wèn)題2.1木工區(qū)活動(dòng)材料缺乏更新多變的材料能夠激發(fā)孩子們的深入研究與材料運(yùn)用，啟發(fā)孩子在行動(dòng)中開(kāi)展創(chuàng)造性的游戲，這對(duì)活動(dòng)范圍中活動(dòng)內(nèi)容的豐富性、活動(dòng)區(qū)域的影響、老師的指導(dǎo)是不是有用、孩子的表現(xiàn)都是非常重要的，對(duì)地區(qū)活動(dòng)的興趣有相應(yīng)的影響。如果區(qū)域性的活動(dòng)資料長(zhǎng)時(shí)間不更新，孩子對(duì)活動(dòng)的積極性可能會(huì)慢慢減少，也容易致使對(duì)資料的研究不充分，活動(dòng)的方式較少，活動(dòng)的內(nèi)容很難擴(kuò)大，活動(dòng)的成效不好。幼兒園如今的木工區(qū)盡管作業(yè)資料齊全，可是一般都是不按時(shí)更新或者不更新的狀況。大部分幼兒園不再由木工區(qū)開(kāi)始更新作業(yè)資料或者更長(zhǎng)遠(yuǎn)的更新資料。重點(diǎn)表現(xiàn)在木工區(qū)環(huán)境變化少，木工區(qū)的工具檢查或更換少，木工區(qū)的木材基本上以成品木為主，一般不進(jìn)行更換等。所以，幼兒園木工區(qū)的眾多活動(dòng)知識(shí)限制使用簡(jiǎn)單的錘打和釘釘子等基本方式，活動(dòng)方式很少更新，材料損壞也可能會(huì)造成潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)。2.2教師指導(dǎo)方式單一且效果不佳其一，盡管在幼兒園木工區(qū)活動(dòng)中，老師的指導(dǎo)次數(shù)很多，可是指導(dǎo)模式基本都是介紹性的、提問(wèn)性的，過(guò)于關(guān)注技能的提高，卻無(wú)視了該活動(dòng)并非是技術(shù)訓(xùn)練。關(guān)鍵目標(biāo)并非培養(yǎng)出小木匠，而是讓孩子養(yǎng)成良好的實(shí)際操作能力、規(guī)劃能力、審美能力和協(xié)作能力，以及擁有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。對(duì)幼兒活動(dòng)的評(píng)估需要恰當(dāng)而有效地進(jìn)行。其二，因?yàn)槔蠋熛嚓P(guān)知識(shí)和能力的不足，對(duì)老師在活動(dòng)上的監(jiān)督不夠有效，提示的內(nèi)容并不全面，大部分孩子針對(duì)木工區(qū)域的操作以及木工工具的管理與技藝沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，所以不能繼續(xù)開(kāi)展下去。老師試圖用言語(yǔ)引導(dǎo)讓孩子自己處理問(wèn)題，漠視了木工活動(dòng)對(duì)技術(shù)門(mén)檻的高標(biāo)準(zhǔn)。老師必須擬定詳盡的策略和方案，且組織相應(yīng)的演示，以便兒童更好地理解不同的材料。熟練的管理可以激發(fā)兒童在木工區(qū)的操作中進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。老師使用一個(gè)簡(jiǎn)單的指導(dǎo)模式，最后的活動(dòng)通常沒(méi)有很好的效果，難以讓孩子們理解木工領(lǐng)域活動(dòng)的價(jià)值。3幼兒園創(chuàng)意木工活動(dòng)存在問(wèn)題的改善建議3.1豐富并及時(shí)調(diào)整更新木工區(qū)的材料最先，改進(jìn)木工材料的類(lèi)別。其一，在孩子的興趣活動(dòng)里加入測(cè)量的工具，把木工區(qū)域活動(dòng)和數(shù)學(xué)活動(dòng)相互融合，擴(kuò)大木工區(qū)域活動(dòng)的范圍；其二，加入打磨與刮削的道具，讓孩子體驗(yàn)?zāi)静牡母淖儯岣吆⒆拥幕顒?dòng)能力。對(duì)木工材料的不同認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)孩子們運(yùn)用木工區(qū)活動(dòng)開(kāi)發(fā)藝術(shù)實(shí)踐中的才能；其三，加入各種種類(lèi)的木材，木材的形狀比較簡(jiǎn)單，而孩子們?cè)谑褂玫臅r(shí)候技巧相對(duì)簡(jiǎn)單，添加各種不同粗細(xì)，形狀的木材能夠加強(qiáng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解和興趣；其四，加入藝術(shù)創(chuàng)作的道具，供應(yīng)多種藝術(shù)素材。比如繪畫(huà)顏料、筆刷等。另外還有輕粘土、發(fā)根和其他的各種材料，來(lái)幫助兒童進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造與打造出獨(dú)創(chuàng)的木工作品；其五，加入木工的優(yōu)質(zhì)作品合集，或是圖片與案例分享合集等。是為了加強(qiáng)兒童的審美素養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這種方法與概念產(chǎn)生了對(duì)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的渴望，它還能夠?yàn)閮和峁﹦?chuàng)作木制品時(shí)的示范，并發(fā)展他們的創(chuàng)意能力與聯(lián)想能力。其次感受查看和記錄兒童木工材料的運(yùn)用狀況，并依照舒適程度、安全程度、適用性和調(diào)查性第一時(shí)間展開(kāi)調(diào)整，來(lái)規(guī)避兒童因沒(méi)有新的木工材料而對(duì)木工區(qū)域的操作降低興趣。木工區(qū)調(diào)節(jié)與變更材料的初衷應(yīng)該是木材可能出現(xiàn)的安全風(fēng)險(xiǎn)、材料的使用年限、材料的類(lèi)型特殊以及對(duì)木材的耗損程度等。3.2加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)因?yàn)橛變簣@木工區(qū)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性，師資培訓(xùn)非常關(guān)鍵，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)必須在木工區(qū)運(yùn)營(yíng)建立后，為合適的教師安排科學(xué)、恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練。這些職業(yè)培訓(xùn)能夠分為三個(gè)方面。第一方面的教育代表的是專(zhuān)業(yè)木工技能的訓(xùn)練，例如對(duì)木工工具的了解、木工技能等訓(xùn)練。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，你能夠直接找到真正的木工師傅。它是以定期監(jiān)督或邀請(qǐng)木工到幼兒園展開(kāi)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，第二個(gè)方面指的是老師參觀其他幼兒園的優(yōu)秀木工區(qū)域，兒童木工區(qū)的活動(dòng)主要不是基于專(zhuān)業(yè)木工技能的管理。木工區(qū)的活動(dòng)怎么能夠?yàn)榱烁玫剡m合幼兒去進(jìn)行設(shè)計(jì)，也是必須從其他幼兒園的實(shí)際操作中學(xué)習(xí)。所以能夠派負(fù)責(zé)木工的老師去本地和非本地設(shè)置木工區(qū)的幼兒園去觀察，歸納幼兒園優(yōu)質(zhì)木工區(qū)的執(zhí)行方案與措施，在本幼兒園展開(kāi)試驗(yàn)和推行，或雇用涉及該領(lǐng)域的老師在幼兒園組織專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，增加和當(dāng)?shù)啬竟^(qū)域活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富、效果良好的幼兒園去溝通與共享，一起歸納優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，一起開(kāi)發(fā)木工區(qū)域的活動(dòng)；第三個(gè)方面代表的是老師借助木工專(zhuān)業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)辦法對(duì)木工展開(kāi)觀察、登記以及解析的訓(xùn)練，為了提升教師自身的授課技巧，有必要實(shí)施有關(guān)觀察的練習(xí)。重點(diǎn)是木工區(qū)觀察經(jīng)常使用的培訓(xùn)手段，寫(xiě)觀察記錄以及它的解析，匯總等等。4結(jié)語(yǔ)木制工的活動(dòng)在某種程度上是一種創(chuàng)新活動(dòng)。兒童幼兒園創(chuàng)意木工的核心內(nèi)容是對(duì)兒童審美修養(yǎng)、實(shí)踐活動(dòng)等能力的發(fā)展，還有對(duì)孩子在教育成長(zhǎng)中的共同期盼。僅有在追求基本價(jià)值觀的過(guò)程中表現(xiàn)良好，我們才可以協(xié)助孩子們更好地感受生活。因此，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)意木工活動(dòng)的重視，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取快樂(lè)，這樣才能充分發(fā)揮出應(yīng)有的課程價(jià)值，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)[1]李文慶.幼兒園木工創(chuàng)意活動(dòng)材料的投放研究[J].當(dāng)代家庭教育,2022,(02):75-77.[2]居曉婷.淺析幼兒園木工活動(dòng)指導(dǎo)策略[J].當(dāng)代家庭教育,2021,(34):67-68.[3]李曉錚.