譯林版（三起）三年級英語上冊教案：Unit2I’mLiuTaoPeriod2一、教學目標1.知識與技能：（1）能夠正確聽、說、認讀單詞：I、am、I’m、LiuTao、too。（2）能夠正確聽、說、認讀日常交際用語：Hello，I’m…Nicetomeetyou，too。2.過程與方法：通過創設情境，讓學生在真實語境中運用所學知識進行交流，培養學生的語言運用能力。3.情感態度與價值觀：培養學生主動參與、積極合作的精神，提高學生的自信心和表達能力。二、教學內容1.詞匯：I、am、I’m、LiuTao、too。2.日常交際用語：Hello，I’m…Nicetomeetyou，too。3.句型：I’m…三、教學重點與難點1.教學重點：能夠正確聽、說、認讀單詞和日常交際用語，并能在適當的情境中運用。2.教學難點：正確運用句型“I’m…”進行自我介紹，以及理解并運用“too”。四、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、單詞卡片、錄音機、磁帶。2.學具：英語課本、練習本、彩筆。五、教學過程1.導入（1）播放英文歌曲“Hello”，引導學生跟唱，營造英語學習氛圍。（2）出示單詞卡片，帶領學生復習已學過的問候語，如“Goodmorning”，“Goodafternoon”等。2.新課展示（1）出示本節課的主要人物LiuTao，引導學生學習新單詞“I”、“am”、“I’m”。（2）創設情境，讓學生模擬LiuTao自我介紹，學習新句型“I’m…”。（3）學習新單詞“too”，并讓學生在情境中進行運用。3.操練（1）學生兩人一組，進行角色扮演，模擬自我介紹和問候。（2）教師出示單詞卡片，學生快速說出相應的英語單詞。（3）聽錄音，跟讀課文，并進行模仿表演。4.鞏固拓展（1）出示其他人物圖片，引導學生用“I’m…”進行自我介紹。（2）創設情境，讓學生運用所學知識進行真實交流。（2）學生分享學習心得，提高學習興趣。六、板書設計1.課題：Unit2I’mLiuTaoPeriod22.主要內容：單詞“I”、“am”、“I’m”、“LiuTao”、“too”，句型“I’m…”七、作業設計1.聽錄音，跟讀課文，模仿表演。2.用所學句型“I’m…”進行自我介紹，并寫下來。八、課后反思1.教師要關注學生在課堂上的參與度和學習效果，及時調整教學方法和節奏。2.注重培養學生的語言運用能力，創設更多真實情境，讓學生在實際交流中提高英語水平。3.加強對學生的個別輔導，關注學習困難的學生，提高他們的學習興趣和自信心。重點關注的細節：教學內容教學內容是教學過程中的核心部分，直接關系到學生的學習效果。在本節課中，教學內容主要包括詞匯、日常交際用語和句型。這些內容是學生掌握英語基礎的關鍵，因此，教師需要重點關注教學內容的呈現、講解和練習，以確保學生能夠熟練掌握并運用所學知識。一、詞匯教學1.教師可以通過出示單詞卡片、圖片或實物，引導學生學習新詞匯。例如，出示一張寫著“I”的卡片，讓學生跟讀并理解其含義。2.教師可以創設情境，讓學生在真實語境中運用所學詞匯。例如，教師扮演LiuTao，用“I’mLiuTao”進行自我介紹，然后引導學生模仿。3.教師可以通過游戲、競賽等方式，鞏固學生對詞匯的記憶。例如，進行“快速反應”游戲，教師出示單詞卡片，學生迅速說出相應的英語單詞。二、日常交際用語教學1.教師可以通過模擬真實場景，讓學生學習并運用日常交際用語。例如，教師創設一個見面問候的場景，讓學生用“Hello，I’m…”進行自我介紹，并用“Nicetomeetyou，too”回應他人。2.教師可以設計角色扮演活動，讓學生在模擬對話中練習日常交際用語。例如，學生兩人一組，扮演不同角色，進行問候和自我介紹。3.教師可以通過聽錄音、跟讀課文等方式，幫助學生熟悉日常交際用語的語音、語調。例如，播放課文錄音，讓學生跟讀并模仿。三、句型教學1.教師可以通過出示句型卡片、圖片或實物，引導學生學習新句型。例如，出示一張寫著“I’m…”的卡片，讓學生跟讀并理解其含義。2.教師可以創設情境，讓學生在真實語境中運用所學句型。例如，教師扮演LiuTao，用“I’mLiuTao”進行自我介紹，然后引導學生模仿。3.教師可以通過游戲、競賽等方式，鞏固學生對句型的記憶。例如，進行“句子接龍”游戲，教師說出一個句子，學生用所學句型接龍。四、教學方法1.情境教學法：通過創設真實或模擬的情境，讓學生在情境中學習并運用所學知識。例如，創設一個學校開學的場景，讓學生用所學知識進行自我介紹和問候。2.模仿教學法：通過聽錄音、觀看視頻等方式，讓學生模仿標準的語音、語調。例如，播放課文錄音，讓學生跟讀并模仿。3.游戲教學法：通過設計有趣的游戲，激發學生的學習興趣，鞏固所學知識。例如，進行“單詞接力”游戲，學生分成小組，比賽說出所學單詞。五、教學評價1.過程性評價：在教學過程中，教師要注意觀察學生的參與度、學習態度和語言表達能力，及時給予反饋和指導。2.終結性評價：在教學結束后，教師可以通過聽寫、小測驗等方式，檢查學生對所學知識的掌握情況。同時，可以讓學生進行自我評價和同伴評價，提高他們的自主學習能力。一、教學過程的設計1.導入環節：教師可以通過播放英文歌曲或進行簡短的英語互動游戲來吸引學生的注意力，營造輕松愉快的學習氛圍。例如，可以選擇一首簡單的英文問候歌，讓學生在唱歌的同時自然地進入英語學習狀態。2.新課展示環節：教師應該通過直觀的教學手段，如圖片、實物或多媒體課件，來引入新的詞匯和句型。例如，可以使用動畫或視頻片段展示主人公LiuTao用英語自我介紹的場景，讓學生在觀看的同時學習新知識。3.操練環節：教師應該設計多樣的操練活動，如角色扮演、小組合作、課堂游戲等，讓學生在活動中反復練習新學的詞匯和句型。例如，可以組織一個“自我介紹接力”游戲，每個學生輪流用“I'm”介紹自己，同時其他學生用“Nicetomeetyou,too”回應。4.鞏固拓展環節：教師應該設計一些綜合性活動，如小組討論、情景劇表演等，讓學生將所學知識運用到更復雜的語境中。例如，可以讓學生分組創作一個小對話，主題是“新同學介紹”，要求使用本節課學到的句型和詞匯。二、教學方法的運用1.情境教學法：教師應該充分利用情境教學法，創造真實的語言使用環境，讓學生在實際交流中學習英語。例如，可以模擬一個學校新生的注冊場景，讓學生扮演不同的角色，用英語進行自我介紹和交流。2.任務型教學法：教師可以設計一系列的任務，讓學生在完成任務的過程中自然地學習英語。例如，可以設計一個“制作班級通訊錄”的任務，要求學生用英語收集和記錄同學的姓名和聯系方式。3.互動式教學法：教師應該鼓勵學生之間的互動交流，通過pairwork和groupwork等形式，讓學生在合作中學習英語。例如，可以讓學生兩人一組，互相練習自我介紹和問候。4.激勵性教學法：教師應該通過表揚和獎勵，激發學生的學習積極性，讓他們在學習過程中感受到成就和快樂。例如，可以為表現出色的學生頒發“最佳表現獎”或“最佳合作獎”。三、教學評價的實施1.形成性評價：教師應該在教學過程中不斷給予學生反饋，幫助他們了解自己的學習進度和存在的問題。例如，可以在操練環節中及時糾正學生的發音錯誤，并給予鼓勵