專題12：分析人物形象專題12：分析人物形象知識點：分析人物形象設問方式：請結合文章內容，分析xx的人物形象。你覺得xx是一個怎樣的人？文中的“我”有什么作用？（拓展）分析人物形象【知識點概述】人物形象這一概念的內涵大于人物性格的內涵,人物形象特點的核心是人物的性格（或品質）特點,但還包括人物的外在形象（肖像）、身份、職業、地位、技能（能力）、行為習慣等。可從以下方面來分析解答：第一步：從性格、品質、技能、身份（或職業）思考人物形象。第二步：先理解人物形象核心——性格,可從：對人、事和自己的態度；意志；情緒；理智。這四個方向思考概括人物性格。【解題思路】①抓主要事件（從人物身上發生的事情去歸納形象）②分析描寫方法（從外貌、神態、動作、語言、心理描寫等方面分析）③關注側面描寫（他人的描寫、環境描寫等）④抓直接概括人物形象的關鍵字詞。分析人物形象時，必須結合全文內容分析人物形象，決不能只看部分段落。【舉例分析】例1：請概括××的人物形象。（此問直接答形象即可）答：××是一個對工作認真負責、正直善良、助人為樂的人。例2：請結合全文內容分析××是一個怎樣的人。（此題先總體歸納人物形象，再對應人物形象逐條分析。）答題模式：①A是一個（）的人。從……可以看出……②A是一個（）的人。從……可以看出……一、（2021·廣西梧州·八年級期末）文學性文本閱讀請和我門外的花坐一會兒田秀娟①小區的門衛老李愛養花。②人們出入小區路過值班室時，總會被他的花吸引，不由自主地停下腳步或者停車看一看，臉上會漸漸浮上笑來。抱小孩的年輕母親、姥姥或奶奶，走到門口，總會指著里面的花，笑著對孩子說，看看爺爺養的花多好看呀！③這些年，小區里的門衛走馬燈似的換了一撥兒又一撥兒。有和小區業主吵架被炒魷魚的，有嫌夜間值班辛苦離開的，還有和其他門衛老頭兒處不上來離開的。④只有老李，一直都在，就像小區里的一個標志。⑤老李今年六十多歲，瘦高，有點兒駝背，細長的眼睛，整天笑瞇瞇的，說話慢條斯理，不管進出小區的人態度多么蠻橫，車輛多么急吼吼的，他都不急不躁，如和煦的春風。⑥有一陣，物業公司管理消防通道亂停車現象。老李他們幾個門衛老頭兒，輪換著在消防通道附近蹲守。看見亂停車的，趕緊制止。遇上胡攪蠻纏的車主，再趕上脾氣火爆的門衛老大兒，爭吵是避免不了的。但這樣的事，從未在老李身上發生過。⑦傍晚，我開車回來，老李正坐在我家車庫前，守著消防通道值班。他指著汽車右輪胎說，這個輪胎氣有點兒不足，抽空去打打氣吧。我隨口應著，停好車，跟他聊了幾句。⑧問他，晚上老值夜班，挺辛苦吧？他笑呵呵地答，辛苦啥？人老了，本來覺就少。我夸他脾氣好。他說，人嘛，不能老想著自己，多為別人著想，吃點兒虧，心里舒坦。⑨自打老李來了以后，門衛值班室的四面玻璃明顯透亮了，屋內的花花草草多了起來。⑩沒什么名貴的花，就是吊蘭、文竹、綠蘿、蟹爪蓮什么的，還有太陽花，我們都管它叫“死不了，花盆也都是業主們廢棄不用的，被老李拾來，派上了用場。也不知道老李給花上了什么那不還那些花，就像一群正在發育的孩子，都憋足了勁兒地長。那些莖蔓，在玻璃窗上纏纏繞統，覺得不過癮，最后都順著繩子淘氣地爬到屋頂上。屋里的衣架上，掛著用礦泉水瓶水培的中和綠蘿。礦泉水瓶經過精心修剪，拿繩子穿好，很有點兒藝術氣息。?我以為老李一定有一個幸福的家庭，一個賢惠能干的老伴兒，三兩個事業有成的孩子，有孫子或孫女歡繞膝下。?其實不盡然。?老李唯一的兒子以前跑貨車，沒料想，出了一次車禍，人沒事，但錢賠進去不少。?現在轉行做了小生意。“有錢多花，沒錢少花。”老李很知足。?幾年前，老李的兒媳婦突發心梗意外離世，留下兩個孩子。老李和老伴兒一把屎一把尿帶大了兩個孫子。“大孫子12歲了，最能吃啦！他奶奶做的手搟面，能連著吃三大碗。”老李用手比劃著碗的大小，眼里堆滿了笑。老李最得意的就是他的兩個孫子，寶貝疙瘩一樣。他盼著兒子能娶個善良賢惠的媳婦，一家人和和睦睦過日子。?我出差，朋友打電話說已經到了我家小區門口，從老家給我帶來了蜂蜜。我讓他把蜂蜜放在小區門衛值班室，給老李就行。幾天后，我回來，在小區門口下車。我抬頭看了值班室一眼，老李在里面沖我招手。我推門進去，他雙手托著一大罐蜂蜜，遞給我。我接蜂蜜的時候，吃了一驚——老李的左手，竟然缺了兩個手指。我愣住了。老李笑笑說：“年輕時給生產隊鍘草，出了點兒意外。其實，干啥活兒都不影響。”我的心倏地疼了一下，似刀尖劃過。?尼采說，就算人生是個夢，我們也要有滋有味地去做這個夢，不要失掉了夢的情致和樂趣。這話，我很想說給老李聽，可是，終究沒說。?那天，我經過門衛值班室，看到老朱在里面搗鼓花草，問他，老李呢？?“在小區巡邏呢，他讓我先跟花待會兒。”老朱哈哈大笑著說，“這個老頭子，就是個花心大蘿卜！”?我忽然想起汪曾祺寫過的一句話：“如果你來訪我，我不在，請和我門外的花坐一會兒，它們很溫暖；你在花里，如花在風中。”（選自《成都晚報》，有刪改）1．解釋下面句子中加點的詞語。只有老李，一直都在，就像小區里的一個標志。2．請從表達方式的角度賞析第?段畫橫線的句子。我的心倏地疼了一下，似刀尖劃過。3．文章第?段交代老李兒子、兒媳的內容能否刪掉？請寫出你的理由。4．結合選文內容談談老李身上有哪些優秀品質值得你學習？（寫出兩個方面即可）5．分析選文題目“請和我門外的花坐一會兒”的妙處。【答案】1．這里指老李長期在小區里做保安，已經成為小區里不可或缺的一個象征。2．這句話運用描寫的表達方式，形象地寫出了“我”因老李身體殘缺而十分心疼他的遭遇，表達了我對他的同情。（意思對即可）3．不能。因為此處為插敘，交代了老李家庭遭遇的不幸，使內容更加充實，故事更有波瀾；凸顯老李坦然面對生活的諸多不幸，知足常樂、堅強豁達、對生活充滿希望的形象，使人物形象更豐滿；更能表現出作者對老李的敬佩贊美之情。4．示例：老李蹲守消防通道，從不跟車主爭吵，他這種寬容的胸襟值得我學習；從對待生活方面，老李喜歡在值班室種植花花草草，四面玻璃明顯透亮了，說明他是一個非常熱愛生活的人，他這種熱愛生活的人生態度值得我學習。（寫出兩個方面，結合選文內容，言之有理即可。）5．這個標題摘自汪曾祺寫過的話，富有詩意，意味悠長，耐人尋味，體現了老李積極樂觀熱愛生活的形象特點，點明主旨，突出老李的形象，老李就像他種的花一樣，積極對待生活，知足常樂，溫暖他人。【解析】1．本題考查詞語的賞析。要根據句子的內容和語言表達，從寫作手法，表現的情景，表達的情感幾個方面來分析，指出其精彩巧妙之處。小區里的門衛走馬燈似的換了一波又一波，有和小區業主吵架被炒魷魚的，有嫌棄夜間值班辛苦離開的，還有和其他門衛老頭處不上來而離開的。“標志”表現出老李工作時間之長，沒有其他門衛的不足，表現老李脾氣好，不計較的品質，表達了對老李的贊美。2．本題考查賞析句子。此題可從描寫方法的角度來分析，具體來說主要有：肖像描寫、神態描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫等。答題思路是：該句運用了什么描寫，怎么樣地寫出了人物的什么特點。“我的心倏地疼了一下，似刀尖劃過”，這句話運用細節描寫的表達方式，寫出了“我”對老李身體殘缺，卻依然堅強豁達的人生態度的心疼和他不幸遭遇的同情。3．本題考查理解插敘的作用。插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的回憶或故事的敘述方法。插敘的作用：①插入的內容對主要情節起補充襯托的作用。②有時會起到解釋說明的作用。③使文章脈絡清晰。④結構緊湊。分析作用應結合文意具體分析。本題中文章第?段交代老李兒子、兒媳的內容為插敘內容，交代了老李雖然家庭遭遇了不幸，但依然能坦然的面對生活的諸多不幸，而且還能保持知足常樂、堅強豁達的性格，使人物形象更豐滿。因此不能刪除。4．本題考查分析文章內容概括人物形象。根據第②段句子“人們出入小區路過值班室時，總會被他的花吸引，不由自主地停下腳步或者停車看一看，臉上會漸漸浮上笑來”“總會指著里面的花，笑著對孩子說，看看爺爺養的花多好看呀！”可知，老李在值班室養了很多花花草草。富有生活情趣；根據第⑤段“不管進出小區的人態度多么蠻橫，車輛多么急吼吼的，他都不急不躁，如和煦的春風”可知，老李性格和藹；根據第⑥段句子“爭吵是避免不了的。但這樣的事，從未在老李身上發生過”可知，老李待人友善；根據第??段內容可知，面對家庭變故和自己缺失兩個手指的他依然堅強、樂觀。這些優秀的品質都值得我們學習。5．本題考查理解標題含義。根據結尾句“如果你來訪我，我不在，請和我門外的花坐一會兒，它們很溫暖；你在花里，如花在風中”可知，題目來自汪曾祺的一句話，題目詩意地揭示文章主旨，意味悠長。不僅體現了老李積極樂觀熱愛生活的形象特點，點明主旨，還啟示人們不管經歷怎樣的生活磨難，都要保持堅強、樂觀、積極的心態，勇敢面對生活，且無論何時何地何境，都要做一個有生活情趣，待人友善，永葆一顆寬容之心，溫暖他人的人。二、（2019·江蘇鹽城·八年級期中）閱讀下面文章，完成下面小題。父母在①仲秋的午后，散落村莊周沿的梯田一片燦黃，微風拂面而過，裹挾著陣陣稻香。陽光正好，是個適宜秋收的日子。②打豆子的父親坐在一張糙而舊的條凳上，孕育一夏的豆粒，被外力猛烈喚醒后迅速撐破松脆的豆莢，抖動著圓滾滾的身軀，似一群小精靈在擂桶內歡騰跳躍，沙沙作響。父親總是先敲打十幾下，然后找出“頑固”的豆莢，擠出幾粒“漏網之魚”。整個下午，父親都在重復這些動作。③正堂邊堆著一大垛鮮綠的解放草（野茼蒿），這是母親從田野里新拔回的豬草。近旁地上，擱著一把柴刀、一個千溝萬壑草汁斑斑的樹頭兒。母親還沒來得及切草。我拉了張小矮凳坐下，拿起柴刀在樹頭兒上咚咚咚地切起來。母親聞聲，立馬過來阻攔：“別切別切，你切不來！”母親急拽我肩膀，試圖收走我手中的柴刀。母親拗不過我，趕忙找來兩雙麻布手套：“你真要切，把手套戴上，小心點。”另一雙手套，母親讓我給對岸的父親送去：“豆樹刺手，你爸不聽我的，你拿去讓他戴上。”④父親終究也沒聽我的：“要戴老早戴了，手套戴著，豆莢不好捏。”為不漏下豆莢里的每一粒豆子，他寧愿刺手。父親也讓我給母親傳話：豬欄內的豬屎等他去鏟，臟。家里養著兩頭豬，早晚兩頓進食前清理豬屎，這是兩位老人每天的必修課。⑤我戴上手套，繼續咚咚咚地切豬草。母親在鍋灶頭前料理豬食，時不時轉過頭交代一句：“小心點！”細細碎碎切完一大堆解放草后，腰腿酸麻。抬眼時，卻見母親正提著兩桶熱氣蒸騰的豬食，踩著碎步，顫顫顛顛地走在通往豬欄的墻弄里。兩桶豬食隨著腳步的一前一后劇烈地晃動著，湯汁濺溢一路。母親年輕時，兩手可凌空各提一桶三四十斤的豬食健步如飛，桶內卻波瀾不驚。如今，她的臂力大不如前。⑥豬在欄里咂吧咂吧地大口吞咽著，母親時不時彎腰往槽里加點糠調味。我靜靜地佇立一旁，望著她那滿頭銀絲，忍不住勸她：“你和爸以后活都少干點，明年豬別養了，身體要緊。”在城里工作成家后，由于種種羈絆，我每年回家鄉的次數越來越少，最讓人擔心的是兩位老人的身體。⑦“我們都老了，不要緊，不要為我們擔心。你還年輕，要注意自己的身體，胃不好酒要少喝點……有什么病痛但愿都給我們老人，只要你們孩子們健健康康，我們就放心了。”母親淡淡地說。⑧豬已經吃飽，打著飽嗝走開了。母親關上豬欄門，提起兩個空豬食桶，喊我跟著她一起回家。走在母親的背后，我仿佛有一種穿越的感覺我又做回了兒時母親的“小尾巴”。⑨對岸，父親已經打好了豆，正從擂桶往篾籮里裝豆子。那一粒粒金黃而飽滿的豆子，你挨我，我挨你，密密匝匝地簇擁著，寧靜而祥和。赭紅色的夕陽下，割稻的鄉親們也挑著滿擔沉甸甸的谷子，正走在回家的路上。村莊的上空，已炊煙裊裊……⑩望著家鄉這一幕普普通通的生活場景，我久久地沉浸在這種美妙的情境里，時光若止。父母在，人生尚有來處；父母去，人生只剩歸途。這世界上有一種幸福，就叫“父母在”。（《光明日報》2019年04月，有刪改）6．文章圍繞“父母在”寫了哪幾個生活場景？7．自選角度，賞析文中第⑨段劃浪線句的妙處。那一粒粒金黃而飽滿的豆子，你挨我，我挨你，密密匝匝地簇擁著，寧靜而祥和。8．結合文章內容，簡析文中父母的人物形象。9．閱讀全文，談談你對第⑩段劃線句的理解。10．比較閱讀文章第①段與下面鏈接材料，說出兩段文字在表達方式以及作用方面的異同。【材料】月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。——魯迅《社戲》【答案】6．①父親打豆子；②母親不讓我切豬草；③母親喂豬；④父親母親互相關心對方；⑤父親挑豆子回家。7．示例一：這句話運用擬人的手法，生動形象地描寫豆子簇擁在篾籮里的情形，也表達人物豐收的喜悅滿足之情。示例二：這句話句式整散相間，錯落有致，語言自然灑脫，富于變化，讀起來有節奏感，富有音樂美。8．①“母親燒豬食，父親打豆子”可見父母能吃苦耐勞；②從“母親讓我給父親送手套，父親讓我傳話給母親”看出父母之間彼此關心，相互體貼；③從“我們都老了……我們就放心了”等語句可見父母疼愛子女等。9．示例：父母健在，兒女依然可以享受父母給予的愛護和照顧，也能隨時表達對父母的孝心；父母離去，兒女就失去了心靈的依靠和慰藉。此句照應標題，直接抒發了“父母在”的幸福感，點明主旨。10．示例：都運用了描寫的表達方式。文章第①段描繪了仲秋豐收美好的景象，營造出一派祥和、寧靜的氛圍，引出下文對父母生活場景的敘述。鏈接語句通過運用比喻、擬人的修辭手法，化靜為動，表達了“我”看社戲的急切心情。【解析】1.本題考查故事情節概括。從第②段的“打豆子的父親坐在一張糙而舊的條凳上……”可概括出，父親打豆子；從第③段的“我拉了張小矮凳坐下，拿起柴刀在樹頭兒上咚咚咚地切起來。母親聞聲，立馬過來阻攔：’別切別切，你切不來’”可概括出，母親不讓“我”切豬草；從第③④段的“另一雙手套，母親讓我給對岸的父親送去”“父親也讓我給母親傳話：豬欄內的豬屎等他去鏟，臟。家里養著兩頭豬，早晚兩頓進食前清理豬屎，這是兩位老人每天的必修課”可概括出，父親母親互相關心對方；從第③④段的“母親在鍋灶頭前料理豬食”“抬眼時，卻見母親正提著兩桶熱氣蒸騰的豬食，踩著碎步，顫顫顛顛地走在通往豬欄的墻弄里”和第⑥段的“豬在欄里咂吧咂吧地大口吞咽著，母親時不時彎腰往槽里加點糠調味”可概括出，母親燒豬食、提豬食、喂豬；從⑨段的“對岸，父親已經打好了豆，正從擂桶往篾籮里裝豆子”“割稻的鄉親們也挑著滿擔沉甸甸的谷子，正走在回家的路上”可概括出，父親裝豆子，挑豆子回家。2.本題考查句子的賞析。解答此類題目，首先要選好賞析的角度，一般從修辭手法、描寫方法及描寫角度、表現手法、煉字、感官等角度入手。然后結合題干具體分析其表達效果即可。本題中主要是從修辭的角度去賞析。“飽滿的豆子，你挨我，我挨你”運用擬人修辭手法，賦予豆子以人的情態，生動形象地描寫出成熟飽滿的豆粒在篾籮里擁擠的狀態，表達了“我”看到豐收景象后的喜悅滿足之情。或者此句恰當地選用了不同的句式，產生了整散相間，句式交錯，長短結合，起伏跌宕。3.本題考查人物性格特征概括。從“父親總是先敲打十幾下，然后找出頑固的豆莢，擠出幾粒漏網之魚。整個下午，父親都在重復這些動作”“正堂邊堆著一大垛鮮綠的解放草(野茼蒿)，這是母親從田野里新拔回的豬草”等情節中可概括父親與母親共同的特征——勤勞、樸實；從“母親在鍋灶頭前料理豬食，時不時轉過頭交代一句：‘小心點’”“我拉了張小矮凳坐下，拿起柴刀在樹頭兒上咚咚咚地切起來。母親聞聲，立馬過來阻攔：‘別切別切，你切不來’”“‘有什么病痛但愿都給我們老人，只要你們孩子們健健康康，我們就放心了。’母親淡淡地說”等語句，可見父母疼愛子女；從“母親讓我給對岸的父親送去：‘豆樹剌手，你爸不聽我的，你拿去讓他戴上’”“父親也讓我給母親傳話：豬欄內的豬尿等他去鏟，臟”等句，可見父母彼此關心，相互體貼。4.本題考查對文中重要句子含義的理解。句子深層含義的把握，應從探究作者的寫作目的，結合中心思想來分析。結合文章人物的事件來看，“父母在，人生尚有來處；父母去，人生只剩歸途”，是說父母健在的時候，我們可以盡情享受父母給予的愛，而當父母離去，溫馨的家也就蕩然無存，我們將失去依賴。此句直抒胸臆，點明文章的主旨：父母漸漸老去，更要珍惜“父母在”的每一天，表達了對父母的感恩和愛，抒發了“父母在”的幸福感。

5.考查學生的分析比較能力。表達方式有五種，記敘、描寫、議論、抒情、說明。同：都運用了描寫的表達方式。異：此文第一段，描寫了“仲秋的午后，村莊周沿的梯田”“微風拂面”“陣陣稻香”，渲染出一派祥和溫馨、寧靜美妙的情境，引出下文與父母有關的幾個生活場景的敘述。鏈接語句“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”，運用了比喻(仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的)和擬人(都遠遠地向船尾跑去了)的手法，以靜寫動，把山寫活了，烘托出行船之快和“我”急于看戲的心情。三、（2018·江蘇鹽城·八年級期中）閱讀下面文章，完成小題怪老頭①我家有個“怪老頭”！他奇奇怪怪的事兒可真是一大堆。②“怪老頭”的作息時間有點怪。小時候，“怪老頭”總是要在半夜里才能回來，抖抖索索地忙活一陣子后，就能聽見他漸漸高起來的鼾聲。反正被吵醒了，于是便悄悄起床，上個廁所，然后走近他那輛平時“寶貝”得要命的自行車，伸手探進那掛在龍頭的黑色手提包，不錯！準有收獲！從里面不是能摸到幾個蘋果，就是能掏到幾個橘子，或是一小把香蕉，不管三七二十一，揣幾個放進自己的書包，反正他也從來不知道。③“怪老頭”小氣得有點怪。小時候我從來要不到他的零花錢，盡管人家都說他是拿工資的“公家人”，應該很有錢。有時候看到別人家的爺爺疼孫子的模樣，我都懷疑，他是不是我的親爺爺。直到我進城上學的那會兒，他也熬到了退休，卻不肯休息，非說要照顧我上學。那時，我第一次感覺到他對我的好：總是變著花樣給我做好吃的，至今仍然記得他做的魚湯小餛飩，那鮮美的味道的啊，打嘴都不想丟！工作后有一次回家，他悄悄把我叫到一邊，遞給我一個信封：“去，也去買輛摩托車開開！但要注意安全啊！”這時，我才發現，“怪老頭”好像并不小氣。④“怪老頭”做事有點怪。記憶中的他總是很忙，偶爾有了休息的時間，也是閑不住，總是一個人坐在那兒，搗鼓一些我不明白的玩意兒，直到有一天，他又帶我去他工作的學校玩，突然發現操場上多了幾個秋千架，三四個比我大的孩子正坐在上面開心地嬉鬧著，那些木頭的圓球、正方體啊，都被整齊地排放在教室的講臺上。哼！這老頭，給別的孩子做玩具，也不給我做一個！于是，他被我纏得沒有辦法，破天荒地花了一天的時間，給我做了一把木頭的駁殼槍，還細心地在槍把上系上了一小塊紅布。那可讓我在小伙伴們面前威風了好長時間呢！⑤“怪老頭”脾氣有點怪。我至今都覺得父親、姑姑、母親，及家里的親戚們似乎都有點害怕他，在他面前說話總是輕言細語，小心翼翼。可我偏不怕他，一直想著法子和他對著干：不是撕破他那一疊疊珍藏的和學生的合影，就是趁他不注意，在他備課的書本上畫上幾個“日本鬼子”，害得他總要追著我打，可每次都抓不到我，看到他生氣的樣子，我卻是開心得不得了。直到有一次，他剛買了一個“熱得快”回來燒水，真是有意思極了！一個小小的“熱得快”，放在裝滿水的茶瓶里，很快水就開了！我就納悶，這個“熱得快”到底為什么這么神奇？總想探個究竟。機會終于來了，那天，他剛離家，我就偷偷把“熱得快”從墻上取下來，插上電，天哪！“熱得快”居然一下子就變得紅通通的，還散發出燙手的灼熱，我慌了，趕緊把它扔在桌子上，一溜煙跑了出去。等我瘋完回來后，覺得氣氛很不對，爸爸媽媽都站著，老頭鐵青著臉坐在椅子上，桌子上已經有了一個黑乎乎的大窟窿，屋子里還散發出刺鼻的焦味兒。完了！我剛想撒腿跑，他一下子躍起來，掄起那蒲扇似的大巴掌，狠狠地抽打在我的屁股上，疼得我哇哇大哭。他一邊打，還一邊惡狠狠的罵著：“你個拿寶小！差點把房子給燒了啊！”唉！害得我到現在都不敢用“熱得快”。⑥還有幾天，就是他九十歲的生日了，我說買個什么禮物給他，他卻死活不肯，只好寫了這篇短文逗他開心了！（選自《閱讀關懷》公眾號有刪改）11．文章共寫了“怪老頭”四件怪事，請簡要概括。12．第②段寫我拿了“怪老頭”的蘋果、橘子、香蕉等，他“從來也不知道”。他是真的不知道嗎？為什么？13．請從描寫方法的角度賞析第⑤段劃線句。14．“怪老頭”是一個怎樣的人？請結合文章內容作簡要分析。15．用“怪老頭”作為文章標題，有什么作用？【答案】11．①回來很晚總給我帶東西；②一生勤儉退休后照顧我、悄悄給我錢買摩托車；③給學生做教具、玩具，給我做木頭槍；④因為我偷玩“熱得快”而暴打我。12．不是。蘋果、香蕉、橘子都是他特地帶給我的，而且他也知道我拿了，只是沒有說出來，表達了爺爺對孫子的無聲的愛。13．運用了動作描寫、語言描寫、神態描寫，生動具體地寫出了爺爺抽打我的過程和爺爺又怒又怕的心理，從側面表現了爺爺對我的關愛。14．從工作到很晚、給學生做各種各樣的教具、玩具可以看出怪老頭熱愛工作，關愛學生；從總給我帶吃的、照顧我、悄悄給我錢買車等情節可以看出他疼愛晚輩、愛得深沉；從小時候從來不給我零花錢可以看出他愛而不溺；從我犯錯抽我、家人都有點害怕他等可以看出他非常嚴厲；從死活不肯讓我買禮物可以看出他比較固執。15．交代了本文的寫作對象；“怪”字點明了主人公的性格特征；可以激發讀者的閱讀興趣。【解析】11．考查篩選信息并整合信息的能力。在整體感知文章內容的基礎上，審清題意，依據題目要求篩選有效信息，選取原文中詞句作答或對其內容進行概括作答。文章以“怪老頭”為題目，②-⑤段分別敘寫“怪老頭”四件怪事：“怪老頭”的作息時間有點怪——回來很晚，卻總給我帶東西吃；“怪老頭”小氣得有點怪——小時候從來不給“我”的零花錢，退休后卻來照顧我并給錢讓我買摩托車；“怪老頭”做事有點怪——給別的孩子做玩具，也不給我做一個，在被我纏得沒有辦法情況下，給我做了一把木頭的駁殼槍；“怪老頭”脾氣有點怪——因為我偷玩“熱得快”而暴打我。據此可概括作答。12．考查對文章內容的理解。文章通過敘寫“怪老頭”的“怪”的言行，表現了爸爸對我的疼愛和關心，抒發了我對爺爺的喜愛和贊美之情。由此可知，文章第②段寫我拿了“怪老頭”的蘋果、橘子、香蕉等，爺爺是知道的，這些東西其實是他特地帶給我的，這是爺爺對孫子的無聲的愛。據此理解作答。13．考查對描寫手法及其作用的分析。人物描寫方法：肖像（外貌）、神態、動作、語言（對話）、心理等。從另外一個角度看，又有正面描寫、側面描寫和細節描寫等。作用：形象生動地刻畫出人物……的性格特征，或是襯托、突出……的特點。文章第⑤段劃線句運用了“躍”“掄”“抽打”“罵”等動詞，罵著“你個拿寶小！差點把房子給燒了啊！”其神情是“惡狠狠”的，使用了動作、語言和神態描寫，具體生動形象地寫出了爺爺對“我”犯錯時抽打我的過程，表現了爺爺憤怒又后怕的心理，也從側面表現了爺爺對“我”的關愛。14．考查欣賞作品的形象，領悟作品的藝術魅力。解答要抓住刻畫人物的各種描寫手法來分析；從敘寫的事件上來分析；把人物放到一定的背景環境中去分析；注意對人物的介紹和評價。文章敘寫爺爺很晚才回家，在學校還給學生做各種各樣的教具、玩具等內容，可以看出怪老頭熱愛工作，關愛學生；從“我進城上學的那會兒，他也熬到了退休，卻不肯休息，非說要照顧我上學”，還給我錢讓“我”買摩托車等內容，可以看出他疼愛孩子，關照孩子；從“小時候我從來要不到他的零花錢”，可以看出他對孩子從來不溺愛；從“我”犯了錯，“他一邊打，還一邊惡狠狠的罵著”，可以看出他非常嚴厲；從文章最后寫“他九十歲的生日了，我說買個什么禮物給他，他卻死活不肯”，可以看出他雖然固執，卻處處為孩子著想。據此概括作答。15．考查標題的作用。標題是文章的眼睛，其作用是交代文章的寫作對象；關聯主要情節，起到貫穿全文的線索作用；透露出作者的觀點或感情傾向，暗示文章的主旨。標題有獨特之處（修辭手法或寫作手法）的，可以從寓意含蓄深刻、制造懸念、引人深思、激發讀者的閱讀興趣等方面去分析。文章用“怪老頭”作標題，首先交代了本文敘寫的對象——爺爺；并以爺爺的“怪”貫穿全文，介紹了爺爺“怪”的性格特點，構成了文章的敘事線索；用“怪老頭”作標題，設置了懸念，激發讀者的閱讀興趣；從情感表達看，委婉地抒發了對爺爺的喜愛贊美之情。據此理解分析作答。四、（2021·四川眉山·八年級期末）閱讀下面一篇文章，完成小題。櫻桃樹下的母愛①當櫻桃樹再次開滿粉紅花瓣時，他坐在樹下，動情地拉起了小提琴，而旁邊則是面露微笑、仔細傾聽的母親。②四歲那年，有了新歡的父親向母親提出了離婚，母親帶著他搬到了郊外的一個小鎮定居。他們的新家靠近小鎮盡頭的一個大型化工廠，但是，他還是一眼就喜歡上了這里——工廠附近有一片美麗的櫻挑樹林。因為這片櫻桃樹林，他對新環境很滿意——他喜歡拉小提琴，每天傍晚，他都會拿著心愛的小提琴去那片櫻桃林里演奏。③他漸漸地熟悉了沒有父愛，卻擁有小提琴和櫻桃林的生活。幾年過去了，他的琴技提高了很多，他悠揚的樂聲經常可以吸引在櫻桃林里散步的人們停下腳步，傾聽他美妙的演奏。他的母親很為他的成長感到驕傲。④但是，不幸又一次降臨到了這對母子身上。那家化工廠有一天突然發生了嚴重的毒氣泄漏事故，距離化工廠最近的他家受到了嚴重污染。沒多久，他便經常惡心、嘔吐，最可怕的是，他的聽力和視力都開始逐漸下降。母親慌張地把他送進了醫院，醫生的話令他的母親肝腸寸斷——他的視力影響不大，但聽覺神經遭到嚴重損壞，僅剩下極其微弱的一點聽力。⑤醫生還提醒，由于年紀小，他的語言能力也會隨著聽力的喪失而日益下降。母親本來是想把他送進音樂學校的，但現在，母親只好狠下心把他送進了聾啞學校——失去聽力的他必須要學會如何與人交流。⑥失去聽力的孩子往往會變得沉默寡言，為了讓他有自信，母親逼著他用唇語和手語跟她進行交流。在母親的督促和帶動下，不久之后，他竟然能熟練地用手語和唇語與聾啞學校的孩子們進行交流了。⑦那場意外讓他失去了聽力，但沒有讓他失去自信，櫻桃樹下又出現了他歪著頭非常投入地拉琴的身影。母親很為他的變化感到欣慰，和以前一樣，每次只要他開始在櫻桃樹下拉琴，母親都會端坐在一邊欣賞，臉上露著甜美的微笑。不同的是，母親是用她日漸熟練的手語和唇語去贊美他——而不像以前那樣用語言去贊美。⑧但是，失去聽力的他有一個無法克服的難題——他盡力去聽自己的琴聲，但卻只能聽到很輕的嗡嗡聲。因為這個，他的心情變得很糟，也不再去櫻桃樹下拉琴了。看到他如此痛苦，母親比他更傷心更著急，母親用手語告訴他:“盡管你不能完全聽清楚自己的琴聲，但你可以用心去感覺！”⑨為了讓他可以更好地練琴，母親還想出了一個妙招——她用錄音機錄下他的琴聲，然后再乘火車找城里的專家進行評點，她甚至麻煩專家把對他琴聲的意見一條條寫下來，好讓他能夠加以改正。受到母親的鼓勵，他練琴更加努力了，琴技也提高得很快。⑩櫻挑樹幾度花開花落，在一次全國少年樂器演奏比賽上，他以精湛的技藝震撼了在場所有的評委，當之無愧地獲得了比賽的金獎。而當人們得知他是個幼遭不幸、雙耳幾乎失聰的少年時，更加佩服他，覺得他的成功簡直就是個奇跡。?更幸運的是，當他的故事迅速傳開以后，他的聽力問題也受到了醫學界的廣泛關注，多位知名專家對他的病情進行聯合會診后，一致認為他的聽覺神經沒有完全萎縮，通過手術可以恢復部分聽力。手術很理想，戴上人造耳蝸后，他的聽覺基本與常人無異了。?當他終于可以聽見自己的琴聲，可以聽見風聲、水聲后，他特別興奮。他用手語告訴一直守護在他身邊的母親:“從現在起，我可以聽見聲音了，您也不必再用手語和唇語與我交流了。”說完，他激動地拿起了小提琴，緩慢又有些結巴地對母親說:“母親，您最喜歡哪首曲子，我拉給您聽好嗎？”?但奇怪的是，母親依然坐在床邊，臉上露著微笑看著他，好像根本就沒有聽見他的話一樣。正在疑惑之時，護士走了過來告訴他，他的母親早已完全失聰，根本聽不到他在說什么。?原來，在那次毒氣泄漏事故中，母親的聽覺神經也遭到了嚴重的損壞，但是，為了不讓他更加絕望，母親一直將這個秘密隱藏到現在。而由于他聽不到聲音，母親也很少開口說話，絕大部分時間都是用手語和唇語和他進行交流，如今都不怎么會說話了。?想起年少時自己對母親的種種誤解，想起同樣失聰的母親為了自己所付出的辛苦，他抱著母親痛哭了起來。?當櫻桃樹再次開滿粉紅花瓣時，他坐在樹下，動情地拉起了小提琴，而旁邊則是面露微笑、仔細傾聽的母親。16．下列對文章相關內容和寫法的分析，不正確的一項是（

）A．小說圍繞“失聰”來組織材料和推動情節，結局有點出人意料，卻感人至深。B．小說主要人物是“他”，一切都圍繞“他”來展開，母親只是一個陪襯人物。C．小說中的“他”是一個堅強自信、熱愛音樂、刻苦學藝、懂事的好孩子。D．小說有明暗兩條線索，明線是“他”在櫻桃樹下拉小提琴，暗線是母親無私的愛。17．結合上下文，根據括號內要求，品析詞句作用。①在母親的督促和帶動下，不久之后，他竟然能熟練地用手語和唇語與聾啞學校的孩子們進行交流了。（說說“竟然”一詞的表達作用。）②從全文看，第?段采用了怎樣的記敘順序？有何作用？18．分析文章結尾段在結構和內容上的作用。19．結合全文，具體分析文中的母親是一個怎樣的人。【答案】16．B17．①“竟然”是沒想到,出乎意料之意；文中指母親的督促和帶動讓他能熟練地用手語和唇語與別人進行交流，表現了母親對“他”的愛，推動了故事情節發展。②插敘，補充交代了母親過去很少開口說話以及用手語和唇語和“他”交流的原因，豐富了母親這一人物形象，表現了母親對“他”無私而深沉的愛。18．結構上：再次點題，照應開頭；內容上：營造美好溫馨的氛圍，暗示主旨，贊美母親高尚的品質，表達“他”對母親的感激之情。19．(1)離異后，母親和“他”相依為命，后來再遭不幸，卻從沒有從未向俞運低頭，可見她的堅強。(2)在那次毒氣泄漏事故中，母親和“他”的聽覺都遭到損壞，卻只想著孩子，可見她的無私。(3)母親為了讓“他”從痛苦中走出來，錄下琴聲，還找城里的專家評點，可見她對孩子深沉的愛。(4)母親知道失去聽力的“他”必須要學會和人交流，狠心把他送進了聾啞學校，為了讓他有自信，母親通著他用唇語和手語交流，并告訴孩子用心去感覺琴聲，可見她教子有方。【解析】16．考查對內容和寫法的分析理解。B．根據標題“櫻桃樹下的母愛”和內容可知，小說主要人物是母親，“他”只是文章的線索人物。故選B。17．（1）考查對詞語表達效果的理解。“竟然”意思是事先沒有想到，完全出乎意料。根據“他竟然能熟練地用手語和唇語與聾啞學校的孩子們進行交流了”可知，這里是指“他能熟練地用手語和唇語與聾啞學校的孩子們進行交流”這件事出乎他的意料，是他事先完全沒想到的。根據“在母親的督促和帶動下”可知，這個奇跡是母親給他創造的，因此，“竟然”表達了母親對“他”的愛；同時為后文他的發奮努力以至比賽獲獎的內容作鋪墊，推動了故事情節的發展。（2）考查對記敘順序的理解。記敘順序有：順敘、倒敘、插敘等。根據“原來，在那次毒氣泄漏事故中，母親的聽覺神經也遭到了嚴重的損壞”可知，第?段補充交代了母親過去很少開口說話以及用手語和唇語和“他”交流的原因，屬于插敘。母親為了不讓他更加絕望，隱藏自己聽覺神經受損的秘密，絕大部分時間都是用手語和唇語和他進行交流。因此，第?段插敘的內容豐富了母親這一人物形象，表現了母親對“他”無私而深沉的愛。18．考查對文章段落作用的理解。從結構上來看：結尾“當櫻桃樹再次開滿粉紅花瓣時”點題，并且照應開頭；從內容上看：“當櫻桃樹再次開滿粉紅花瓣時，他坐在樹下，動情地拉起了小提琴”營造美好溫馨的氛圍；“旁邊則是面露微笑、仔細傾聽的母親”暗示了文章主旨，贊美母親高尚的品質，表達“他”對母親的感激之情。19．考查對人物形象的分析。從第②段“四歲那年，有了新歡的父親向母親提出了離婚……”和第④段“但是，不幸又一次降臨到了這對母子身上……”可以看出母親的堅強；從第⑨段“她用錄音機錄下他的琴聲，然后再乘火車找城里的專家進行評點，她甚至麻煩專家把對他琴聲的意見一條條寫下來，好讓他能夠加以改正”可以看出母親對孩子深沉的愛；從第⑤段“母親只好狠下心把他送進了聾啞學校——失去聽力的他必須要學會如何與人交流”和第⑥段“為了讓他有自信，母親逼著他用唇語和手語跟她進行交流”可以看出母親教子有方；從第?段“在那次毒氣泄漏事故中，母親的聽覺神經也遭到了嚴重的損壞，但是，為了不讓他更加絕望，母親一直將這個秘密隱藏到現在”可以看出母親的偉大無私。五、（2022·全國·八年級）閱讀下面的選文，完成下面小題。象牙刀①畫匠的眼神越來越不行了，先前是他給徒弟的活兒開眼，現在是徒弟給他的活兒開眼。徒弟畢竟是徒弟，任他千叮萬囑，最傳神的那幾筆總是不盡人意。②畫匠說：“娃，你得練畫呀。”“師父，我想去打工。”徒弟回答。畫匠不說話了，悶著頭拾掇他的塑刀。這是一套十八枚的象牙刀，像練武人的十八般兵器。③畫匠小心翼翼地把這些“兵器”從牛皮包裹里取出來，一件一件擺在神臺上，用棉布蘸著清水逐個慢慢地擦。擦干凈了再用浸著香油的布頭一點兒一點兒地給這些“兵器”上油。這些兵器大小不等，形態各異。有大如尺子，刮泥用的平頭刮刀；有像梳子一樣給神胎刻發痕的齒刀；還有小如掏耳勺般的點錐；歪頭的劈刀；三角頭的刻刀……畫匠很耐心，一件一件像侍弄他的寶貝般，把這些武器都弄得清清爽爽。完事了，再凈手，焚香，給他們這個行當的祖師爺磕個頭，說些感激的話。最后，再一件件把這些兵器收入囊中，這個活兒才算是交了。④交了活兒，興兒跟著師父下山，一路上倆人都不語。山里空寂寂的，遍野的石頭和冷風。興兒踮腳往山那邊看，山那邊是城市，有車水馬龍，有高樓大廈。興兒決定了，他要去城里打工。⑤興兒走后不久，那山就成了國家級風景區。上邊要求，景區要有景區的樣兒。于是，所有白石黛瓦的小廟都給拆了，統統換成了氣勢恢宏的飛檐大廟。拆廟時，畫匠塑的神胎也被請了出去，委身在山罅隙里，任風吹雨淋。⑥再后來，大廟建成了，木雕替代了泥塑，畫匠徹底失去了生計。⑦沒了生計的畫匠終日郁郁寡歡，有事沒事就愛擺弄他那套象牙塑刀。一件件取出來，把玩一會兒，再一件件放回去。⑧閨女每每見了，就上前去勸慰：“爹，把這東西收了吧，眼不見，心不煩。”畫匠不語，撫摸著象牙刀，只是搖頭，嘆氣。擱了數日，山上逢廟會，畫匠突然對閨女說：“走，上山去。”閨女很高興，爹多些日子沒上山了，遂陪著，從山底逛到山頂，又從山頂逛到了山底。⑨閨女怕爹難過，指著那些檀香木雕說：“真丑啊，白刺拉拉的臉，一點兒也不像個神的樣兒。”“別哄爹了，孩子，人家這活兒好著呢。”畫匠說完，苦笑一下，說：“走吧，去戲臺子那賣玩意兒去。”閨女跟著畫匠去戲臺那，找個平坦的地方，攤塊兒布，把帶來的小玩意兒逐個擺好，等人來。⑩畫匠趁此間隙把泥塑包打開，取出塊河泥，開始塑下一個小玩意兒。玩意兒塑出大樣，他停下，去包里取刀具。手指剛一觸到象牙刀，心里就咯噔了一下：這滑溜，這潤貼，可是經了幾輩人的手了！心里就有些酸楚，心想著，師父，我說啥也得給您傳下去呀！?半個小時過去了，一個小時過去了，攤前冷清，連個詢價的也沒有。閨女有些不耐煩，說：“收了吧，爹。”“不急，再等等”。畫匠說，剎戲了，人潮洶涌著往山下去。閨女又說：“收了吧，爹。”“不急，再等等。”?終于，有個小伙子帶著個衣著光鮮的男子往這邊來了，閨女興奮地拍拍畫匠：“來了！來了！”畫匠不抬頭，只管忙手里的活兒。?那男子走過來，蹲下身去擺弄那些小玩意兒，邊擺弄邊問那小伙子：“這些哪吒悟空啥的，咱家不是有塑鋼的嗎？”小伙子不理睬他，弓著腰，癡癡地看畫匠手里活兒。那人見小伙子不理他，又回過身來問畫匠的閨女：“這堆小玩意多少錢？”閨女說：“一千。”“啥啥？一千？就這堆泥巴？”畫匠生氣了，沖他擺擺手說：“你走！你走！我不賣給你。”?小伙子急了，直沖那人跺腳。邊跺邊嚷：“你干嗎呢，爸爸？這是藝術，不是泥巴。”畫匠聞聽，這才抬起頭問：“你是做什么的，孩子？”小伙子樂了：“咱爺倆是同行啊，我，美院的泥塑生。”畫匠笑了。側頭去看那男子，那男子正從錢包里往外數錢，唰唰，唰唰，足足數了幾十張。數完了，恭敬地遞給畫匠，說：“我兒子喜歡，我全買了。”畫匠伸手把錢擋了回去。?閨女糊涂了：“爹，你想干嗎？”畫匠不語，從包里取出那套象牙刀，笑吟吟地，放在了小伙子手里。20．讀選文，補全小說情節。（1）（2）畫匠賣工藝品時，他的作品被男子認為是堆“泥巴”，這讓畫匠很生氣。（3）21．選文③段畫線句運用了什么描寫方法，有什么作用？22．分析選文④段畫線句的表達效果。山里空寂寂的，遍野的石頭和冷風。23．讀選文，說說“畫匠”是一個怎樣的人。24．選文用“象牙刀”作題目有何深意？25．選出下列對選文內容和藝術特色分析不正確的一項（

）A．選文運用了對比手法，徒弟放棄學習泥塑手藝的選擇與小伙子對泥塑的癡迷形成對比，體現了人們對傳統手工藝價值認識上的差別。B．選文運用了肖像、語言、動作和心理等描寫來刻畫人物，通過人物的塑造和曲折的敘述表現了兩代人對傳統藝術傳承方面的對立態度。C．從興兒放棄學藝去城里打工，景區木雕替代了泥塑，畫匠失去了生計等敘述中，流露出作者對傳統文化受到現代文明沖擊的擔憂。D．結尾處，畫匠笑吟吟地把象牙刀贈送給小伙子，這樣的情節顯得真實可信，寄寓了作者對傳統藝術得到傳承的美好期盼。【答案】20．畫匠年老，滿心希望徒弟學精手藝，但徒弟放棄這個手藝，這令畫匠很失望。

在畫匠因泥塑手藝不被認可，生氣決定不賣的情況下，小伙子對泥塑的癡迷，讓畫匠看到了希望，將象牙刀贈送給小伙子。21．動作描寫，生動形象地表現了畫匠對象牙刀的愛惜，對泥塑藝術的熱愛和恭敬。22．自然環境描寫寫出了山里環境冷清，渲染了冷寂的氣氛，烘托了畫匠對徒弟不再學傳統手藝的失望（失落），23．熱愛泥塑藝術、執著（堅守泥塑藝術）、無私（重手藝輕錢財）、有擔當（一心想著要把手藝傳承下去）24．“象牙刀”代表的是傳統藝術，民間藝人智慧的結晶。以其為題目揭示出傳統手工藝的價值需要重新認識（應該受到重視）的主題，（促進人們思考如何傳承傳統手工藝）25．B【解析】20．考查對故事情節的梳理與概括。根據第①—④段“畫匠說：‘娃，你得練畫呀。’‘師父，我想去打工。’徒弟回答。畫匠不說話了，悶著頭拾掇他的塑刀”可以梳理概括出：畫匠年老，滿心希望徒弟學精手藝，但徒弟放棄這個手藝，這令畫匠很失望。根據第（13）段“‘啥啥？一千？就這堆泥巴？’畫匠生氣了，沖他擺擺手說：‘你走！你走！我不賣給你。’”可以梳理概括出：畫匠賣工藝品時，他的作品被男子認為是堆“泥巴”，這讓畫匠很生氣。根據第（14）（15）段“畫匠不語，從包里取出那套象牙刀，笑吟吟地，放在了小伙子手里”可以梳理概括出：在畫匠因泥塑手藝不被認可，生氣決定不賣的情況下，小伙子對泥塑的癡迷，讓畫匠看到了希望，將象牙刀贈送給小伙子。21．考查對語句的賞析。“小心翼翼地……從牛皮包裹里取出來”“一件一件擺在……，用棉布蘸著清水逐個慢慢地擦，擦干凈了再用浸著香油的布頭一點兒一點兒地給這些兵器上油”，可見是對畫匠動作的動作（細節）描寫。“取”“擺”“蘸”“擦”等動詞，生動傳神地寫出了畫匠在收拾工具前精心地擦拭象牙刀的過程，表現了畫匠對象牙刀的愛惜，對泥塑藝術的熱愛和恭敬之情。22．考查對環境描寫的賞析。由“遍野的石頭和冷風”不難判斷出屬于環境描寫。小說中的環境描寫的作用一般是交代季節或天氣情況，渲染氣氛，烘托人物心情或生存狀況、為下文作鋪墊等。在此基礎上，結合文章語言環境分析。此處環境描寫，描寫風的“冷”和山的“空”、荒涼的“石頭”，結合上下文中寫“興兒決定了，他要去城里打工”“倆人都不語”，可見烘托出畫匠對徒弟不再學傳統手藝的失望，結合“畫匠不說話了，悶著頭拾掇他的塑刀”，可見表現了他對傳統手藝難以傳承的現狀的失望和擔憂。23．考查對人物形象的理解。從第⑦段“沒了生計的畫匠終日郁郁寡歡，有事沒事就愛擺弄他那套象牙塑刀。一件件取出來，把玩一會兒，再一件件放回去”可以看出畫匠熱愛泥塑藝術；從第（11）段“半個小時過去了，一個小時過去了，攤前冷清，連個詢價的也沒有。閨女有些不耐煩，說：‘收了吧，爹。’‘不急，再等等’”可以看出畫匠執著（堅守泥塑藝術）；從第（14）段“畫匠伸手把錢擋了回去”第（15）段“畫匠不語，從包里取出那套象牙刀，笑吟吟地，放在了小伙子手里”可以看出畫匠無私（重手藝輕錢財）；從第⑩段“手指剛一觸到象牙刀，心里就咯噔了一下：這滑溜，這潤貼，可是經了幾輩人的手了！心里就有些酸楚，心想著，師父，我說啥也得給您傳下去呀”可以看出畫匠有擔當（一心想著要把手藝傳承下去）。24．考查對標題含義的理解。理解題目含義，從表面義和深層義入手。表層含義即標題的字面含義、文中內容；深層含義即引申義、比喻義、象征義。根據文章內容可知，象牙刀象征著傳統工藝，但卻面臨著后繼無人的尷尬，值得人們關注和深思；另外，文中對象牙刀形態、功能的細致刻畫和介紹，突出其作為勞動人民智慧結晶的價值，以此激起人們對傳統手工藝的重視，深化了文章的主題。據此即可作答。25．考查對文章內容和寫作手法的理解。B.“小說運用了肖像、語言、動作和心理等描寫來刻畫人物”的理解是錯誤的。這篇小說沒有運用肖像描寫。故選B。六、（2020·河南三門峽·九年級期中）閱讀下文，完成下面小題。這就是母親蔣勛1)1月7日，我從高雄坐高鐵到臺北。因為是直達臺中的快車，上了車我就放斜椅背，準備休息或看書。2)車快要啟動時，我忽然聽到吵鬧的聲音從七號車廂的后端入口處傳來。許多乘客都被這不尋常的騷動聲驚擾，回頭張望。3)我坐在最后一排，聲音就近在身邊，但是看不到人。是粗啞得近于嘶吼的聲音，仿佛有人趴在車門邊，一聲一聲地叫著：“你帶我去哪里呀——你帶我去哪里呀——”4)然后，七號車廂的乘務小姐神色倉皇地出現了，引導著兩位糾纏拉扯的乘客入座。5)車子緩緩開動了，這兩位乘客終于坐定，就在我座位的斜前方。6)其中一位五十歲上下的婦人，身軀很胖，臉有點變形，她繼續咆哮著：“你要帶我去哪里呀——我不要去——”[A]她像耍賴的孩子，雙腳用力跺著車廂地板，用手猛力拍打前座的椅背，吼叫道：“我不要去——”7)許多乘客都露出驚惶的眼神，前座的乘客悄悄移動到了較遠處的空位上。8)我在斜后方看著這智障的婦人：肥胖得有點失去了輪廓的軀體，濃黑的眉毛，寬而扁平的顴骨，張著的口，粗重的喘息，不斷四下張望的仿佛被驚嚇到的眼神。9)這樣不安、這樣躁動、這樣倉皇、這樣驚恐，仿佛被圍獵的野獸，無處可逃。10)我或許也被嚇到了吧，一直凝視著這智障的婦人。她忽然回過頭，跟旁邊一直安撫著她的另一位婦人說：“我要吃——”11)另一位婦人年齡在七十歲到八十歲之間，很蒼老，一臉皺紋，黧黑瘦削，但是身體看起來還硬朗。她即刻從一個手提袋里拿出一包鱈魚香絲，遞給智障的婦人說：“吃啊，乖喔——”12)智障婦人迫不及待，一把扯開包裝袋。一條一條像紙屑一樣的魚絲飛散開來，散落四處。老婦人趕快俯下身去，一一拾撿，放進智障婦人的手中。13)有一些飛散在我身上，我撿起來，交給老婦人，她回頭說：“謝謝。”14)我笑一笑，問她：“女兒嗎？”15)她點點頭。16)她的女兒把鱈魚香絲塞進口里，大口咀嚼，殘屑從嘴角掉落，母親則不停為她擦拭著。17)女兒好像安靜了下來，但會不時突然驚惶地問：“你要帶我去哪里？”18)母親很耐心地說：“出去走走啊，悶在家里怎么行？我們在別處旅行不是也坐火車嗎？”19)一位近八十歲的母親，照顧一個年近五十歲的智障女兒，那是多么漫長的一段歲月啊！20)[B]作為母親，她也曾經懊悔過嗎？憤恨過嗎？厭煩過嗎？覺得羞辱過嗎？想要逃避過嗎？21)我在斜后方，做著我應做的功課，知道自己沒有能力做得比這一位母親好。22)母親安撫了躁動驚惶的女兒，女兒仿佛睡著了，母親為她蓋上外套。趁女兒睡著，她從手提袋里拿出像是女性刷睫毛的小圓筒，抽出沾黑膏的小刷子，為女兒刷染頭上花白的頭發。車窗外夕陽的光，映照著母親挑起的一縷一縷的發絲，發絲由白變黑。23)我知道自己還有很多生命的功課要做，比藝術更重要的功課，比美更重要的功課。（選自《池上日記》，有刪減）26．按照事情發生的先后順序，選文主要寫了母親與女兒之間的哪些事？請從“母親”的角度概括。