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心聲

黃蓓佳東莞市養(yǎng)賢學(xué)校：吳輝從我們來到這個(gè)世界的那天起，我們就心安理得的接受著來自父母的無微不至的呵護(hù)與關(guān)愛可是隨著歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，我們也慢慢發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時(shí)，我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和疑惑。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽聽呢？能不能放下心中的顧慮，把心中的話說出來呢？黃蓓佳江蘇人，出生于１９５５年６月２７日。１９７３年１月畢業(yè)于江蘇省黃橋中學(xué)，１９７４年下鄉(xiāng)插隊(duì)，１９７７年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。畢業(yè)后曾在江蘇省外事辦公室工作三年，１９８４年底調(diào)入江蘇作協(xié)任專業(yè)作家。現(xiàn)為江蘇作協(xié)副主席、江蘇作協(xié)創(chuàng)作室主任。從１９７３年在上海《朝霞》叢刊發(fā)表處女作《補(bǔ)考》起，至今發(fā)表長(zhǎng)、中、短篇小說、散文隨筆、兒童文學(xué)、電影視劇本五百余萬字。作品：《新亂世佳人》、《小船，小船》、《追你到天際》、《憂傷的五月》捻噗蜷簪發(fā)窘抽噎恍惚抽咽棱角瑯瑯窸窸窣窣pūlángzānyēqìniǎn認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、記一記huǎnghūquánjiǒngléngxīsū

試試看，用精練的語(yǔ)言復(fù)述故事的主要內(nèi)容。通常我們學(xué)小說，都可以將小說情節(jié)分為四個(gè)階段，試試看，本文這四個(gè)階段應(yīng)是：開端：請(qǐng)求朗誦、遭到拒絕。發(fā)展：情感共鳴、體驗(yàn)朗誦。〔1〕李京京在樹林子里的朗誦、體會(huì)和回憶。〔2〕李京京改正同學(xué)的朗誦遭到譏笑。高潮和結(jié)局：真情朗誦、打動(dòng)全場(chǎng)。小說的主要矛盾沖突是什么？想讀不讓讀A、京京為什么渴求朗誦課文？程老師為什么不同意京京讀課文？B、京京又是在什么狀況下實(shí)現(xiàn)了自己的愿望的？C、他能不能讀好課文呢？從文中那里可以看出來？1、先思索以下幾個(gè)問題。課文為何命名為“心聲〞？①深埋在京京心底的親情、友情②京京渴求表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)同學(xué)的期望程老師是個(gè)好老師嗎？京京是個(gè)好同學(xué)嗎？各抒己見你認(rèn)為——依據(jù)呢？心理描寫的作用：心理描寫是對(duì)人物在一定環(huán)境中所產(chǎn)生的感觸、看法、聯(lián)想、情緒、意愿等的描寫。它是人物思想、感情、性格的內(nèi)在表現(xiàn)。

課后作業(yè)：1、試一試。這篇小說篇幅不短，你能把它縮寫成300字內(nèi)的故

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