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考研心理學統考心理學專業基礎綜合（心理測驗及其應用）模擬試卷3

（總分62,做題時間90分鐘）

單項選擇題

1.

編制心理測驗一般不需要經過（）過程。

|SSS_SINGLE^SE1

「A編制測驗項目

「B預測與項目分析

「C測驗標準化

rD評估常模

分值：2

答案:D

解析：編制心理測驗一般要經過以下幾個過程：確定測驗目的；制定編題計

劃；編輯測驗項目；預測與項目分析；合成測驗；測驗標準化；鑒定測驗；編

寫測驗說明書。

2.

為了對測驗的分數進行解釋,需要測驗的是（）。

ISSSSINGLESEL

rA信度

「B效度

rC長度（題目數量）

rD常模

分值：2

答案:D

解析：測驗分數的解釋主要涉及兩個問題：一是如何看待測驗分數的意義；二

是如何將測驗分數的意義告訴受測者。這兩點都需要常模的參與。其他幾個選

項是在編制測驗時需要考慮的，在分數解釋的時候都不是必需的。

3.

將整個測驗按照測驗題目材料的性質分為若干分測驗，同一分測驗的題目按照

其難度由易到難排列，這種測驗的排列方式是（）0

ISSS_SINGLE^SEL

「A混合螺旋式

「B交叉式

「C并列直進式

「D遞進式

分值：2

答案：C

解析：常見的測驗項目的排列方式是并列直進式和混合螺旋式。混合螺旋式是

指先將各類測驗項目依難度分成若干不同層次，再將不同性質的測驗項目予以

組合，作交叉式的排列，其難度則逐漸上升。并列直進式將整個測驗按照測驗

題目材料的性質分為若干分測驗，同一分測驗的題目按照其難度由易到難排

列。

4.

能力與測驗焦慮呈（）。

|SSS_SINGLE_SE1

「A正相關

「B負相關

「C倒U型

「D無相關

分值：2

答案:B

解析：測驗焦慮是指被試因接受測驗而產生的一種憂慮和緊張情緒，它會影響

測驗結果的真實性。心理學的研究證實：①能力與測驗焦慮呈負相關。②抱

負水平與焦慮呈正相關。③競爭性測驗的測驗焦慮高，經常接受測驗的人焦慮

低一些。④輕微的測驗焦慮會增強測驗效果。

5.

抱負水平與測驗焦慮呈（）o

ISSSSINGLE.SE1

「A正相關

「B負相關

「C倒U型

「D無相關

分值：2

答案:A

解析：測驗焦慮是指被試因接受測驗而產生的一種憂慮和緊張情緒，它會影響

測驗結果的真實性。心理學的研究證實：①能力與測驗焦慮呈負相關。②抱

負水平與焦慮呈正相關。③競爭性測驗的測驗焦慮高，經常接受測驗的人焦慮

低一些。④輕微的測驗焦慮會增強測驗效果。

6.

T分數的實質學）。

[SSS_SINGLE_SEL

CA標準分數的變式

「B百分等級分數的變式

rC變異系數的變式

「D標準差的變式

分值：2

答案：A

而析：T分數就是將標準分數進行線性轉換，是標準分數的變式。

7.

下列哪一個不屬于發展常模()0

ISSS_SINGLE_SEL

CA順序常模

「B百分等級常模

rC年齡常模

「D年級常模

分值：2

答案：B

薛析：常模劃分為發展常模和團體內常模。發展常模，就是根據不同年齡上各

種發展水平的人的平均表現(如智力、技能、感覺運動等方面的發展水平)所制

定的量表，有順序常模、年級常模、年齡常模等。團體內常模指的是個體在常

模團體中所處的位置，有標準分數常模和百分等級常模等。

8.

在原始分數的基礎上，按照一定的規則，經過統計處理后獲得具有一定參照點

和單位、且可以相互比較的分數稱為()0

ISSS_SINGLE_SEI

rA轉換分數

rB常模分數

「C導出分數

「D合成分數

分值：2

答案：C

薛M導出分數指在原始分數的基礎上，按照一定的規則，經過統計處理后獲

得具有一定參照點和單位、且可以相互比較的分數。

9.

常模的構成要素不包括()o

ISSSSINGLESEL

CA抽樣分數

「B原始分數

rC導出分數

「D對常模團體具體的描述

分值：2

答案：A

藍豆常模的構成要素：團體的原始分數、對常模團體進行具體的描述、將原

始分數按照轉換規則轉換為導出分數。

10.

下列選項中不屬于常模參照測驗的是()。

ISSS_SINGLE_SEL

CA教師資格認定考試

rB艾森克人格測驗

fc明尼蘇達多項人格測驗

「D韋氏智力測驗體具體的描述

分值：2

答案：A

薛析：教師資格認定考試重在考查考生是否具備了相應的知識和技能，并不關

注某個考生在整個考生中的相對位置。

11.

在教育成就測驗中，將被試的測驗成績與某一年級的學生的平均分數作比較，

而說成是相當某一年級水平,稱作（）0

ISSS_SINGLE^SEI

CA發展量表

「B年級當量

「C常模量表

「D智力商數

分值：2

答案：B

解布：在教育成就測驗中，分數的解釋通常采用年級當量，即被試的測驗成績

與某一年級的學生的平均分數作比較，而說成是相當某一年級水平。

12.

研究一種事物或現象與其他多種事物或現象與其他多種事物或現象在數量上相

互聯系相互制約的統計方法稱為（）0

ISSS_SINGLE_SEL

「A臨床診斷

「B加權求和合成

「C多重回歸

「D多重劃分

分值：2

答案:C

解析：多重回歸是研究一種事物或現象與其他多種事物或現象與其他多種事物

或現象在數量上相互聯系相互制約的統計方法。

13.

將一個學生的教育成就與其智力作比較,得到的是（）。

ISSSSINGLESEL

「A教育商數

「B智力商數

「C成就商數

「D發展商數

分值：2

答案:C

解析：智力年齡與實際年齡的比率是智商。教育年齡與實際年齡的比率是教育

商數，教育年齡與智力年齡的比率是成就商數。其中教育年齡是指某歲兒童所

取得的平均教育成就。

14.

以下選項不屬于測驗等值的條件的是()o

|SSS_SINGLE_SE1

CA同質性

B公平性

rC可遞推性

「D等效度

分值：2

答案：D

品析：測驗等值的條件主要有同質性；等信度；公平性；可遞推性；對稱性；

樣本不變性。

15.

如果等值的直接操作對象是測驗的原始分數，結果是直接找到兩測驗分數的轉

換關系，稱為()。

|SSS_SINGLE_SEL

CA測驗分數等值

CB項目參數等值

「C經典理論等值

「D項目反映理論等值

分值：2

答案：A

而析：如果等值的直接操作對象是測驗的原始分數，結果是直接找到兩測驗分

數的轉換關系，稱為測驗分數等值。

16.

下列情況中，適合使用標準參照測驗的是()。

ISSSSINGLE,SE1

「A選拔性考試

「B診斷性考試

「C總結性考試

「D安置性考試

分值：2

答案:B

解析：標準參照測驗的目的在于了解和界定個體在測驗內容上達到的絕對水

平，因此能夠了解受測者是否掌握了該領域中的必要的知識和技能以及他在這

一領域中的所存在的缺陷，因此診斷性考試適合使用標準參照測驗。

17.

對標準參照測驗的分數進行解釋需要參照的是()0

SSS_SINGLE_SEI

'A分數的分界點

rB分數的分布

rC測驗常模

「D受測者的水平

分值：2

答案:A

解析：標準參照測驗是對受測者的絕對水平進行測量，因此標準參照測驗沒有

測驗常模，也不考慮測驗分數的分布，對其分數進行解釋要參照某一明確界定

的行為標準，這一標準就是測驗分數的分界點。

18.

對個體在一個階段的學習或訓練之后知識、技能發展水平的測定稱為

()。___________

ISSSSINGLE,SE1

「A智力測驗

「B能力測驗

「C成就測驗

「D人格測驗

分值：2

答案:C

解析：成就測驗是對個體在一個階段的學習或訓練之后知識、技能發展水平的

測定，又稱教育測驗。學績測驗，是測驗實踐和應用中最常見的一類測驗。

19.

世界上第一個智力量表是()?

ISSS_SINGLE_SEL

「A比內一西蒙量表

CB斯坦福一比內量表

「C中國比內量表

rD韋氏量表

分值：2

答案:A

解析：比內和西蒙出于診斷異常兒童的需要，于1905年編制了世界上第一個智

力量表。

20.

推孟1916年冬表的斯坦福一比內量表首次引入()的概念。

|SSS^SINGLE_SEL

「A離差智商

廣B比率智商

「C情商

'D成就商數

分值：2

答案:B

解析：推孟1916年發表的斯坦福一比內量表首次引入比率智商的概念，開始以

IQ作為個體智力水平的指標。

2.多選題

1.

確定測驗目的需要解決的問題有（）?

ISSSJWLTI_SEL

rA明確測量對象

廠B明確測量目標

廠C明確測量用途

廠D明確評分方式

分值：2

答案:A,B.C

解析：編制標準化測驗首先要確定測驗目的，確定測驗目的要解決三個問題：

（1）明確測量對象，也就是明確測量哪些個人或團體。（2）明確測量目標，也就

是明確測量什么心理功能。（3）明確測量用途；也就是明確編制的測驗是干什

么用的。

2.

合成測驗項目的指標有（）o

|SSSJ1ULTLSEL

廠A測驗的性質

廠B項目的難度

rC項目的效度

廠D項目的區分度

分值：2

答案:A,B.D

解析：合成測驗就是要把經過預測后證明有價值的項目排成有組織的測驗。他

要解決的問題有：（1）測驗項目的選擇，（2）測驗項目的編排。選擇測驗項目

的指標有三個：一是測驗的性質，二是項目的難度，三是項目的區分度。

3.

測驗標準化主要包括（）。

ISSSJftJLTLSEL

廠A測驗內容

廠B施測過程

rC測驗評分

廠D測驗分數的解釋

分值：2

答案:A,B,C,D

解析：測驗的標準化需要具備以下四個條件：測驗內容的標準化，施測過程的

標準化，評分規則的標準化，測驗分數解釋的標準化。

4.

鑒定測驗主要是確定測驗的()o

|SSSJIULTI_SEL

rA信度

廠B效度

rC測驗量表與常模

廠D難度與區分度

分值：2

答案:A,B.C

解析：測驗編好后，要對測驗進行鑒定，對測驗的鑒定，主要是確定其信度系

數和效度系數，同時還要實現測量結果的數量化，用一定的量表作為標準化的

記分制度。如果將標準化樣本的測驗分數與相應的某一或幾個測驗量表分數一

起用表格的形式呈現出來，就是測驗的常模表，標準化的心理測驗都在測驗手

冊中提供可供解釋測驗分數的常模表。難度與區分度是鑒定測驗之前對測驗項

目進行的分析。

5.

合成測驗要解決的問題主要有()o

|SSSJIULTI_SEL

廠A項目的信度

廠B項目的效度

rC項目的選擇

廠D項目的編排

分值：2

答案：C,D

而析：A成測驗就是要把經過預測后證明有價值的項目排成有組織的測驗。他

要解決的問題有：(1)測驗項目的選擇，選擇測驗項目的指標有三個一是測驗

的性質，二是項目的難度，三是項目的區分度。(2)測驗項目的編排。常見的

測驗項目的排列方式有：一是并列直進式，二是混合螺旋式。

6.

在解釋測驗分數的時候，下列注意事項錯誤的是()0

ISSS_MULTI_SEL

rA應該把測驗的信度和效度都告訴被試

廠B要使被試明白分數只是一個最好的估計，可能有誤差

rC將不同的測驗分數直接進行比較，得出結論

廠D在將測驗結果報告給被試的家長、教師時，應當如實告之測驗分數

分值：2

答案:A,C.D

解析：不用把測驗的信度和效度告訴被試，因為這不影響被試參加測驗。不同

的測驗分數由于具體內容不同、樣本組成不同等因素，不能直接進行比較。報

告分數應使用當事人所理解的語言，并且測驗結果應向無關人員保密。

7.

心理測驗的指導語通常包括()0

ISSSJ1ULTI_SEL

廠A測驗目的的說明

廠B測驗的信度的說明

廠C測驗性質的說明

廠D對題目反應方式的解釋

分值：2

答案:A,D

解析：心理測驗的指導語通常包括測驗目的的說明和對題目反應方式的解釋。

指導語直接影響受測者的反應態度和方式。

8.

高德曼提出解釋測驗分數的類型包括()。

|SSSJIULTLSEL

廠A敘述的解釋

廠B溯因的解釋

rC預測的解釋

廠D評價的解釋

分值：2

答案：A,B,C,D

解析：薔/'曼提出解釋測驗分數的類型包括敘述的解釋、溯因的解釋、預測的

解釋和評價的解釋。

3.簡答題

1.

簡述自陳量表的特點。

|SSS_TEXT^QUST1||

分值：2

答案：

是加答案：自陳量表有以下幾個特點：①題量比較大，多數用于測量人格的若