信息技術(shù)與九年級化學(xué)

教學(xué)整合教學(xué)設(shè)計(jì)

O

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

信息技術(shù)與九年級化學(xué)教學(xué)整合教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《二氧化碳授課金慶森學(xué)校玉山縣冰溪鎮(zhèn)中學(xué)

制取的研人

究》

教學(xué)目標(biāo)氣體的思路和

方法。

2.過程與方法目標(biāo)：初步學(xué)會歸納、概括、對比的科學(xué)方法；以

啟發(fā)性的問題、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境激發(fā)求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)大氣中二氧化碳含量和對

環(huán)境、人體健康的影響，養(yǎng)成關(guān)注社會、關(guān)注環(huán)境、保護(hù)家園

和人體健康的情感并形成看待事物的客觀態(tài)度；培養(yǎng)主動參與、

積極驗(yàn)證假設(shè)的科學(xué)精神。

實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理和裝置的探究。

教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的設(shè)計(jì)。

教學(xué)難點(diǎn)問題導(dǎo)思、實(shí)驗(yàn)探究、動畫揭示微觀、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺多媒體教學(xué)輔

教子1月法助JL具整合運(yùn)用的直觀教學(xué)相結(jié)合。

媒體；實(shí)驗(yàn)儀器和藥品（試官；鋌形瓶；帶導(dǎo).冒的橡皮塞；

儀器藥品集氣瓶；大理石；稀鹽酸；碳酸鈉；澄清的石灰水等）。

第一課時

課時

究

活動活動內(nèi)容信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)

實(shí)

過程

驗(yàn)教師活動學(xué)生活動整合點(diǎn)及分析

室圍繞教師提出的問教師可利用虛擬實(shí)驗(yàn)

提問:在第二單元我們已經(jīng)學(xué)

中題進(jìn)行積極的思考平臺展示氧氣制取的

制習(xí)了氧氣的制取方法，

實(shí)驗(yàn)過程。點(diǎn)擊“同步

取下面請同學(xué)們回顧實(shí)驗(yàn)室

知

二實(shí)驗(yàn)"模塊中的"氧氣

識制取氧氣的方法是什么

氧的制取和性質(zhì)"，利

回呢氧氣又有哪些特點(diǎn)呢反

化用平臺中三維分子模

顧

碳應(yīng)方程式是什么

，型、電子式、方程式

的

導(dǎo)

入

裝進(jìn)行知識點(diǎn)講解，激

新

置發(fā)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的

課

了興趣。平臺還提供了

解

錯誤操作的后果展

實(shí)

驗(yàn)示，能夠加深學(xué)生對

室知識點(diǎn)的記憶。

中

制

取

2

小組討論并設(shè)計(jì)實(shí)該實(shí)驗(yàn)中對反

同學(xué)們想一想，哪幾種物質(zhì)反

應(yīng)能生成二氧化碳？請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案根據(jù)設(shè)計(jì)應(yīng)藥品的探究，在

驗(yàn)方案驗(yàn)證一下。的實(shí)驗(yàn)方案，分常規(guī)實(shí)驗(yàn)下存在做

別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不了、現(xiàn)象不明顯

教師巡視指導(dǎo)，幫助困難學(xué)等問題，如濃鹽酸

生，引導(dǎo)學(xué)生確定最佳也可以用于制取二

實(shí)驗(yàn)方案。通過構(gòu)建工具，將氧化碳，但由于濃

不能做的實(shí)驗(yàn)?zāi)M鹽酸易揮發(fā)出氯化

出來，歸納、交流氫氣體易使得收集

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。到的氣體不純，因

此不能用于反應(yīng)

利用構(gòu)建工具、同

物。通過構(gòu)建工

步實(shí)驗(yàn)、表格、元

具，將不能做的實(shí)

指導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)建工具將不能素符號、反應(yīng)方程

驗(yàn)?zāi)M出來，使學(xué)

做的實(shí)驗(yàn)?zāi)M出來式，將猜想反應(yīng)物

生直觀了解到濃硫

表現(xiàn)出來

酸不能作為反應(yīng)物

的原因。利用計(jì)算

利用計(jì)算器工具計(jì)

—器可以計(jì)算出反應(yīng)

算實(shí)驗(yàn)所需反應(yīng)

物所需的用量，方

確物。

定指導(dǎo)學(xué)生使用構(gòu)建工具初中化便教師教學(xué)。

醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺中的各項(xiàng)

物功能（同步實(shí)驗(yàn)、表格、利用構(gòu)建工具，進(jìn)

元素符號、反應(yīng)方程式、行藥品反應(yīng)的模

計(jì)算器工具藥品反應(yīng)的模擬。

擬）

利用同步實(shí)驗(yàn)，模

擬物質(zhì)反應(yīng)的微

觀過程。

3

活動活動內(nèi)容信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)

過稻!教師活動學(xué)生活動整合點(diǎn)及分析

結(jié)合氧氣的發(fā)生裝置以及二

氧化碳的物理性質(zhì)，請為學(xué)生提供虛擬探究

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)

同學(xué)們思考應(yīng)該選用什實(shí)驗(yàn)環(huán)境。學(xué)生經(jīng)過

現(xiàn)問題：分組實(shí)

么裝置制取二氧化碳。提出假設(shè)、分析問題

驗(yàn)，按照既定方案和解決問題的過程，

充分地培養(yǎng)了創(chuàng)造思

選擇實(shí)驗(yàn)儀器

維能力。除書本上的

裝置外，教師

巡視指導(dǎo)，幫助困難也可自己構(gòu)建出改進(jìn)

裝置，拓寬學(xué)生

除書本上的裝置外，也可自思路。通過導(dǎo)入動

己構(gòu)建出改進(jìn)裝置畫，將氣體制取的實(shí)

驗(yàn)進(jìn)行對比練習(xí)，加

深學(xué)生知識記憶。

利用構(gòu)建工具中的儀器，將通過實(shí)驗(yàn)小組間的

教師也可以通過編輯

實(shí)驗(yàn)所需儀器列舉出來。對比分析，學(xué)生總

儀器、裝置，設(shè)計(jì)

結(jié)出最佳裝置

個性化的練習(xí)題，使

學(xué)生掌握該實(shí)驗(yàn)的

知識點(diǎn)。

通過編輯儀器、裝置，設(shè)計(jì)利用構(gòu)建工具

個性化的練習(xí)題軟件，在營造討

論氣氛的同時，構(gòu)

建出實(shí)驗(yàn)裝置的幾

種可能，比較后選

出最佳反應(yīng)裝置

活動活動內(nèi)是信息技術(shù)勺叱學(xué)教學(xué)

過程教師活動當(dāng)牛活動整合點(diǎn)及分析

原我們知道了一氧化碳的制分幺日討論畫圖展在對重聰?shù)脑?/p>

理法，請同學(xué)們思考二氧化碳示講解中，存在實(shí)驗(yàn)原

分子的空間結(jié)構(gòu)是什么樣的理不易理解、微觀過

講

呢二氧化碳又有哪些應(yīng)用程不能展現(xiàn)的困難。

解利用同步教學(xué)動畫模

擬出藥品反應(yīng)過程中

的離子運(yùn)動情況；利

閱讀課本用分子三維模型工具

軟件將二氧化碳的微

觀結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來，可

提問："二氧化碳含量不大，

利用百度查詢，歸以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)

如果沒有可以嗎"識

納整理，分組匯報(bào)利用圖片、視頻工

追問："二氧化碳是否越多越成果具，創(chuàng)設(shè)情境。通

4

好呢”過多媒體拓展學(xué)生

視野，培養(yǎng)學(xué)生解決

講解溫室效應(yīng)。問題、獲得知

識的能力。

活動