高校中新教師在《針灸學》實訓教學中要突破的七大

難關

摘要：《針灸學》是中醫院校學生的基礎課，針灸操作技能的實訓

至關重要，直接關系到學生對針灸知識的掌握情況。在《針灸學》的實訓

教學中，新教師往往會遇到7大難題，并提出了相應的解決方法。

關鍵詞：針灸學；實訓教學；新教師

中圖分類號:G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324(2013)

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《針灸學》是中醫院校所有非針灸專業學生的基礎課，包含了針灸的

基礎知識和針灸技能的操作，是一門介于基礎與臨床之間的橋梁課程。《針

灸學》操作技能的實訓至關重要，操作技能的熟練與否直接關系到學生對

針灸知識的掌握情況。我校《針灸學》已達湖南省級精品課程水平，本教

研室已有多年針灸實驗訓練課經驗，并配以相應的實訓考試，形成了一套

較完善的授課——考核體系。筆者從事《針灸學》教學近5年，現就新教

師在進行針灸實訓教學中發現的問題總結如下。

一、心理狀態不穩定

新教師由于剛剛走上教學崗位，受人際關系轉變和工作壓力的影響，

心理狀態往往處于波動狀態。實訓課不同于理論課，由于大部分的時間是

學生自己動手，因此有一定的趣味性，但在課堂掌控上也有一定難度。在

和學生交流時，新教師常會出現一些問題，如帶個人喜惡區別對待學生，

對重復講授的內容感到厭煩等。因此對于教師來說，良好的心境和情緒是

必不可少的。解決方法：新教師要盡快地熟悉和適應新環境，建立和諧的

人際關系，為自己創造一個輕松愉快的工作環境。常常進行自我心理調整

和反省，熱愛所從事的教育事業，熱愛自己的學生，有高度的責任心和足

夠的耐心，才能從真正意義上做好教學工作。

二、缺乏教學思路

新教師由于剛經歷由學生向教師身份的轉變，往往缺少獨特的教學思

路，在教學過程中容易陷入傳統的“填鴨”式教育模式。教學思路是影響

教學效果的重要環節，傳統的“老師教，學生學”的教學思路固然能培養

出基礎知識扎實的學生，但是這樣的學生往往成為別人眼中的“書呆子”,

學到的知識都是死記硬背來的，老師怎么教，學生就怎么做，不會舉一反

三，沒有加入自己的理解和思想。如毫針的進針手法實訓中，每個老師的

操作手法都不一樣，不能強求學生完全按照自己的手法操作，也許這種手

法并不適合學生，這樣培養出的學生最多是老師的翻版，因此，無法達到

預期的教學效果。解決方法：教學思路向“老師教學生學”轉變。教師首

先要深化自己對理論知識的認識，在教學過程中多采用啟發式教學，注重

培養學生的邏輯思維能力，注意發掘學生自身的特點，因材施教，幫助學

生找到適合自己的手法，啟發他們的創造性思維。

三、照搬前人經驗

跟老教師隨堂聽課是新教師在上崗前必須經歷的階段。老教師擁有獨

特的教學風格及豐富的臨床和教學經驗，講授時往往能脫口而出，侃侃而

談。隨堂聽課可以提高新教師對教學內容的把握，可以說是一條提高教學

質量的捷徑。但是新教師容易由此產生依賴思想，認為我照著老教師的內

容一字不落地講就可以了，甚至還有連教學風格都照搬的現象。這樣一來,

新教師就完全成了老教師的翻版，沒有自己的思路和思想，萬一學生上課

提問，新教師恐怕會啞口無言。解決方法：認真聽課，做好筆記，對于實

驗涉及到的理論知識要領悟吃透，充分準備講稿。綜合分析老教師們授課

的特點，取人之長，在講稿中融入自己的理解，多向老教師請教，多試教。

尋找適合自己的授課風格和特點，突出個性。

四、教學重點不突出，教師講授時間長于學生操作時間

一般2個學時的實訓課，老教師只講授20?30分鐘，而新教師要講

授整整1學時，將書本上的內容全部提到，即使強調了重點，但在講授過

程中泛泛而談，沒有體現出重點和難點。只留下1學時給學生自行操作，

導致學生沒有充分的課堂練習時間。對技能的每個細節講得面面俱到，學

生只是機械地模仿，這樣只會削減學生對技能操作的想象力和預見力，影

響課堂教學效果。解決方法：合理分配時間，在教學預案中列出各個教學

環節的時間表，避免虎頭蛇尾的課堂結構，避免把教學活動分割成太多節

點。充分思考教材章節之間的內在聯系，掌握教材的重點、難點，把握教

材的邏輯結構。

五、不善于在教學中發現問題

教學時完全教學，對班上學生整體操作水平不了解，到考試時才注意

學生的技能掌握情況。尤其在毫針進針手法的操作上，學生往往難以把握

操作的要領，只是一味模仿老師的手法，甚至一直運用錯誤的手法。如果

教師無法及早發現，不僅造成學生學習的失誤，還會挫敗學生的信心，削

減繼續學習的興趣。解決方法：每節課在學生動手操作時要仔細觀察，發

現問題及時提出?？刹扇≌n堂手法比賽，提高學生興趣，選拔手法好的同

學多演示，培養同學間互幫互助的和諧關系。

六、對學生有求必應

初學者在針灸操作時往往因為害怕而不敢下手，因此針刺也特別慢且

痛。幾乎所有的學生都會要求教師扎針，對同學相當不信任。在實訓初期,

教師可以適當給學生扎針，一是示范作用，讓他們體會針感，二是幫他們

消除恐懼感。但是隨著實訓課的進一步開展，教師應以指導為主，不宜代

替學生完成操作步驟。解決方法：幫助學生找到適合自己的手法，在教師

指導下，鼓勵學生逐步開始自己動手治病。培養學生的勇敢和自信，以及

學生間相互信任、相互支持的團隊精神。開展義診活動，鼓勵學生實踐，

增強學習興趣。

七、學生不同，內容相同，深度不夠

我校有七年制本碩連讀、五年制本科和五年制三本等三種不同層次的

學生。針對不同層次的學生，新教師難以在授課內容中體現出層次的差別，

存在授課內容雷同、在不同的課堂簡單重復的問題，難以達到預期的教學

效果。新教師備課內容主要以書本知識為藍本，加上隨堂聽課筆記及查閱

相應文獻資料r內容很多，但是深度不夠，容易出現“把大學生當小學生

教”的情況。解決方法：針對不同層次學生準備不同的講稿及不同深度的

課件。本碩連讀學生可以在掌握了基本操作技能的基礎上適當介紹古典針

法等內容，可制作PPT、FLASH課件等教學形式多加演示，開拓他們的眼

界。五年制三本學生則以掌握基本技能為重點。

通過5年的教學實踐，筆者發現了不少自身存在的問題，有些由于受

教學年限和經驗的限制，有待在今后的教育活動中改進，有些則完全可以

及時發現及時解決。因此，新教師首先要做到對自己嚴格要求，除了掌握

書本內容之外，還要不斷吸收新知識，提高自身的理論認知水平。在師德

教育上也不能放松，要做學生熱愛的老師，真正關心愛護學生，平等對待

學生，滿足學生理解和求知的需要，盡自己的能力提高學生學習的主動性。

只有認真做好每一件事，走好每一步，才能成為一名合格的高校教師。

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