第三單元第7大衛?科波菲爾(節選)教案

教學目標

1.了解作者及作者的生活背景。

2.熟悉故事情節。

3.學會分析故事中人物形象。

核心素養

語言建構與運用：學習通過語言、動作、肖像等細節描寫來刻畫人物形象的表現手法。

思維發展與提升：把握小說的情節，分析大衛?科波菲爾、米考伯等人物形象。

審美鑒賞與創造：分析本文帶有“自傳”性質的寫法。

文化傳承與理解：體會作者在人物身上寄寓的道德理想。

教學重難點

重點：

分析故事中人物形象。

難點：

作者塑造人物形象的主要手法。

課前準備

1、指導學生完成預習

2、制作課件

教學過程

一、導入新課

狄更斯曾說過這樣一句話：“在我所有的著作中，我最喜愛的是這一部。像許多偏愛的父

母一樣，在我內心的最深處，我有一個最寵愛的孩子?！贝蠹抑赖腋箍谥羞@個“最寵愛

的孩子”的名字是什么嗎？沒錯，就是《大衛?科波菲爾》。

二、寫作背景

《大衛?科波菲爾》屬于19世紀現實主義文學的范疇，為我們細致勾勒出一幅19世紀

中葉涵蓋英國社會各個層面的生活畫卷。該小說的故事背景依托于英國的維多利亞時代，這

一時代的英國享受著工業革命帶來的顯著成果，表面上是烈火烹油、鮮花著錦的繁榮盛世，

但實際上社會貧富差距懸殊，社會矛盾日益凸顯，凡此種種都在本書中有所揭示。

三、作者介紹

查爾斯?狄更斯(1812-1870),19世紀英國批判現實主義作家，19世紀英國最受歡迎的

作家。狄更斯出身清貧之家，他父親因負債而入獄。狄更斯少年時因家庭生活窘迫，只能斷

斷續續地入校求學，后被迫到工場做童工。15歲以后，他當過律師事務所學徒、錄事和法

庭記錄員。20歲開始當報館采訪員，報道下議院的情況。狄更斯的生活和創作的時間，正

是19世紀中葉維多利亞女王時代前期。狄更斯畢生的活動和創作，始終與時代潮流同步。

他主要以寫實筆法揭露社會上層和資產階級的虛偽、貪婪、卑瑣、兇殘，以理想主義和浪漫

主義的豪情謳歌人性中的真、善、美，憧憬更合理的社會和更美好的人生。他以其小說創作

篇幅宏大，氣勢磅礴，內容包羅萬象，風格雅俗共賞、豐富多彩，生前即已飲譽國內外，被

后世奉為“召喚人們回到歡笑和仁愛中來的明燈”。

狄更斯既是位“娛悅大眾”的通俗作家，又是一位有藝術獨創性的偉大天才。他創造了許多

典型人物，如：樂善好施的匹克威克，兒童教唆犯費金、吝嗇鬼斯克魯奇、騙子金格爾、偽

君子裴斯匿夫、債多不愁又樂天知命的米考伯等。

狄更斯的主要作品有《匹克威克外傳》《霧都孤兒》《老古玩店》《艱難時世》《我們共同的朋

友》《雙城記》等。他的每一部作品都在文學界造成了轟動，他是唯一可以與莎士比亞比肩

的英國作家。

四、題目解說

本文節選自狄更斯的“半自傳體小說”《大衛?科波菲爾》（第十一章），這部小說被稱為

他“心中最寵愛的孩子”，于1849至1850年間，分20個部分逐月發表。小說以第一人稱的

敘述方式，講述了主人公大衛?科波菲爾自幼年至中年的生活歷程，展示了19世紀中葉英

國的廣闊畫面，反映了狄更斯希望人間充滿善良、正義、人道、博愛的生活理想。

五、層次結構

本文共分為三個部分：

第一部分（第『5段），寫貨行的位置特點以及與“我”一塊兒做工的其他人物的特征，

借此表現出“我”遭人遺棄而去做童工的痛苦和羞辱感。

第二部分（第6-53段），寫“我”租下米考伯的房間后與米考伯夫婦的交往，得知他們

的困難并成為對方的知己。

第三部分（第54段），抒發“我”的感想，強調一個人的經歷和遭遇有助于他本人的成

功。

六、全文分析

1.開篇主要用了哪種表現手法？有何表達效果？

明確：

開篇運用對比手法，一是如今“幾乎對任何事物都不再引以為怪了”的“我”卻對過去

“像我這樣小小年紀就如此輕易地遭人遺棄”的事情感到“吃驚”；二是有才華的孩子“身

心兩傷”而無人替他說話。作者借助對比，表現了“我”對當時黑暗、缺乏憐憫之情的社會

的批判。

2.第四段中作者不厭其煩地介紹“我”的伙伴們的情況，有何用意？

明確：

在內容上，表現伙伴們都是出身社會底層；在結構上，為下文寫“我”因被拋棄做了童

工而感到痛苦、絕望做好鋪墊。

3.第十六段中“你在這個大都市的游歷還不夠廣，要想穿過這座迷宮似的現代巴比倫”這句

話運用了哪些修辭手法？

明確：

一是比喻，把“這個大都市”比作“迷宮”，形象地寫出其道路的復雜難辨；二是借代，

巴比倫本是古代東方巴比倫王國的首都，這里的“現代巴比倫”代指英國的首都倫敦。

4.第31段中作者寫米考伯太太總是向“我”訴說家庭困境，有何用意？

明確：

說明米考伯一家陷入困境而又無解決困境的有效行動；也說明“我”能理解和同情他們，

因此深得米考伯太太的信任。

5.結尾一句有何深刻含意？

明確：

結尾一句寄寓了作者的信念，即一個人只要有自強不息的勇氣、百折不回的毅力和積極

進取的精神，在逆境中滿懷信心，就可以實現自己的理想。此處也印證了《大衛?科波菲爾》

帶有自傳的性質，即取材于作者自身那些奇特的經歷和悲慘的事件。

6.本文塑造了大衛?科波菲爾怎樣的形象特點？請簡要分析。

明確：

大衛?科波菲爾是小說中的主人公，自幼成為孤兒的大衛被繼父虐待，在10歲時被送到

倫敦一個貨行當童工，這對于“極有才華、觀察力強、聰明熱情、敏感機靈”的大衛來說是

極大的羞辱，他感到身心俱傷，對當時“居然沒有人出來為他說一句話”的社會感到奇怪和

不滿。

大衛感情細膩、聰明好學，在媽媽和老保姆的影響下，他對世界懷著純潔的愛，對朋友誠摯

友愛。童工生活的折磨，沒有改變他坦蕩、友愛、誠摯的高尚品格。他對處于困境中的不幸

者米考伯夫婦深表同情，他不但不厭倦米考伯太太向他反復訴苦的話，反而把這些話視為知

心話；他在得知米考伯一家生活困難到幾乎斷糧的情況下，掏出自己剩余的不多的工資，真

心實意地要求米考伯太太收下，就算是他借給對方的；他歡欣地聽取米考伯太太的支使，并

不止一次地為她典當銀餐具換錢度日；米考伯先生因債務被捕入獄，他前去探望并為對方的

獄中處境而擔憂；他最后在監獄附近租房，與米考伯一家患難與共。

大衛?科波菲爾有自強不息的勇氣和積極進取的精神。做童工雖然辛苦、屈辱，但大衛還是

堅持了下來，并領到了相應的工資。更難能可貴的是，他后來還把這奇特的經歷和悲慘的事

件撰寫成文，創造出了自己想象的世界。

7.米考伯先生是世界文學中的一個典型形象，這一典型形象有何特點？

明確：

一是滑稽可笑。他的外貌滑稽可笑，他長得“胖墩墩”的；“腦袋又大又亮，沒有頭發，

光禿得像個雞蛋”。他的穿著滑稽可笑，他衣服破舊，但“襯衣硬領”頗為神氣，他還拿著

一根很有氣派的手杖，外套的前襟上掛著一副有柄的單片眼鏡。他的言行更是滑稽可笑，他

處處都試圖顯得文雅，說話中帶著上等人屈尊俯就的口氣以及喜歡賣弄學問的那種迂腐的味

道。

二是債多不愁，得樂且樂。米考伯先生替各式各樣的商家招攬生意，收入卻很少，甚至

有時候一無所得，為了維持生存，他賣盡當空，顛沛流離，債主們經常上門叫罵，隨時有被

債主控告和被法警逮捕入獄的危險。但他一生都在等待“機會”，“時來運轉”是他的一句口

頭禪，他得樂且樂、一副盲目樂觀的樣子，但機會卻從來不曾在他面前出現。

三是愛慕虛榮，喜歡講排場。他收入不多卻又愛慕虛榮，喜歡講排場，所以常常是吃了

上頓愁下頓，不得不變賣家當或四處舉債。當陷入困境、債主們上門逼債時，他會愁眉苦臉,

甚至聲淚俱下，拿著刮胡刀要往脖子上抹，想一死了之。而債主一走，他頃刻之間又把皮鞋

擦得程亮，手舞足蹈，有說有笑。他多次向大衛傳授支出不能大于收入的道理，可自己總是

陷于債務之中不能自拔。

8.《大衛?科波菲爾（節選）》采用了怎樣的敘述視角？你對此寫法的優劣有何認識？

明確：

采用第一人稱“我”來敘述故事，是小說常用的敘事策略?！洞笮l?科波菲爾（節選）》

采用主人公視角（第一人稱“我”）敘述故事，小說中的“我”就是小說的主人公。

以主人公的視角敘述故事的好處在于，人物敘述自己的事情，自然而然地帶有一種特殊的親

切感和真實感，只要他愿意就可以袒露內心深處隱秘的東西，即使他的話語有所夸張或自謙,

讀者也會把這當作他性格的外現。課文節選部分以“我”敘事，讓讀者了解了“我”做童工

時的真實遭遇，了解了與“我”所接觸的工友們的狀況，了解了“我”的房東米考伯夫婦的

個性特點、生活窘況以及“我”與他們的交往情誼。

由于采用第一人稱，小說給人的感覺是真實的、親切的，主人公視角便于抒發情感，便

于揭示主人公自己的深層心理，比如，課文敘述到米考伯先生前來貨行給大衛?科波菲爾提

供租房時，小說以大衛?科波菲爾的口吻說道：“我全心全意地向他道了謝，因為他愿不怕

麻煩前來領我，對我真是太好了?！边@就表明以第一人稱來敘述可以為作者直接表達(或宣

泄)感情，從而喚醒讀者內心的感受，并引發讀者思考提供了方便。又比如，課文最后一段:

“可是我毫不懷疑，當我重返舊地時，我好像看到一個在我面前走著，讓我同情的天真而富

有想象力的孩子，他憑著那些奇特的經歷和悲慘的事件，創造出了自己的想象世界?！比绱?/p>

敘述，可以拉近小說主人公與讀者的距離，讓讀者走進小說主人公的內心世界，產生強烈的

情感共鳴。

這種敘述視角的主要局限是受人物本身的條件，諸如年齡、性別、教養熏陶、思想性格、

氣質智商等的限制，處理不好容易造成主人公的情況與其敘事話語格調、口吻等的錯位，結

果就會不可信。由此生出的另一個缺陷是，第一人稱難以用來敘述背景復雜、事件重大的題

材，如《戰爭與和平》不可能由娜塔莎?羅斯托娃來作為小說總的敘述者。再者，第一人稱

很難描寫充當視點人物的主人公的外部形象，勉強這樣做，就像照鏡子，不免有些扭捏造作,

如本文就沒有對大衛?科波菲爾的肖像描寫。

七、中心思想

小說通過講述大衛?科波菲爾的悲慘遭遇，揭示了當時人的真實面貌，突出地表現了金

錢對婚姻、家庭和社會的腐蝕作用，批判社會中人性的缺失和道德的淪喪，表達了作者對真

誠、患難與共、自強不息等優秀品質的肯定和贊揚。

八、寫作特點

以情寫實以實抒情

《大衛?科波菲爾》在藝術上的魅力，不在于它有曲折生動的結構，或者跌宕起伏的情

節，而在于它有一種現實的生活氣息和抒情的敘事風格。

(1)人物描寫手法多樣。

這部作品吸引人之處是那些有血有肉的人物形象，以及不同人物的性格特征。如大衛的

仁愛、堅強，米考伯先生的滑稽可笑、得樂且樂和愛慕虛榮，米考伯太太的慮事周全、能屈

能伸，米考伯先生的獄友們有著吉普賽人般的熱情、灑脫。為達到這一效果，作者采用了多

種描寫手法。比如，為突顯米考伯先生的滑稽可笑，作者對其進行了語言、動作、肖像等多

角度描繪；為表現大衛的伙伴“粉白?土豆”的特點，作者用形象的比喻“像煮熟的土豆般

粉白”加以表現。

(2)環境描寫很有功力。

狄更斯的小說主要是對19世紀的英國社會進行揭示，讓人們感受到維多利亞時期英國所

呈現的社會狀態。作者在本文中調動視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺，運用擬人、夸張等多種

修辭手法，多角度地描寫貨行所在的街道、河邊的特點，以及貨行內部的狀況，鮮明地表現

出貨行的“污垢和腐臭”，令人有身臨其境之感。

(3)語言個性化，風趣幽默。

在狄更斯的作品中，每個人物都具有自己的語言特色，呈現著獨特的性格?？梢哉f，他

作品中的每個人物所使用的語言都帶有強烈的個性，每個人物都有自己獨特的語氣和語調。

如“請允許我向你告辭，昆寧先生，我不再打擾了”出自能說會道、喜歡賣弄學問的米考伯

先生之口；“要是我是你，我絕不會這樣不要臉面。快還我們錢，聽到沒有？你反正得還我

們錢，你聽到了沒有？喂，你給我下來”出自前來向米考伯要債的鞋匠之口。

狄更斯是一位幽默大師，在他的小說中，人們常常可以讀到和看到他那詼諧風趣的連珠妙語

和夸張的漫畫式的人物勾勒。如“米考伯太太也同樣能屈能伸。我曾看到，她在3點鐘時為

繳稅的事急得死去活來，可是到了4點鐘，她就吃起炸羊排，喝起熱麥酒來了（這是典當掉

兩把銀茶匙后買來的）”等。

九、補充資料

批判現實主義

批判現實主義特指19世紀在歐洲形成的一種文藝思潮和創作方法,批判現實主義文學是

在繼承以往文學中的現實主義傳統的基礎上形成的。其代表作家有法國的司湯達、巴爾扎克,

英國的狄更斯，俄國的列夫?托爾斯泰等；代表作品有《紅與黑》《人間喜劇》《艱難時世》

《復活》等。中國明清時期的《儒林外史》《官場現形記》《二十年目睹之怪現狀》都屬于批

判現實主義小說。

批判現實主義有著鮮明的藝術特征。第一，現實主義文學追求藝術的真實模式，強調客

觀真實地反映生活。第二，現實主義文學重視人與社會環境的關系的描寫，塑造典型環境中

的典型性格。第三，現實主義文學具有內傾性和外傾性兩種傾向。第四，現實主義文學以敘

事文學為主，小說創作特別是長篇小說走向了成熟與繁榮。19世紀60年代之后，西歐的批

判現實主義開始走下坡路，歐洲文壇上出現了自然主義流派，這標志著批判現實主義這一資

產階級藝術潮流的敗落。批判現實主義的中心由英、法兩國轉移到俄國。這時，繼普希金、

果戈理之后，屠格涅夫、列夫?托爾斯泰以及契訶夫等紛紛登上世界文壇，代表著批判現實

主義文學的新成就。19世紀歐洲的批判現實主義的巨大成就，揭開了文學藝術的新篇章。

十、總結全文

《大衛?科波菲爾》是英國作家狄更斯的自傳體小說，小說中的主人公是一個遺腹子。

作者描寫了大衛?科波菲爾從孤兒成長為一個具有人道主義精神的作家的過程。他善良、誠

摯、聰明、勤奮好學，有自強不息的勇氣、百折不回的毅力和積極進取的精神，在逆境中滿

懷信心，在順境中加倍努力，終于獲得了事業上的成功和家庭的幸福。這個人物身上寄托著

狄更斯的道德理想。

大衛的形象直接、準確、生動、形象地體現了狄更斯試圖通過他所刻畫的兒童形象，展

現他的“仁愛”精神以反抗資產階級的貪欲和冷酷，渴求人與人之間的和諧、友愛的道德理

想。他希望英國兒童也能通過良好的教育，成為高尚而且對社會有用的人。這部作品體現了

作家所認為的人類的精神追求和社會生活應當是“樂觀向上、歡快、溫和”的人道主義思想。

作者對大衛的刻畫沒有矯揉造作，而是出于內心的需求。這是狄更斯個體生命的創作本能，

是他表達自我的最佳形式。

布置作業

思考：讀《大衛?科波菲爾》對我們來說，有什么現實意義？

課后訓練

閱讀下面的文字，回答1'4題。

大衛?科波菲爾（節選）

狄更斯

“喂！”姨婆說道，“我已經給他寄了封信，告訴他他和我會有番理論！”

“要把我一一交給一一他嗎？"我結結巴巴地說。

“我不知道，”姨婆說，“還要看情形呢。”

聽到這話，我一下就泄了氣，情緒低落，好不傷心。姨婆似乎沒有注意到我，她自顧自

從衣柜里拿出一件粗布圍裙并穿上，親手洗茶杯；把茶杯洗凈后放到茶盤上，再把桌布疊好

放在茶杯上。這之后，她又用小掃帚掃面包皮屑，一直掃到地毯上一點纖塵都沒有；接著她

又收拾打掃那本已被收拾打掃得無可挑剔的房間。當這一切家務已干得令她滿意了，她才取

下手套，解下圍裙疊好，放回衣柜里某個專門的角落。她把她的針線盒拿到打開的窗子前的

桌上，坐了下來開始干活。

“特洛伍德小姐，一收到你的信，我就感到，為了更合情理地表示我本人，或許也為了更

表示對你的尊敬一一”

“謝謝你，”姨婆尖銳地看著他說，“你不必在意我?！?/p>

“還是親自面談比借信交談要好，”謀得斯通先生繼續說道，“雖說旅途不便。這個倒霉的

孩子，他已拋棄背離了他的朋友和職責一一這個倒霉的孩子，在我那親愛的亡妻生前生后，

都給家里引來了許多的紛擾和不安。他有一種陰郁逆反的心理，一種粗暴野蠻的脾氣，一種

不馴服不聽管教的氣質。家姐和我都曾努力想改變他的惡習，卻毫無成效

謀得斯通小姐說道：“我再補充一句，我認為這孩子是世界上所有的孩子中最壞的——"

“太過分了！”姨婆說道。

“可事實上一點也不過分?！敝\得斯通小姐說。

謀得斯通先生接著說：“我曾讓這孩子去從事一種受尊重的職業，并置他于我一個朋友照

顧下，但他不喜歡那職業；他跑走了，成為一個四處流浪的叫花子，衣衫襤褸地到這兒向你

特洛伍德小姐求哀告憐?！?/p>

“還是先說那受人尊敬的職業吧，”姨婆說，“如果他是你的孩子，我想，你也會那么把

他送去從事嗎？再假設，如果那可憐的孩子一一也就是他的母親一一還活著，他也要去投身

那受人尊敬的職業吧，是嗎？”

“我深信，”謀得斯通歪了歪頭說，“凡是我和家姐一致認為最好的事，克萊拉都對其沒

有異議?！?/p>

“唉！”姨婆說，“不幸的吃奶娃娃！”

“那可憐的孩子的年金也和她不復存在了嗎？”

“也和她一樣不復存在了。”謀得斯通先生答道。

“那么那筆小小的財產一一就是那座房子和那花園一一”

“我的亡妻愛她的第二個丈夫，”謀得斯通先生說道，“毫無保留地信任他?！?/p>

“你的亡妻，先生，是一個最沒頭腦、最不快活、最不幸的吃奶娃娃。”姨婆對他搖搖頭

說，“你還有什么要說呢？”

“特洛伍德小姐，”他答道，“我到這兒來是要把大衛帶回去。按照我認為最恰如其分的

方法處置他。如果你袒護了他一次，你就得永遠袒護他。我來這兒把他帶走，如果他不，我

的門從此不再為他開?！?/p>

我姨婆很專注地聽這番話。她坐得直挺挺的，雙手疊放在膝蓋上，忿忿地盯著那說話的

人等他說完。

“這孩子要說什么呢？"姨婆說道，“你愿意走嗎，大衛？”

我用“不”字回答。我乞求我的姨婆看在我父親的份上照顧我，保護我。

姨婆把我拉到她身邊，對謀得斯通先生說：“你可以走了：我要來試試這個孩子。如果他

真像你說的那樣，至少我還可以像你做的那樣去對待他。不過，你說的話我一點也不相信

“你以為我不知道，”姨婆極其尖銳地說，“你讓那可憐的、不幸的、誤入歧途的吃奶娃

娃過的什么日子嗎？你以為我不知道，當你向她套近乎時一一我敢說，你對她賣弄風情時裝

得對鵝都不敢噓一聲一樣一一對那軟弱的小人是何等可悲的日子嗎？現在我就是看到了你，

也聽到了你！誰會像謀得斯通先生一開始那樣柔順聽話！那個可憐的、上當的、沒頭腦的孩

子從沒見過這樣的男人。他是用糖做成的。他崇拜她。他溺愛她的兒子一一非常非常溺愛他！

他要做這孩子的第二個父親，他們要一起生活在開滿玫瑰的樂園里，是吧？呸！滾開！滾！”

姨婆說。

“謀得斯通先生，”她向他搖著手指說，“在那沒有頭腦的吃奶娃娃眼里，你是個專橫的

君王，你傷了她的心。你利用她弱點里最大的那部分給了她致命的創傷。這事實使你心安了

在這當兒，他一直站在門邊，面帶某種微微笑意打量姨婆，不過他的黑眉黑眼重重擰在一起

了。我看得出，雖然他仍然掛著微笑，臉色已變了，并像剛跑過那樣喘著氣。

“祝你好，先生！”姨婆說，“再見！也祝你好，小姐?！?/p>

謀得斯通小姐沒有回答一個字，慎重地挽起她弟弟的胳膊，大模大樣地走出了那小屋。

她的臉色漸漸緩和，我誠懇地摟住她的脖子去吻她。就這樣，我在一個全新的環境中開始了

我的新生活。

（有刪改）

1.下列對小說思想內容的分析與概括，不正確的一項是（）

A.謀得斯通說凡是自己和姐姐一致認為最好的事，克萊拉都沒有異議，這從側面反映出克萊

拉在家中沒有地位和話語權的事實。

B特洛伍德多次用“吃奶娃娃”稱呼克萊拉，體現了她對克萊拉“哀其不幸，怒其不爭”的

態度，同時也包含著對謀得斯通的憤怒。

C.特洛伍德起初并不想收留大衛，但當她看到謀得斯通姐弟的嘴臉后，知道大衛跟著他們不

會有幸福的生活，最終決定收留大衛。

D.本文主要記敘了特洛伍德和謀得斯通姐弟倆圍繞著大衛?科波菲爾的歸屬問題所展開的激

烈矛盾沖突。

2.下列對小說藝術特點的分析與鑒賞，不正確的一項是（）

A.開頭的“聽到這話，我一下就泄了氣，情緒低落，好不傷心”與結尾的“我誠懇地摟住她

的脖子去吻她”是伏筆與照應的關系。

B.“姨婆似乎沒有注意到我……”一段寫的是從“我”的視角觀察到的姨婆勞作的情形，其

背后有一個惴惴不安的“我工

C.“他是用糖做成的……是吧？”運用第三人稱寫克萊拉眼中謀得斯通的“美好”形象，反

映了特洛伍德對謀得斯通虛偽本性的清醒認知。

D.文章注重不同人物的情緒隨著矛盾的發展而發生的變化，如特洛伍德小姐開始比較克制，

后來逐漸變得憤怒，最后漸漸緩和。

3.特洛伍德小姐是世界文學史上一個經典形象，請談談本文是如何塑造這一形象的。

4.“我”在文中有什么作用？請結合文本簡要分析。

答案：

1.C

2.A

3.①語言描寫。文章通過描寫特洛伍德小姐為維護“我”的利益而與謀得斯通進行的語言交

鋒，體現她剛正仁慈的形象特點。②動作描寫。文章詳細描寫了特洛伍德收拾家務時的動作,

突出了她勤勞能干的形象特點。③對比手法。在對待“我”的態度上，文章將特洛伍德與謀

得斯通進行對比，突出了她的仁慈。

4.①“我”是小說中的線索人物，處于矛盾的中心，本文情節是以“我”的所見所聞為線索

展開的，“我”推動了情節的發展。②“我”是作者的情感表達者，對謀得斯通的恐懼、對

姨婆的依戀既從側面表現了兩個人物不同的形象，又傳達出了作者的情感。③以“我”為故

事的講述者，增強了故事的真實性和感染力。

解析：

1."起初并不想收留大衛”錯。根據原文“我不知道”“還要看情形呢”判斷，應是特洛伍

德起初并沒有決定是否收留大衛。

2.“伏筆與照應的關系”錯誤。后者照應了前者，但前者并不是后者的伏筆。伏筆是指文章

或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。此處，前者并不是對后者的某種提示或

暗示。

3.小說塑造人物的方法主要有正面描寫和側面描寫，正面描寫包括動作描寫、語言描寫、神

態描寫、心理描寫、肖像描寫等；側面描寫包括他人他物的襯托和環境描寫（自然環境與社

會環境）等。聯系本文，文章主要通過描寫特洛伍德小姐的言語、動作，并通過將她與謀得

斯通進行對比的手法塑造了她的形象。如第四段主要描寫了特洛伍德小姐的動作，文章的主

體部分主要寫了她與謀得斯通的語言交鋒。

4.“我”（第一人稱）在小說中的作用，可以從情節發展、人物形象塑造、作者情感表達、

講述效果等方面考慮。具體到本文，從情節發展上來看，“我”是線索人物，故事情節是以

“我”的所見所聞為線索展開的，“我”的存在推動了情節的發展。從作者情感表達上看，

“我”作為作者情感表達的代言者，傳達了作者的情感，且從側面突出了特洛伍德和謀得斯

通的形象特點。從講述效果上看，以第一人稱“我”講述故事，增強了故事的真實性和感染

力。

第三單元第9課老人與海教案

教學目標

1.細讀人物的內心獨白，分析小說主人公的硬漢形象。

2.結合文中人物的語言，探究海明威的創作風格和《老人與?！返纳羁虄群?。

3.查找比較中外文學作品藝術特色的資料，與本單元中的中國小說進行比較閱讀。

核心素養

語言建構與運用：了解海明威的作品及其風格。

思維發展與提升：把握這篇小說的主要內容，揣摩小說的語言和行文特色。

審美鑒賞與創造：了解老漁夫圣地亞哥的硬漢性格,分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

文化傳承與理解：培養不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦環境中進行抗爭的

精神。

教學重難點

重點：分析小說主人公形象。

難點：了解老漁夫圣地亞哥的硬漢性格，分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

課前準備

1.指導學生完成預習

2.制作課件

教學過程

一、導入新課

當我們嬉鬧于歡樂的童年，當我們高歌在懵懂的少年，生命的長河已經注定我們不僅

僅要看到浪花的美麗，還有浪花下的兇險，于是我們的生活中多了一個詞語“挫折”！既聾

又啞的海倫，耳聾的貝多芬，雙腿癱瘓的史鐵生，生活給予他們的是一個接一個的挫折，然

而，海倫成功了，貝多芬也成功了，史鐵生也成功了，挫折造就出的卻是生命的最強音。什

么使他們脆弱的軀體如此強悍？什么使他們敲響生命的強音？今天,讓我們一同走進被稱為

“現代英雄神話”的傳奇人物海明威的小說《老人與?！罚麑⒂脴銓崯o華的文字，闡釋生

命的意義。

二、寫作背景

《老人與?！愤@部小說是根據真人真事寫的。第一次世界大戰結束后，海明威移居古巴,

認識了老漁民格雷戈里奧?富恩特斯，并與他結下了深厚的友誼。兩人經常一起出海捕魚。

1936年，富恩特斯曾出海很遠捕到了一條大魚，但這條魚太大，在海上被拖行了很長時間，

結果在歸航途中又被鯊魚襲擊，回來時只剩下了一副骨架。當時這件事給了海明威很深的觸

動，激發了他的創作靈感。1952年，海明威發表了《老人與海》，這部作品贏得了諸多贊美,

海明威本人也認為這是他“這一輩子所能寫得最好的一部作品”。

三、作者介紹

歐內斯特?米勒?海明威（1899年7月21日-1961年7月2日），出生于美國伊利諾

伊州芝加哥市郊區奧克帕克，美國作家、記者，被認為是20世紀最著名的小說家之一。海

明威的一生之中曾榮獲不少獎項。他在第一次世界大戰期間被授予銀制勇敢勛章；1953年,

他以《老人與?！芬粫@得普利策獎；1954年的《老人與?！酚譃楹Ｃ魍Z得諾貝爾文學

獎。2001年，海明威的《太陽照樣升起》與《永別了，武器》兩部作品被美國現代圖書館

列入“20世紀中的100部最佳英文小說”中。1961年7月2日，海明威在愛達荷州凱徹姆

的家中用獵槍自殺身亡。海明威一生中的感情錯綜復雜，先后結過四次婚，是美國“迷惘的

一代”作家中的代表人物，作品中對人生、世界、社會都表現出了迷茫和彷徨。他一向以文

壇硬漢著稱，他是美利堅民族的精神豐碑。海明威的作品標志著他獨特創作風格的形成，在

美國文學史乃至世界文學史上都占有重要地位。

四、題目解說

“老人”是小說的主人公，“?！笔侵魅斯幕顒訄鏊?。大海極富生命力，但卻非常殘

酷，是大自然的代表；老人則象征著衰老、死亡、弱小、不堪一擊，在大自然面前極其渺小。

小說以“老人與海”為題，就是要展示人與自然的關系，表現人不可被戰勝的精神。課文節

選的是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說臨近結尾的部分，也是小說情節的高潮。從文中的描

寫，我們可以看到，老人與鯊魚的搏斗共分五個回合。這是一首英雄主義的贊歌，讓我們看

到了一個真正的“硬漢”形象。

五、層次結構

全文可分為五個部分：

第一部分（1-27段）：寫老人捕到大馬林魚后遭遇尖齒鯊，殘酷的戰斗開始了。詳細寫

出了老人和尖齒鯊戰斗的經過，通過老人的心理獨白初步揭示了“硬漢”的精神：不能被打

敗。

第二部分（28-47段）：寫老人和鏟鼻鯊搏斗的經過以及打死鏟鼻鯊后準備繼續戰斗。

在搏斗過程中，老人雖然處境惡劣，但卻絲毫沒有退縮，一直在不斷地鼓勵自己。

第三部分（48-53段）：寫老人戰勝鏟鼻鯊后的困難處境一一受傷、困乏、天氣惡劣。

所有的一切都在考驗著老人的意志。

第四部分（54-82段）：寫老人再次與鏟鼻鯊搏斗以及與鯊魚斗爭到底的決心。在經歷

了一系列的戰斗之后，老人雖然萬分疲憊，但是始終不停地鼓勵自己。

第五部分（83-97段）：寫老人與群鯊激烈的搏斗終于結束了，老人出海歸來回到自己的家

中。

六、全文分析

1、身為一名漁夫，老人對“打魚'是如何看的呢?嘗試著從文章中找出來。

明確：

“你生來是個打魚的，正如魚生來是條魚。”“你把魚弄死不僅僅是為了養活自己，賣去換東

西吃。你弄死它是為了光榮，因為你是個打魚的。它活著的時候你愛它，它死了你還是愛它。

你既然愛它，把它弄死了就不是罪過。不然別的還有什么呢？”老人提到了“光榮”?？梢?，

老人打魚，不單單滿足物質層次的需要，更提升到了一種精神層面的滿足與愉悅。老人對魚

的看法，我想，我們可以用海明威的拳擊哲學來解釋：“打拳擊憑天性，即使打死也不是為

了打死人。正大光明的打，打拳是為了取勝。”同樣，漁夫天生是為了打魚，打魚必定要有

傷害，即使是傷害了他內心中認為最美麗的東西。所以他對于魚是尊重的?！棒~是他的敵人,

也是知心朋友?！?/p>

2、在鯊魚隨時都可能襲來的生死攸關的時候，老人心中除了鯊魚，還想到了什么？

明確：

“他想，可是我一定要想。因為我剩下的只有想想了。除了那個，我還要想壘球?！眽厩?/p>

是一項體育運動（板書體育彰顯出的是人的生命力與力量）。一個熱愛體育的人，對生命、對

生活，又怎能不抱有熱情呢?所以那個運動員老狄馬吉奧也成為了他力量的來源、他的榜樣。

3.老人心中除了壘球，還放著什么？

明確：

“我希望沒有人替我擔心。只有那孩子，當然，他一定會替我擔心的?？墒俏蚁嘈潘?/p>

信心。好多打魚的老頭也會替我擔心的，還有好多別的人。我真是住在一個好地方啊?！笨?/p>

見，即使貧窮、食不果腹，他依然愛著身邊的朋友，身邊的朋友也愛他，所以他更想要堅持

下來給他們看看。

4.那么，對讓他一無所獲的大海，他又是怎么看的?怨恨嗎？

明確：

“風總算是我的朋友，他想。然后又加上一句：不過也只是有時候。還有大海，那兒有

我們的朋友，也有我們的敵人?！币愿卸鳌莸男膶Υ茉獾氖挛铮瑹釔鄞蠛?、風、魚，

那也是他生活的一部分。

5.搏斗中老人獲勝的原因是什么？

明確：

在這場勇氣、毅力和堅韌的較量中，毅力支撐著老人的身體，希望支撐著老人的精神,

而經驗使老人獲得希望。年老的圣地亞哥用智慧而不是靠僅有的體力，用知識和機智而不是

靠僅存的傲慢來支撐自己，最后取得了這一次的勝利。

6.老人在內心中對大馬林魚持什么態度？

大馬林魚是作者謳歌的對象，文中在寫老人扎死它的同時，又帶著不無贊揚的語氣寫大馬林

明確：

魚的高與大，給讀者展示它的力與美。“我從沒見過比你更龐大、更美麗、更沉著或更

崇高的東西，老弟。來，把我害死吧。我不在乎誰害死誰看來，在老人眼中，大馬林魚

代表了堅強和勇猛，是一個真正的對手和老人夢寐以求的東西。

7、體會文中圣地亞哥老人的內心獨白，談一談你對他的印象。

明確：

老人是海明威塑造的眾多“硬漢”中最完美的形象，他是真正具有男子漢氣概的人。他

沒有從危險、殘酷的現實中“退卻”，而是勇敢地接受現實；他憑借自己的意志力創造了現

實，贏得了哪怕是非常短暫但最終慘敗的勝利。在海明威的筆下，老人是個要竭力超越自身

極限的人。

七、中心思想

本文節選的這一部分內容，通過老人圣地亞哥不屈不撓，勇斗鯊魚的故事，表現了老人

勇敢、堅忍頑強的斗爭精神，塑造了一個打不敗的滄桑“硬漢形象”，表達了人要勇敢地面

對困難的主題。文中老人的魚被鯊魚吃光，看似失敗了但他并沒有在噩運面前屈服，而是與

之殊死搏斗，表現出無與倫比的勇氣和力量，雖敗猶榮，說明人可以暫時戰敗但是人的精神

和意志是永遠也打不垮的。

八、寫作特點

1.結構簡單。

人物少到不能再少，情節不蔓不枝，主人公性格單一而鮮明?！独先伺c海》中直接出場

的人物只有老人圣地亞哥，情節也主要圍繞其與大馬林魚的搏斗以及由此引來的與鯊魚的搏

斗而展開，可謂簡單而集中。

2.生動的細節描寫。

在塑造圣地亞哥這一形象時，作者把筆力主要集中在真實而生動地再現老人與鯊魚搏斗

的場景上。如寫鯊魚出現的”情形："當那一大片暗沉沉的血漸漸下沉，擴散到一英里深的海

水里的時候，它就從深處游了上來。鯊魚莽莽撞撞地一下子沖過來，劃破了藍色的水面，豁

然出現在太陽底下?！奔毠澝鑼懞喚毶鷦樱忯~的兇猛快捷，形勢的緊迫立刻展現在讀者

面前。又如文中對大海的描寫，生動而簡潔，猶如一幅水墨山水畫，讀來令人心曠神怡。

3.意蘊含蓄凝練。

海明成在文中很少直接表露感情，他總是把它們凝結在簡單、迅速的動作中，蘊含在

自然的行文或簡潔的對話中，由讀者自己去體會。如寫老人與鯊魚搏斗的場面：“老人聽見

大魚的皮肉被撕裂的聲響，把漁叉猛地向下扎進鯊魚的腦這種描寫本來是老人的所見

所聞，但讀者讀來卻會自然生出同樣的感覺，與老人同驚懼，同緊張，同喜悅。海明威打定

主意放手讓讀者去如實地獲取印象，而不擠到描寫對象與讀者之間去礙事，他要讓描寫對象

和讀者直接進行溝通，這也是這篇小說的場景描寫如此震撼人心的原因之一。

九、補充資料

迷惘的一代

迷惘的一代，又稱迷失的一代，是美國文學評論家格特魯德?斯坦因提出的第一次世界

大戰到第二次世界大戰期間出現的美國一類作家的總稱。他們共同表現出的是對美國社會發

展的一種失望和不滿。他們之所以迷惘，是因為這一代人的傳統價值觀念完全不再適合戰后

的世界，可是他們又找不到新的生活準則。他們認為，只有現實才是真理，可現實是殘酷的。

于是他們只能按照自己的本能和感官行事，竭力反叛以前的理想和價值觀，用叛逆思想和行

為來表達他們對現實的不滿。

十、總結全文

老人的硬漢形象不是由他外在的強壯與否決定的，而是由他內在的心靈決定的。所以

這種形象才有堅實的存在基礎。支撐起老人硬漢形象的，正是他對生活的熱愛。他熱愛一切

與他有關的事物，包括體育、朋友、大海、風、魚……他欣賞生活中一切美好而強有力的事

物，并且用包容而感恩的心對待一切。正是基于這些，老人才能具有這種不敗的硬漢精神，

在重壓之下依舊優雅的活著，不失人的尊嚴。他擁有崇高的靈魂。所以，通過對人物內心世

界的挖掘，能夠將一個看似簡單的人物變得飽滿而充實，得到更多的啟迪。

布置作業

閱讀原著《老人與?！?，并寫600字左右的讀后感。

課后訓練

1.下面是周華同學給博物館金館長寫的一張便條，其中有三處用語不得體，請找出并作修改。

金館長：

您約我明天下午去貴處談我班同學光臨貴館參觀一事，因我有急事，現決定改期。具體

改在何時，另行磋商。

周華

5月20日

2.請你結合示例，從《祝?！贰独先伺c?！分腥芜x一篇課文，寫一副對聯。要求能概括出文

中主要人物的命運或形象特點。

示例：《林黛玉進賈府》林黛玉

上聯：小心謹慎時時在意

下聯：聰明伶俐處處留心

3.閱讀下面一段文字，用一句話概括其主要內容，不超過15字。

水面下的世界或許絢爛多彩，但船上的人放眼望去，卻是四方一色。這位隨遇而安的老人，

沒有被這種孤獨感壓倒，他思考著天上飛的鳥，水中游的魚，流動著的海洋。老人還會對著

偶然見到的海鳥說話，不管它們聽懂沒。他喜歡自言自語，有人說他像瘋子，但老人不在乎

這些，他只做自己想做的事，即使這些事在他人眼中是荒謬的。

4.下列各句中加粗成語的使用，全都不正確的一項是（）。

①某些年輕人喜歡利用微博、微信、QQ等交際平臺造謠生事，蠱惑人心，影響惡劣，其危

言危行必將招致法律的懲罰。

②安徽著名畫家鄭伊農先生來母校作畫時輕松若定，恣意揮灑，而且他作畫神速，倚馬可待,

令現場觀畫者嘆為觀止。

③事實說明，唯有加大懲戒力度，讓違規者有痛感，肆意妄為的任性之舉才能有效減少，按

規有序停車才不會淪為一句空話。

④不少城市房價居高不下，樓盤又大量過剩，地方政府應盡快出臺新的住房政策，擺脫目前

這種進退維谷的尷尬境地。

⑤在新學年第一次家長委員會會議上，家長代表結合實際，廣開言路，暢所欲言，為新一年

家校聯合開展工作獻計獻策。

⑥前兩年的微商暴富神話，讓不少人趨之若鷲，朋友圈里到處都是賣面膜、賣奶粉的，或軟

或硬的營銷廣告令人不勝其煩。

A.②③⑥B.①②⑤C.①④⑥D.③④⑥

答案以及解析

1.答案：①“光臨”改為“到”或“去”；②“決定”改為“不得不”或“只好”“只能”；

③“磋商”改為“商量”或“商議”“商定”。

解析：“光臨”為敬辭，敬稱他人的來訪?！皼Q定”用在這里非常不禮貌，與人商討事情，說

話應該客氣。“磋商”是“反復商量；仔細討論”之意，用在這里不合適。

2.答案：《祝福》祥林嫂

上聯：勤比牛馬苦似黃連有心問魂魄

下聯：生如草芥死若浮塵無人憐死生

《老人與?！肥サ貋喐?/p>

上聯：孤獨無助軀體或可打倒

下聯：堅強不屈意志難被摧殘

解析：作答本題，要掌握對聯的特點，上下聯字數相同，詞性相對、內容相關等。此外，還

要熟悉課文內容，了解課文中的人物形象或命運。

3.答案：老人借助豐富的想象排遣孤獨感。

解析：通讀文段可知，材料主要說的是老人沒有被孤獨感壓倒，方法是通過想象，讓眼前之

景不再單調乏味。作答時，對這一內容進行概括即可。注意字數限制。

4.答案:B

解析：①危言危行：講正直的話，做正直的事，褒義詞，不指危險的言行。望文生義，不合

語境。②倚馬可待：形容文思敏捷，寫文章很快。屬誤用對象。③肆意妄為：妄，胡亂。妄

為，胡作非為。指不顧一切由著自己的性子胡作非為。此處恰當。④進退維谷：形容處境艱

難，進退兩難。此處恰當。⑤廣開言路：盡量給下屬和群眾創造發表意見的條件。不是廣泛

議論的意思。此處錯誤。⑥不勝其煩：勝，禁得起。煩，煩瑣。煩瑣得使人受不了。使用正

確。

第三單元第10課百年孤獨（節選）教案

教學目標：

1.把握全文的情節，著重分析烏爾蘇拉這一人物形象。

2.了解魔幻現實主義小說的特點。

3.在了解小說的寫作背景、基本內容的基礎上，分析小說的表現手法和寫作的主旨。

核心素養：

語言建構與運用：積累文中詞語，并熟練運用。

思維發展與提升：學習“魔幻現實主義”表現手法在本文中的具體運用及其表達效果。

審美鑒賞與創造：分析了解魔幻現實主義小說和傳統現實主義小說的不同，分析了解塑

造人物形象方法。

文化傳承與理解：理解題目中“孤獨”的意蘊，分析小說的主旨。

教學重難點

重點：

分析小說中人物形象。

難點：

學習“魔幻現實主義”表現手法在本文中的具體運用及其表達效果。

課前準備

1、指導學生完成預習

2、制作課件

教學過程

一、導入新課

1966年，馬爾克斯的《百年孤獨》一出版，首印的8000冊僅在布宜諾斯艾利斯一地半

月內便搶購一空。隨后一版再版，拉美凡能看書的人差不多都讀過這部小說。小說很快被譯

成30多種文字，席卷歐美，轟動世界。

一部小說為什么會產生這么大的影響？讓我們一起走進《百年孤獨》，去探求它的緣由。

二、寫作背景

“孤獨”不僅是《百年孤獨》的主題，也是馬爾克斯其他一些作品的主題，同時也是拉

美文學共同的主題。長期以來，拉丁美洲這一地區的國家和民族，經歷了外來文化的洗禮、

西班牙等歐洲殖民者的入侵，在爭取獨立的斗爭中付出了血的代價。擺脫殖民統治后，這一

地區的人民又生活在軍事獨裁者的暴虐統治中。馬爾克斯在小說中描寫了一個象征著他故鄉

阿拉卡塔卡的小鎮馬孔多的時代變遷，以虛構的世界隱喻現實，不僅探討了哥倫比亞的孤獨

閉塞，同時指出這是拉丁美洲的民族通病。

三、作者介紹

加西亞?馬爾克斯（1927-2014）,是哥倫比亞作家、記者和社會活動家，拉丁美洲魔幻

現實主義文學的代表人物，20世紀最有影響力的作家之一，1982年諾貝爾文學獎得主。

馬爾克斯在外祖父家度過了自己的童年時期。他的外祖父是個退役軍官，為他講內戰的故事,

外祖母博古通今，為他講許許多多的神魔鬼怪的故事。他說：“外祖母的魔幻世界深深地吸

引著我，我生活在其中，那是我的天地。”在童年的馬爾克斯的心靈世界里，他的故鄉是人

鬼交混，充滿著幽靈的奇異世界，這成為他之后創作的重要源泉。代表作有《枯枝敗葉》《百

年孤獨》《霍亂時期的愛情》等。

四、題目解說

《百年孤獨》以魔幻現實主義的筆法描寫了布恩迪亞家族七代人的傳奇故事，描繪了加

勒比海沿岸小鎮馬孔多的百年興衰，反映了拉丁美洲一個世紀以來風云變幻的歷史。在布恩

迪亞七代人的家族發展史中，該家族雖然人數眾多，彼此關聯，但是人人自閉，冷漠地面對

世界。因為彼此的心靈不通，只能守著孤獨。

五、層次結構

本文共分為兩個部分：

第一部分（第1-2段）：寫原本封閉的馬孔多與外界溝通后變了樣。

第二部分（第3-14段）：寫麗貝卡的吃土癥和失眠癥的表現以及給馬孔多帶來的影響。

六、全文分析

1.怎樣理解第二段最后一句話中烏爾蘇拉此時的“哀嘆”“可怕”“茫然”？

明確：

這些不是表現烏爾蘇拉對孩子們“孤獨入骨”“守舊頑固”等怪癖的抱怨，而是表現她對布

恩迪亞家族前途命運的擔憂。

2.第6段從哪些角度介紹麗貝卡？如此介紹有何作用？

明確：

這一段從身世、肖像、穿著、神態等角度介紹了麗貝卡，表現出她孤苦無依，體弱多病，處

境困難，急需托付給他人照顧的艱難境況，為下文表現烏爾蘇拉的善良做鋪墊。

3.第9段寫何塞?阿爾卡蒂奧?布恩迪亞對失眠癥危害的認識有何作用？

明確：

何塞?阿爾卡蒂奧?布恩迪亞作為族長，還認識不到失眠癥的危害，襯托出烏爾蘇拉的睿智,

凸顯了馬孔多的落后。

4.本文塑造的烏爾蘇拉具有怎樣的形象特點？請簡要分析。

明確：

烏爾蘇拉在《百年孤獨》中是一個偉大的母親。她頑強、睿智、執著、獨立，并不遜色于她

的丈夫，是布恩迪亞家族的靈魂，是整個家族的支撐者。

她不愿與現實生活妥協，在一次次歷史關頭擔當重任，從不愿意也未曾在苦難和挫折面前屈

服。在旁人無法治愈麗貝卡的吃土癥的困境中，烏爾蘇拉采取“藥物治療加上皮帶抽打”的

手段，不但讓麗貝卡在幾個星期后顯出康復的跡象，還讓麗貝卡把她視為家庭成員中最親近

的人。在危害十足的失眠癥面前，一開始何塞?阿爾卡蒂奧?布恩迪亞對失眠癥的危害缺乏

正確認識，而烏爾蘇拉“將麗貝卡和其他孩子隔離開來”，并用從母親那里學過的對草藥的

認識，開展了草藥治療。她以全部的心力經營著整個家族。

她為孩子們的“孤獨入骨”“守舊頑固”等怪癖感到痛心，她的身上有著一種維持家族生存

下去的頑強毅力，體現著人性的光輝和母愛的偉大，表現出對布恩迪亞家族前途命運的擔憂。

她用自己的愛去溫暖身邊的每一個人，哪怕是遠道而來的、孤獨多病的遠方表親麗貝卡。

然而偉大的母愛在冷漠的現實、沉重的孤獨面前也顯得蒼白無力一一”正當她哀嘆自己命不

好，認定兒女們的怪癖與豬尾巴同樣可怕時，奧雷里亞諾眼神定定地望著她，令她感到一陣

茫然”。這種生活使她成為一個獨立堅強的人，一個偉大的孤獨者。

5.馬孔多居民所患的失眠癥有何特點？作者寫這一情節有何象征意義？

明確：

馬孔多的居民在失眠癥蔓延之后都失眠了，不久又患上了健忘癥,連日常用品的名字都忘了，

于是只好在每件物品上貼上標簽，注明名稱、用途等信息?？墒沁z忘仍然以一種不可挽回的

狀態蔓延下去。失眠癥最可怕之處不在于讓人毫無倦意不能入睡，而是會不可逆轉地惡化到

更嚴重的境地：失憶?；颊邥晳T無眠的狀態，然后開始淡忘童年的記憶，繼之以事物

的名稱和概念，最后是各人的身份，以至失去自我，淪為沒有過往的白癡。

這個情節的象征意義是耐人尋味的，這個經歷了許多滄桑變化的馬孔多小鎮，正是拉丁美洲

大陸的象征。作者在這里通過對馬孔多居民患失眠癥的描寫，暗指拉丁美洲人民由于無法擺

脫愚昧落后、孤獨封閉和與世隔絕的生活，在外來文化的影響下，正在逐漸麻木地遺忘自己

的歷史和文化，遺忘想要擺脫命運控制的初衷。

6.本文是《百年孤獨》的節選部分，你認為文中所寫的“孤獨”體現在哪些方面？

明確：

觀點一：馬孔多是“孤獨”的。它位置偏僻，難與外界溝通。這個充滿魔幻的村子置身于現

代科技文明之外，偶爾外面透進來的一道光，最終也被卷入小鎮一代代注定破敗的循環之中。

觀點二：馬孔多的居民是“孤獨”的。他們有揮之不去的自閉意識，他們只因何塞?阿爾卡

蒂奧沒有一道歸來，就排擠以梅爾基亞德斯為代表的吉卜賽人，而這些吉卜賽人曾以悠遠的

智慧和神奇的發明對村子的發展壯大作出過不可磨滅的貢獻。馬孔多的居民對失眠癥缺少正

確的認識，更沒有意識到它的危害，把緊急情況視為常態而不去尋求有效的治療方法。

觀點三：布恩迪亞家族是“孤獨”的。如布恩迪亞家族里一代又一代的人都反復使用那幾個

相同的名字：第一代的族長是何塞?阿爾卡蒂奧?布恩迪亞，而其長子是何塞?阿爾卡蒂奧,

何塞?阿爾卡蒂奧的兒子叫阿爾卡蒂奧。其家庭成員缺少溝通，如奧雷里亞諾沉默寡言，孤

獨入骨，全神貫注于金銀藝實驗，甚至到了廢寢忘食的地步。

七、中心思想

本課節選的這一部分寫的是馬孔多歷史的一個轉折點一一這個偏遠、閉塞而又寧靜的小

村莊，隨著商道的開通，開始卷入外部世界的紛紛擾擾。作者通過“失眠癥”造成”“失憶”

這一如真似幻的情節，表現了馬孔多在文明洪流面前受到的巨大沖擊。

八、寫作特點

《百年孤獨》是“魔幻現實主義”的經典作品。在這部小說中，真實與幻想之間的界限

仿佛消失了，呈現在讀者眼前的是一個離奇而又真切、不可思議而又栩栩如生的世界。

(1)“魔幻”性帶有濃厚的本土色彩。

所謂本土色彩，是指拉丁美洲土著的傳統文化和傳統觀念。印第安人的神話傳說、神靈崇拜

以及他們對生與死、夢幻與現實等問題的看法，都是這種“魔幻”的源泉。

(2)荒誕、夸張的描寫展現拉丁美洲的“神奇現實”。

在魔幻現實主義作家的創作中，為了展現拉丁美洲的“神奇現實”，作家充分發揮想象，置

現實于神話氛圍中，抓住事物的特征加以夸張、渲染，增強了作品的藝術感染力。比如，在

麗貝卡要來馬孔多之前，奧雷里亞諾未知先覺，“‘我不知道是誰，'他堅持道，'但不管是誰，

人己經在路上了

(3)象征手法顯示作者對歷史的反思。

馬孔多居民患上失眠癥，之后開始失憶。為了生活，他們不得不把日常用品貼上標簽注明用

途。人們忘記了曾經發生的事情，忘記了馬孔多的過去和現在。作者對失憶的描寫，表現出

馬孔多在文明洪流面前受到的巨大沖擊，包含了作者對哥倫比亞以及拉丁美洲歷史的反思。

九、補充資料

魔幻現實主義文學

作為一種文學現象，魔幻現實主義產生于拉丁美洲，主要表現在小說領域。其創作原則

是“變現實為幻想而不失其真實”，它和傳統現實主義文學最根本的區別就在于表現手法的

魔幻性。它大膽借鑒象征、寓意、意識流等西方現代派文學的各種表現技巧、手法，反映拉

丁美洲各國的現實生活，把神奇和怪誕的人物和情節，以及各種超自然的現象插入反映現實

的敘事和描寫中，使拉丁美洲現實的政治社會變成了一種現代神話，既有離奇幻想的意境，

又有現實主義的情節和場面。

十、總結全文

《百年孤獨》以馬孔多鎮為背景，描寫了布恩迪亞家族七代人的命運，折射出了哥倫比

亞乃至整個拉丁美洲一個多世紀的歷史進程，探討了拉丁美洲地區貧困落后的原因。作者以

生動、富于幻想的筆觸，勾畫出這片神奇大陸上豐富的自然和人文景觀，反映了復雜、多變

的社會生活,深入揭示了該地區人民的精神特征，小說因而成為一部氣勢恢宏的史詩性作品。

布置作業

與陳忠實的長篇小說《白鹿原》進行比較閱讀，比較兩部小說表現手法、精神內涵的異

同，提高自己的藝術審美能力。

課后訓練

閱讀下面的文字，回答1~4題。

百年孤獨(節選)

加西亞?馬爾克斯

當時，馬孔多是個二十戶人家的村莊，一座座土房都蓋在河岸上，河水清澈，沿著遍布

石頭的河床流去，河里的石頭光滑、潔白，活像史前的巨蛋。

每年三月，衣衫襤褸的吉卜賽人都要在村邊搭起帳篷，在笛鼓的喧囂聲中，向馬孔多的

居民介紹科學家的最新發明。一個身材高大的吉卜賽人一一梅爾基亞德斯，滿臉絡腮胡子，

手指瘦得像鳥的爪子，拿著兩大塊磁鐵，從一座農舍走到另一座農舍，大家都驚異地看見，

鐵鍋、鐵盆、鐵鉗、鐵爐都從原地倒下，木板上的釘子和螺絲嘎吱嘎吱地拼命想掙脫出來，

亂七八糟地跟在魔鐵后面。何塞?阿爾卡蒂奧?布恩迪亞狂熱的想象力經常超過大自然的創

造力，他認為這種暫時無用的科學發明可以用來開采地下的金子。他用自己的一匹騾子和兩

只山羊換下了兩塊磁鐵。這些家畜是他的妻子打算用來振興破敗的家業的，她試圖阻止他，

但是枉費工夫。在好幾個月里，何塞?阿爾卡蒂奧?布恩迪亞帶著兩塊磁鐵，勘察了周圍整

個地區的一寸寸土地，甚至河床。他掘出的唯一的東西，是十五世紀的一件鎧甲。

三月間，吉卜賽人又帶來一架望遠鏡和一只放大鏡。磁鐵的試驗失敗之后，何塞?阿爾

卡蒂奧?布恩迪亞不甘心，馬上又產生了將放大鏡作為作戰武器的念頭。他用兩塊磁鐵和三

枚殖民地時期的金幣交換放大鏡。烏爾蘇拉傷心地流了淚。那盒金幣由她父親一生節衣縮食

積攢下來。何塞?阿爾卡蒂奧?布恩迪亞無心撫慰妻子，他冒著生命危險，一頭扎進了作戰

試驗。他將陽光的焦點射到自己身上，因此受到灼傷，傷處潰爛，很久都沒痊愈。他甚至編

寫了一份使用這種武器的《指南》，連同許多試驗說明和幾幅圖解，請一個信使送給政府。

他等待答復等了幾年。最后等得厭煩了，他就為這新的失敗埋怨梅爾基亞德斯，于是吉卜賽

人歸還了金幣，換回了放大鏡，并且給了何塞?阿爾卡蒂奧?布恩迪亞幾幅葡萄牙航海圖和

各種航海儀器。梅爾基亞德斯親手記下了修道士赫爾曼作的簡要說明，把記錄留給何塞?阿

爾卡蒂奧?布恩迪亞，讓他知道如何使用觀象儀、羅盤和六分儀。在雨季的漫長月份里，何

塞?阿爾卡蒂奧?布恩迪亞把自己關在宅子深處的小房間里，不讓別人打擾他的試驗。他完

全拋棄了家務，整夜整夜呆在院子里觀察星星的運行……最后，他洋洋得意地向孩子宣布自

己的發現：“地球是圓的，像橙子

吉卜賽人回來的時候，烏爾蘇拉唆使全村的人反對他們，可是好奇戰勝了恐懼，因為吉

卜賽人說是要展出納希安茲人最奇特的發明。大家都到吉卜賽人的帳篷去，花一分錢，就可

看到返老還童的梅爾基亞德斯一一身體康健，沒有皺紋，滿口漂亮的新牙……何塞?阿爾卡

蒂奧?布恩迪亞覺得這一切既簡單又奇妙，第二天他不再按時進餐，從早到晚在屋子里踱來

踱去。“世界上正在發生不可思議的事，”他向烏爾蘇拉嘮叨，“咱們旁邊，就在河流對岸，

已有許多各式各樣神奇的機器，可咱們仍在這兒像蠢驢一樣過日子J

他讓那些跟他一起建立馬孔多村的人帶上鐵鍬、鋤頭和狩獵武器，并把自己的定向儀具

和地圖放進背囊，就去從事魯莽的冒險了?！?/p>

探險回來以后，何塞?阿爾卡蒂奧?布恩迪亞繪了一幅地圖。由于這張主觀想出的地圖，

人們很長一段時間都以為馬孔多是在一個半島上面。他是惱怒地畫出這張地圖的，故意夸大

跟外界往來的困難，仿佛想懲罰自己輕率地選擇了這個建村的地點。“咱們再也去不