人教部編版語文五年級下冊第10課《青山處處埋忠骨》第二課時教學設計課題《青山處處埋忠骨》單元第四單元學科語文年級五年級學習目標一、知識技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內容，從課文中畫出描寫毛主席動作、語言、神態的語句，體會他的內心世界。3、結合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。二、過程與方法展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。三、情感態度與價值觀、從毛主席動作、語言、神態的語句，體會他的內心世界，深刻領會毛主席作為父親和領袖的常人情感和偉人胸懷。重點了解課文兩個部的內容；從毛主席動作、語言、神態的語句，體會他的內心世界；結合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。難點從毛主席動作、語言、神態的語句，體會他的內心世界，深刻領會毛主席作為父親和領袖的常人情感和偉人胸懷。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課復習檢查，鞏固生字：1、復習檢查上一節課，我們學習了《青山處處埋忠骨》，再來看一下這些字詞認識了嗎？認讀并造句。擬定參謀鍛煉損失眷戀特殊尊重簽字2、回顧：本文分兩部分，分別寫了什么內容？突聞噩耗痛下批示3、讓我們一起走進文本，體會毛主席悲痛的心情和艱難的抉擇吧！板書：10、青山處處埋忠骨指名讀開火車讀齊讀造句回顧齊讀課題本節課通過復習上節課的字詞，然后回顧上節課的內容為文章劃分層次，進而導入新課。講授新課一、品讀感悟（一）學習第一章節：突聞噩耗1、小組合作學習：（1）自由朗讀課文第一章節。（2）交流探討：毛澤東獲悉愛子毛岸英犧牲的噩耗后，心情是怎樣的？從哪些地方可以看出來？2、出示第一自然段：中南海，毛主席的臥室。點明了故事發生的地點和主要人物。3、毛澤東獲悉愛子毛岸英犧牲的噩耗后，心情是怎樣的？心情悲痛。4、俗話說：哀莫過喪子，一位對于兒子寄予巨大期望的父親，卻得知兒子犧牲的消息。默讀課文。從文中哪些句子體會到毛澤東的心情悲痛。用“――”劃出。A、從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次。（1）這句話是對毛澤東的動作描寫。（2）“沒說一句話”，“一支又一支地吸著煙”寫出了毛主席聽到兒子犧牲后無比悲痛的心情。（3）“熱了幾次”說明毛主席不思飲食，從側面反映了他內心的痛苦。B、那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……（1）這兩句話是毛主席的心理描寫，反映了毛主席在獲悉噩耗后的震驚與傷心。C、“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（1）這句話是對毛主席的語言和動作描寫。（2）從“緊鎖的眉頭”“情不自禁地喃喃著”可以看出毛主席對兒子深切的思念。（3）“岸英！岸英！”這兩個看似普通的感嘆號卻極其凝練地體現了毛主席的喪子之痛。5、出示句子：岸英是毛主席最心愛的長子，毛主席在他身上傾注了無限的父愛。當年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把他送到毛主席身邊。后來岸英去蘇聯留學，回國后又親自把愛子送到農村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……（1）這段話主要描寫了什么？毛主席回憶起毛岸英和自己的一次次分離及其原因。（2）你從中感受到什么？每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領袖的兒子自居，嚴格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。（3）請把“這次怎么會……”省略的內容補起來？這次怎么會回不來了呢？（4）從這里的省略號你又感受到什么？毛主席感到震驚，簡直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現了毛主席的無比悲痛。6、指導朗讀，讀出毛主席悲痛的心情。（二）學習第二章節：痛下批示1、小組合作學習：（1）自由朗讀課文第二章節。（2）交流探討：從毛主席對毛岸英遺體是否歸葬的抉擇過程中，你感受到了什么？2、出示段落：秘書走了進來。“主席，志愿軍司令部來電請示中央軍委，是否將岸英的遺骨運回國內。”秘書湊近主席，輕聲說，“朝鮮方面向主席表示慰問，說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把岸英安葬在朝鮮。”（彭總司令請示中央軍委，是否將岸英的遺骨運回國內，這是對烈士毛岸英的尊重，對領袖毛主席的愛戴和體貼；而朝鮮方面說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把毛岸英的遺體安葬在朝鮮，這是對中國優秀兒女的崇敬。）3、面對這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢？A、毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。（1）神態描寫（2）表現了毛主席面臨抉擇時的復雜心情。B、岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”毛主席想。（1）心理描寫（2）從這些語句中你體會到了什么？這是父親對兒子很自然的一種感情，毛主席想到兒子奔赴朝鮮戰場時,自己因為工作繁忙未能去相送，作為父親，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢？這個要求作為主席是能做到的，也是合情合理的。至此，一個普普通通的父親形象躍然紙上。C、然而，他很快打消了這種念頭。他若有所思地說道：“哪個戰士的血肉之軀不是父母所生？不能因為我是主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”（1）語言描寫（2）毛主席做出了什么決定？毛主席做出了尊重朝鮮人民的意愿，把毛岸英的遺體安葬在朝鮮的艱難、痛楚的決定。（3）從毛主席的決定中你感受到什么？感受到毛主席超人的胸懷。4、出示段落：秘書將電報記錄稿交毛主席簽字的一瞬間，毛主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？毛主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報記錄稿放在上面。（1）兩個問號是毛主席的心理活動描寫，他不愿意相信這一噩耗是真的，表現了他對兒子的深切思念。（2）最后一句是對毛主席的神態和動作描寫。（3）從“黯然的目光”感受到毛主席經歷著巨大的悲痛。（4）從毛主席“轉向窗外”、“指指寫字臺”、“示意”這一連串的動作，既表現了毛主席此時無比悲痛的內心，又寫出了毛主席不愿意讓自己的悲痛“感染”身邊的人。這一細節描寫進一步表現出毛主席既是偉人，也是凡人。5、出示段落：第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經出去了，簽過字的電報記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。（1）最后，毛主席做出了怎樣的抉擇？把毛岸英的遺體安葬在朝鮮。（2）“毛主席已經出去了，簽過字的電報記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。”透過這句話，你仿佛看到了什么？仿佛看到夜深人靜時，一位慈愛的父親在床上輾轉反側，仿佛聽到了漫漫長夜，一位慈愛的父親在床上失聲痛哭。是啊，老來喪子誰不哀痛！我們讀著這句話，心里忽地又一沉，此時此刻，千言萬語，萬言千語，都變得蒼白無力，“被淚水打濕的枕巾”留給我們的是深深地震撼：毛主席是平凡的，更是偉大的！（3）一直頑強的偉大開國領袖，淚如泉涌，如此地悲痛。你用幾個詞來總體說一說他此時此刻的心情。悲痛欲絕痛不欲生（4）談談對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”詩句的理解？革命者既然把整個身心都獻給了祖國，至于死后是否要把尸體運回家鄉安葬，那倒無需考慮，即使長眠于異國的土地上又有何妨？這里既是對毛岸英烈士的高度評價，又表明了毛主席對兒子遺骨安葬問題的態度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬身朝鮮，充分顯示了他無產階級革命家的博大胸襟。（三）寫法借鑒細節描寫指抓住生活中細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪。如本文中對毛主席的語言描寫：“岸英！岸英！”；動作描寫：“毛主席用食指按著緊鎖的眉頭……”……這些細節描寫成功地展示了毛主席復雜的內心世界，給人留下深刻的印象。1、細節描寫需要膽大心細，細心觀摩，大膽描繪。2、細節描寫要抓典型，契合想要表達的效果。3、細節描寫用詞要準確，描繪要細致、逼真，記述要完整。（四）知識梳理青山處處埋忠骨接到電報失去愛子，極度悲痛艱難抉擇司令部：請示回國安葬朝鮮方面：要求葬在朝鮮忍痛批示何須馬革裹尸還——常人情感偉人胸襟二、拓展閱讀1、課件出示：一掬笑容何處尋??1919?年?10?月?4?日，毛澤東正領導湖南人民開展轟轟烈烈的驅張運動，韶山家里派人到長沙找毛澤東，給毛澤東送來一封緊急家書。毛澤東看了幾行后，眼里立即涌出了淚花。家鄉來送信的人，是毛澤東的一位堂兄。他告訴毛澤東，“嬸嬸在昨天晚上就有出氣沒進氣了，所以，叔叔要我來長沙，要你和澤覃立即趕回去，晚了恐怕見不到你母親了。”毛澤東一聽，如五雷轟頂。兩個月前，母親患淋巴腺炎，自己還回去接母親到長沙治過病。他匆匆忙忙出去安排了一下有關事情后，就帶著小弟澤覃隨來送信的堂兄，跌跌撞撞地往韶山狂奔。?當時，由于韶山不通車，沒有任何交通工具，全靠兩條腿走。100?來里的崎嶇山路，毛澤東他們走了一天一夜。即便如此，當毛澤東趕回韶山時，由于送信的堂哥走了一天多的路，前后就過去了三天，這時母親已過世兩天了，按照韶山的習慣，母親早就入棺。毛澤東緊跑急趕地走了一天一夜的路，但還是沒有看上母親的最后一面。面對母親的死，毛澤東百感交集，悲痛萬分。毛澤東久久伏在母親的靈柩上，泣不成聲。當晚，毛澤東不顧旅途的勞累，拒絕一切人的勸阻，堅持守在母親的靈柩邊。母親對自己思想的影響，不斷地在毛澤東眼前出現。這時的他完全沉浸在對母親那偉大的人格和善良的心腸的追思之中。稍頃，他用筆在一張白紙上，專心致志地寫了起來。第二天早晨，來祭奠的人們，看到了毛澤東那發自肺腑的《祭母文》和兩副挽聯。兩副挽聯，一副貼在大門口：春風南岸留暉遠秋雨韶山灑淚多另一副則掛在母親的靈前：疾革尚呼兒，無限關懷，萬端遺恨皆須補；長生新學佛，不能住世，一掬慈容何處尋。第二天，母親出殯。毛澤東長跪在母親靈前，聲淚俱下地誦讀了自己用淚寫成的四言長詩《祭母文》。毛澤東的這篇《祭母文》，全篇記述了母親的養育深恩和盛德高風，字里行間凝結著母慈子孝的真誠情義，也深深地追憶了母親生平對他的養育之恩，由衷地表達了他對母親的孝敬之情，更表現出了毛澤東面對自己至親至愛的人的死亡的悲痛心情。2、學生自由閱讀，指名讀，教師范讀。3、互相交流，說說（1）母親已經過世兩天了，毛澤東才趕到家里，是因為韶山不通車，沒有任何交通工具，全靠兩條腿走，從堂哥送信到毛澤東回到家已經過去了三天。（2）從這個故事中，你感受到毛澤東是怎樣的人？毛澤東是一個孝敬母親的人。三、課堂練習（一）照樣子寫句子。例：這難道不是偉大的奇觀嗎？這是偉大的奇觀。1、他們的父母難道就不悲痛嗎？他們的父母非常悲痛。2、他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？他們很想再見一見兒子的遺容。（二）給下列句子選擇恰當的表達方式。A、神態描寫B、心理描寫C、語言描寫D、動作描寫1、毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。（A、D）2、“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”毛主席想。（B）3、“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（C、D）小組合作學習自由讀讀后交流指名讀指名回答默讀課文讀后回答指名讀交流集體交流交流指名讀交流指名讀交流集體交流交流指名讀交流集體交流指名回答小組討論交流有感情地朗讀小組合作學習自由讀讀后交流指名讀小組討論交流理解指名回答指名讀交流集體交流指名讀交流集體交流指名讀交流集體交流交流指名讀小組交流交流集體交流集體交流指名讀指名回答小組討論集體交流指名回答集體交流學習本課的寫法生梳理知識自由讀交流完成練習生自主完成練習小組評議本部分分為三個環節：第一個環節為品讀感悟，主要抓住重點的字詞對文章進行理解，結合圖片、知識鏈接等資料使學生對文章有一個細致的感悟，重點語段重點朗讀，多讀，在讀中體會詞語的深意。重點抓住細節描寫手法體會毛主席悲痛的心情以及博大的胸懷；最后對課文內容進行梳理，試著讓學生根據梳理的層次感知課文內容。第二個環節是拓展閱讀，重點還是閱讀，提出一些簡單的問題讓學生在朗讀中尋找答案；第三個環節為課堂練習，主要是對本節課的內容進行一個復習回顧，加深學生的印象。布置作業1、完成課后練習題。2、為了