6.3.2種群基因組成的變更與物種的形成第2課時課題6.3.2隔離在物種形成中的作用單元必修2學科生物年級中學教材分析本節為（人教版生物）《必修2遺傳與進化》第6章第3節其次課時的內容。現代生物進化理論認為，隔離是物種形成的必要條件。教材中重點介紹了地理隔離導致生殖隔離從而產生新物種的過程。教材中通過大量的實例使學生理解這一物種形成的抽象過程。學習目標與核心素養生命觀念：舉例說出物種、隔離的概念，簡述隔離在物種形成中的作用，運用生物進化觀念闡明隔離在物種形成中的作用。科學探究：運用分類與比較的觀念分析地理隔離與生殖隔離在物種形成中的作用。科學思維：能夠運用模型構建并闡明物種概念的模型。社會責任：基于對隔離和物種形成作用的理解，相識環境疼惜與物種多樣性的作用。重點教學重點：1.物種和種群的區分2.兩種隔離3.隔離在物種形成中的作用。難點教學難點：隔離在物種形成中的作用。教學過程教學環節老師活動學生活動設計意圖導入新課創設情境，激趣導入同種生物的不同種群，由于突變和選擇因素的不同，其基因組成可能會朝不同的方向變更，導致種群間出現形態和生理上的差異。但是，它們并不愿定分化為不同的物種。那么，怎樣推斷兩個種群是不是同一個物種呢？學生回憶種群的學問依據已學學問思索并回答問題。通過實例展示，發覺問題，引起學生愛好，引出物種的概念。新課講授一、物種的概念敘述種群概念，說明種群內個體之間可以自由交配，存在基因溝通。依據學生回答，說明并闡述物種的概念提問：種群與物種有哪些區分。在遺傳學和生物進化論的探討中，把能夠在自然狀態下相互交配并且產生可育后代的一群生物稱為一個物種（species）。不同物種之間一般是不能相互交配的，即使交配勝利，也不能產生可育的后代，這種現象叫做生殖隔離。例如，馬和驢雖然能夠交配，但是產生的后代—騾是不育的，因此，馬和驢之間存在生殖隔離，它們屬于兩個物種。活動：推斷孔雀和巨嘴鳥是同一個物種嗎？二、隔離及其在物種形成中的作用什么是隔離？由于高山、河流、沙漠或其他地理上的障礙，每個物種總是分成一個個或大或小的群體，這些群體就是不同的種群，比如兩個池塘中的鯉魚就是兩個種群。同種生物由于地理障礙而分成不同的種群，使得種群間不能發生基因溝通的現象，叫做地理隔離（geographicalisolation）。地理隔離和生殖隔離都是指不同群體間的個體，在自然條件下基因不能自由溝通的現象，這里統稱為隔離。那么，地理隔離和生殖隔離有沒有什么聯系呢？地理隔離導致產生兩個鼠種群：在一個山谷中，有一個鼠種群“歡樂”地生活著。雌鼠和雄鼠之間可以自由交配，繁衍后代。后來由于地質和氣候的變更，山谷中形成一條洶涌的大河。鼠種群的個體，一半在河這邊，一半在河那邊。就這樣過了幾千年。后來，河流干枯了，兩個鼠種群又相遇了。它們發覺彼此大不相同。它們之間還能繁殖后代嗎？思索·探討：隔離在物種形成中的作用由實例“在加拉帕戈斯群島上生活著13種地雀。這些地雀的喙差別很大，不同種之間存在生殖隔離。而在寬敞的南美洲大陸上，卻看不到這13種地雀的蹤影。”過渡到隔離導致物種形成提問：隔離是如何導致物種形成的呢？引入下面的教學。探討1.設想南美洲大陸的一種地雀來到加拉帕戈斯群島后，先在兩個島嶼上形成兩個初始種群。這兩個種群的個體數量都不多。它們的基因頻率一樣嗎？2.不同島嶼上的地雀種群，產生突變的狀況一樣嗎？3.對不同島嶼上的地雀種群來說，環境的作用有沒有差別？這對種群基因頻率的變更會產生什么影響？4.假如這片海疆只有一個小島，還會形成這么多種地雀嗎？設疑：地雀物種的形成的內部原委發生了什么變更呢？為什么經過上述歷程就會導致新物種形成呢？加拉帕戈斯群島的地雀是說明通過地理隔離形成新物種的聞名實例。這些地雀的祖先屬于同一個物種，從南美洲大陸遷來后，漸漸分布到不同的島嶼上。由于各個島上的地雀種群可能會出現不同的突變和基因重組，而一個種群的突變和基因重組對另一個種群的基因頻率沒有影響。因此，不同種群的基因頻率就會發生不同的變更。對學生的回答進行組織引導，適時點撥，訂正。給出正確的分析，著重講解其中發生的變更和產生變更的緣由以及其產生的結果一步一步引導學生理解和駕馭地雀新物種的形成。由于各個島上的食物和棲息條件互不相同，自然選擇對不同種群基因頻率的變更所起的作用就有差別：在一個種群中，某些基因被保留下來，而在另一個種群中，被保留下來的可能是另一些基因。久而久之，這些種群的基因庫就會形成明顯的差異，并漸漸出現生殖隔離。生殖隔離一旦形成，原來屬于一個物種的地雀，就成了不同的物種。由此可見，隔離是物種形成的必要條件。請你總結隔離在物種形成中的作用？隔離是物種形成的必要條件：長期的地理隔離→種群的基因庫間形成明顯差異→逐步出現生殖隔離，形成新物種。拓展：你聽說過獅虎獸或虎獅獸嗎？公，它們的父母分別是什么動物？假如它們發育到成年，彼此能進行交配并產生可育后代嗎？在自然界，獅和虎是不行能相遇的。在動物園里，一般也將這兩種動物分開圈養。近年來才出現將它們的幼崽放在一起飼養的做法，目的是獲得有欣賞價值的雜交后代，你對這種做法有什么看法呢？學生學習物種概念，駕馭物種特點。依據已學種群學問和現學物種概念回答問題。學生思索，回答問題，并深刻理解生殖隔離。學習隔離的概念，了解隔離的類型，對地理隔離產生愛好。思索回答問題，逐步理解和駕馭地理隔離。學生觀看圖片，結合實際舉例，從地理隔離和生殖隔離的概念總結它們的異同點。學生分組探討，依據“加拉帕戈斯群島上的地雀”實例，結合圖片思索老師提出的問題，并主動回答。學生自學課本，驗證對問題的分析解答，同時總結出一個種群形成不同物種的詳細過程。學生理釋和駕馭地雀形成的過程。學生與老師一起總結隔離在物種形成中的作用，歸納鞏固所學。學生觀看拓展資料，結合材料思索，開放性探討。引導學生學習“物種的概念”的新學問。通過比較，鞏固舊學問，學習新學問。通過問答形式培育學生大膽思索問題，分析問題，回答問題以及探究學習學問的實力。說明不同物種的個體之間不能交配，沒有基因溝通。引出隔離的概念和類型，講解概念和類型，從而引出地理隔離。通過列舉地理隔離的例子，幫助學生加深對地理隔離的理解，且引導學生歸納誕生殖隔離和地理隔離的異同點。通過實例展示，引導學生思索、探討，培育學生的視察實力和案例分析實力。通過地雀的案例，引導學生總結出新物種的形成過程，培育學生的分析實力，歸納總結的實力。通過學習課本和老師講解，驗證地雀新物種的形成過程，幫助學生理解和駕馭地雀形成的過程，并順勢引誕生殖隔離的概念。培育學生的歸納總堅固力，鞏固新知。引導學生思索實際問題，學以致用。課堂練習小刀：1.推斷下列表述是否正確（1）發生在生物體內的基因突變，有可能使種群的基因頻率發生變更。√（2）兩個種群間的生殖隔離一旦形成，這兩個種群就屬于兩個物種。√（3）物種大都是經過長期的地理隔離，最終出現生殖隔離而形成的。√2.關于物種形成與生物進化，下列說法錯誤的是（C）

A.種群基因頻率的變更是產生生殖隔離的前提條件

B.自然選擇和突變都可導致種群基因頻率發生變更

C.自然選擇過程中，干脆受選擇的是基因型，進而導致基因頻率的變更

D.物種之間的共同進化不都是通過物種之間的生存斗爭實現的

3.華南虎和東北虎屬于兩個亞種，這兩個亞種形成的主要緣由是（A）

A.地理隔離

B.生殖隔離

C.生殖隔離