《詹天佑》第一課時教學設計(精選16篇)

《詹天佑》第一課時教學設計(精選16篇)

《詹天佑》第一課(江南博哥)時教學設計篇1

佚名

一、揭題，解題。

1、題目有什么特點？

2、通過預習，你對詹天佑有哪些了解？

二、快速讀全文，感知課文內容。

1、思考：主要寫了他們什么事跡？

2、討論演示軟件。

三、交流、自學情況。

1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學習情況。

2、提出一些不理解的詞加以討論。

四、自由讀課文，分段。

1、提示：簡介、任命、修路、竣工。

2、小組討論，交流分段。

五、講課第一段。

1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。

2、點名讀中心句，說作用。

3、為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？

4、點名回答。

5、這段是概括介紹詹天佑，應該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現？

6、齊讀。

六、講讀第二段。

1、自由讀二三自然段。

要求：細心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內容有什么關系。

2。、同組交流自己的感情有哪些變化？為什么？全班交流。

理解句子：

(1)〃帝國主義者完全想錯了，中國那時侯就已經有了自己的工程師，詹

天佑就是他們中間的一個。〃

(2)〃這一回，咱們可爭一口氣。”

(3)”能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。〃

2、小結。

七、質疑。

《詹天佑》第一課時教學設計篇2

【教學目標】1、通過詹天佑克服勘測線路、開鑿隧道、設計“人字形”鐵

路等困難，體會詹天佑是個杰出、愛國的工程師。

2、順著詹天佑設計挖隧道和“人字形”鐵路的思路，發展學生的求異思

維。

3、學習有感情地朗讀課文。

【教學重點】

通過詹天番克服勘測線路、開鑿歲到、設計“人字形”鐵路等困難，體會

詹天佑是個杰出、愛國的工程師。

【教學難點】

詹天佑是如何開鑿隧道設計“人字形”鐵路的。

［教學準備］

搜集詹天佑的相關資料、制作PDt課件。

【教學過程】

一、揭題，復習導入

1、這是一篇寫人的文章。課文寫了詹天佑是一個怎樣的人？

出示中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”

2、指名讀句：

質疑：把“杰出”“愛國”兩詞重讀了，為什么？（中心句、中心詞）

3、再讀中心句（指名讀、齊讀）：

質疑：從上一課的學習中，你了解到了什么信息，結合中心句，說說你是

怎樣理解詹天佑的愛國和杰出的？

（板書“愛國”“杰出”，生交流自己對詹天佑的杰出和愛國的初步理

解。）

（結合“最高”、“第一條”、“完全”等詞語理解。“第一條”說明過

去的鐵路都是有外國工程師參與修筑的，這一條是詹天佑首開頭例，可見意義

之大。“完全”就是說京張鐵路的修筑都是我國工程技術人員設計施工的。這

對于一個半殖民地半封建的舊中國來說是何等自豪！綜上所述說明詹天佑是一

位杰出的愛國工程師。）

二、學習課文第二段（4?6自然段）

過渡：這堂課，進一步走進課文，跟隨著詹天佑一起勘測線路、開鑿隧

道、設計線路，深入體會詹天佑的“杰出”和“愛國”。

讀一讀，學習“勘測線路”：

1、出示第四段內容，學生自讀：

自讀要求：在勘測線路過程中，詹天佑遇到了哪些困難，他是怎么說的，

怎么做的，又是怎么想的？找出相關的句子讀一讀，并做好標記，再細細體味

體味。

2、交流句一：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始

勘測線路。

⑴這句話在文章中起到什么作用？

“承上”指什么？”啟下”指什么？

⑵指名讀句子：

你從中體會到了什么？

（從“不怕”“也不怕”“毅然”“馬上開始”體會到詹天佑接受任

命，義無返顧地要修好京張鐵路的堅定決心和頑強意志。）

3、交流句二：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎

度改小，都要經過勘測，進行周密計算。

勘測線路中遇到了哪些困難？從中你讀懂了什么？（四個哪里，都要一一

任務繁重艱巨。）

“周密”什么意思？從哪里看出詹天佑做事的周密性？

（四個“哪里”表現其勘測細致，絕不疏漏。）

（從四個“哪里”以及“勘測”“周密”等詞語體會詹天佑一絲不茍、嚴

謹的工作作風。）

4、交流句三：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不

能有一點馬虎。‘大概'，'差不多'，這類的說法不應該出自工程人員之

□o”

“精密”什么意思？與“周密”進行比較，為什么詹天佑說：“大概”、

“差不多”這類說話不應該出自工程人員之口”？

指名讀句子（從人物的語言描寫中體會到詹天佑對工作人員要求非常嚴

格，是一個對待工作一絲不茍、極端負責的人，從側面也反映出了詹天佑是一

個杰出的愛國工程師。）

5、交流句子四：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁

上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危

險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘

測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常

請教當地的農民。

說說讀了這段話的感受（從人物的行為描寫中體會詹天佑身先士卒、率先

垂范、不畏艱苦，與工人同甘共苦的精神。）

6、交流句子五：遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵

路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信

心。”

（遇到困難的時候，詹天有時怎么想的？從人物的心理活動描寫體會詹天

佑修筑好鐵路的決心。）

通過讓學生讀這句話，學生可以體會到這句話講的是詹天佑克服困難的動

力。因為這是中國人靠自己的技術力量修筑的第一條鐵路，是一條爭氣路，這

條鐵路修得好壞，直接關系到國家和人民的聲譽。如果修得不好，外國人會譏

笑我們。我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，

提高我們的自信心。這充分表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的

堅強決心。

抓住詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛

國主義和嚴謹的工作作風。

畫一畫，學習“開鑿隧道”：

1、為什么說開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程最艱巨？自己讀一讀，說說居

庸關和八達嶺的山勢都有什么不同的特點。（出示簡筆畫，比較兩處山勢的不

同。）

2、詹天佑根據實際情況采用了不同的開鑿方法，這兩個隧道的開鑿方法又

是什么？

讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖。

⑴學生畫草圖。（可讓一個人到臺前畫。）

⑵學生對照圖進行講解。（演示動畫）

⑶引導：詹天佑為什么要根據地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節省

時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？

（這是本文的疑點，可讓學生根據課文描述的內容，自由發表自己的見

解，使之在爭辯中明理。）

交流句子：山頂的泉水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹

天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。

（體會詹天佑總是在工程第一線，和餓工人們一同克服困難，說明詹天佑

既有杰出的才華，又有腳踏實地的工作作風。）

⑷指導朗讀。

演一演，學習“設計線路”：

1、詹天佑在青龍橋設計了人字形的線路，解決了什么問題？

（解決了火車爬上陡坡的問題。）

指名讀第一句設問句（明確這是設問句，有問有答。）

運用設問句，在文章中起什么作用？

2、你是怎樣理解這個“人”字形線路的：

出示圖畫，學生畫出“人”字形線路（可讓一個人到臺前畫。）

3、練習朗讀，邊讀邊想象，火車是怎樣沿著人字形鐵路爬上青龍橋附近的

陡坡的？

4、指名學生談自己的理解，教師演示“人字形線路”的動畫，幫助學生理

解。

5、演一演，請兩學生上臺演示。

6、教師小結：

勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才

能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘為國

爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。

三、抓“贊嘆不已”，促想象

過渡：詹天佑修筑京張鐵路最后結果怎樣？（提前兩年竣工，給了帝國主

義有力的回擊。）

1、學生齊讀這一自然段。

2、出示句子討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國

主義者一個有力的回擊？

（引導學生聯系上文內容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內容，使學生

深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。所以說是一

個有力的回擊。）

3、提問：為什么外賓看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已？

引導學生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想象：外賓看到詹天佑留下的

偉大工程是怎樣贊嘆的？

（許多外賓，看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已。有的說；“ok!詹

天佑真了不起！；有的翹起大拇指說：“詹天佑，中國人的這個！”；有的聳

聳肩，推開雙手說：“這樣偉大的工程真是舉世無雙，空前絕后！”）

四、談學習收獲和感想

1、過渡：如果你來到了青龍橋，站在詹天佑的銅像前，你又會怎么想，怎

么說？

2、啟發：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”“杰出”和愛國是這一句

的核心，全文正是圍繞這四個字展開的。

“杰出”指的是才能，課文中多處體現；“愛國”指的是精神，可以說貫

穿全文。

3、說話：

引用文中的句子，結合自己的理解，用“詹天佑，你……你真是我國杰出

的愛國工程師”練習說話。

（詹天佑的杰出貢獻集中反映在他面對高山深澗、懸崖峭壁的險惡環境，

能想方設法、依靠群眾，戰勝重重困難，修筑了京張鐵路，取得了舉世矚目的

成就。表現了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危難之際，為國為民擔風

險，主持修筑了京張鐵路。這不僅僅因為他是一位杰出的工程師，更重要的是

他有一顆熱愛祖國的中國心。）

五、總結、拓展

1、學會創新：

詹天佑的杰出才能主要表現在他的創新精神上，要求學生結合文中的具體

事例，談一談詹天佑的創新精神表現在哪些方面。

2、學會欣賞：

本文是一篇寫人記事的佳作，引導學生從詞、句、段，到結構安排進行賞

析，提高學生欣賞美和鑒賞美的能力。

3、學會寫作.

課后可鼓勵學生仿照本文布局謀篇的方法練習寫作。

4、培養收集信息的能力：

課后可鼓勵學生收集我國鐵路建設方面的新成就和同學們交流。

六、布置作業

1、小練筆：仿照本文布局謀篇的方法練習寫作。

（本文的寫作特色：中心突出，題旨分明。開篇揭示中心明確指出“詹天

佑是我國杰出的愛國工程師”，然后緊緊圍繞杰出和愛國依次展開敘述。）

運用先概括后具體的方法寫一段話。

中心句：我的同學李進是一位勤學好問的人。……

2、小實踐：課外收集我國鐵路建設方面的新成就，與同學們交流。

《詹天佑》第一課時教學設計篇3

一、談話導入：

同學們，我們學過《長城》，假如有一天有機會乘上從北京到張家口的這

一趟火車去飽覽長城的景色，當火車經過長城的腳下的青龍橋車站時，你就會

看到月臺旁矗立一座銅像一一他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。看到這

尊銅像，你們會想到什么呢？（學生暢談）

人們為什么會如此懷念他？他的重大貢獻是什么？（學生簡談）

二、詹天佑是個什么樣的人？你從哪里看出來的？表現在哪些方面？

學生自由讀文。

三、學生匯報，老師適時歸納概括板書。

愛國：受命于危難之時

勘測線路

杰出：開鑿隧道

設計線路

四、找自己最喜歡的伙伴，自由分小組用自己最喜歡的方式自學這幾部

分。

五、交流匯報。

匯報設想：1、匯報險惡的社會環境，體現其愛國。（模擬招標會）

2、競賽美讀第四節。（老師適時引出全班的朗讀高潮）

3、畫居庸關隧道和八達嶺隧道施工方法。

4、演示“人”字形線路。

（在匯報中適時完成讀書任務）

六、寫贊歌。（在帝國主義的譏諷聲中，在清政府的腐敗萬能下，詹天佑

戰勝了險惡的社會環境和自然環境，建成了我國鐵路史上第一條鐵路。這樣的

偉人，我們應該把他留住，留在我們的心底。我們每個人在心中用一兩句話贊

美他。）

六、播放錄象資料，進行課外拓展。

七、延伸：一代偉人雖然去世了，但他的品質，他的形象已經矗立在我

們心中。我們該怎樣表達這無比的懷戀之情呢？（把偉人的精神品質世世代代

傳下去，永遠繼承和發揚它。）

作者郵箱：

《詹天佑》第一課時教學設計篇4

遼寧省葫蘆島市連山區教師進修學校戴志強

教師思考：

《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇

目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡—主持

修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出

了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露

著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞

“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學

生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

設計特色：抓住“主線”分組探究創造實驗朗讀感悟

課前準備：

1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。

2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。

教學要求：

1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為

祖國做貢獻的思想感情。

2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精

神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

教學流程及設計意圖：

一、檢查預習，整體感知。

1、教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的

課文？這些課文有什么特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什么事？

（促進新舊知識聯系，滲透命題方法，訓練學生思維能力。）

2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的

地方講給同位聽。

3、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。

（溝通課內外聯系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）

三、抓住主線，理清脈絡。

1、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么

內容？

2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀

能力。）

四、突出主線，引發探究。

1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？

2、自由交流，簡要陳述。

（根據課文內容，尊重學生個性體驗，為分組探究設下伏筆。）

五、分組合作，問題探究。

1、教師在合作前提出明確要求。

（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。

例：

A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。

C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。

（對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效

手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效

性。）

六、匯報交流，深悟感情。

1、組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學

習收獲，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。

如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不

茍的人”……都可以。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出

自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的

“討論場”“表現場”。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的

點撥。）

2、引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

（感情升華，促進積累。）

七、創意表達，拓展思維。

教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧

是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝

國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在

聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？

（深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理

解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。）

《詹天佑》第一課時教學設計篇5

【教學目標】

知識與技能：

1、正確認讀本課十二個生字，會寫田字格里的十二個生字。

2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，并抄寫喜歡的詞語。

3、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，了解前后照應的寫法，領悟其作

用。

過程與方法：

抓住“主線”分組探究創造實驗朗讀感悟

情感態度價值觀：

聯系時代背景，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖

國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

【教學重點】

通過理解描寫人物言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神。

【教學難點】

理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。

【課時安排】兩課時

【教學過程】

第一課時

（一）揭題，整體感知課文：

同學們，在我們中國近代百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人

士，像虎門硝煙的林則徐，收復中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下

我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。誰能結合你課前查閱的資料用一句話來介

紹詹天佑？

生：詹天佑帶領了一些工程人員建成了我國的第一條自修的鐵路。

生：詹天佑是我國最的工程師，也是第一批留美學生。

生:詹天佑還是我國杰出的、偉大的工程師。

剛才同學們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底

為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習《詹天佑》這篇課

文。

1、板書課題：

2、自主讀書，理清脈絡，暢談感受：詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶

領工程人員做了哪幾件事情？讀完之后你的心情怎樣，想說點什么？

（二）分組合作，探究問題。

1、中心話題：為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？結合課文的有關

內容和語句讀一讀、說一說。

2、組織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生展開想象反

復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以

身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

交流預設：

片段一：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有

一點兒馬虎。‘大概''差不多’這類說法，不應該出自工程人員之口。”

師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話？引讀，進一步體

會“勉勵"O

片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定

要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

那么，詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?教師追問：詹天

佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎？教師補充資料：

慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。正當進入第

二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段

巡視，以便隨時看中國人出洋相。

鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負

重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。和詹天佑一起修筑

鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的

是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……

看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。

指名讀——齊讀：遇到困難，他總是想……

詹天佑不但自己經常這樣想，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員—指

名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中

國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏

笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

片段三：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定

點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。

不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線

路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。

1.引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體

會。

2.教師范讀：引導學生想象畫面。

3.練習朗讀

第二課時

一、教師過渡：通過上次課的學習，我們知道在困難面前，詹天佑把一腔

愛國情感轉化為報國行動，詹天佑深深感動了我們，那么，他在開鑿隧道，設

計“人”字形鐵路時又是怎么做的呢？

二、學習5-6自然段。小組交流：根據課文內容給居庸關、八達嶺畫一張

施工圖，用箭頭表示；借助課文中“人”字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的

方法。（火車可用你身邊的學習工具代替）

交流反饋。（引導學生理解詹天佑用自己杰出的智慧和才干報效祖國，設

計人字形線路是一個了不起的創造。）

三、學習2—3自然段。孩子們，詹天佑修筑鐵路的日子里，讓我們深有感

觸的事情，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對當時當地的情況，有更多

的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

1.請大家用心地讀讀2.3自然段，聯系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細

節，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以平靜？（默讀，畫出讓自己

心里不平靜的句子）。

2.孩子們，作為一個中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜

的，誰來讀讀有關句子？（交流感受，朗讀體會——抓住以下內容：帝國主義

的阻撓、要挾、嘲笑；一路的高山深澗；國人的期望；技術條件的落后，資金

的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力）。

3、面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山

深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退

縮了嗎？引讀：詹天佑戰勝困難的力量源泉來自哪里呢？學生接讀——“遇到

困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否

則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

繼續引讀：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領工程人員

——（教師板書：學生接——勘測線路、開鑿隧道、設計線路）；師：也正是

憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在

1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀

28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！

四、朗讀學習第七自然段。來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，

感受這艱辛的輝煌！（齊讀最后一段。）

五、拓展性作業：

面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起

你的筆，把你想說的寫下來吧。

（補充資料：此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，

嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重

病之身，登上長城，面對著曾經戰斗過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未

酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大

干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的

是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的

莫大幸事了……”1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。）

《詹天佑》第一課時教學設計篇6

教學目標：

知識：學習本課14個生字及14個新詞。

能力：培養學生的背誦能力。了解課文選取典型材料表現人物特點的方

法。

思品：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產生熱愛祖國、立志為祖國

作貢獻的思想感情。

教學重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

教學難點：開鑿隧道的方法。

教學準備：

搜集與課文相關的圖片及時代背景。預習課文。

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字詞。

2、讀通課文，初步感知。

教學過程：

一.導入激情

同學們，在我們中國近代的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像

虎門硝煙的林則徐，收復中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一位我們中

國的偉大愛國工程師詹天佑。

(投影出示詹天佑的圖片)誰能結合搜集的資料介紹一下。(學生介紹)

師：剛才同學們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他

到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習《詹天佑》。

二、自讀悟情

(一)預習展示

1、輕聲讀課文，注意讀準字音。

(1)讀生字組詞。(投影)

施挾庸澗峭嘲勘勉緯饑隧滲竣邈

(2)你記住了哪些生字，是用什么方法記住的？哪些字在寫法上應該注

意？你能給下面的形近字組詞嗎？

挾俠峽澗間峭俏悄

峻竣俊隧遂饑譏肌

(3)你理解了哪些詞語的意思，是用什么方法理解的？

2、認識了生字，理解了詞語，自由讀課文，要求做到正確流利。

(1)學生自由讀書。

(2)指名正確流利地讀課文。

(3)兩人互相檢查讀課文。

(二)整體感知

1.請同學們根據下面的問題，默讀思考。(投影)

(1)詹天佑是個怎樣的人？用在文中找出有關的句子。

(2)本文是通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這

件事的？

2、學生默讀勾畫思考。

3、兩人交流。

4、全班交流。

三、小結

這節課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容并理清了課文的脈絡。

下節課，我們在再深入學習課文。

四.作業

1、抄寫生字詞。2、熟讀課文，思考課后習題。

第二課時

教學目標：

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產生熱愛祖國、立志為祖國作貢

獻的思想感情

2、了解課文選取典型材料表現人物特點的方法。

3、背誦第4自然段。

教學過程：

一、導入激情

上節課，我們初讀了課文，認識了民族英雄詹天佑。這節課，我們就登上

開往張家口的列車，去看一看那一偉大的創舉。

二、朗讀生情

1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？

2、自由交流，簡要陳述。

師：你們的評價準確又簡潔。下面，老師想讓你們用具體事例來說明，能

行嗎？可以自己找依據，也可以小組合作。

3、出示自學提示：

(1)抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明問題。

(2)聯系上下文或課外資料來說明問題。

(3)可按老師提供的問題進行研究或自行設計問題。

例：

A、在的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。

C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。

4、學生自學交流，教師參與活動。

5、全班交流。重點點撥的內容和方法：

(1)詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。

(毅然是什么意思？聯系上文談一談你的理解。教師引導學生聯系2、3自然段

中任命詹天佑為總工程師的時代背景和國內外的不同反映體會詹天佑的愛國思

想，）

（2）我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概''差不多'，這

類說法不應該出自工程人員之口。（抓重點詞理解詹天佑工作態度嚴謹、一絲

不茍的精神。）

（3）他親自帶著學生和工人，背著標桿、經緯儀，……他還經常請教當地

的農民。（抓住描寫環境的詞語體會詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作

風。）

師：你們抓住具體事例、聯系上下文來說明問題，真是有理有據，能把你

們理解讀出來嗎？

（4）自由讀一指名讀一評讀。

（5）用你喜歡的方式展示你對“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井

法”“人”字形線路的理解。（可以自己畫圖，也可以用搜集的圖片）老師隨

機補充“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的課件。

從兩端同時向中間鑿進中部鑿井法“人”字形線路

師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對課文的理解，你們真了

不起。說一說你從這些方法的設計中體會到了什么？（聰明有才干杰出愛國）

（6）假如你是總工程師，如果居庸關隧道也像八達嶺隧道那樣長，你會不

會采用中部鑿井法？在八達嶺隧道你會打幾口豎井，為什么？

師：工作嚴謹、不畏艱苦、敢于創造、熱愛祖國、才華橫溢的詹天佑多么

讓人敬佩，讓我們帶著對他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。

（7）自由讀一指名讀一評讀。

（8）這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視

中國的帝國主義者一個有力的回擊。（抓重點詞體會詹天佑的杰出愛國）

三、匯報溢情

1、用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。（練習背一兩人互相檢查一全

班展示）

2、滲透表達方法。瀏覽全文，思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到并克服

了許許多多的困難，課文為什么只寫了第四、五、六這三個自然段的內容？

3、學了本文，你還有什么收獲？（“這件事給了藐視中國人的帝國主義者

一個有力的回擊”與第二部分照應。最后一句中“偉大”一詞和第一段“詹天

佑是杰出的愛國工程師”相照應？第四自然段中自然環境的襯托了詹天佑杰出

的才干。）（學生提到更好，提不到可以不講。）

四、遷移抒情

師：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民

的優秀子孫，他沒有辜負全中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者

一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在

聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？

師：同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“人”字形線路

駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比

崇敬，以及自豪的心情，朗讀你喜歡的自然段吧。

五、布置作業

1、背誦第四自然段。

2、查找有關祖國鐵路建設成就的資料，與同學交流。

《詹天佑》第一課時教學設計篇7

葛銀鈴教學實錄——《詹天佑》

一、期待對話走進文本

師：1909年8月，第一條完全由我國自己的工程技術人員設計施工的鐵

路干線一京張鐵路勝利竣工。這一消息、，給飽受帝國主義欺凌的中國人民以

極大的鼓舞，中國人民無不感到揚眉吐氣。（播放課件：通車慶典）

鐵路竣工當天，如果當時有一家影響很大的報紙，想在頭版頭條刊登這樣

一則啟事——（大屏幕展示，隨錄音逐字打出）

征集路名啟事

各位同胞：

第一條完全由我們的工程技術人員設計的鐵路干線一一京張鐵路已勝利

竣工。為了紀念這一具有深遠歷史意義的事件，本報編輯部特發起征集鐵路路

名的活動。具體要求如下：

1、路名必須簡潔、明了，以三個字左右為宜。

2、路名以體現中華民族的精神為原則，可以與修筑這條鐵路相關的內容

命名，可以體現這一鐵路修筑成功的意義命名。

3、來稿務請寫出命名的理由。

本報編輯部

1909年8月

師：同學們，大家想不想穿越時空隧道，一起來參與這次活動，設計一個

好的路名？

生：想，我來說！（一個學生迫不及待地舉起了手）

師：別急。要想設計一個好路名，你有什么建議？

（根據學生回答，教師梳理。）

師：命名的理由從課文的具體語句中去尋找，找出最有說服力的語句進行

深入研究。因此，要先仔細讀課文，再一起討論。研究文中語句的方法可以：

劃一劃，劃出感觸最深的語句；寫一寫，在劃出來的語句旁寫上批注；畫一

畫，有些內容可以用簡筆畫來展示，還可以在簡筆畫上動手演示一下。當然，

還可以用其它的適合自己的方法進行研究。在此基礎上，再概括出你認為最好

的路名，等會兒我們召開新聞發布會來展示大家的研究成果。

【賞析】作為學生與文本聯姻的“介紹人”一一老師，創設情景，用

給鐵路取名這一新奇而巧妙的辦法，把文本介紹給學生，讓學生“親近”

文本，激起他們“擁抱”文本的興趣與欲望。同時一，在師生交流中，產

生、形成并疏理出學生與文本的對話策略，為學生更便捷、更有效地“傾

聽”文本，為與文本（作者）全方位、深層面的融合奠定基礎。

二、深入對話叩擊文本

師：剛才同學們已進行了深入的研讀，給鐵路也取了很多有意義的名字。

（在學生自讀自悟過程中，老師隨機讓他們到黑板上寫出路名：愛國路、

爭氣路、自強路、揚眉路、天佑路、杰出路、才干路、中國路、智慧路、回擊

路……）。

師：下面我們來開個新聞發布會，展示大家的研究成果。新聞發布會怎么

開？我們請路名的設計者為主要發言人，說說這樣設計的理由。一個同學發布

的時候，其他同學都是參加發布會的記者，可以向他提問、質疑。如果你的設

計和他相似，也可以對他的發言進行補充。

【賞析】富有個性的路名，是學生深入文本“傾聽”與對話的收獲。

是對文本語言和課文內容感悟、理解以及由此折射出來的思想情懷內化、升華

的結晶。召開新聞發布會，把教材還原為生活場景，讓學生親臨這個現實的、

生活化的情景，在平等合作、互動交往并伴有創新思維生成的平臺上展開對

話，基于他們的經驗和生活感受，解讀文本。

生：我取的是“智慧路”。詹天佑在開鑿隧道時，能根據居庸關和八

達嶺兩座山的不同特點，采用不同的方法開鑿，體現詹天佑才智過人。

師：（黑板上畫出居庸關和八達嶺兩座山的簡筆畫）這兩座山，哪座是居

庸關，哪座是八達嶺？

生：左邊那座山勢高、巖層厚的是居庸關，右邊長而低矮的是八達嶺。

師：誰來畫一畫兩座山不同的開鑿方法？

（一生上來，居庸關采用從兩端同時向中間鑿進的方法；八達嶺用中部鑿

進法）

師：（點擊出示：居庸關山勢高，巖層厚……八達嶺隧道全長……工

期縮短了一半等兩段文字）仔細讀一讀這兩段文字，對照同學畫的，有沒有不

同意見？

生：開鑿居庸關從兩端同時向中間鑿進，可這個同學畫的兩個箭頭一高一

低，到時候怎么貫通呢？也太粗心了，應該在一條直線上，我來給他改一改。

師：是呀！這將給工程帶來多大的麻煩。嗯，改得好。還有不同意見嗎？

生：老師，八達嶺隧道上的兩口直井之間的距離靠得太近了，如果這樣，

中間一段很快就能貫通，辛辛苦苦打了兩口直井，不能發揮最大的作用。我認

為這兩口直井應打在八達嶺全長的三等分處，并且要選山的凹勢處。

生：對，選八達嶺全長三等分處且是凹勢的地方打直井，不但打得快，而

且六個工作面之間的距離也差不多，既省時一，又省力。

師：你來“打一打”這兩口直井。

生：我有一個建議，既然打直井能縮短工期，那為什么不多打幾口呢？

師：有道理，老師也這么想。贊同他的觀點嗎？

生：不同意，打直井能縮短工期，但并不是越多越好，因為打直井也要化

工夫的，打兩口夠了，六個工作面同時施工，工期縮短一半。再說我們是開鑿

隧道，又不是打直井。

師：請同學們齊讀這兩段文字，邊讀邊想像兩個隧道與眾不同的開鑿方

法，體會詹天佑的智慧和才干。

【賞析】以新聞發布會為載體，以“智慧路”的命名為切入口，辨山

名，畫鑿法，提意見，每一環都引導學生親近文本，在理解、品味、比較、判

斷中，提高語言感受力。尤其是學生的質疑，充分發揮批判性思維潛能，憑借

文本語言，調用生活感受和閱讀經驗，展現個性化的感悟。

師：還有誰要發布？

生：我取的是“杰出路”，其實跟“智慧路”是一個意思。詹天

佑順著山勢上陡坡設計了“人”字形線路，他無疑是一個杰出的工程師。

師：（點擊在大屏幕上出示“人”字形線路）這就是詹天佑設計的

“人”字形線路，請你根據課文第六節內容，對著大屏幕說說火車是如何在

“人”字形線路上運行的？

生：北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊

推。過青龍橋，列車向東北前進，過了這兒就倒過來，原先推的火車頭拉，原

先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣火車就上山了。

師：下面讓我們真切地感受一下火車在“人”字形線路上運行的場

面。（課件演示）

師：看了以后，你有什么感受？

生：我感到詹天佑太了不起了，“人”字形線路是一個偉大的創舉。

生：我覺得也只有“人”字形線路、有兩個火車頭的火車才能解決這

一難題。我一直在想，有沒有更好的辦法讓火車上這樣的陡坡？可是沒有，只

有“人”字形線路最合適。詹天佑確實太了不起了。

【賞析】點擊出示“人”字形線路，形象引路，言語為本，在言說中

感悟語言，理解語言，凸顯形象；透過語言挖掘、品味人文內涵，引發高質對

話，生成獨特理解與體驗。

師：還有其它的路名嗎？

生：我叫它“回擊路”。因為這條鐵路不滿1年就全線竣工了，比原

計劃提早兩年，給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

師：為什么說這是一個有力的“回擊”呢？

生：因為在1905年，清政府任命詹天佑為總工程師，負責修筑這條鐵路

時，帝國主義者認為這是一個笑話。有一家外國報紙還輕蔑地說：“能在南

口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”現在我們成功了，這是給他

們一個有力的回擊。

師：（點擊出示一家外國報紙的話）你是如何理解“還沒有出世”？

生：這其實是他們對我們的嘲笑，嘲笑我們科技落后，人才缺乏。

生：我以為這回擊路取得太恰到好處了。帝國主義認為從北京到張家口修

筑鐵路，他們外國工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了

這樣的工程的。現在這條鐵路不滿1年就全線竣工了，而且還比原計劃提早兩

年。這難道不是給帝國主義者一個有力的回擊嗎？

生：我覺得這“回擊路”其實就是“愛國路。”

師：說得好！（激情澎湃地）在帝國主義阻撓、要挾、嘲笑下，詹天佑毅

然接受了這一光榮而艱巨的任務。他滿懷信心、披荊斬棘，憑自己強烈的愛國

熱情和杰出智慧成就這一攸關民族聲威的歷史使命，這是詹天佑的驕傲，也是

全中國人民的自豪！

【賞析】如果說智慧路和杰出路的闡發是為了感悟語言，理解內容那么回

擊路的生成則是為了探究這一語言、內容背后蘊含著的更深層的內涵。構建了

一個以回擊路為核心，以智慧路和杰出路為兩翼的立體對話空間，讓對話更富

人性，更顯靈性。

三、超越對話內化文本

師：剛才的新聞發布會，許多同學發布了自己取的路名及其命名的理由，

下面我們來評一評自己心目中的最佳路名。

生：評價（略）

師：（小結）是啊，大家給京張鐵路取的名字真好！分析這么多路名，歸

納起來，其實大家都是從贊頌詹天佑的杰出智慧（點智慧路）和愛國熱情（點

愛國路）這兩個角度來命名的，在命名過程中，也表達了大家對詹天佑的懷

念、崇敬以及自己作為一個中國人的自豪。

師：最后讓我們肅立在詹天佑的塑像前，一起用飽滿的感情來朗讀課文最

后一個自然段。

【賞析】此時的對話，已不是一般意義上的溝通，它意味著對學生生命的

喚醒與欣賞，意味著以石擊石的火花迸射，以情激情的心潮相逐，以思引思的

絲絲聯結；它意味著交流之后的認可，肯定之中的引導，意味著用心靈感動心

靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，以智慧開啟智慧的相互造就。

《詹天佑》第一課時教學設計篇8

文方

一、談話導入：

同學們，我們學過《長城》，假如有一天有機會乘上從北京到張家口的這

一趟火車去飽覽長城的景色，當火車經過長城的腳下的青龍橋車站時，你就會

看到月臺旁矗立一座銅像一一他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。看到這

尊銅像，你們會想到什么呢？（學生暢談）

人們為什么會如此懷念他？他的重大貢獻是什么？（學生簡談）

二、詹天佑是個什么樣的人？你從哪里看出來的？表現在哪些方面？

學生自由讀文。

三、學生匯報，老師適時歸納概括板書。

愛國：受命于危難之時

勘測線路

杰出：開鑿隧道

設計線路

四、找自己最喜歡的伙伴，自由分小組用自己最喜歡的方式自學這幾部

分。

五、交流匯報。

匯報設想：1、匯報險惡的社會環境，體現其愛國。（模擬招標會）

2、競賽美讀第四節。（老師適時引出全班的朗讀高潮）

3、畫居庸關隧道和八達嶺隧道施工方法。

4、演示“人”字形線路。

（在匯報中適時完成讀書任務）

六、寫贊歌。

（在帝國主義的譏諷聲中，在清政府的腐敗萬能下，詹天佑戰勝了險惡的

社會環境和自然環境，建成了我國鐵路史上第一條鐵路。這樣的偉人，我們應

該把他留住，留在我們的心底。我們每個人在心中用一兩句話贊美他。）

六、播放錄象資料，進行課外拓展。

七、延伸：

一代偉人雖然去世了，但他的品質，他的形象已經矗立在我們心中。我們

該怎樣表達這無比的懷戀之情呢？（把偉人的精神品質世世代代傳下去，永遠

繼承和發揚它。）

《詹天佑》第一課時教學設計篇9

教學目標：

1,學會本課生字,積累詞匯;聯系上下文理解阻撓,要挾等詞語意思.

2,注意當時當地的情況，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程.

3,認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師;激發孩子們的愛國熱商增強民族

自豪感,激勵學生努力鍛煉自己的創造才能.

教學重點：引導學生深刻領會詹天佑哪些言行感動了我們.

教學難點:詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境.

教學時間：兩課時

第二課時

教學過程：

一,導入:認識錄像老師,建構閱讀話題

1,現場老師：同學們,今天孫老師將配合光盤中的宋老師帶領大家一起學習

《詹天佑》這一課,齊讀課題.

二,初讀:整體感知內容，回顧難忘歲月

1,錄像老師：詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來題寫嗎

現場老師:速讀課文,找到你認為最準確的句子.

2,錄像老師：出示句子（詹天佑是我國杰出的愛國工程師.）讀課文把相關語

句劃下來.

現場老師：自由讀課文5,6自然段,劃一劃能表現詹天有杰出才華的語句，并

想一想這兩段主要寫了什么

3,現場老師：引導學生讀后交流.教師引導概括：（勘測線路,開鑿隧道,設計

線路）.

三,精讀：深入研讀內容,體會創新設計

1,現場老師：出示相關圖表，同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩

種不同的方法.

2,學生討論完成圖表.

3：錄像老師:講讀相關語句，動畫演示兩種不同的開鑿方法.

4,現場老師:指名學生讀第六自然段,指名學生演示火車上坡的過程

5,錄像老師:動畫演示〃人”字形線路上火車上坡的過程及講相關故事.

四，品讀:再現動人細節,感情朗讀課文

1,錄像老師:詹天佑的杰出佑來源于什么呢請同學們再一次讀課文.

現場老師:輕聲讀課文第4自然段,在你感受深的地方寫寫批注.

2,錄像老師:在修筑鐵路的四年1400多個日子里,一定會有許許多多讓人難

以忘懷的動人細節.詹天佑當時是怎么說的，怎么做的，怎么想的出示相關語句.

現場老師:組織交流,抓住文本關鍵語句,通過對重點詞語的推敲，引導學生

觀察插圖，積累詞語，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的

愛國精神，杰出智慧,頑強毅力，以身作則，與工人同甘共苦等優秀品質.

3,現場老師:重點指導朗讀（遇到困難，他總是想:這是中國人自己修筑的第

一條鐵路,一定要把它修好.否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工

程師失掉信心.）

（1）交流詹天佑當時遇到的種種困難.

（2）教師引讀:

師：因為資金短缺,鐵路修筑暫時陷于困境,此刻,詹天佑想：

生:〃這是中國人……〃

師:帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑

想：

生:〃這是中國人……〃

師:面對皇親國戚橫加干涉,無理取鬧，詹天佑想：

生（齊）：〃這是中國人……〃

師:親友離開,女婿遭綁架，女兒身亡,詹天佑陷于巨大的悲痛之中，他想：

生（齊）：〃這是中國人……〃

師：同學們，詹天佑不但自己經常這樣想的，他也經常這樣勉勵他身旁的工作

人員：（指名學生讀:遇到困難，他總是勉勵工程人員：〃這是中國人自己修筑的第

一條鐵路,一定要把它修好.否則，不但那些外國人要譏笑我們,而且會使中國工

程師失掉信心.〃）

4,現場老師:孩子們,修筑鐵路的日子里,詹天佑讓人感動的細節,絕不只是

課文里寫的這些!如果,我們對當時當地的情況,有更多的了解,那么我們一定會

對詹天佑更加肅然起敬.

五,研讀：回眸百年滄桑,體會課文深意

1,錄像老師:帝國主義當時是怎樣的表現呢

現場老師：請大家用心地讀讀2,3自然段，邊讀相關句子，聯系詹天佑修筑

鐵路過程中的一個個細節,邊想一想:這兩段話的哪些地方,讓你的心久久難以平

靜（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）.

2,現場老師:孩子們,作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心

情肯定是不平靜的,誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子（交流感受，朗讀體

會一一主要從帝國主義的阻撓,要挾,嘲笑;一路上的高山深澗;技術條件落后；國

人的期盼等角度,理解詹天佑面臨的重重壓力）.

3,學生交流體會

4,現場老師過渡:正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠,也正是憑著這份

堅定的信念和對祖國的忠誠,在詹天佑的帶領下,京張鐵路終于在1909年8月11

日全線竣工,不但比原計劃提前兩年,還為清政府節省了白銀28萬兩.這是危難

中的奮進!艱辛中的輝煌!）來,孩子們,讓我們一起讀讀課文最后一段,感受這艱

辛的輝煌！（齊讀最后一段）

六,活讀:傾訴滿腔情懷,升華愛國熱情

1,現場老師：為了紀念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天

佑的銅像.孩子們,假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕,我想,你的內心深處,一

定會涌起很多感慨,你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說.把要說的話寫下來

吧.（寫的時候,可以適當用上課文里剛剛學過的詞語：）

阻撓要挾嘲笑毅然杰出愛國

高山深澗懸崖峭壁狂風怒號回擊竣工

（學生在音樂聲中寫話）

2,現場老師：同學們,讓我們面對著詹天佑的銅像,盡情地訴說心理話吧……

3,現場老師：聽著大家的發言，老師不由想起了很多很多,我的腦子里，出現

得最多的畫面，是電影《詹天佑》中的一個片斷.1919年，詹天佑拖著重病之軀，

登上長城,深情地說（師朗誦）：〃生命有長短,命運有沉升……所幸我的生命,能化

成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌,也算是我坎坷人生中的莫大幸事了.〃

4,錄像老師:學習一首有關詹天佑的詩,升華感情，總結課文.

附:板書

20,詹天佑

杰出愛國

京張鐵路

《詹天佑》教學反思

丹徒區西麓中心小學孫靈

《詹天佑》是蘇教版語文六年級教材中新增設的一篇課文,是德育教育的好

教材.文章選材典型,詳略得當,修筑京張鐵路的經過只選取了勘測線路,開鑿隧

道,設計〃人〃字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題,而開鑿隧道，只選山

勢高,巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘,很有代表性.

我利用優質資源課配合錄像中的宋老師圍繞文章的中心詞“杰出〃,〃愛國〃引

導學生自讀自悟,主動探索，并充分運用直觀的教學手段,讓學生體會詹天佑的杰

出和愛國.這樣在學生的主動探索的學習過程中，培養學習探究的能力，有利于提

高他們的學習興趣,并在學生互相討論,合作,欣賞中增強學習自信心.

我在場使這種新方法執教了這篇課文之后有這樣的幾點感受：

一，對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法.這篇課文理解的難點就是

“開鑿隧道〃和〃設計人字型線路〃這兩部分內容.這兩個技術性比較強的問題學生

較難理解和掌握.我在反復觀看優質資源課的基礎上決定先讓同桌研讀課文相關

內容后嘗試畫示意圖，而后讓學生觀看宋老師錄像中制作的課件動畫，取得了較

滿意的效果.

二,在教學第二部分時,我引導學生從搜集來的資料入手,去深入體會當時詹

天佑在修筑京張鐵路的過程中所遇到的重重困難，并引導學生多遍朗讀詹天佑想

法的句子,從而更好的理解了課文內容.

三,從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留

在比較淺的層面上,談得也比較泛泛.我想主要有以下幾個原因：

1,盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數還不是太充分.大概是受

優質資源的牽制，我總想充分利用其優勢,所以留給學生讀的時間并不充裕.

2,在處理〃開鑿隧道〃和〃設計人字型線路”的兩部分內容時，我盡管采用了比

較直觀的方法,學生也理解了設計的巧妙，但是對于詹天佑的設計并沒有產生真

正意義上的贊嘆之情.在教學設計人字形線路時,學生并沒有提出為什么要設計

人字形線路設計這個線路有什么好處要是能結合〃連外國的工程師也不敢輕易

嘗試〃這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的〃杰出

〃水到渠成.同時這到激發動機時入情.而且在整堂課中教師都很有激情,在語言

上努力打動學生，調動學生的情感因素.

《詹天佑》第一課時教學設計篇10

九龍湖鎮中心學校王淵

教學目標：

1.養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。

2.學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、

“藐視”造句。

3.能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結構。

4.感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅

力和崇高的愛國主義精神。

課時安排：3課時

重點和難點：

重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。

第一課時

教學目標：1、讀通課文，初步感知。

2、給課文分段并學習課文第一、二段。

教學過程：

一.看圖導入

同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人

士，像虎門硝煙的林則徐，收復中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下

我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

（投影出示詹天佑的圖片以及簡介）

請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。

（學生介紹）

剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到

底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第20課《詹天

佑》。

二.整體感知，理清文章脈絡。

1.請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。

（投影出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句

子。（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件

事的？）

（中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這

件事。）

9虱3口討涌:句理清段落早次

（1）選文哪￡小節寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節寫詹天佑接受任

務后怎樣完成任務？

（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線

路。”這句話在文中起了什么作用。

（3）給課文分段，用“II”作記號。

（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。

第四段：第7自然段。）

三.學習第2、3自然段

1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

2.以四人小組為單位，根據投影給出的提示一起學習、討論。（投影出示

問題）

3.請個別學生回答：

（1）當時的情況怎樣？

（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？

（要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。）

那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求

呢？

（2）當地的情況怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出

“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

這句話我們還能看出什么？

（外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。）

還能從課文的哪里看出這點？

（“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）

（3）全國的反映如何？

用文中的一個詞來概括。（轟動）

你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？

（詹天佑真是為中國人爭了一口氣啊！）

表現了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）

有誰能根據投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當時和當地的

情況？

（請2到3人回答）

4.這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢？

（襯托了詹天佑的愛國主義精神。）

5.有感情地朗讀課文（齊讀）

四.作業

完成課堂作業本

第二課時

教學目標：

1、細讀課文，學習課文第3、4段。

2、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。

3、感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

重難點：

重點：感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精

神。

難點：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思

路。

一、調節課堂氣氛。

同學們，今天有這么多的老師聽課緊張嗎？我想大家一定不緊張。

但是老師卻很緊張，誰能幫想個辦法，能使我不緊張？

（請個別學生回答）

謝謝同學們幫我想的辦法，好了，現在我們可以開始了嗎？

二、導入

我們上節課已經看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎

樣修筑京張鐵路，給帝國注意者一個有力的回擊的呢？

三、學習第3段

1.請同學們默讀課文第3段,邊讀邊思考：

詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？

請用小標題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。

請一位同學來講講

（板書：勘測線路開鑿隧道設計線路）

2.接下來我們來學習第1層，請大家帶著這幾個問題來輕聲把第4節讀一

遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談談自己對這幾個

問題的理解。

（投影出示問題：詹天佑為什么要勘測線路？詹天佑是怎么說的？怎么做

的？怎么想的？分別表現了詹天佑的什么精神？）

學生劃找一一四人小組交流一一全班探討

3.經過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接

下來他要怎么辦了呢？我們繼續來學習下面的課文。

大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也想請同學們都來當

一會小工程師。請同學們自學課文第3段的第二、三層，并請同學們根據對文

中“兩端鑿進法”，