XX學校學生心理健康教育工作報告范文XX市XX學校以“讓每一個師生揚起生命之帆”為辦學理念，把心理健康教育作為涵養師生幸福心靈的基石，逐漸形成了“幸福心育”的品牌特色。二十年來，學校切實踐行“五育并舉”教育路徑，堅持“全員、全程、全方位”育人理念，通過完整的課程和豐富的活動，滋養師生幸福心靈。一、明晰心育目標讓“幸福”有規劃學校把“涵養幸福心靈，塑造健全人格，促進師生身心和諧發展和可持續發展”作為心理健康教育的總目標，并將其融入學校三年發展規劃中。根據不同年級學生的發展需求，確定分年級發展目標，高一年級---適應高中生活，感知幸福；高二年級---規劃人生藍圖，探索幸福；高三年級---突破成長考驗，創造幸福。在不同發展目標引領下，提升了學校心理健康教育工作的針對性和實效性。二、優化協作機制讓“幸福”有保障學校構建了校長任組長，德育分管校長任副組長，學生發展處正、副主任及年級組長、班主任為組員的心理健康教育工作小組。架構了包含心理咨詢中心、學生發展處、團委、工會、教師發展處、課程管理處、后勤保障處等職能部門在內的學校心理健康教育網絡體系，結合“全員導師制”工作要求，“全員、全程、全方位”開展心理健康教育工作。三、提升特色內涵讓“幸福”有品質“幸福心育”，包含“樹立正確的價值取向，營造友好的師生關系，培育良好的學習態度，保持積極的生涯追求，獲得溫暖的情感支持”五個維度的內涵。按照“感性認知——理性內化——外化生發”的“幸福心育”目標邏輯，圍繞“體驗與感知幸福心理、認識與內化幸福心理、涵養與揚帆幸福心理”的“幸福心育”三維目標，學校架構了“環境熏陶——課程引導——生涯引領”的實施路徑，大力營造全員參與氛圍，共同達成“以心育心”的“幸福心育”環境。幸福心育，環境是前提。學校著力打造積極向上、富有活力的校園人文環境，特別是心理健康教室和心理咨詢室干凈、舒適的環境充分發揮環境育人作用。學校一方面精心打造育人硬環境，另一方面也著重營造育人人文環境。依托“全員導師制”，確保生生有導師，生生聯導師。每學年設計不同的活動，增進師生情感，營造和諧融洽的師生、生生關系，讓學生感受到學校人際交往環境的溫馨、和諧。幸福心育，課程是關鍵。“自我賞識力”“溝通勝任力”和“生涯適應力”是幸福心育課程的三個支點。通過自我對話、他人反饋等方式完成對個人潛質的挖掘，發展健全的人格；通過社團活動、主題班會、心理劇展演等形式，促進學生人際自我價值的確認和自我同一性的達成。幸福心育，師資是保障。學校有專職心理教師2名。為了提升教師專業能力，學校特別重視專職心理教師多方面的進修學習，也鼓勵學科教師進行心理學知識專題培訓。現有教師中，持中級、初級學校心理咨詢師證書教師8名，持生涯規劃師證書教師5名，持家庭教育指導師證書教師5名。這些教師在發現、幫助、療愈學生過程中，都發揮了重要作用。近六年來，“美麗心情多彩生涯”“家校攜手潤心幸福”“幸福健康向未來”“多維共育潤心幸福”“五育并舉潤心幸福”等主題活動多次榮獲市、區級心理活動季優秀組織獎，4項學生作品獲市級特色單項獎，10余項學生作品獲區級優秀獎。通過二十年的實踐探索，學校的“幸福心育”有效地傳播了積極心理學的理念，培養了學生接納壓力、積極應對的良好心態，喚醒了學生對“幸福”的感知力和行動力。學校組建了家校社協同的心育網絡，形成了成熟的管理和激勵機制，服務師生，潤澤生命。“幸福心育”特