新課程理論試題及答案

1、當前整個時代進展對基礎訓練提出了哪些新的要求？

同時代進展的主要特征中，可以看到，具有高度科學文化素養和人文素養的人，對于21世紀人類進展具有越來越關鍵的意義。所謂具有高度科

學文化素養和人文素養的人，必需具備兩個條件：一是要把握基本的學習工具，即閱讀、書寫、口頭表達、計算和問題解決：二是要具備基本

的學問、技能，以及正確的價值觀和態度。只有這樣他才能具有能夠和生存下去、有尊嚴地生活和工作、改善自己的生活質量、充分進展自己

的力量，才能樂觀參加社會的進展，并能終身學習。

2、我們我國基礎訓練課程改革的理念與策略是什么？

第一，提倡全面、和諧進展的訓練。

其次，重建新的課程結構。

第三，體現課程內容的現代化。

第四，提倡建構的學習。

第五，形成正確的評價觀念。

第六，促進課程的民主化與適應性。

4、為什么說我們我國基礎訓練課程已經到了非改不行的地步？

第一，固有的學問本位，學科本位問題沒有得到根本的轉變，所產生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成極大的反差。

其次，傳統的應當訓練勢力強大，素養訓練不能真正得到落實。

5、各個我國的課程改革有什么特點？

各國的課程改革表現出以下一些共同趨勢。

第一，政府參加并領導課程改革。

其次，課程改革的焦點是協調我國進展需要和同學進展需要二者之間的關系。

第三，課程改革具有整體性。

6、這次課程改革的任務是什么？

這次課程改革的根本任務是：全面貫徹黨的訓練方針，高速和改革基礎訓練的課程體系、結構、內容，構建符合素養訓練要求的新的基礎訓練

課程體系。

7、基礎訓練課程改革的詳細目標是什么？

1）轉變課程過于留意學問傳授的傾向，強調形成樂觀主動的學習態度，使獲得基礎學問與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀

的過程。

2）轉變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程以適應不同地區

和同學進展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

3）轉變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于留意書本學問的現狀，加強課程內容與同學生活以及現代社會和科技進展的聯系，關注同學的學習

愛好和閱歷，精選終身學習必備的基礎學問和技能。

4）轉變課程實施過程過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡同學主動參加、樂于探究，勤于動手，培育同學搜集和處理信息的

力量、獵取新學問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量。

5）轉變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進同學進展、老師提高和改進教學實踐的功能。

6）轉變課程管理過于集中的狀況，實行我國、地方、學校三級課程管理，增加課程對地方、學校及同學的適應性。

8、新課程結構的主要內容是什么？

1）整體設置九年一貫的義務訓練課程。學校階段以綜合課程為主，學校階段設置分科與綜合相結合的課程。

2）高中以分科課程為主，開設技術類課程，樂觀試行學分制管理。

3）從學校至高中設置綜合實踐活動作為必修課程。

4）農村中學課程要為當地社會經濟進展服務，深化“農科教相結合”和“三教統籌”等項改革，試行通過“綠色證書”訓練及其他技術培訓獲

得雙證的做法，城市一般中學也要逐步開設職業技術課程。

9、什么是課程結構的均衡性？

課程結構的均衡性是指學校課程體系的各種課程類型、詳細科目、課程內容能夠保持一種恰當、合理的比重。

10、課程結構的綜合性體現在哪些方面？

第一，加強學科的綜合性。

其次，設置綜合課程。

第三，增設綜合實踐活動。

11、新課程中的分科課程具有什么特點？

第在課程目標上，強調學問與技能、過程與方法及情感太度與價值觀三個方面的整合，摒棄了以往分科課程片面強調學問與技能的傾向，

從而使分科課程的目標也實現了由學問本位向同學進展位的轉向。

其次，在課程內容上選擇和組織上，留意體現基礎性、時代性、有用性和綜合性。

12、這次課程改革設置了哪些綜合課程？

1）《品德與生活》（1一一2班級）；2）《品德與社會》（3一一6班級）；3）《科學》（3一一6班級）；4）《歷史與社會》（7一一9班級）；5）《科學》

（7一一9班級）；6）《藝術》（1一—9班級）；7）《體育與健康》（7—9班級）

13、實施綜合課程要留意哪些問題？

第一，學問的鎖碎化問題.

其次，老師的學問和閱歷問題。

第三，管理的問題。

14、綜合實踐活動包括哪些內容？

從學校至高中設置綜合實踐活動作為必需課程，其內容包括：信息技術訓練、爭論性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術訓練。

15、綜合實踐活動的性質是什么？

綜合實踐活動是基于同學的直接閱歷、親密聯系同學自身生活和社會生活、體現對學問的綜合運用的課程形態。這是一種以同學的閱歷與生活

為核心的實踐性課程。

16、綜合實踐活動的特點是什么？

第一，整體性。其次，實踐性。第三，開放性。第四，生成性。第五，自主性。

17、作為學習方式的“爭論性學習”與作為課程的“爭論性學習”，二者是什么關系？

作為一種學習方式，“爭論性學習”是指老師不把現成結論告知同學，而是同學自己在老師指導下自主地發覺問題、探究問題、獲得結論的過程。

作為一種課程形態，“爭論性學習”課程是為“爭論性學習方式”的充分綻開所供應的相對獨立的、有方案的學習機會。詳細地說，是在課程方

案中規定肯定的課時數，以更有利于不家務事從事”在老師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定爭論專題，主動地獵取學問、應用學

問、解決問題的學習活動”。

為使“爭論性學習方式”盡快深化人心，有必要設置特地的“爭論性學習”課程。再者，即使各門學科有效滲透了“爭論性學習方式”，也有必

要設置“爭論性學習”課程。

18、信息技術訓練的主要任務是什么？

我們我國基礎訓練中的信息技術訓練面臨任務是：

第一，加強中學校信息基礎設施和信息資源建設。

其次，開設信息技術必修課程，快速全面地提高同學的信息技術素養。

第三，加信息訓練與其他課程的整合。

19、課程標準與教材的關系如何？

1）教材編寫必需依據課程標準，教材編寫者必需領悟和把握本學科課程標準的基本思想和各部分內容，并在教材中予以充分體現。

2）義務訓練的課程標準應適應普能義務訓練的要求，讓絕大多數同學經過努力都能達到。

3）教材是對課程標準的一次再制造，再組織。

4）教材的編寫和試驗可以檢驗課程標準的合理性。

20、怎樣理解“課程標準”代替“教學大綱”？

第一，課程價值趨向從精英訓練轉向大眾訓練。

其次，課程目標著眼于同學素養的全面提高。

第三，從只關注老師教學轉向關注課程實施過程。

第四，課程管理從剛性轉向彈性。

21、我們我國課程標準的基本框架是什么？

大致包括前言，課程目標、內容標準、實施建議、附錄等各部分。在目標的陳述上，都包括了學問與技能，過程與方法以及情感態度與價值觀

三個方面。

22、新頒布的課程標準有哪些主要特點？

一、努力將素養訓練的理念切實體現在課程標準的各個部分

二、突破學科中心

三、改善學學習方式

四、體現評價促進同學進展的訓練功能，評價建議有更弗的操作性

五、為課程的實施供應了廣泛的空間

23、我國課程標準的基本思路是什么？

一是依據本學科的課程目標和課程內容劃分詳細的劃分詳細的學習領域。

二是依據本學科的內容特征和同學身心進展的狀況劃分學習水平，這種學習水平不肯定與學年水平相重合，在不同的水平設置相應的水平目標。

三是在各學科課程目標的陳述方面，使用明確的行為動詞，以精確表述同學經過一段時間的學習后應表現出來的學習結果。

四是確立了恰當的評價系統。

24、為了有效實施綜合實踐活動，需要遵循哪些原則？

第一，要正確處理同學的自主選擇、主動探究與老師的有效指導之間的關系。

其次，要恰當處理學校結綜合實踐活動的統籌規劃與活動詳細展過程中的生成性目標、生成性主題之間的關系;

第三，課時集中使用與分散使用相結合；

第四，整合校內課程與校外課程；

第五，以融合的方式設計和實施四大指定領域；

第六，把信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來。

25、本次教學改革的主要任務是什么？

首先，要改革舊的訓練觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素養訓練精神的訓練觀念。

其次，要堅決不移地推動教學方式和學習方式的轉變.

再次，要致力于教學管理制度的重建。

26、新課程提倡什么樣的同學觀？

一、同學是進展的人。

二、同學是獨特的人。

三、同學是具有獨立意義的人。

27、怎樣理解同學是進展的人？

第一，同學的身心進展是有規律的。

其次、同學具有巨大的進展潛能。

第三、同學是處于進展過程中的人。

28、把同學看成是獨特的人的基本含義是什么？

第一，同學是完整的人。

其次，每個同學都有自身的獨特性。

第三，同學與成人之間存在著巨大的差異。

29、同學看成是具有獨立意義的人，包含的基本含義是什么？

第一，每個同學都是獨立于老師的頭腦之外，不依老師的意志為轉移的客觀存在。

其次，同學是學習的主體。

第三，同學是責權的主作。

30、新型師生倫理關系需要從哪幾個方面去努力？

第一，樹立訓練民主思想

其次，提高法制意識，愛護同學的合法權利。

第三，加強師德建設，純化師生關系。

31、新課程中老師角色將發生哪些轉變？

第一，從老師與同學的關系看，新課程要求老師應當是不家務事學習的促進者。

其次，從教學與爭論的關系看，新課程要求老師應當是訓練教學的爭論者。

第三，從教學與課程的關系看，新課程要求老師應當是課程的建設者和開發者。

第四，從學校與社區的關系來看，新課程要求老師應當是社會型的開放的老師。

32、老師是同學學習的促進者的內涵是什么？

第一，老師是同學學習力量的培育者。

其次，老師是不家務事人生的引路人。

33、新課程中老師的教學行為將發生哪些變化？

第一，在對待師生關系上，新課程強調敬重、欣賞

其次，在對待教學關系上，新課程強調關心、引導

第三，在對待自我上，新課程強調反思

第四，在對待與其他訓練者的關系上，新課程強調合作

34、老師尤其應當敬重哪六種同學？

1）敬重智力發育遲緩的同學。

2）敬重學業成果不良的同學。

3）敬重被孤立和拒絕的同學

35、新型的師生情感關系需要從哪幾個方面努力？

1）老師要真情對待同學，關懷愛惜同學。

2）呈現教學過程的魅力，品嘗教學勝利的喜悅。

3）完善共性，呈現個人魅力。

36、敬重同學，怎樣才能不損害同學的自尊心？

1）不體罰同學；2）不辱罵同學；3）不大聲訓斥同學；4）不冷落同學；5）不羞辱、稱贊同學；6）不隨便當眾批判同學。

37、怎樣贊嘗每一位同學？

1）欣賞每一位同學的獨特性、愛好、愛好、專長；

2）欣賞每一位同學所取得的哪怕是極其微小的成果；

3）欣賞每一位同學付出的努力和所表現出來的善意；

4）欣賞每一位同學對教科書的質疑和對自己的超越。

38、怎樣關心同學？

1）關心同學檢視和反思自我，明白自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標。

2）關心同學查找、搜集和采用學習資源。

3）關心同學設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；

4）關心同學發覺他們所學東西的個人意義和社會價值。

5）關心同學營造和維持學習過程中樂觀的心理氛圍；

6）關心同學對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化

7）關心同學發覺自己的潛能和性向。

39、自主學習具有哪些特征？

1）學習者參加確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制訂學習制度，參加設計評價指標；

2）學習者樂觀進展各種思索策略和學習策略

3）學習過程有內在動力的支持，能從學習中獲得樂觀的情感體驗。

4）學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并做出相應的調適。

40、什么是合作學習？

合作學習是指同學在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習，在合作學習中由于有學習者的樂觀參加，使教學過

程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往的過程。

41、什么是探究學習？

探究學習：即從學科領域或實際社會生中選擇和確定爭論主題，在教學中創設一種類似于學術爭論的情境，通過同學自主、獨立地發覺問題、

試驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與溝通等探究活動，獲得學問、技能、情感與態度的進展。

42、敏捷開放與生成進展的課堂運行機制包括哪些內容？

1）提前進入情境的“預演”機制。

2）呈現材料，融入閱歷的“體驗”機制。

3）公平交往的“對話”機制。

4）見機而作的臨場應變機制。

5）“場外溝通”的信息溝通機制。

6）課后反思的“回授”機制。

43、現代學習方式的基本特征是什么？

一、主動性；二、獨立性；三、獨特性；四、體驗性；五、問題性。

44、現行的學校訓練制度有哪些弊端？

第一，以“分”為本，盛行分數管理。

其次，以“章”為本，形式廣義泛濫。

第四，以“權”為本，權立至上。

45、面對新課程，學校教學管理制度應如何重建？

第一，建立以校為本的教學爭論制度。

其次，建立民主科學的教學管理制度。

第三，建立旨在促進老師專業成長的考評制度。

46、當前課程評價進展的基本特點是什么？

一、重視進展，淡化化別與選拔，實現評價功能的轉化。

二、重綜合評價，關注個人差異，實現評價指標的多元化。

三、強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化。

四、強調參加與互動，自評與他評相結合，實現評價主體的元化。

五、留意過程，終結性評價，與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。

47、當前我們我國基礎訓練課程評價中存在的主要問題是什么？

（-）評價內容一一仍舊過多倚重學科學問，特殊是課本上的學問，而忽視了實踐力量、創新精神、心理素養以及心情、態度和習慣等綜合素

養的考查；

（-）評價標準一一仍舊過多強調共性和一般趨勢，忽視了個體差異和共性化進展的價值；

（三）評價方法一一仍以傳統的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結果，而很少采納體現新評價思想的、質性的評價手段與方法；

（四）評價主體一一被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成老師、家長、同學、管理者等多主體共同參加，交互作用的評價模

式；

（五）評價重心一一仍過于關注結果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發揮

評價促進進展的功能。

48、新課程提出同學評價的改革重點是什么？

1）建立評價同學全面進展的指標體系。

2）重視采納敏捷多樣，具有開放性的質性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集同學進展證據的手段。

3）考試只是同學評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法有機地結合起來，全面描述同學進展的狀況。

49、新課程提出老師評價的改革重點是什么？

1）打破惟“同學學業成果”論老師工作業績的傳統做法，建立促進老師不斷提高的評價指標體系。

2）強調以“自評”的方式促進老師訓練教學反思力量的提高，提倡建立老師、同學、家長和管理者共同參加的、體現多渠道信息反饋的老師評

價制度。

3）打破關注老師的行為表現、忽視同學參加學習過程的傳統的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的進展性課堂教學評價模式。

50、新課程提出課程實施評價的改革重點是什么？

1）建立促進課程不斷進展的評價體系。

2）以學校評價為基礎，促進新課程的實施與進展。

51、新課程提出考試的改革重點是什么？

1）在考試內容方面，應加強與社會和同學生活閱歷的聯系，重視考查同學分析問題，解決問題的力量。

2）在考試方式方面，提倡賜予多次機會，綜合應用多種方法，打破推紙筆測驗的傳統做法。

3）在考試結果處理方面，要求做出詳細的分析指導，不得公布同學考試成果并按考試成果排名。

4）關于升學考試與招生制度，提倡轉變將分數簡潔相加作為惟五錄用標準的做法，應考慮同學綜合素養的進展。

52、新課程提倡的進展情評價的基本內涵是什么？

（-）評價的根本目的在于促進進展。

（二）與課程功能的轉變相適應。

（三）體現最新的訓練觀念和課程評價進展趨勢。

（四）評價內容綜合化，重視學問以外的綜合素養的進展，評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和進展的不同需求。

（五）評價方式多樣化，將量化評價方法與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要。

（六）評價主體多元化，從單向轉為多向，增加評價主體間的互動。

（七）關注進展過程，將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使同學、老師、學校和課程的進展過程成為評價的組成部分。

53、實施進展性評價有哪些建議？

新課程提倡的進展性評價思想，可遵循行動爭論的方法開展工作。

第一，學新課程改革的目標，并了解訓練評價進展的特點與新理念。

其次，組織有關人員，開展爭論。

第三，反思已有的訓練平價工作，查找與新課程提倡的訓練思想相全都的地方，進行閱歷總結。

第四，實行行動，詳細實施在爭論和反思基礎上形成的新評價工作方案。

第五，進行階段性評價，采納多方面信息，總結閱歷，分析問題，豐富、補充和改進評價工作方案。

54、在課程評價改革中應留意哪些問題？

1）要擅長從以住的工作中總結閱歷與教訓。

2）要擅長借鑒和學習他人的閱歷。

3）有效選擇工作的突破口，分層推動評價改革工作。

55、如何建立促進同學全面進展的評價體系？

1）明確評價內容和評價標準。

2）選擇并設計評價工具與評價方法。

3）收集和分析反映同學進展過程和結果的資料。

4）明確促進同學進展的改進要點并制定改進方案。

56、同學全面進展的基本素養的指標體系包括哪些方面？

（1）道德品質。（2）學習力量。（3）溝通與合作。（4）共性與情感。

57、建立促進同學全面進展的評價體系需要留意哪些方面？

第一，促進“全面進展”不等同于追求“全優進展”。

其次，評價技術的有限性和訓練追求的無限性之間的沖突。

58、新課程提倡質性的評價方法，有哪些意義？

(1)質性的評價方法通常紀錄了同學的各種行為表現，作品或者思索等描述性的內容，而不僅僅是一個分數，不僅詳細直觀地描述出同學進展

的獨特性和差異性，而且較好全面反映了同學進展的狀況。這種評價方法對于新課程提倡關注同學的全面進展具有特別重要的價值。

(2)由于質性的評價方法多以描述和紀錄為主，即可真實、深化地再現同學進展的過程。新課程強調關注同學的進展過程，那么，質性的評價

方法無疑供應了特別有效的評價手段。因此，質性的評價方法對于促進同學的進展扮演著舉足輕重的角色。

59、對成長紀錄袋進行評分，應留意哪些問題？

(1)評分者的選擇。由老師評分，還是由同學評分。

(2)評分方式的選擇。把成長紀錄袋作為整體來評分，還是將各項目單獨評分，然后計算平均分。

(3)評分結果報告與溝通。

60、多元智力理論對訓練界產生了哪些影響？

首先，它直接影響老師形成樂觀樂觀的“同學觀”。

其次，多元智力理論直接影響老師重新建構“智力觀”。

再次，多元智力理論關心老師樹立新的“訓練觀”。

61、促進老師不斷進展的評價體系應包括哪四個工作環節？

一、明確評價內容和評價標準。

二、設計評價工具。

三、收集和分析反映老師教學和素養進展的資料和證據。

四、明確促進老師進展的改進要點，制定改進方案。

62、反映老師創新力量進展的評價體系應包括哪些內容？

(1)職業道德；(2)了解同學，敬重同學；(3)教學設計與實施：(4)溝通與反思。

63、如何開展老師自評？

(-)關心老師對自評及其價值建立正確的熟悉，創設具有支持性的老師自評氛圍。

(~)關心老師把握科學的自評方法。

(三)慎用自評結果，不宜與獎懲掛鉤。

(四)與他評結合，促進老師反思力量的提高。

64、推行同學與家長參加老師評價的重要原則是什么？

重要原則之一，學習信任同學和家長。

重要原則之二，學習分析看待評價結果，珍惜相互了解的機會。

重要原則之三，校方應綜合分析多方信息，不要草率地下結論。

重要原則之四，同學、家長參加老師評價時需要引導。

65、新課程課堂教學評價帶來了哪些變化？

課堂教學評價具有促進同學進展和老師專業成長的雙重功能。從關注老師的“教”到關注同學的“學”，這一視角的變化對我們我國現行的課堂

教學、老師教學行為及其相關的教學管理等都帶來了巨大的沖擊和全新的啟示。

首行，轉變了老師教學的方式和同學學習的方式。

其次，轉變了老師課前預備的關注點和備課的方式。

再次，轉變了老師對教學力量的熟悉。

66、課程資源的篩選機制和原則是什么？

第一個篩子是訓練哲學，即課程資源要有利于實現訓練的抱負和辦學宗旨反映社會的進展需要和進步方向。其次個篩子是學習理論，即課程資

源要與同學學習的內容條件相全都，符合同學身心進展的特點，滿意同學的愛好愛好和進展需求。第三個篩子是教學理論，即課程資源要與老

師訓練教學修養的現實水平相適應。

67、課程資源開發和采用的途徑是什么？

第一，開展當代社會調查，不斷地跟蹤和猜測社會需要的進展動向，以確定或揭示有效參加社會生活和把握社會把蜴予的機遇而應具備的學問、

技能和素養；

其次，審查同學在日常活動中以及為實現自己目標的過程中能夠從中獲益的各種課程資源：

第三，開發和采用課程實施的各種條件，包括圖書館、試驗室和各種活動場館、專用教室等的合理建設；

第四，爭論一般青少年以及特定受教同學的狀況，以了解他們已經具備和尚未具備哪些學問、技能及素養并據此確定制訂教學方案的基礎。

第五，鑒別和采用校外課程資源，包括自然與人文環境，各種機構、各種生產和服務行業的特地人才等資源；

第六，建立課程資源管理數據庫，拓寬校內外課程資源及其爭論成果的共享渠道，提高使用效率。

68、怎樣理解我國課程？

我國課程是我國訓練行政部門規定的統一課程，它體現我國意志，是特地為將來公民接受基礎訓練之后所要達到的共同素養而開發的課程。我

國課程的開發主要是依據不同訓練階段的性質與培育目標，制定各個領域或科目的課程標準或教學大綱，編寫教科書。它是一個我國基礎訓練

課程方案的主體部分，涵蓋的課程門類和所占課時比例與地方課程和校本課程相比是最多的，因而在打算一個我國基礎訓練質量方面起著舉足

輕重的作用。

69、怎樣理解地方課程？

地方課程是在我國規定的各個訓練階段的課程方案內，由省一級的訓練行政部門或其授權的訓練部門依據當地的政治、經濟、文化、民族等進

展需要而開發的課程。地方課程在充分采用地方訓練資源、反映基礎訓練的地域特點、增加課程的地方適應性方面，有著重要價值。

70、怎樣理解校本課程？

校本課程是以學校老師為主體，在詳細實施我國課程和地方課程的前提下，通過對本校同學的需求進行科學的評估充分采用當地社區和學校的

課程資源，依據學校的辦學思想而開發的多樣性的、可供同學選擇的課程。校本課程的開發主要依據我國訓練方針、我國或地方課程方案、學

校訓練哲學、同學需求評估以及學校課程資源，強調以學校為主體和基地，充分敬重和滿意學校師生的獨特性和差異性，特殊是使同學在我國

課程和地方課程中難以滿意的那部分進展需要得到更好的滿意。校本課程是我國課程方案中一項不行或缺的組成部分。

71、怎樣理解課程資源的含義？

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。例如，學問、技能、閱歷、活動方式與方法、情感態度與價值觀以及培

育口標等方面的因素，就是課程的要素來源。它們的特點是作用于課程，并且能夠成為課程的要素。

72、校外課程資源主要有哪些？

校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源以及鄉土資源等。

73、課程改革為什么要強調課程資源的作用？

新一輪我國基礎訓練課程改革，為了增加課程對地方、學校和同學的適應性，不僅設置了包括我國課程、地方課程和校本課程的我國基礎訓練

課程方案框架，而且強調學校和老師制造性地實施新課程，形成具有良好適應性的豐富教學模式。這些課程改革目標的實現在很大程度上取決

于課程資源的狀況。

對于學校老師而言，不僅校本課程的開發需要大量的課程資源的支持，而且實施我國課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持，特殊是

像綜合實踐活動，它雖然是我國規定課程名稱和課時、制定綜合實踐活動指導綱要，但詳細實施的內容和形式則完全要由學校來打算，是在實

踐過程中動態生成的，這就需要對課程資源有充分的熟悉和便捷的獵取途徑。否則，課程改革的很多目標就會落空。

74、開發和采用教學活動資源的主要途徑有哪些？

1）調查爭論同學的愛好類型、活動方式和手段；

2）確定同學的現在進展基礎和差異；

3）為同學供應反饋資料。

4）支配同學從事課外實踐活動。

5）制定參考性的技能清單。

6）總結和反思教學活動。

7）發揮網絡資源的作用。

75、基礎訓練課程改革試驗的主要任務是什么？

1）驗證、修訂并正式頒各學科課程標準。

2）形成教材編寫，