【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦八篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

?教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、積累詞語，掌握劫掠、棲息、藩籬、歸咎等詞的讀

音及詞義，理解在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、

無動(dòng)于衷等詞語的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的

有關(guān)情況。

?能力目標(biāo)

1、理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱

讀科普文的能力。

2、分析本文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

德育目標(biāo)

了解生物污染，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園

而努力。

?教學(xué)重點(diǎn)

理清本文的說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法。

?教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過程中的人為干

預(yù)？為什么在形成生物入侵者的過程中，強(qiáng)調(diào)不受同類的食

物競爭和不受天敵傷害這兩個(gè)條件？

?教學(xué)方法

1、以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀,

幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只

作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2、討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作

探究，共同解決。

?教具準(zhǔn)備

多媒體

?課時(shí)安排

1課時(shí)

?教學(xué)過程

［教學(xué)要點(diǎn)］

學(xué)生自讀課文，理清作者的寫作思路，進(jìn)而理清文章的

說明順序；分析本文所運(yùn)用的說明方法，并體會(huì)其表達(dá)效果,

學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法寫作事理說明文；聯(lián)類引申，轉(zhuǎn)化

課堂所學(xué)知識(shí)。

［教學(xué)步驟1

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一）

據(jù)光明日?qǐng)?bào)（20xx年6月12日）報(bào)道，深圳西南海面

上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的植物殺手薇甘菊在迅

速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝

樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因?yàn)殂逶〔坏疥柟舛鵁o聲無息

地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上

的土地正蛻變成荒原，素有植物天堂美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能

會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞

力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案

設(shè)計(jì)（二）

生物入侵者是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知

道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引

起我們高度警覺，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場，對(duì)這場戰(zhàn)爭做一

番考察。

二、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀

多媒體顯示：

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

劫掠棲息藩籬歸咎

2、判斷下列詞語運(yùn)用的正與誤。

A、聽說小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次

浮上心頭。

B、這件事來得太突然，她顯得束手無策。

C、如果自然環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，一切生命將在劫難逃。

D、盡管老師反復(fù)勸解，她心里仍無動(dòng)于衷。

3、請(qǐng)用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵

者的知識(shí)。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）

4、理清本文的說明順序。

5、本文運(yùn)用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表

達(dá)效果。

學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組

長進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。

明確：ItiOqifdnjiCi

2、A、JB、VC.JD、X

無動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。與前

面的心里表意重復(fù)。

3、生物入侵者是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然

途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民。生物入侵者的危害是巨

大的，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)被入侵的其

他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入

侵者是通過什么途徑入侵的呢？

為什么會(huì)增多呢？由于日益繁榮的國際貿(mào)易，生物入侵

者搭乘跨國貿(mào)易的便車，偷渡入境；此外，跨國寵物貿(mào)易也

為生物入侵者提供了方便。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物

入侵者有不同態(tài)度：一部分人認(rèn)為，經(jīng)過物競天擇，可以制

約生物入侵者的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡；另一部分人認(rèn)為

聽任生物入侵者自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)

重危害。世界各國對(duì)生物入侵者都在采取相應(yīng)的措施。

4、這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。

文章從解釋生物入侵者這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹

了生物入侵者給人類帶來的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，

再探究原因，最后討論對(duì)策。基本上是按提出問題、分析問

題、解決問題的邏輯思路展開的。

5、列數(shù)字。例如：從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類

已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與

日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。這個(gè)數(shù)字的變化清楚地說明生

物入侵者對(duì)自然生態(tài)的危害。再如：僅在美國，每年由生物

入侵者造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元，這個(gè)數(shù)字表明

生物入侵者對(duì)人類危害之大。

舉例子。舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具有說服力。

例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨

度非常有限的例子，是為了證明在人類文明的早期，陸路和

航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破

壞這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)

北美洲的入侵，有力地說明了生物入侵者給人類帶來的巨大

危害。

舉出棕樹蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子，說明生物入侵者

對(duì)自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子,

是為了說明生物入侵者的人為的原因；舉美國眾議院通過加

強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例

子，說明目前世界各國對(duì)待生物入侵者都采取了相應(yīng)的措

施。

打比方。例如：生物入侵者這個(gè)概念本身就具有比喻意

義，它告訴人們這一類入侵者的行為，會(huì)給人類與自然帶來

危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成偷渡者，它們?cè)诓恢挥X

中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿(mào)易途

徑傳遍全世界比喻為搭乘跨國貿(mào)易的便車。這些比喻使說明

更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。

三、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)

生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)

1、各小組輪流提問題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能

得到圓滿答復(fù)的，向老師提問。

2、教師分類歸納學(xué)生提出的問題，然后板示，全班同

學(xué)共同討論解決。

學(xué)生難以解答的問題可能有：

(1)如何理解在物種遷移過程中的人為干預(yù)？

(2)為什么在形成生物入侵者的過程中，強(qiáng)調(diào)不受同

類的食物競爭和不受天敵傷害這兩個(gè)條件？

(3)你知道還有哪些生物入侵者嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)

過生物入侵的現(xiàn)象嗎？

教師點(diǎn)撥：

(1)生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并

受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域

活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止生物入

侵者時(shí)，應(yīng)充分考慮人為干預(yù)。

(2)生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，那就

是物競天擇適者生存。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊?/p>

環(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人

為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，

就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過一個(gè)較長時(shí)期達(dá)到新的平

衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生生物入侵者，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生

活帶來危害。

(3)教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

①在我國，一種南美水生植物水葫蘆極大地減少了昆明

滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38

種不復(fù)存在。

②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r

在許多河流中消失。

③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000

公頃的海底。

④從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來源于南亞的

ALANG草侵入了數(shù)百萬公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥?/p>

木的自然更新。

⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致

病真菌自1920年侵入以來，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這

種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌

木。

⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，

估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?/p>

⑦來源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹蛇，使太平洋關(guān)

島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

⑧20xx年2月21日《每日新報(bào)》報(bào)道：國家質(zhì)檢總局、

農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓

進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，

一律作退回或銷毀處理。

看來，時(shí)至今日生物入侵者有隨時(shí)入侵的可能，我國對(duì)

生物入侵者采取了嚴(yán)格的防范措施。

四、課堂小結(jié)

《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明

事理，條理清晰，說明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說明文，寫

法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知

識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)?/p>

自然風(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來生物的侵入。

五、布置作業(yè)

1、利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，

講給同學(xué)們聽。

2、閱讀《燈光污染》，回答問題。

燈光污染

西方一位環(huán)境學(xué)家曾經(jīng)提出了這么一個(gè)論點(diǎn)：人類在創(chuàng)

造這個(gè)世界的同時(shí)，也在毀滅這個(gè)世界。他的話不免有些悲

觀，但也合乎事實(shí)。煤的發(fā)掘，石油的開發(fā)顯著地推動(dòng)了工

業(yè)的發(fā)展。但不久以后，人們發(fā)現(xiàn)城市被塵霧所籠罩了，河

流被油污所侵染了。

同樣，當(dāng)愛迪生的電燈第一次閃現(xiàn)出那劃時(shí)代的光芒

后，幾代人都沉浸在歡呼雀躍之中，千萬個(gè)不夜城誕生了。

對(duì)著那燈火輝煌的景象，人們不禁贊頌：天上銀河落人間。

然而當(dāng)學(xué)生開燈夜讀的時(shí)候，當(dāng)工人挑燈夜戰(zhàn)的時(shí)候，當(dāng)市

民沉浸在節(jié)日之夜的燈海之中的時(shí)候，我們是否想到過，這

給人類以光明的燈光也會(huì)成為一種污染？

1950年，英國一架運(yùn)輸機(jī)在夜間著陸時(shí)，誤把一段高速

公路的路燈認(rèn)作機(jī)場跑道的指示燈，從而導(dǎo)致一場機(jī)毀人亡

的慘劇。

在智利，一位老人由于窗外工地上的小太陽整夜整夜地

直射臥室，弄得晚上不得安眠而導(dǎo)致精神失常，跳樓身亡。

至于夜間行車，由于對(duì)面駛來的汽車的燈光使駕駛員眩

目而引發(fā)的交通事故，則不計(jì)其數(shù)了。

由于沒有科學(xué)地、合理地使用燈光，而使燈光成了一種

污染，給人類帶來的危害是很大的，不能不引起人們的重視。

這種污染產(chǎn)生的原因一般有以下兩種:

一、亮度過大，超過正常工作、生活所需量。平時(shí)人們

所用的燈光亮度大約是80~120勒克司，當(dāng)光亮度過高，超

過180?200勒克司，就會(huì)對(duì)人的眼睛有害，引起近視、失明

等病癥，甚至?xí)砭裆系拇碳ぃ?/p>

二、光源分布不合理。前面提到的夜航飛機(jī)失事就是由

此而導(dǎo)致的。

為了消除燈光污染，人們針對(duì)燈光污染產(chǎn)生的原因，采

取了很多措施。例如規(guī)定了日常生活用燈亮度最高指數(shù)，就

是保護(hù)人體健康措施之一；在必需大亮度的生產(chǎn)環(huán)境中，給

作業(yè)者配以防眩鏡也是很好的方法。在汽車上安置雙焦防眩

照明燈，大大降低了與此有關(guān)的交通事故發(fā)生的次數(shù)。

當(dāng)今，人們對(duì)以前較為忽視的光源分布的合理性有了很

多的認(rèn)識(shí)。在西歐一些國家，政府把防止光的分布性污染的

條例載入了環(huán)境保護(hù)法中。對(duì)醫(yī)院、居民住所、旅館等設(shè)施

附近的光源分布作出了合理的安排，根據(jù)不同情況，規(guī)定了

它們集合亮度的最大值。

隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的不斷增強(qiáng)，光污染問題也在逐步

得以解決。此外，軍事專家還變廢為寶，把光污染作為戰(zhàn)略

防御的一種策略，收到了一定的效果。

正如泰晤士河由濁轉(zhuǎn)清一樣，光的污染問題一定會(huì)得到

徹底的解決。因?yàn)槿祟惒坏朴趧?chuàng)造一個(gè)美好的世界，更善

于保護(hù)這個(gè)美好的世界，使它更加輝煌燦爛。

1、本文采用了什么樣的說明順序？

2、本文運(yùn)用了哪些說明方法？

參考答案：

1、本文是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理。

它通過運(yùn)輸機(jī)墜毀、老人精神失常、因燈光眩目而引發(fā)的交

通事故等特殊實(shí)例，闡明燈光污染產(chǎn)生的原因，而且提出了

解決辦法。基本上按照提出問題分析問題解決問題的思路安

排說明材料。

2、運(yùn)用的說明方法有：舉例子、列數(shù)字。舉例子是主

要的說明方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字。會(huì)寫“斗、艷、

內(nèi)”等14個(gè)字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19

個(gè)詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境掌握詞語，并

用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開

放的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不同的表達(dá)句式，對(duì)一

些句子嘗試換一種說法。

【教學(xué)媒體】

1、生字詞卡片。

2、教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

3、學(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的

植物開花的時(shí)間。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的

世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什

么花，為什么，好嗎？

2、直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣

賞一下嗎？（展示多媒體課件）

3、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還

蘊(yùn)藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？

二、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

1、朗讀、理解第一自然段。

⑴自讀第一自然段，讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式理

解新詞，讀通句子。

⑵朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的

語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可

評(píng)點(diǎn)。（多人次多形式地讀）

⑶引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對(duì)這些花兒一

定有許多新的發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎？（交流要點(diǎn)：一

是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時(shí)間不一樣。教師可

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說花兒開放的樣子

不一樣，可順勢(shì)讓學(xué)生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說

說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說到

花兒開放的時(shí)間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開

放時(shí)間。）

（4）感情朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（驚喜、

詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。

⑸再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)

出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不

同“）

2、順勢(shì)深入，探究解惑。

⑴默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同

的原因的句子。

⑵交流并朗讀“植物開花的時(shí)間，與……有著密切的

關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

⑶用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時(shí)間和溫度、

濕度、光照等有什么關(guān)系。

三、據(jù)理推測(cè)，合理想象

1、在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時(shí)候開

放，推測(cè)一下這是什么原因。

2、全班交流。

四、當(dāng)堂作業(yè)

1、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

(1)出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。

(2)書寫生字。

2、填寫句子，體會(huì)表達(dá)。

填寫課文中用不同說法來表達(dá)鮮花開放的句子，并自己

仿一句。

五、課后延伸

1、學(xué)生自由結(jié)合，繼續(xù)搜集各種花不同時(shí)間開放的資

料，看誰搜集的資料翔實(shí)，豐富，為下節(jié)課的拓展活動(dòng)作準(zhǔn)

備。

2、抄寫詞語表中列出的本課的新詞。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)，了解作者家鄉(xiāng)小橋

的特點(diǎn)。

2、有感情地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。

3、品味課文語言，體會(huì)作者愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀理解課文語言的基礎(chǔ)上經(jīng)歷積累、感

悟、運(yùn)用的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。”的豐富含

義。

課前準(zhǔn)備：

1、推薦誦讀王維的《歸崇山作》一詩，了解詩意。

2、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話啟發(fā)，入情入景

引出課題：家鄉(xiāng)的橋

二、自讀欣賞，整體感知。

1、配樂自由讀全文。

2、圍繞“家鄉(xiāng)的橋”，交流印象最深的內(nèi)容。

3、歸納板書，梳理課文。

三、品味語言，積累運(yùn)用（隨學(xué)生的興趣點(diǎn)調(diào)整教學(xué)環(huán)

節(jié)，組織教學(xué)）

1、教師引讀文中描寫橋名的語句。

2、品讀王維的詩句，理解“擷取”的含義。

3、播放媒體，欣賞不同字體的橋名，感受中華書法藝

術(shù)品的美妙，體會(huì)兒時(shí)坐船、看橋名、聽故事的情趣。理解、

積累“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健

4、指導(dǎo)朗讀，抒發(fā)閱讀感受。

5、欣賞家鄉(xiāng)小橋的造型，借助課文語言，選擇感興趣

的橋，介紹介紹。

6、欣賞作者兒時(shí)在橋邊玩耍的情景描寫，指導(dǎo)朗讀，

體會(huì)愜意與難忘。

四、根據(jù)板書提示，總結(jié)課文。

1、理解：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

2、創(chuàng)設(shè)情景，表達(dá)感受。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得應(yīng)該關(guān)心有

困難的人，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。

3、有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學(xué)寫日

記。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)生字，規(guī)范寫日記格式。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：

師：小朋友，我們每天都會(huì)發(fā)生許多事情，有些事情還

給你留下了深刻的印象。但你是否想過把其中的一些事情記

錄下來呢？

生答。師板書課題，齊讀。

2、進(jìn)入新課：

師：今天我們要學(xué)的課文，是兩則日記，日記是每天記

錄人物、事件、感想的小文章。自讀課文，看看寫了什么？

不會(huì)讀的字可以請(qǐng)拼音朋友來幫忙。

學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。師巡視指導(dǎo)，糾正

不良的讀書姿勢(shì)。

二、教學(xué)字詞

1、師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀

一讀生字？

出示要求認(rèn)識(shí)的生字卡片。

指名當(dāng)小老師帶讀，師正音。

2、多種形式讀：

開火車讀、搶讀、齊讀。

3、交流識(shí)字方法：

讓學(xué)生交流記字的方法。如，熟字加偏旁、換偏旁：奇

——寄、分——份——粉、少——紗、斗——料;作——昨、

沙----紗。

4、組詞鞏固識(shí)字，積累詞匯：

讓學(xué)生用生字組詞。如，學(xué)生手則、昨天、紗布、寄信、

水電費(fèi)。還可以一字組多詞。如，粉條、面粉、粉刷、粉身

碎骨；顏料、材料、料事如神；手套、圈套、套裝；寄存、寄

托。

5、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學(xué)生詞的讀音：

指名讀、集體讀。

三、再讀課文

1、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，示范朗讀。

2、指名朗讀，糾正發(fā)音。

四、朗讀感悟第一則日記

1、師：請(qǐng)小朋友自由讀第一則日記，想一想：“我做

了一個(gè)什么夢(mèng)？夢(mèng)想成真了嗎？

學(xué)生自由讀課文第一部分，思考問題。

2、指名答，師板書：

“我”

夢(mèng)想白紗裙——媽媽不給買

（喜歡）（生氣）

3、師：夢(mèng)想沒有實(shí)現(xiàn)，“我”的心情怎樣？應(yīng)該用什么

語氣來讀？

出示媒體資源中的圖片，幫助學(xué)生理解。

學(xué)生回答，指名讀，引導(dǎo)把“我”不高興的語氣讀出來。

4、小組分工讀。師巡視指導(dǎo)朗讀

5、用自己喜歡的方式讀第一則日記。

五、總結(jié)格式

1、師：小朋友，學(xué)習(xí)了第一則日記，你覺得寫日記應(yīng)

該注意寫什么？日記可以寫什么內(nèi)容呢？自己想一想，然后在

小組里討論討論。

學(xué)生思考、小組交流。

2、師：你發(fā)現(xiàn)了日記與以前的課文有什么不同？

提示：

（1）日記有一定的格式，日記的內(nèi)容可以包括年、月、

日、星期、天氣、正文。

⑵日記就是把當(dāng)天發(fā)生的，印象深刻的事情記下來，

而不是像記流水帳一樣，把一天做的事情一件一件羅列下

來。

六、指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀要寫的字，正音：

出示要求要寫的生字卡片，教師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)“昨（平舌音）、娘（聲母是鼻音）、晴（韻母是

后鼻音）”三個(gè)字。

2、觀察字型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

同結(jié)構(gòu)：八個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)。都是左窄右寬。

同偏旁：昨、晴；姑、娘、妹。

同部件：份、粉。

3、示范書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：

重點(diǎn)講解：

女字旁：撇點(diǎn)的“撇”要長，“提”不能超出右邊的撇。

日字旁：相對(duì)瘦長一些。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、復(fù)習(xí)日記格式。

2、出示生字卡片，多種方法認(rèn)讀：

開火車讀、賽讀、齊讀。

3、指名分段朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

二、朗讀感悟第二則日記

1、師：小朋友，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二則日記，誰愿

意來讀一讀？

指名分段讀，評(píng)議。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一部分，思考：我又做了

一個(gè)什么夢(mèng)，夢(mèng)見了什么？

學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

師：小作者的心情如何呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖，想一想

應(yīng)用什么樣的語氣來讀？

教師出示媒體資源中的圖片：

指名回答并朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把“我”夢(mèng)中開心的事，用

高興的語氣讀出來。

3、比較朗讀。比較一下這兩則日記內(nèi)容上和情感態(tài)度

上的不同。思考：媽媽沒有給“我”買心愛的白紗裙，“我”

的心情怎樣？后來“我”為什么沒讓媽媽買白紗裙？

學(xué)生回答。

4、師：你認(rèn)為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？和同桌討

論討論。

學(xué)生討論、回答。

5、師：那么你感覺“我”是怎樣一個(gè)人？

指名回答。

師：我們?cè)谏钪幸惨裥∽髡吣菢樱P(guān)愛他人，那么

你自己也會(huì)收獲很多快樂。

6、師：我們學(xué)習(xí)了小作者的兩則日記，你覺得寫日記

要注意哪些問題呢？和小組里的同學(xué)交流一下。

學(xué)生討論、回答。

教師小結(jié)：

(1)日記有一定的格式，日記的內(nèi)容可以包括年、月、

日、星期、天氣、正文。

(2)日記的寫法比較自由，可以按照自己的想法來寫，

寫出一天當(dāng)中有意義的事或自己特別想記下來的話以及自

己的心情等等。

⑶日記的'篇幅可長可短，一定要寫自己的真實(shí)感受。

（4）日記的內(nèi)容必須新鮮，每天都有不同的內(nèi)容。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1、按照日記的格式寫日記（篇數(shù)不限）：

提示：

⑴今天你做了什么？

（2）你到過什么地方?看到或聽到什么？

（3）你最想干什么？

（4）今天發(fā)生了什么事，你的感受怎樣?是高興、傷心還

是后悔……

學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。

2、指名上臺(tái)朗讀，或在學(xué)習(xí)園地里展出，在“語文園

地”的“展示臺(tái)”展示。讓全體同學(xué)都有展示自己日記的機(jī)

會(huì)，培養(yǎng)他們展示自己作品的愿望，體驗(yàn)寫話的快樂。

【板書設(shè)計(jì)】

24日記兩則

“我”

夢(mèng)想白紗裙——媽媽不給買——不讓媽媽買

（喜歡）（生氣）（高興）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1,能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文.

2,會(huì)認(rèn)八個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)生字。

3,通過對(duì)課文的吟讀領(lǐng)悟，體會(huì)老師工作的辛苦，激發(fā)

崇敬老師的感情.重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫目標(biāo)生字。正確流利地朗

讀課文。難點(diǎn)：背誦課文，體會(huì)師生之間的深厚感情，有尊

敬老師的愿望。課前準(zhǔn)備：歌曲《每當(dāng)我輕輕走過你窗前》

設(shè)計(jì)意圖

一、看圖激趣導(dǎo)入：

1、讓學(xué)生看圖：誰認(rèn)識(shí)這種植物呀？

2、有一些同學(xué)悄悄在老師窗前種下了一株紫丁香。這

株紫丁香代表著什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《一株紫丁香》

這首詩歌。

二、初讀感知

1、借助拼音讀讀生字。

2、在課文中找到生字，再讀一讀。

3、自由讀小詩，數(shù)數(shù)一共有幾個(gè)小節(jié)。（五個(gè)小節(jié)）課

文中的紫丁香是誰種的？哪個(gè)小節(jié)告訴你了？（第一小節(jié)告

訴我們，紫丁香是學(xué)生給老師種的。）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。

三、品讀課文，體會(huì)感情。

1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀中所表達(dá)的濃濃

的師生之情。

2、學(xué)習(xí)一、二小節(jié)。

A、自讀自悟說說體會(huì)到了什么？

B、想一想為什么要踮起腳尖兒走進(jìn)小院呢？想一想這

句話該怎么讀？指名讀，評(píng)議。

3、學(xué)習(xí)三到五小節(jié)。

A、自讀自悟，小組討論：同學(xué)們希望紫丁香能給老師

做些什么呢？

B、全班交流，指名讀相關(guān)小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

4、品味詞語。口頭填空：綠葉沙沙像（），盛開的花兒

像（）。

5、有感情地朗讀全文。

6、試著背誦課文。

四、總結(jié)課文中同學(xué)們是那么熱愛自己的老師，你們知

道這是為什么嗎？（因?yàn)槔蠋煵粌H教會(huì)了同學(xué)們知識(shí)、、本

領(lǐng)，還教會(huì)了同學(xué)們做人的道理，更像媽媽一樣地愛護(hù)著自

己的學(xué)生。

所以同學(xué)們也像愛自己的媽媽一樣愛著老師。）這首小

詩正是向我們傳遞著這濃濃的師生之情。《一株紫丁香》教

學(xué)反思《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，

詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問候與感

激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮

物，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼

的頌歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。

這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長，這便決

定了教學(xué)的重點(diǎn)——讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。在閱讀課

文時(shí)，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀，然后說一說他

喜歡的理由，在說的過程中，通過引導(dǎo)，聯(lián)系生活實(shí)際，展

開豐富的想象，有時(shí)讓孩子們把自己當(dāng)成枝葉，有時(shí)讓孩子

成為課文中的小朋友，走入課文，有時(shí)又讓他們走出課文，

說說他們自己對(duì)老師想說的話。

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)寫三個(gè)生字。

3、體會(huì)小學(xué)生贊美和感激老師辛勤奮勞動(dòng)的真摯情感,

懂得要尊敬老師，熱愛老師的道理。

4、通過對(duì)課文語言文字的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛

心，主動(dòng)關(guān)系他人、尊老幫殘的美好意愿。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)寫三個(gè)生字。

3、體會(huì)小學(xué)生贊美和感激老師辛勤奮勞動(dòng)的真摯情感,

懂得要尊敬老師，熱愛老師的道理。

教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示課題

1、小朋友，教師節(jié)那天，老師收到很多賀卡，你們知

道是誰送給老師的嗎？（學(xué)生說）對(duì)，是老師以前教過的學(xué)

生送的。有他們自己親手設(shè)計(jì)制作的，有自己買的。老師特

別喜歡同學(xué)們自己設(shè)計(jì)制作的賀卡。那天你們是怎樣向老師

祝賀的？

2、看了圖，讀了課題，大家有什么問題想問？（這株

紫丁香是誰種的？為什么種？）

二、自讀課文，整體感知

1、自讀課文：

要想知道這些問題的答案，快點(diǎn)拿起書來讀讀吧。現(xiàn)在

請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀

快的同學(xué)可以多讀幾遍。（生讀）

2、現(xiàn)在，你們書上又多了哪幾個(gè)小問號(hào)？有什么不懂

的詞嗎？

三、細(xì)讀課文

1、要解決這些疑問呀，還得細(xì)細(xì)讀課文。誰來讀第1

小節(jié)？

2、小朋友們是怎樣走進(jìn)濃綠的小院的呀？（踮起腳尖

兒，走進(jìn)濃綠的小院）誰來做做踮起腳尖兒的動(dòng)作？（學(xué)生

做動(dòng)作）你為什么要踮著腳尖呢？（不能打擾老師）原來是

這樣，真是個(gè)好孩子。請(qǐng)你把這一節(jié)讀一讀。

3、現(xiàn)在有紫丁香和老師作伴了，真好，你們希望紫丁

香為老師做些什么呀？誰能用課文中的話來說說？

4、大家讀得多么有激情呀。夜深了，連那星星困得都

眨眼睛，可我們的老師還在那燈下工作著，我們來看看她是

怎樣工作的？（出示課件）

5、你們說老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師，讓她早點(diǎn)

休息嗎？

6、現(xiàn)在誰來告訴大家，小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍?/p>

到老師窗前，會(huì)給老師帶來什么呢？（想象說話）

四、小結(jié)課文，指導(dǎo)背誦全文。

1、讀完課文，你再來看看這株紫丁香，覺得它怎么樣？

2、結(jié)合練習(xí)，課外延伸：

書上的小朋友用這首美的詩送給老師，表達(dá)對(duì)老師的感

謝，小朋友，你們還知道哪些

贊美老師的詩句？（學(xué)生交流）課后，大家可以贊美老

師的寫的自己做的卡片上，送給老師，還可以把自己的心里

話對(duì)老師說說，好嗎？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生詞，理解有關(guān)詞語。

3、體會(huì)大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造

福的高貴品質(zhì)。

4、體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得

更清楚。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1.同學(xué)們，你們知道傳說是什么嗎？傳說就是流傳在人

民口頭上的傳奇性故事。二年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過一個(gè)美麗

的傳說《大禹治水》。

2.今天這節(jié)課，我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)人的傳說。（板書：

日月潭的傳說）指名讀，齊讀

二、學(xué)習(xí)課文1—2自然段

1.通過課前預(yù)習(xí)，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道

了嗎？

2.這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)日月潭，去看一看那里美麗

的風(fēng)景。（教師解說第一自然段1、2句）齊讀課文第一自然

段。

3.日月潭究竟還有什么動(dòng)人的傳說呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課

文2?6自然段。

4.能用最簡潔的話概括這個(gè)傳說嗎？（大尖哥和水社姐

拯救日月）

5.課文是如何具體描述這個(gè)傳說的呢？我們一起來學(xué)

習(xí)，誰來讀讀這個(gè)故事的起因？

三、學(xué)習(xí)課文第3自然段

1.兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團(tuán)（板書：漆黑

一團(tuán)），人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產(chǎn)生活帶來

了許多困難。所以人們必須要?dú)⑺缾糊垼瘸鋈赵隆?/p>

2.為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。

(1)為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？請(qǐng)你默讀第三

自然段。找出人們商量拯救日月的語句。

(2)出示人們說的兩句話。指名讀。

(3)人們商量出來的辦法是什么？(只有請(qǐng)到水性特別好

的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍,

暫時(shí)能惡龍。)

3.出示兩個(gè)問句。引讀兩句問話。

4.此時(shí)，人們的心情是什么樣的？(焦急的，無可奈何的)

書上用了哪個(gè)詞？

“一籌莫展”(板書)。“籌”“莫”“展”？“一籌莫

展”？【還有哪些詞的意思和它相近？】

一點(diǎn)辦法都沒有。通常在想不出任何辦法的時(shí)候，我們

就用這個(gè)詞。

5.就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點(diǎn)絕望的時(shí)候,

年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

板書：挺身而出

(1)你覺得在這個(gè)時(shí)候挺身而出需要什么？(勇氣，戰(zhàn)勝

惡龍的決心)【如果學(xué)生回答的是砍刀、火把等，就引導(dǎo)學(xué)

生”他們更需要什么呢？”】

(2)老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀

四、學(xué)習(xí)第4自然段

1.同學(xué)們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄

氣概，他們不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降

服惡龍，拯救日月的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第四自然段，

學(xué)生自讀。

(1)他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的？(指名說)

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到

了金斧頭和金剪刀。齊讀

(2)展開想象，體驗(yàn)艱苦

現(xiàn)在就讓我們來體驗(yàn)一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭

和金剪刀過程中的艱辛。

①高山擋住了他倆的去路，遇見擋住去路的高山他們

就，遇見峻嶺就。

②他倆手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的

灌木就，遇見密林中的野獸就。

③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就，餓了就，渴

了就。

是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和

水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰(zhàn)勝困難。

(2)比較句子

出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到

了金斧頭和金剪刀。

同學(xué)們，看看這兩句哪句好？為什么？除了感受到得到金

斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險(xiǎn)，

為民除害的品質(zhì)。

（3）繼續(xù)交流

當(dāng)他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回

到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡

龍的。（板書：降伏惡龍）

出示：他們又冒著生命危險(xiǎn)，……人們重又見到了光明。

抓住重點(diǎn)詞語：冒著生命危險(xiǎn)、縱身、激戰(zhàn)、三天三

夜……提示學(xué)生，他們先冒著生命危險(xiǎn)，潛入湖底，與惡龍

激戰(zhàn)三天三夜，最后大尖哥用金斧頭砍死了惡龍，水社姐用

金剪刀剪開龍肚子，救出了太陽和月亮。【如果學(xué)生回答的

是后半部分，就啟發(fā)學(xué)生：他們是在什么地方與惡龍激戰(zhàn)的】

指導(dǎo)朗讀（男女生分讀）

五、學(xué)習(xí)第5--6自然段

1.師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便

用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個(gè)勁地往上長，轉(zhuǎn)眼間，

就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)的守衛(wèi)在潭的兩邊。

2.人們?cè)僖部床坏酱蠹飧绾退缃懔耍吹降闹皇莾勺?/p>

青山。此時(shí)此刻，鄉(xiāng)親們會(huì)對(duì)著兩座青山說什么呢？

3.人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命

（板書：為民造福）的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水

社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。

4.讓我們帶著份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個(gè)小節(jié)。

六、分享幸福，與書相伴

1.從此，人們來到日月潭就會(huì)看到這兩座山。導(dǎo)游也會(huì)

滿懷深情的講述這個(gè)動(dòng)人的傳說。

各位小導(dǎo)游，當(dāng)世界各地的游客來到日月潭旅游時(shí)，你

會(huì)如何講述這個(gè)動(dòng)人的傳說呢？

練習(xí)一分鐘，指名講述。（播放日月潭風(fēng)光片）【導(dǎo)游指

著視頻說，掛上導(dǎo)游證】

2.同學(xué)們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日

月潭的傳說》《大禹治水》這樣的傳說還有很多，課后同學(xué)

們可以自己去看一看這些（教師推薦）一一精衛(wèi)填海一一嫦

娥奔月一一盤古開天地一一女嫻造人

七、作業(yè)

1.把這個(gè)動(dòng)人的傳說說給爸爸媽媽聽；

2.大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又

遇到了哪些困難，是怎么克服的？請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想

和想象，寫在補(bǔ)充習(xí)題上。

板書：日月潭的傳說

漆黑一團(tuán)

一籌莫展

挺身而出

降伏惡龍

為民造福

《日月潭的傳說》教后反思

《日月潭的傳說》這篇課文故事性強(qiáng)，很容易讀懂，重

點(diǎn)是要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，要求學(xué)生盡量內(nèi)

容完整、條理清晰、生動(dòng)形象地復(fù)述出這個(gè)故事。在對(duì)故事

內(nèi)容的理解過程中，重點(diǎn)抓文章的第三、四自然段，引導(dǎo)學(xué)

生體會(huì)大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸懲惡、為民造福的高

貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情，

課堂教學(xué)中，重點(diǎn)需要對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓

學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)大尖哥、水社姐的舍生忘死、為

民造福。學(xué)生從惡龍吞吃了太陽和月亮、天地間漆黑一團(tuán)、

人們生活很困難和大尖哥和水社姐救出太陽和月亮、人們重

又見到了光明感受到了大尖哥和水社姐是為民造福的英雄;

從人們一籌莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主動(dòng)請(qǐng)纓去降

伏惡龍看出他倆是奮不顧身、除邪懲惡的英雄；從大尖哥和

水社姐歷盡千辛萬苦拿到金斧頭和金剪刀、和惡龍激戰(zhàn)了三

天三夜感受到了他倆英勇無比和舍生忘死的英雄本色。

至此，大尖哥與水社姐的英雄形象在學(xué)生眼中高大起

來。當(dāng)讀到大尖哥和水社姐因?yàn)橛掷塾逐I吃了龍肉而化作了

青山，學(xué)生感到了一絲遺憾，于是讓學(xué)生說說當(dāng)人們看到已

化作青山的大尖哥和水社姐時(shí)會(huì)說什么。學(xué)生在說的過程中

體驗(yàn)到了人們紀(jì)念英雄的心情。至此，日月潭自然的美與人

文的美在學(xué)生腦中留下了深深的烙印。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

摘要：質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂氣氛，

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。質(zhì)疑，能開啟學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：多思創(chuàng)新21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，創(chuàng)新的

時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要?jiǎng)?chuàng)新的教育來培養(yǎng)。

作為一名中學(xué)語文教師，在教學(xué)中應(yīng)通過什么途徑，什么方

法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？

一、營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

愛學(xué)生是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)。著名的特級(jí)教師魏書

生無論走到里，都能很快與學(xué)生達(dá)成一種和諧融洽的關(guān)系。

那富有感染力的容，那“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春雨

般的教學(xué)語言令人賞心悅目。這都給我們很大的啟示：與學(xué)

生建立一種平等、自由、民主、信任、寬容的新型師生關(guān)系,

營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)特見解，將其

創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來。

1、學(xué)生課堂上敢插問“疑是思之始，學(xué)之端”。有了疑,

才能啟動(dòng)創(chuàng)造的閘門。觸發(fā)想象與思考，敢于質(zhì)疑，才能發(fā)

展創(chuàng)造思維能力。

2、學(xué)生敢對(duì)教材說“不”學(xué)習(xí)《從甲骨文到縮微圖