第一單元植物的生長變化

1、植物新生命的開始

【教學目標】：

科學概念：不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不

相同；種子有自己特殊的結構，在適宜的條件下可以萌發生長成一株植

物。

過程與方法：用感官和放大鏡觀察種子的外部形態特征；根據植物生長

的已有知識，預測植物種子的內部結構。

情感態度價值觀：引發關注植物生長變化的興趣。

【教學重點】：引領學生產生問題并積極思考，能用適宜的方式將自己

的認識清楚地表達出來，并能想辦法證明自己的猜測是否正確。

【教學難點】：觀察各種植物的種子。

【教學準備】：向日葵小苗的圖片、各種植物的種子（向日葵、花生、

四季豆、南瓜、小麥、玉米、綠豆等）、白紙、放大鏡。（學生準備）

各種植物的種子、白紙、放大鏡。

【教學過程】：

一、聽聽說說

1、師：小貓是誰生下來的？小雞是怎么來的呢？向日葵小苗又是從哪

里來的呢？

2、生：思考后，回答老師提出的問題。

3、師：（出示圖片）驗證學生說出的答案。

4、師：植物的一生都要經歷出生、成長、繁殖、衰老直至死亡的過程,

它的一生發生了哪些變化呢？

二、想想畫畫

1、師：用圖畫和文字將植物一生的生長變化過程畫下來和寫下來。

2、生：在P2頁“我知道的植物生長過程”的畫板里畫圖。

3、師：展示學生畫的作品。

4、師：指名學生說說自己畫的作品的意義。

5、師：有些植物可以用根、莖、葉繁殖后代，但是，我們熟悉的綠色

開花植物幾乎都是從種子開始它們新的生命的。

三、觀察種子

1、師：每個人把自己帶來的白紙放到桌面上，將帶來的植物的種子放

到白紙上，觀察植物的種子，邊觀察邊記錄。可以借助放大鏡觀察。

2、師：觀察植物的種子，你準備觀察種子的什么？

3、生：說說自己的想法？

4、師：你們說對了，我們觀察植物的種子，要觀察種子的形狀、大小、

顏色等。

5、生：觀察植物的種子。

6、師：通過觀察植物的種子，你發現了什么？

7、生：匯報自己的發現。（師：關注學生的匯報）

8、師：不同植物的種子，從外觀來看，它們的形狀不一樣、大小不一

樣、顏色不一樣、種皮不一樣等。種子的里面有什么呢？

9、師：要知道種子的里面有什么，該怎么辦？

10、生：先預測種子的里面有什么，再掰開種子看一看。

11、生：繼續觀察植物的種子。觀察后匯報。

12、師：（小結）不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色、種皮等

各不相同，但種子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。

【板書設計】：1.植物新生命的開始

外部：形狀、大小、顏色

植物的種子

內部：胚根、胚芽

【教學反思】：

2、種植我們的植物

【教學目標】：

過程與方法：學習掌握播種技能；在教師的指導下，設計適宜的實驗，

觀察種子的萌發過程；根據研究植物生長變化的需要，確定觀察、記錄

的內容和方法；根據對種子萌發狀況的預測，確定本階段觀察的重點。

情感態度價值觀：樹立用事實闡述觀點的意識，即科學的實證思想；培

養合作意識。

【教學重點】：播種的方法

【教學難點】：長時間堅持管理、觀察和記錄鳳仙花生長變化情況。

【教學準備】：（教師準備）小鏟、花盆、泥土、鳳仙花種子、透明塑

料杯、吸水紙等。

【教學過程】：

一、學習播種方法

1、師：“一年之計在于春”，春天是播種的好季節。今天，我們來種

植鳳仙花。怎樣種植鳳仙花呢？

2、師：請大家看P4頁中的“播種方法”。

3、生：閱讀P4頁中的“播種方法”。

4、師：指一名學生說說播種的方法。

5、師：播種鳳仙花的方法是選種、放土、下種、澆水。

二、關注種子變化

1、師：播種了鳳仙花以后做什么？

2、生：說出自己的想法。

3、師：播種了鳳仙花以后，我們要關注鳳仙花種子的變化。請大家閱

讀P5頁順數1?10行內容。

4、生：閱讀P5頁順數1?10行內容。

5、師：注意觀察透明玻璃杯中的種子生長變化情況；注意觀察花盆中

的鳳仙花生長變化情況。

三、記錄生長日記

1、師：種植植物是一項長期研究的觀察活動，要做好管理、觀察和記

錄等工作。要隨時觀察記錄鳳仙花的生長變化情況。每周要測量一次鳳

仙花的植株高度、觀察鳳仙花葉的形狀和數量。

2、師：把你測量和觀察的數據填寫在P5頁中表格中。

3、師：期末，每個學生要寫一篇“鳳仙花生長變化的日記”。

四、實地指導播種

1、師：實地指導學生在花盆里種植鳳仙花；在玻璃杯里種植鳳仙花。

2、師：督促學生養成長時間堅持管理、觀察和記錄的好習慣。期末，

對長時間堅持管理、觀察和記錄做得好的學生進行獎勵。

【板書設計】

2.種植我們的植物

記住播種方法：選種、放土、下種、澆水。

關注種子生長：

【教學反思】

3、我們先看到了根

【教學目標】：

科學概念：種子萌發先長根，再長莖和葉；植物的根總是向下生長的；

植物的根能夠吸收水分和礦物質；能將植物固定在土壤中。

過程與方法：用適宜的方法記錄、交流所觀察到的現象；根據觀察到的

現象提出問題；根據已有的經驗和所觀察到的現象，作出有依據的預測;

用觀察、實驗的方法驗證推測；在教師的指導下進行根吸收水分的實驗。

情感態度價值觀：激發觀察植物生長變化的興趣；樹立科學是講求實證

的意識。

【教學重點】：觀察植物根的生長變化；根吸收水分的實驗。

【教學難點】：根吸收水分的實驗。

【教學準備】：（教師準備）前一周種植在玻璃杯里的四季豆，試管、

水、食用油、一顆有根有葉的小植物。

【教學過程】：

一、（導入活動）問題導入

1、師：一棵大樹，我們要把它從土壤中拔出來是很困難的；一株小草,

我們要把它從土壤中拔出來，容易嗎？

2、生：思考后回答。

3、師：根據學生的回答引出植物的根來。（出示種植在玻璃杯里的四

季豆）我們種植的四季豆，你先看到了什么？

4、師：揭示并板書課題：我們先看到了根

二、（觀察活動）觀察植物根的生長

1、師：我們種下的四季豆已經發生了變化，現在請你們認真地觀察觀

察，看看能發現什么？

2、生：學生觀察自己在前幾天種植在玻璃杯里的四季豆。

3、師：剛才，你們認真觀察了種植在玻璃杯里的四季豆，有什么發現

呢？

4、生；匯報自己的發現。

5、師：根據學生的匯報小結：通過觀察，我們發現種子萌發先長根，

再長莖和葉；植物的根向下的方向生長，根的生長速度快。

三、（研究活動）植物的根有什么作用

1、師：我們給鳳仙花澆水時，一般往哪里澆？為什么大部分都澆到土

壤上？

2、生：說出自己的想法。

3、師：植物的根在植物的生長發育過程中有什么作用呢？下面，我們

來研究植物根的作用。

4、師：同學們想一想，是什么能使植物固定在土壤中？

5、生：討論后回答。（根有固定植物的作用）

6、師：我們來做一個有趣的實驗，看植物的根還有什么作用？實驗步

驟如下：

參看P8頁書上的內容，教師邊講邊操作。①選擇一棵帶根的植物裝入

有水的試管中。②將植物的根浸泡在試管里的水中。③在水面上滴一些

植物油，試管口塞一些棉花，使試管中的水不會被蒸發到空氣中去，并

在水面處做好標記。④觀察試管中的水量有什么變化。

7、師：過幾天，試管中的水量變化說明了什么？

8、師：（總結）植物的根有固定植物的作用；植物的根能從土壤中吸

收水分和礦物質。

【作業布置】：

家庭實驗：參看P8頁書，制作一個“植物的根有吸收水分的作用”的

實驗裝置，并注意觀察實驗裝置里水量的變化。

【板書設計】：

3.我們先看到了根

固定植物一植物根的作用一吸收水分

【教學反思】：

4、種子變成了幼苗

【教學目標】：

科學概念：植物的綠葉可以制造植物生長所需要的養料；植物的葉在莖

上分布有利于接受更多的陽光。

過程與方法：根據觀察到的現象提出問題；通過查閱資料的方法收集信

息、尋找問題的答案。

情感態度價值觀：體會到科學研究是艱辛的過程；激發學生像科學家那

樣從事研究科學的愿望。

【教學重點】：組織學生交流種子發育成幼苗后植物的生長變化，觀察

鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。

【教學難點】：研究植物葉的作用。

【教學準備】：（教師準備）剛出土的鳳仙花照片、植物葉水平分布和

垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體課件）、植物光合作用

的相關資料。（學生準備）生長四周的鳳仙花、記錄單。

【教學過程】：

一、出土后幼苗的變化

活動導入：

1、師：我們種植的鳳仙花已經變成了幼苗，現在我們以小組為單位，

重點交流一下前一段時間鳳仙花幼苗生長變化情況。

2、生：以小組為單位互相交流。

活動指導：

1、師：全面檢查學生的觀察記錄，及時進行反饋，引領學生在以后的

時間里堅持進行觀察。

2、師：組織學生交流。（鼓勵學生說出新發現、新問題）

3、師：指導學生觀察實物鳳仙花。

4、師：指導學生測量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。

二、我們的思考

1、師：提出問題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉

生長？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？聽說綠葉

是植物的“食品加工廠”，植物生長需要的食物是不是來自綠色的葉呢？

植物的葉子還有什么作用？

2、生：根據自己所知道的知識回答老師的問題。

三、葉為植物提供“食物”

1、師：植物生長所需要的食物是從哪里來的？

2、生：討論后說出自己的想法。

3、師：科學家經過多年的研究，發現：多數植物能自己制造“食物”

——養料。

4、師：指導學生學習科學書P11頁上內容。

5、師：板書：陽光

二氧化碳+水-----^氧氣+養料

6、師：（總結）植物的光合作用不僅為植物制造養料，還為我們人類

和動物制造養料和氧氣。

【作業布置】：

家庭作業：回家仔細地去觀察一棵植物，觀察植物的葉子分布的情況,

想想植物的光合作用。

【板書設計】：

4.種子變成了幼苗

陽光

二氧化碳+水氧氣+養料

【教學反思】：

5、莖越長越高

【教學目標】：

科學概念：植物莖在不同生長階段外部形態不同，不同時期的莖生長速

度不同；植物的莖具有支撐植物及運輸水分和養料的作用。

過程與方法：運用統計圖表整理觀察記錄的結果；在教師指導下根據統

計圖分析植物莖生長的規律；有依據地對植物莖的作用進行猜測；設計

實驗，研究植物莖的作用；用適宜的方式描述實驗的結果。

情感態度價值觀：激發學生研究植物的興趣。

【教學重點】：鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。

【教學難點】：鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。

【教學準備】：（教師準備）生長四周的鳳仙花、植物光合作用的課件。

（學生準備）三周前鳳仙花生長記錄單。

【教學過程】：

一、整理有關莖的觀察記錄

1、師：（活動引入）我們已經知道：植物的根能從土壤里吸收水分和

礦物質，綠色植物的葉可以制造植物生長所需要的養料。那么，植物的

莖在植物的生長過程中有什么作用呢？我們先來看一看，在鳳仙花植物

生長的過程中，莖發生了哪些變化。

2、師：（活動指導）①帶領學生整理幼芽出土以來，有關莖生長變化

的觀察記錄。重點整理幼芽出土以后一周，鳳仙花莖的顏色、硬度和高

度。②利用鳳仙花植株的高度變化的數據，畫出鳳仙花植株高度變化統

計圖（學生在教P12頁上畫）。學生畫好后，教師講述柱狀統計圖。柱

狀統計圖是科學研究中處理數據常用的方法。③指導學生分析柱狀統計

圖，引領學生根據柱狀統計圖預測未來幾周的時間里鳳仙花植株高度將

如何變化？

二、植物莖的作用

1、師：（活動因入）植物的莖總是把根和葉連在一起，那么，植物的

莖在植物的生長過程中到底起什么作用呢？莖內是什么樣的，能承擔這

樣一些功能呢？將你的想法記錄下來。

2、師：（活動指導）①引導學生根據前面學習的根和葉的作用，思考

莖的作用的問題。②引領學生想辦法驗證自己的想法是否正確。③引領

學生了解科學探究的過程：提出問題（莖有什么作用？）；對問題的可

能答案作出假設（運輸水分和養料）；設計實驗（運輸水分的實驗）；

實驗驗證（通過實驗驗證收集信息）；

得出結論（莖有運輸水分和養料的作用）。

3、生：觀看植物光合作用的課件。

4、師：教師總結本節課的學習內容。

三、提醒學生注意

1、師：提醒學生繼續觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記錄。

2、師：引導學生關注鳳仙花開花前的征兆。

【作業布置】：

家庭作業：繼續觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記錄。

【板書設計】：

5.莖越長越高

科學探究：提出問題、作出假設、設計實驗、實驗驗證、得出結論

【教學反思】：

6、開花了，結果了

【教學目標】

科學概念：在植物生長過程中，花要經過花開花謝的過程，花凋謝后結

果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分；果實是由花的一部分發育

而成的；果實中有種子。

過程與方法：根據觀察到的現象進行預測；用適宜的方式整理收集到的

信息；通過分析觀察到的現象獲得結論；使用工具按照從外到里的順序

解剖花。

情感態度價值觀：激發學生對生命現象探究的興趣。

【教學重點】：鳳仙花花開花落及結果的過程。

【教學難點】：鳳仙花花開花落及結果的過程。

【教學準備】：（教師準備）教師為每組準備一朵鳳仙花，一株鳳仙花,

一個鳳仙花的果實，鐐子、一張白紙。（學生準備）用于交流觀察的記

錄單。

【教學過程】：

一、提出任務

1、師：我們種下的鳳仙花開花了，結果了。

2、師：鳳仙花開花和結果有什么聯系嗎？

二、整理并交流我們的觀察記錄

交流活動：

1、師：組織學生交流過去幾周的觀察記錄，引領學生重點關注花和果

實的生長現象。

2、生：學生分小組交流。

3、師：根據學生的發現，提出一些問題啟發學生思考，培養學生善于

思考的習慣。

整理觀察信息的活動：

1、師：指導學生畫鳳仙花從花蕾到結果的生長過程。

2、生：在書P14頁上“我看到的鳳仙花從花蕾到結果的生長變化過程”

的畫板里畫鳳仙花從花蕾到結果的生長過程。

3、師：引導學生展示交流，激發學生進一步觀察的欲望。

三、研究花變果實的過程

1、師：為了觀察鳳仙花，我們采摘幾朵鳳仙花（按生長順序采摘）。

2、師：指導學生觀察花，引領學生發現，果實是由雌蕊發育而來的。

3、師：指導學生解剖花。（解剖花時，要用鏡子細心地從外到內撕下

花的個部分。提醒學生注意：使用鏡子時動作要輕，防止將花的某一部

分弄壞，解剖下來的花的各部分，要分類擺放，教師直接告訴學生花的

每一部分的名稱。）

4、生：學生解剖花。（花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）

四、觀察鳳仙花的果實

1、師：鳳仙花的果實是什么樣的呢？它在生長過程中又會發生什么變

化呢？

2、師：組織學生觀察成熟的鳳仙花果實和未成熟的鳳仙花果實。引導

學生比較觀察。

3、師：引導學生關注完全成熟的鳳仙花果實，果實里面有什么？（種

子）

4、生：學生觀察鳳仙花果實。觀察完了以后，學生匯報。

5、師:教師總結。

【作業布置】：

繼續觀察鳳仙花的生長變化過程，做好觀察記錄。

【板書設計】：6.開花了，結果了

花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊

果實是由雌蕊發育而來的，果實里面有種子。

【教學反思】：

7我們的大豐收

【教學目標】：

科學概念：一粒種子在適宜的環境下能發育成一株植物，并結出許多種

子；綠色開花植物通過種子繁衍后代；植物都有自己的生命周期，綠色

開花植物一生中會經歷種子萌發、幼苗期、營養生長期和開花結果期；

植物的生長發育需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度。

過程與方法：用估算、制作統計圖表等數學方法研究科學問題；通過整

理觀察記錄，發現植物生長的規律；用適宜的方法陳述自己的觀點。

情感態度價值觀：體會生命的神奇，激發學生研究生命現象的興趣；體

會資源共享的快樂，提高合作意識；樹立用證據表達觀點的意識。

【教學重點】：綠色開花植物一生中會經歷種子萌發、幼苗期、營養生

長期和開花結果期。

【教學難點】：整理觀察獲得的信息，發現鳳仙花生長的規律，

【教學準備】：（教師準備）為每組學生準備一株碩果累累的鳳仙花，

一張大白紙；幾張主要生長階段的鳳仙花照片。（學生準備）個人的觀

察日記或觀察記錄表。

【教學過程】：

一、談話引入

1、師：經過幾個月的種植活動，我們每個人都有很多收獲。今天，整

理我們觀察獲得的信息，開個成果展示會吧。

2、生：贊成。

二、我們收獲了種子

1、師：統計一下，你觀察的一株鳳仙花大約收獲了多少粒種子？

2、生：（對著自己的觀察記錄表）匯報。

3、師：引領學生用估算的方法進行統計二（通過統計活動，學生獲得

了一株植物結出的種子數，意在讓學生通過數據真切感受“收獲”，體

會植物物種得以延續并壯大的原因。）

三、我們獲得了植物生長變化的數據

1、師：引領學生把觀察鳳仙花植株高度的數據制作成折線圖，通過分

析折線圖，了解鳳仙花在哪段時間里生長最快。（見書P17頁制作折線

圖的方法）

2、師：指導學生根據觀察記錄，掌握鳳仙花從種子到結出新的種子的

生命周期。

3、師：指導學生填寫書上P17頁上的表格。

4、師：引領學生掌握鳳仙花的主要生長過程：種子、種子萌芽、幼苗、

開花、結果。

5、師：引領學生了解植物的六種器官：根、莖、葉、花、果實、種子。

6、師：引領學生通過觀察鳳仙花的生長變化情況，了解植物生長發育

需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度等條件。

7、師：根據單元起始課學生記錄的植物生長變化的過程，組織學生自

我評價，經歷了這樣的種植活動，對植物生長變化過程的認識有了哪些

提升。

【作業布置】：

家庭作業：閱讀“資料庫”里《鳳仙花》和《多種多樣的莖》兩篇文章。

了解鳳仙花的有關知識；了解“直立莖”、“纏繞莖”、“攀緣莖”、

“匍匐莖”。

【板書設計】：

7.我們的大豐收

植物都有自己的生命周期

綠色開花植物一生中會經歷種子萌發、幼苗期、營養生長期和開花結果

期

植物的生長發育需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度

【教學反思】：

第一單元植物的生長變化測試

兩課時

班級：三2班三3班三4班

人數：

缺考：

最高分：

最低分：

及格率：

A+(95-100)

A(90-94)

B+(85-89)

B(70-84)

C(60-69)

D(不及格)

試卷分析:

第二單元動物的生命周期

1、蠶卵里孵出的新生命

科學概念

1、了解蠶卵的顏色、形態、大小等。

2、蠶卵里孕育生命，新的小蠶將從蠶卵里孵出。

3、在氣溫、濕度適合的時候，小蠶才會孵出，小蠶孵出后就要吃食物。

過程與方法

1、飼養小蠶的方法，經歷小蠶孵出及小蠶不斷長大的過程。

2、觀察、描述和記錄蠶卵孵化及小蠶生長過程中的變化。

3、用放大鏡對蠶卵進行仔細的觀察，用測量的方法記錄蠶的生長變化。

情感態度價值觀

1、培養飼養、觀察動物的興趣。

2、培養對動物的愛心及責任心，細心地照管小蠶。

3、能在較長的一段時間內，堅持觀察和記錄。

［教學重點］觀察蠶卵及了解飼養、觀察和記錄的方法。

［教學難點］觀察蠶卵及了解飼養、觀察和記錄的過程。

［教學準備］

分組實驗器材:蠶卵，放大鏡和養蠶用的小盒。

教師演示器材:蠶卵、放大鏡、養蠶用的小盒;桑葉、葛筍葉以及介紹養

蠶方法的圖片或課件。

［教學過程］

一、導入新課

同學們，我們養上學期飼養過蝸牛，那么蝸牛的一生是怎樣生長變化的

呢？它們的壽命有又多長呢？那么你們還知道哪些動物一生的生長變

化和它們的壽命呢？同學們你們觀察過蠶嗎？你知道他一生的生長變

化和它們的壽命嗎？

二、學習新課

1、觀察蠶卵

(1)讓我們來飼養蠶，觀察蠶

A、學生分組觀察蠶卵的顏色、大小、形狀(說明：蠶卵近似圓形，看

上去很像小米粒，寬約1毫米，厚約0.5毫米。剛產下的蠶卵是淡黃

色或黃色的，經1—2天變成淡紅、淺褐，再經3—4天變成灰綠或紫

黑色，以后不再發生變化。學生觀察的應該是滯留到第二年春天的卵，

顏色應該是紫黑色的。)

B、讓學生自己設計觀察記錄，把觀察到的現象及時記錄下來。

(2)仔細觀察，還有什么發現？

(比如蠶卵的中心處是凹下去的等。學生也可能會發現有黃色的卵，那

可能是未受精的卵，是不會孵出小蠶來的。如果是白色的，那是已經孵

出小蠶的空卵殼，如果仔細觀察，在空卵殼上還會發現有小孔。)

2、從卵里出來的小生命

(1)小蠶什么時候從卵里出來，小蠶是怎樣從卵里出來的，出來以后

會干什么？(讓學生預測一下，目的激發學生繼續觀察的興趣。)

(2)小蠶就要出來了，我們要為它準備什么呢？(學生分組討論)

(3)為什么要在盒蓋上扎小孔呢？

指導學生為小蠶準備好家（這個活動的重點是為蠶的出生做準備。具體

來說要準備一個盒子作為蠶的“房子”，還要在盒蓋上扎些小孔，“如

果天氣干燥，可以在蠶卵上灑一些水”。）

教師小結：小蠶與其他動物一樣，也是需要一定生活條件的，我們要滿

足它的生活條件，它才會生長得好。

板書設計：1.蠶卵里孵出的新生命

觀察蠶卵形狀顏色大小

教學后記：

2、蠶的生長變化

【教學目標】

科學概念

1、蠶在生長的過程中，身長、體重、食量等方面都會不斷發生變化。

2、蛻皮是蠶生長過程中的顯著特點，蠶每次蛻皮后身體都會發生變化。

3、蠶的生長情況和環境條件密切相關。

過程與方法

1、學習給桑、除沙等養蠶的技能。

2、用測量等科學的方法觀測蠶身體的變化。

3、用文字和圖畫記錄及描述蠶的生長變化。

4、在觀察中發現問題后，再進一步去觀察。

5、對蠶的生長變化進行預測。

情感態度價值觀

1、發現生命的生長變化，領悟生命的可愛和可貴，懂得珍愛生命。

2、認識到在較長的一段時間里，堅持不懈地觀察記錄的重要性。

［教學重點］怎樣區別即將吐絲的蠶、怎樣為它營造結繭的場所，以及指

導學生幫助蠶順利地吐絲結繭等。

［教學難點］要鼓勵學生全面、細致和科學地觀察，必要時應該數一數、

量一量，

［教學準備］

分組實驗器材:放大鏡，直尺，天平;學生自己飼養的蠶。

教師演示器材:有關蠶的外形特征、行為，以及蛻皮的圖片或多媒體資

料。

教學過程：

一、導入新課

同學們飼養是小蠶究竟發生了什么變化呢？下面我們就一起來觀察蠶

的生長變化。

二、學習新課

1、交流蠶的生長變化

學生交流匯報前一段時期養蠶活動的發現和體會。（交流時，讓學生出

示自己的記錄單、照片、圖畫、標本等。從體長、吃食情況、排便情況、

活動情況、蛻皮情況等方面進行匯報和交流。）

關于蛻皮學生一定有很多話要說，也有一些問題，希望與同學交流。交

流活動能幫助學生們進一步感受生命的變化，（活動的目的提高對養蠶

的興趣。）

2、觀察蠶的外形和行為

（1）蠶的外形是指蠶身體的顏色、形狀，以及它的頭部、胸部、腹部、

足等。行為是指蠶用什么爬行，怎樣爬行?蠶是怎樣吃桑葉的等。

（2）討論蠶的身體結構和它的生存有什么關系。

3、蠶還會長成什么樣

預測蠶將會怎樣變化，并指導學生下一步進行觀察和記錄的內容及方

法。（教學的要點是怎樣區別即將吐絲的蠶、怎樣為它營造結繭的場所,

以及指導學生幫助蠶順利地吐絲結繭等。）

板書設計：2蠶的生長變化

日期體長（毫米）吃食情況排便情況活動情況

教學后記:

3、蠶變了新模樣

【教學目標】

科學概念

1、變蛹前的蠶是蠶生長發育過程中的幼蟲，蛹是蠶生長發育過程的另

一個形態。蛹的外形和幼蟲區別很大。

2、蠶蛹被繭包裹，繭能起到保護蛹的作用。

3、蠶繭是由一根絲組成的，蠶絲可以織成絲綢或被加工成各種絲織品。

過程與方法

1、觀察、猜測和描述蠶蛹和蠶繭。

2、估計蠶絲的長度和抽取蠶絲。

3、用畫圖、語言文字記錄和交流觀察結果。

情感態度價值觀

1、培養對動物研究的興趣。

2、理解人類的生存依賴于自然環境，并可以通過技術合理地利用自然

資源來改善自己的生活。

3、對我國古代勞動人們的創造發明及對世界作出的貢獻表示敬佩和自

豪。

［教學重點］觀察蠶蛹是本課的重點活動

［教學難點］對蠶繭的形狀、顏色、大小進行觀察，測量繭的長度的方

法。

［教學準備］分組實驗器材:蠶繭，放大鏡，小剪刀，手電筒。

教師演示器材:熱水，小碗，竹簽，絲綢制品。

［教學過程］

一、教學導入：

同學們蠶吐絲了，絲把蠶嚴嚴地包裹了起來。蠶為什么要做個繭把自

己包起來？繭里的蠶變成什么樣子了？下來我們就來進行觀察。

二、學習新課

1、觀察蠶蛹

蠶吐絲把自己裹了起來，結繭后就看不見蠶了。蠶變成了什么樣呢?繭

里面的蠶還活著嗎？這是學生們非常好奇的問題。希望學生們能作出猜

測，同時能想辦法證明自己的猜測。

對蠶蛹的觀察要提出的五個問題進行。

(1)蛹的外形和蠶有什么不同？

(2)還能找到眼睛和足嗎？身上的環節還在嗎？

(3)蛹會動嗎?它的身上長出了什么東西？

(4)在剪開的繭里還發現了什么，它可能是什么？

⑸其他發現。(指繭里還能發現蠶吐盡絲后化蛹之前蛻下的皮等情況。)

最后的推測是蛹還會變化嗎?它會變成什么模樣?希望學生的推測能以

一定的觀察事實作為依據。

2、觀察蠶繭和蠶絲

對蠶繭的形狀、顏色、大小進行觀察，測量繭的長度，統計全班同學的

蠶繭大小、顏色，挑出最大和最小的蠶繭，它們分別長多少，寬多少？

（這個活動的日的意義在于對蠶繭有一定的認識。蠶繭的大小和重量是

衡量其質量的重要標準，蠶繭的大小和重量與蠶的生長發育有關。）

教師可通過多媒體介紹給學生。教學中還可以出示一些絲綢制品給學生

欣賞。

板書設計：3、蠶變了新模樣

蠶繭的形狀大小顏色測量繭的長度

教學后記:

4、蛹變成了什么

【教學目標】

科學概念

1、蠶蛹經過10天至15天，會變成蠶蛾。

2、蠶蛾是蠶的成蟲，分雌蛾和雄蛾。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾產卵繁

殖后代。

過程與方法

1、觀察和描述蠶繭發生的變化和蠶蛾的形態、行為。

2、在觀察比較中認識昆蟲的外部特征。

情感態度價值觀

1、領悟到生命的神奇。

2、進一步培養觀察動物的興趣。

【教學重點】“觀察蠶蛾的形態特征和行為”是本課的重點。

【教學難點】“比較蛹和蠶蛾的形態，找找蠶蛾身體的各部分分別是蠶

蛹的哪一部分發育而來的”是本課的難點。

［教學準備］蠶蛾。

教學過程：

一、導入新課

同學們一段時間過去了你們的蠶繭又發生了什么變化，蛹變成什么了

呢？下面我們就來交流的我們新發現？

二、學習新課

1、交流我們的新發現

(1)“繭里鉆出的蛾子就是蛹變的吧？"(這只是一種推測，到底是不

是呢?需要學生經過思考來回答。)(說明這個問題關系到蠶蛾是不是

蠶的另一種生命形態，對認識蠶的一生很重要。相信學生會做出合理的

回答:繭里只有蛹，而我們又親眼看見蠶蛾從繭里爬出來，不是蛹變的

會是什么變的呢？當然這樣的回答還需要從下面對蠶蛾和蠶蛹的對比觀

察中去發現更多的證據。)

(2)蠶蛾從繭里出來后，教師要提醒學生，要把它從繭上面拿下來，

最好專門放到另一個比較寬大的盒子里，以避免蠶蛾把卵產在繭上，不

便于卵的保存。

2、觀察蠶蛾的形態特征和行為

(1)先觀察蠶蛾的行為，再觀察蠶蛾的形態特征。(這是按照兒童的

心理特征設計的。三年級的學生肯定是先對動態的蠶蛾更感興趣。)對

蠶蛾身體形態的觀察，應該是一種有序的觀察，先觀察蠶蛾的身體有哪

幾部分組成，然后觀察各部分是怎樣的，有什么器官。

(2)怎樣觀察蠶蛾的行為?具體來說，就是“看看蠶蛾在干什么？”。

(教師要啟發學生有更多的發現，比如剛羽化的蠶蛾身體濕潤，翅下垂,

柔軟皺縮，但很快便干燥展開;還有不少蠶蛾在震動翅等。同時也希望

學生在觀察的同時提出問題。)

(3)對比觀察蠶蛾與蠶蛹的活動，

仔細觀察仍能找出蠶蛾是蠶蛹發育而成的證據。讓學生認識蠶蛹、蠶蛾

都是蠶發育過程中的不同階段，蠶蛾是蛹發育而來，蠶蛾是蠶的成蟲具

有重要意義。

(4)如何區別蠶蛾的雌雄？(這是學生很感興趣的問題。)

(5)“一只雌蛾大約能產多少粒卵？剛產下的卵是什么顏色的？和我們

觀察過的卵有什么相同和不同？

3、畫蠶蛾和蛹的圖

4、蠶蛾是什么

是比較螞蟻、蠶蛾、蜻蜓的身體外形，看看有什么共同的地方。

板書設計：

4、蛹變成了什么

蠶蛾和蛹的比較

蠶蛾蛹

教學后記：

5、蠶的生命周期

【教學目標】

科學概念

1、蠶的一生要經歷蠶卵蠶蛹蠶蛾四個階段。

2、蠶是蠶的生命周期中的幼蟲，蠶蛾是蠶的成蟲，蠶蛾交配繁殖后死

亡。

3、蠶的一生經歷了出生、生長發育、繁殖、死亡四個階段，這就是蠶

的生命周期。

過程與方法

整理資料，歸納概括蠶的一生。

情感態度價值觀

1、培養對生命的珍愛之情。

2、認識資料積累和整理的重要意義。

【教學重點】整理觀察記錄，認識蠶的一生所經歷的卵幼蟲蛹成蟲幾個

階段。

【教學難點】認識到蠶的一生分為出生、生長發育、繁殖、死亡四個階

段。

［教學準備］

學生分組實驗器材:學生自己的觀察記錄、畫的圖和拍的照片、制作的

標本和小報等資料。

教師演示器材:有關蠶的一生的圖片或課件。

一、導入新課

同學們這節課我們來回顧我們的養蠶過程，整理我們的觀察記錄。

二、學習新課

1、用投影儀展示學生的觀察記錄，然后提問。

蠶的一生經歷了幾個階段？各個階段的形態和行為有什么不同。

2、小結蠶的一生

小結蠶的一生，主要圍繞經歷了幾個階段，各個階段的形態和行為有什

么不同來進行。（在填表的基礎上，讓學生把蠶的一生用循環圖表示出

來。）（說明最后表格中“共計多少天”，指的是蠶從卵中孵出開始，

到蠶蛾死亡結束的時間。）教師要啟發學生，蠶在蠶的整個生命周期中

是幼蟲，蠶蛾是成蟲。蠶的一生應為卵幼蟲蛹成蟲，然后從卵開始又產

生一個新的循環。

3、蠶的生命周期

這個活動要幫助學生從蠶的一生為：卵幼蟲蛹成蟲，上升為出生生長發

育繁殖死亡幾個階段，并且依據前面填寫的表格把各階段經歷的時間統

計出來。認識到這就是蠶的生命周期。

4、什么因素影響蠶的生命和變化

蠶健康生長需要什么條件，自己是怎么滿足它的；（目的是通過尋求同

學們養蠶的成功和失敗的原因進行驗證。讓學生認識到生命和環境因素

息息相關。）

5展示會

讓學生把自己的記錄表、制作的小報、標本、拍的照片、專題研究報告

等資料都展示出來，大家互相參觀、學習。也可以讓學生就養蠶中印象

最深刻的事，寫成一篇心得體會。

板書設計：

5蠶的生命周期

卵幼蟲蛹成蟲

教學后記:

6、其他動物的生命周期

【教學目標】

科學概念

1、動物都有生命周期，都要經歷出生生長發育繁殖死亡四個階段。

2、不同動物在生長過程中的形態、變化、繁殖方式各不相同，壽命的

長短也不相同。

過程與方法

1、查閱和交流資料，了解更多動物的生命過程。

2、從多種動物的生命過程中發現共同的規律，提高分析、比較、綜合、

概括的能力。

3、用流程圖和循環圖表示動物的生命周期。

4、按卵生還是胎生、變態還是不變態給動物分類。

情感態度價值觀

1、認識到動物的生長發育都有自己的規律。

2、培養研究生命奧秘的興趣。

【教學重點】觀察了解其他動物的生命周期。

【教學難點】不同的生命周期。

［教學準備］

分組觀察器材:學生課前收集的一些有關動物生長發育過程的圖片和資

料。

教師演示器材:有關動物生長發育過程的圖片、資料和課件。

一、導入新課

蠶的一生經歷了出生、生長發育、繁殖、死亡四個階段，其他

動物的一生也要經歷這樣一個過程嗎？這個過程的各個階段是怎樣

的呢？這節課我們就來研究這些問題。

二、學習新課

1、讓學生觀察書中的圖，了解其他動物的生命周期

分小組選擇其中一種動物，討論這種動物一生中必須要經歷哪

些生命階段，用流程圖表示這種動物的生命周期，并查閱資料了解

它的生命周期的時間(即壽命)。(在查閱資料中還要注意:動物的壽

命問題較復雜，它同環境關系極大，盡量采用人工飼養條件下取得的數

據。)

2、不同的生命周期

(1)比較不同動物的生命周期，它們有什么相同和不同。(讓學生能

總結出它們相同的地方)

(2)指導學生給動物分類。分類的標準就是是否經過變態，以及卵生

還是胎生。

3、觀察了解其他動物的生命周期。

(1)課前要求學生收集雞、蝴蝶、蜻蜓、山羊、熊貓、魚等動物生命

周期和壽命的資料，并帶到課堂上來。（活動方式主要以小組查閱資料

和大組匯報交流的方式進行。）

（2）布置任務并提出要求:每組從上述動物中選擇兩種，了解其生命周期

及經歷的時間，并把它們的生命周期用流程圖的形式表示出來。

（3）小組在規定的時間內查閱資料，并用流程圖或循環圖表示它們的生

命周期。為節約時間，流程圖或循環圖都用文字和箭頭表示。（鼓勵學

生能查找出某種動物的每個生命階段的形態、行為、食物和生活環

境。）

⑷小組匯報交流。在某個小組匯報的時候，查閱相同資料的組，可以

補充和提出不同意見。（學生匯報時，教師要把大家認可的結果，填寫

在班級大表上。）

4、教師小結：雖然動物個體最終會死亡，但是通過繁殖使其物種不會

隨著個體的衰老死亡而滅絕，并得以不斷延續。

板書設計：

6其他動物的生命周期

I動物名稱I生命周期（流程圖）IJ生命周期的時間|

雞|卵。雛雞。成雞|約14年

蝴蝶|卵。幼蟲。蛹。成蟲|約20年

蜻蜓I卵。幼蟲。成蟲I約1年

1--------1----------------H--------1

1山羊1小羊。成羊1約15年

111________1

1111

1熊貓1幼仔。成年熊貓I約20年

111________1

1111

1魚（魚里魚）1卵。幼魚。成年魚I約50年

111____?

教學后記:

7、我們的生命周期

【教學目標】

科學概念

1、從出生到現在，我們的身體發生了很多的變化，今后還將發生變化。

2、人在生命的不同年齡階段，身體的特點各不相同。

3、人也有生命周期，人的一生也要經歷出生生長發育繁殖死亡四個階

段。

4、人的壽命長短和是否健康生活有很大關系。

過程與方法

1、收集并整理自己從出生到現在身體生長變化的資料。

2、預測今后的身體還將發生什么變化。

3、調查不同年齡段人身體的特點。

4、分析研究人一生中身體變化的規律，以及影響壽命的因素。

情感態度價值觀

1、懂得珍愛生命、健康生活是十分重要的。

2、認識到自然事物的變化是有規律的。

【教學重點】指導學生認識人的生命周期，知道人的生命周期要經歷出

生、生長發育、繁殖、死亡四個階段。

【教學難點】我們的出生與生長變化，指導學生了解人一生的身體變化

特點。

［教學準備］

1、學生分組實驗器材:學生課前收集的有關自己從出生到現在每年的身

高、體重、牙齒以及能力發展的變化。

2、教師演示器材:0歲一9歲我們的生長變化”班級大表，“各年齡段

人的身體特點”班級大表，嬰兒、幼兒園或小學兒童、青年人、中年人、

老年人身體特點、活動能力的影像資料。

一、導入新課

同學們所有的動物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎樣的呢？

二、學習新課

1、我們的出生與生長變化

(1)我們是從哪里來的；

(2)我們剛出生時是什么樣子的；

(3)從出生到現在我們的身體發生了哪些變化。

(說明以上這些都是學生所能收集到的數據和事實，在對數據和事實收

集、整理時可以按下表的格式。因人的個體差異較大，表格中的內容是

大致情況，不作為標準，僅供教師教學參考，教學時按學生匯報的情況

填寫。)

2、我們的一生

（1）調查身邊最熟悉的人，把握不同年齡段人的身體特點。活動分為

四步：

（一）、找出身邊最熟悉的人；

（二）、弄清他們的年齡段；

（三）、把他們歸到不同的年齡組；

（四）、觀察他們的身體特點。

（2）人可以按年齡劃分不同的階段，比如:兒童、青年、中年、老年。

怎樣劃分呢？了解和比較他們的不同。（比如兒童組和青年組;青年組

和中年組；中年組和老年組。然后再通過交流，對人一生的身體特點有

較全面的把握。）在小組比較的基礎上，最后全班匯報、交流、匯總。

（3）教科書第3'7頁大表中的內容要在各組比較的基礎上填寫，經過

綜合、概括得出各年齡段的特征。

3、指導學生總結出人的生命周期和植物、動物一樣，都要經歷出生生

長發育繁殖死亡，這樣共同的四個階段。（在討論的基礎上得出人也有

生命周期。）

4、教師小結：人的健康是建立在平時健康生活的基礎上的，特別是兒

童少年時期正是長身體的時候，其健康情況會影響到人的一生，一定要

注意養成良好的生活習慣，適當加強體育鍛煉，關愛生命，珍惜健康。

板書設計：

7我們的生命周期

15歲以前都叫兒童（其中不滿1歲的為嬰兒，12歲―15歲的為少年）

16歲―35歲為青年

35歲―60歲為中年

60歲以后為老年

教學后記：

第二單元動物的生命周期測試

兩課時

班級：三2班三3班三4班

人數：

缺考：

最高分:

最低分:

及格率：

A+(95-100)

A(90-94)

B+(85-89)

B(70-84)

C(60-69)

D(不及格)

試卷分析：

第三單元溫度與水的變化

1、溫度和溫度計

【教學目標】

科學概念：

1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2、常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來

測量溫度的。

過程與方法：

1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。

2、識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更

冷的溫度聯系起來。

情感、態度、價值觀：理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些

規定。

【教學重點】攝氏溫度的讀與寫。

【教學難點】識讀零下溫度。

【教學準備】

小組：體溫計（1）、氣溫計（1）、水溫計（刻度范圍-20℃——110℃）

（2）

全班：自制溫度計模型（刻度范圍在-20℃——110℃）

【教學過程】

一、比較水的溫度

1、引入：同學們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺？

2、出示冷熱不同的兩杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一

杯溫度低，回答后指導：溫度是感知物體的冷熱程度的。板書：溫度

講述：溫度的單位通常用攝氏度（℃）來表示，我們可以通過皮膚等觸

覺器官感知、比較物體的冷熱情況。

3、師：我們再來感知一下，每個小組的桌上有四杯水（1號杯內裝的是

涼水，2號、3號杯內裝的是溫水，4號杯內裝的是熱水）。大家一起安

靜的來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和

4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插

入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。

4、匯報。（預設：4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號杯

的水冷。）

5、師：我們再來一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分

別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手

手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱。（預設：2號和

3號杯的水溫度差不多，1號杯的水冷，4號杯的水熱）

6、師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的,

那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？

板書：溫度計

二、觀察溫度計

1、出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這

個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？

2、分發溫度計，提示：先想一想你準備怎么觀察溫度計，然

后仔細觀察。觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的

管子劈裂，請立即告訴老師。

3、學生觀察溫度計的構造、刻度、標記、數字等內容，教師

巡視。

4、匯報交流。出示：“使用溫度計前需要看清楚的問題（教材上P43

的3個）”，這三個問題你們都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。

5、學生對照問題，檢查自己是否都解決了。再觀察。

（根據學生匯報時的情況，教師適當補充講完整：溫度計主要有玻璃管、

玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度）

6、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產生的變化。放開手等一會

兒再觀察。匯報交流。（預設：手捂住溫度計的玻璃泡，液面上升，放

開后一會，液面下降。）

三、攝氏溫度的讀和寫

1、師：出個題目考考你：“25C”，你會讀嗎？

學生試讀

2、師：廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的？

例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？

學生讀一讀，寫一寫。

師：我們再來試一下，出示：0℃37℃—5℃—10℃

（此部分教師可根據學生的掌握情況適當調整。）

3、出示自制模型溫度計，然后教師設置溫度，請同學讀或者寫，鞏固。

同時強調：零下溫度自0℃往下，數字越大，表示溫度越低。

四、讀出溫度計指示的溫度

1、現在請每個同學觀察自己溫度計上的液面，并記錄。

2、交流：結果是否一樣？如果不一樣，那什么會不同呢？（參考P44

圖）

（預設：可能出現這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼

出的熱氣。）

師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；要盡可能

消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。

五、拓展

1、師：通過這節課，你有什么收獲嗎？

2、師：課后考慮一下如何用溫度計來測量水的溫度。

板書設計：1、溫度和溫度計

觀察溫度計的構造、刻度、標記、數字

教學后記：

2、測量水的溫度

【教學目標】

科學概念：

1、根據不同的測量范圍和使用需要，人們設計制作了不同的溫度計。

測量物體溫度時要根據不同測量對象，選擇合適的溫度計。

2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度

上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲

得熱量。

過程與方法：

1、觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計（刻度范圍在-20℃

110℃）用于測量水的溫度。

2、間隔相同時間連續測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。

情感、態度、價值觀：培養在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致

的態度。

【教學重點】測量水溫的步驟、方法。

【教學難點】間隔相同時間連續測量水的溫度

【教學準備】

小組：4杯不同冷熱的水（自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙

水），4支水溫計（刻度范圍在-20℃——110℃）,水溫測量記錄表（參

考書P46）

全班：其他各種式樣、不同用途的溫度計若干（氣溫計、體溫計、高

溫計等）

【教學過程】

一、測量水溫的方法

1、師：通過上節課的學習，我們對溫度計已經有了一定的了解和認識,

今天這節課我們就用溫度計來測量水的溫度。

板書：測量水的溫度

2、師：書P45展示了一些溫度計（氣溫計、數字溫度計、體溫計等），

你還知道哪些溫度計呢？

3、師：要測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計，該選擇怎么樣

的呢？

4、學生討論交流后師小結：一般來說，液體水的溫度會在0C——100℃

之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0C——100C范圍的

溫度計。

5、師：有了合適的溫度計之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來

測量水溫呢？請大家一起來看一下P45的插圖和方法。（學生閱讀）

6、師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：

（1）手拿溫度計的上端。（2）將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器

的底與壁。（3）視線與溫度計液面持平。（4）在液注不再上升或下降

時讀數。（5）讀數時溫度計不能離開被測的水。

介紹完了之后，請學生想想為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求

操作，會出現什么情況？（歸納：（1）——上端比較好操作，拿中間

會擋住刻度，拿玻璃泡會造成所測的不是水的溫度。（2）（5）——如

果碰到容器或讀數時離開液面，測量的就不是水的溫度了。（3）——

俯視或仰視會造成讀數偏大或偏小。（4）——沒有穩定時測出的溫度

不準。）

二、測量水的溫度

1、師：清楚了測量的方法之后，我們就要來實際操作一下，比一比哪

個小朋友學得最快。老師為每個小組都準備了四杯水，1號杯內裝的是

自來水，2號杯內裝的是溫水、3號杯內裝的是燙手的熱水，4號杯內裝

的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來比一下哪個小組測量的溫度既快

又方法準確，及時記錄在P46的表格中，同時要小心熱水燙手。水溫的

測量記錄

自來水的溫度

溫水的溫度

燙手的熱水的溫度

剛從熱水瓶里倒出的

熱水

2、學生測量后匯報。

（預設：通過交流能發現個小組測量同一種水的溫度有差異。）

討論：這些差異是由什么原因引起的？（如果是由于測量方法錯誤引起

的，教師再做適當講解。）

3、師：我們再來測量一下，現在要求每隔2分鐘測量一次，把測量結

果記錄在P47,在等的過程中思考：這些水的溫度會有變化嗎？估計會

怎樣變化？

4、小組測量，教師指導。

連續測量10分鐘內水溫變化的記錄表

0分鐘2分4分6分8分10分...

鐘鐘鐘鐘鐘

自來水的溫

度

溫水的溫度

燙手的熱水

的溫度

剛從熱水瓶

里倒出的熱

水

5、匯報交流。師：從這些數據中你有什么發現嗎?

（預設：隨著時間的變化，2、3、4號杯里的溫度都在下降，4號杯里

的下降的最快，1號杯里的溫度變化不大。）也就是水在自然降溫時的

一般規律是：溫差越大，降溫幅度越大。水溫越高，溫度下降得越快。

自來水的溫度與周圍空氣的溫度相同，所以，水溫在短時間內幾乎不發

生變化。

6、帶領學生閱讀P47：對一個物體來說，溫度下降，說明物體的熱量減

少；溫度上升，說明物體的熱量增加。

三、推測水溫的變化

1、師：如果這四杯水再過10分鐘，水溫會發生怎么樣的變化呢？放一

天呢？溫度還會變化嗎？水的溫度會無限下降嗎？

（預設：當水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時候，水溫就不

會下降了。）

2、師：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什

么辦法嗎？

（預設：把水放在冰箱冷凍槽里，水溫就會繼續下降直至結冰。）

3、師：這個只是我們根據生活經驗推測出來的，今天回家后去試驗一

下，看看是不是這樣的。

板書設計：2、測量水的溫度

自來水的溫度

溫水的溫度

燙手的熱水的溫度

剛從熱水瓶里倒出的

熱水

教學后記:

3、水結冰了

【教學目標】

科學概念：

1、當環境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時，水開始結冰，從液體

狀態變成了固體狀態。

2、水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。

過程與方法：

1、觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。

2、觀察水結冰過程中的溫度及其他變化。

情感、態度、價值觀：

1、樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度。

2、初次感受、體現物質狀態的變化。

【教學重點】觀察冰的特點和水結冰過程中的溫度變化

【教學難點】水為什么會結成冰

【教學準備】小組：觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤，保溫杯1只、冰塊

1杯、試管1支、8毫升純凈水（或自來水）、水溫計1支。

【教學過程】

一、冰的觀察

1、師：同學們一定見過冰吧，能說一說冰是什么樣子的嗎？

2、師：每個小組桌上放著冰，這是老師昨天把水在冰箱的冷凍槽中，

今天取出來的一些冰，今天我們就來觀察一下冰是怎么樣的和水為什么

結成冰了。

板書：水結冰了

3、師：接下來我們就來認真的觀察冰，及時把冰的特點記錄在P48的

維恩圖中，同時要注意手小心被冰凍壞。

4、學生觀察后匯報交流。（預設：冰是沒有顏色的、沒有氣味的、透

明的、比較硬、很光滑、溫度低、易融化、冰塊會浮在水上面、水結冰

后占據了更大的空間等。）

5、水是我們上學期所探究過的，它的特點肯定還記得，我們把水和冰

做一個比較，及時把結果記錄在維恩圖中。

6、學生比較后匯報。（預設：水是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、

會流動的、沒有固定形狀的液體等；水和冰的共同點：都是沒有顏色的、

沒有氣味的、透明的）

7、師：大家一起來看一下這個維恩圖，水和冰的相同點和不同點都展

現在這里，水是液體，那么冰呢？

（學生發表意見，并請他們闡述原因。）

通過爭論得出結論：（1）冰是固體，因為冰具有固體的特點。

（2）水結成冰以后，形態發生了改變，從液體變成固體。

二、水在什么溫度時結冰

1、師：我們知道了把冰放在冰箱冷凍槽內里水會結冰，但水到底是在

什么溫度的時候會結冰呢？我們一起來探究一下。

2、指導學生閱讀書P49,然后請學生講講這個實驗應該怎么做？

（預設：（1）在細而短的試管里加入大約8毫升左右的純凈水，用溫

度計測量并記錄試管里水的溫度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一

塊干毛巾），在杯內裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計觀試管里

的水溫的變化。（3）在碎冰里加入很多食鹽（加鹽可制造更低的溫度），

保持幾分鐘持續觀測試管里的水溫。（4）如果觀察到試管里的水開始

結冰時，讀出溫度計的示數。）

3、師：清楚怎么做了嗎？請組長來領器材，同時主意輕聲交流，仔細

觀察。學生實驗，教師巡視。

4、匯報交流觀察到的現象。師：現在你能回答水在什么溫度時會結冰

了嗎？是什么使水的狀態發生了變化？

（預設：水在0℃時會結冰。溫度的變化使水的狀態發生了變化）

5、師：能解釋冰箱里的水為什么會結冰了嗎？

（預設：冰箱中的低溫使水向周圍放熱，溫度降低，降到0C時一，使水

的狀態發生了變化，結成了固態的冰。）

板書設計：3、水結冰了

水（液態）冰（固態）

教學后記:

4、冰融化了

【教學目標】

科學概念:

1、當環境溫度高于0℃,冰的溫度升至0℃時開始融化；冰在融化過程

中，溫度會長時間保持在0℃,直至完全融化成冰。

2、冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態發生變化

的重要因素。

過程與方法：

1、觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現象。

2、觀測并記錄冰塊周圍空氣的溫度變化。

3、設計、選擇、應用一個快速融化成冰塊的方法。

情感、態度、價值觀：

1、養成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度，意識到細致的觀察

能獲得更多的發現。

2、初次感受、體驗物質狀態變化的可逆性。

【教學重點】經歷冰融化成水的過程中現象的觀察

【教學難點】探究促進冰融化的因素

【教學準備】小組：燒杯一只（內盛小半杯冰塊），溫度計4支，冰

融化時

溫度記錄表（參考書P50）,冰融化時周圍空氣溫度記錄表，可封口的

小塑料袋1只、冰塊1塊（要求每組的塑料袋、冰塊的形狀、大小規格

一樣）。

【教學過程】

一、觀察冰的融化

1、師：上節課我們探究后得出了液態的水在0℃以下就會凝固成冰，那

么固態的冰能夠重新變成液態的水嗎？在什么條件下能夠變成水呢？

2、學生根據已有生活經驗做出預測。

3、師：你們親眼看到過冰的這個融化過程嗎？這節課讓我們一起親自

來看一看。板書：冰融化了

師：我們要怎么來觀察呢？請大家一起看書P50

4、學生介紹觀察方法，師生共同補充。

（預設：（1）把冰塊放入燒杯內，用溫度計測量，并記錄冰塊的溫度。

（2）讓冰塊自行融化。在冰塊融化的過程，按均勻的時間間隔測量溫

度。（3）當冰塊完全化成水時，記錄溫度計上的讀數。）

5、師：方法知道了之后，我們就來測量一下吧，同時記錄冰塊融化時

的溫度和周圍空氣的溫度，每隔1分鐘測一次，把數據記錄在P50的表

格中（可增加一個測量空氣溫度的表格）。

冰塊融化時的溫度記錄

時間1分鐘2分鐘3分鐘4分鐘5分鐘.........

溫度

冰融化時周圍空氣的溫度記錄表

時間1分鐘2分鐘3分鐘4分鐘5分鐘.........

盛放燒杯

內空氣溫

度

緊靠燒杯

外壁空氣

溫度

遠離冰塊

處空氣溫

度

6、匯報交流觀察到的現象，然后根據這些現象總結。

（預設可以得出的結論：在周圍環境溫度超過0℃時，就可促使冰融化;

冰在融化過程中，溫度始終保持在0℃,但緊靠冰塊的空氣溫度下降了

（冰塊融化過程要不斷從周圍空氣中吸收熱量）；待冰塊完全融化成水

后，溫度還會繼續上升。）

二、加快冰的融化

1、師：我們剛才觀察了冰的融化過程，你有辦法讓冰融化的更快一點

嗎？

2、學生預測方法。（預設：把冰塊放到溫度更高的地方；把冰塊放在

太陽、燈光等下面；用手把冰塊焙熱。……允許學生創造性的思維。）

3、師：接下來我們就來一個融化冰的比賽，比一比哪個小組融化冰的

水平最高，每個小組先討論下你們打算用哪種方法。

4、師：方法都討論好了吧，老師給每個小組準備了一塊大小一樣的冰,

放在同一種透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般

只能改變一個變量，記錄下冰完全融化的時間。在比賽的過程中各小組

也可以相互觀察和監督。

5、學生實驗后匯報交流。（預設：在冰融化的過程中，可以觀察到塑

料袋的外壁上有很多小水珠。）

6、師：通過剛才的觀察，你能說說是什么使冰的狀態發生了變化？

（預設：熱量是使物質狀態發生變化的重要因素。）

板書設計：4、冰融化了

冰（固態）-------水（液態）

教學后記：

5、水珠從哪里來

【教學目標】

科學概念：水蒸氣遇冷會凝結成水。

過程與方法：

1、觀察到盛有冰塊的玻璃杯外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪里

來的，并嘗試做出自己的解釋。

2、根據已有的知識和經驗分析、判斷玻璃杯外壁上小水珠的來源。

3、通過實驗和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內冰塊的關

系。

4、根據經驗和獲得的新證據，對小水珠的成因做出更多新的解釋。

情感、態度、價值觀：初步認識到證據對驗證假設的意義和價值。

【教學重點】經歷水珠從哪里來的假設一一分析一一再假設的探究過程

【教學難點】探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內冰塊的關系

【教學準備】3只大小、形狀一樣的玻璃杯（其中一杯裝清水、一杯

裝冰塊）。

【教學過程】

一、水珠是從冰化成的水嗎

1、師：在上一節課中，我們發現在玻璃杯和塑料袋的外壁都出現了水

珠。（出示一個裝好冰的玻璃杯，再現上節課的情景。）這些小水珠是

從哪里來的呢？

板書：水珠從哪里來

2、學生預測，解釋只要符合邏輯，鼓勵越多越好

（預設：可能是從被子里滲出來的；冰化成水后從杯口滿出來的；有可

能是加冰的時候，冰塊碰到了杯沿化成水流下來了；……）

3、師：我們的生活中見到過類似的現象嗎？你能根據生活經驗對這些

解釋分析一下嗎？

師生共同分析所有提到的這些合理的解釋。

（預設：不可能是從杯壁滲出來的，因為玻璃杯是不滲水的；冰融化時

杯子中的水還沒有滿，不可能滿出來；加冰的時候一般都是小心的加入

杯內的。）

通過這些分析和討論，要引導學生認識到：玻璃杯外壁上的小水珠，不

是杯內的冰融化形成的。

二、水珠的形成與冰有關系嗎

1、師：通過我們剛才的討論和分析，覺得玻璃杯外壁上的小水珠，不

是杯內的冰融化形成的水。那么，水珠的形成與冰有關系嗎？你能設計

實驗證明一下嗎？

2、學生討論后形成共識：做一組對比實驗：（出示：三只同樣的玻璃

杯，其中一只杯里加滿自來水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，

靜靜地放