小學語文教學案例：《釣魚的啟示》教學案

例

【方案A】

一、課前溝通，情感溝通

師：同學們，今日，老師是第一次給你們上課，有什么問題

要問嗎？

（生：自主提問。）

師：同學們，你們想知道老師想給你們說什么嗎？老師最想

給你們說的是：我最喜愛那些在課堂上大膽發言，樂觀思索，自

主探究學習的孩子。你們想做這樣的孩子嗎？

二、激趣導入，初讀感悟

師：今日，我將和大家一起學習《釣魚的啟示》。誰情愿上

來書寫課題？

生：上黑板前書寫課題。

師：寫得不錯，又特別英勇，來，我們熟悉一下。

師：老師為了上好這一課，至少將課文讀了20遍，你們要

學好這一課，也得多讀讀課文。雖然課堂上時間有限，我們也要

讀幾遍。請同學們認真地朗讀課文。

（出示朗讀要求。）

（生：自由地朗讀課文。師巡察指導。）

師：好，剛才大家讀得特別仔細。現在我們來匯報讀讀課文，

讓聽課的老師也知道這篇課文的內容。你們先推舉一位讀書讀得

最好的同學來讀文章的第1?3自然段。

（生：推舉，朗讀。）

師：4?9自然段，哪些同學情愿讀就站起來讀。

師：第10自然段留給平常讀書機會少的同學來讀。

師：第11自然段，大家一起讀。

三、設境質疑，觸發探究

師：同學們讀得可真仔細，這么樂觀、主動，特別了不起。

讀書貴在生疑。前些天，老師在讀這篇文章時，有一個問題始終

在困擾著老師，老師想來起去，又把課文多讀了幾遍。你們想知

道這是什么問題嗎？我臨時不告知大家，請同學們再認真默讀課

文，猜猜困惑老師的是一個什么問題，看誰有水平，猜得準？

生：默讀課文，思考。

師：好，請大家大膽地猜，是什么問題困擾著老師？

（生：質疑，提出問題。）

四、呈現專題，合作探究

師：李老師告知你們，困擾我的問題是什么？

板書問題：

父親在對“我”說：“孩子，你得把它放回湖里去”這句話

時，想過些什么？

生：齊讀問題。

師：反復讀書，仔細探究，是解決問題的最好方法。下面請

同學們分組討論這個問題。

（提出分組討論爭論時的策略和方法。）

（生爭論討論，老師巡察，點撥引導。）

師：下面請同學們匯報溝通，根據分工，一個人發言匯報,

小組其他成員補充，其余同學留意傾聽。規章是：先說父親想過

什么，然后讀讀文章中相關的句子，后說說自己的理解。

（生匯報溝通，師相機點撥。）

父親想過：

1、應當讓兒子把這條大鰥魚放掉；

2、讓兒子放掉這條大鰥魚，兒子做起來會很困難；

3、兒子在以后的人生旅程中會遇到像這樣的“魚”的誘惑；

4、要讓兒子從小就學會抵抗住像大第魚那樣的誘惑，對兒

子的成長有好處。

五、角色表演，呈現回憶

師：學到這里，當年那對父子釣魚對話的情境歷歷在目，當

年的情境似乎就在我們身邊。選擇你最要好的伙伴演一演課文

3?9自然段的內容。留意抓住人物的動作、神態、語言及心理

變化的詞語。

生：自由組合，表演預備。

師：好，哪些同學情愿來表演。

（生：角色表演，師渲染喧鬧氣氛。）

六、想象記敘，拓展深究

師：（出示問題）

想像：說，他在以后的人生旅途中不止一次地遇到了與那條

鰥魚相像的誘惑人的“魚”。寫一件是如何抵抗住誘惑人的“魚”

的故事。

記實：把你遇到過類似的一件事及怎樣做的寫下來。

生：寫，溝通。

七、創寫格言，明理悟情

師：同學們，讀了這個故事，我和大家一樣，深受感動，能

否把文中的一句話改寫成自己的格言或自創一句格言。

生：寫。

師：巡察，指名上黑板上書寫格言。

師：我把孟德斯鳩的一句名言送給大家。

板書：

衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候，做些什

么。

生：齊讀黑板上的格言。

八、總結全文

師：同學們，讀了這個故事，我的內心不僅布滿了對文中那

位父親的崇敬之情，更為從小受到嚴格的教育而成