縣鄉教師選調進城考試《教育心理學》題庫第一部分單選題(200題)1、教師對學生的錯誤不能持完全否定態度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現了在塑造創造性的個性時要注意（）。

A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創新精神D.給學生提供具有創造性的榜樣

【答案】：A教師對學生出現的問題不應全盤否定，更不應指責，應鼓勵學生正視并反思錯誤

，引導學生嘗試新的探索，而不循規蹈矩。這樣才能避免學生出現“怕回答問題”、“不愿回答問題”等的現象，有利于學生充分發揮自己的想象力，提出自己的想法，從而促進其創造性個性的塑造。故選A。2、（）強調“廢除教師中心，一切以學生為中心”。

A.認知結構主義學習理論B.有意義接受學習理論C.建構主義學習理論D.人本主義學習理論

【答案】：D人本主義倡導學生中心的教學觀和有意義的自由學習觀。故選D。3、每學期開學前，王老師總是根據自己所教班級的人數、課時量以及備課資料是否充分等來安排自己的教學方式與教學進度。根據富勒與布朗的觀點，王老師處于教師成長的哪個階段？（）

A.關注生存B.關注情境C.關注學生D.關注自我

【答案】：B處于關注情境階段的教師，把關注的焦點投向了提高學生的成績。在此階段教師關心的是如何教好每一堂課的內容，一般總是關心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。故選B。4、按學生的成績分班，屬于測驗中的（）。

A.安置性測驗B.形成性測驗C.指代性測驗D.總結性測驗

【答案】：A安置性測驗是指學期開始或單元教學開始時確定學生實有水平以便針對性地做好教學安排而經常使用的測驗。安置性測驗的根本目的是分班、分組。故選A。5、假設你對以前一個同學對你謾罵時你憤怒的心情記憶猶新，這種記憶屬于（）。

A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.運動記憶

【答案】：C情緒記憶指的是對自己體驗過的情緒和情感的記憶。這里對過往“憤怒”的記憶就是一種情緒記憶。故選C。6、學習效率和動機水平之間存在（）。

A.線性關系B.U型關系C.倒U型關系D.平行關系

【答案】：C根據耶克斯-多德森定律，學習效率和動機水平呈倒U型關系。耶克斯與多德森發現，中等程度的動機水平最有利于學習效果的提高。同時還發現，最佳的動機水平與作業難度密切相關：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。隨著任務的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。故選C。7、“先行組織者”教學策略的學習理論基礎是（）。

A.認知發現理論B.認知接受理論C.認知目的理論D.認知建構理論

【答案】：B先行組織者教學策略是認知—接受學習理論的一個重要組成部分。故選B。8、如何采取有效的步驟解決問題，屬于（）。

A.智力技能B.認知策略C.言語信息D.運動技能

【答案】：B認知策略是指內部組織起來的用于調節學習者自己內部注意、學習、記憶與思維過程的技能。如何采取有效的步驟解決問題屬于認知策略。故選B。9、小馬上課時害怕回答問題，他發現自己坐在教室后排時可減少被老師提問的次數。于是，他總坐在教室后排。下列哪種強化方式導致了小馬愿意坐在教室的后排（）。

A.正強化B.負強化C.延遲強化D.替代強化

【答案】：B負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強個體行為出現的概率。回答問題對小馬來說是一種厭惡刺激，老師減少對小馬的提問次數就是撤銷了小馬的厭惡刺激，從而導致小馬往教師后排坐的行為發生次數增加。這是一種典型的負強化。故選B。10、要解決學生學習“過多、過少、過難、過易”的問題，在教育教學過程中應當貫徹（）。

A.教學相長原則B.啟發誘導原則C.長善救失原則D.藏息相輔原則

【答案】：C要解決學生學習“過多、過少、過難、過易”的問題，在教育教學過程中應貫徹長善救失的原則，正確

理解并有效運用辯證法思想去處理教學實踐中的各種情形，掌握心理差異，善于因勢利導，利用積極因素克服消極因素，促進學生的進步。故選C。11、美國心理學家桑代克通過觀察貓如何從迷箱中逃脫，總結出準備律（）和練習律三條學習定律。

A.遺傳律B.系統脫敏律C.宣泄律D.效果律

【答案】：D桑代克根據其實驗提出了三條主要的聯結學習規律：效果律、練習律、準備律。故選D。12、人的自我意識發展的第一個飛躍期是在1‐3歲，第二個飛躍期是在（）。

A.兒童期B.成人期C.青少年期D.老年期

【答案】：C3歲到青春期這段時期是社會自我形成發展期。青少年期泛指青春期的年齡，是指由兒童逐漸發育成為成年人的過渡時期。故選C。13、與講授法相比，布魯納提倡的發現法更關注（）。

A.學生是否參與學習B.學習結果C.學習過程D.對學習過程結果同等關注和重視

【答案】：C發現法為美國心理學家布魯納所倡導。布魯納認為，發現，并不限于尋求人類尚未知曉的事物，而應指人們用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。從教學的角度看，如果教師只作引導，讓學生自己主動地去學習，去概括出原理或法則，他們就會因自己發現地去學習，去概括出原理或法則，他們就會因自己發現所感到愉快和成就欲的滿足而使學習具有強大的動力，所得知識也會深刻而不易遺忘，并能廣泛應用于實際，有助于智力的發展。因此，他提倡的發現法更關注學習過程。故選C。14、德育過程與品德形成過程的關系是（）。

A.一致的，可以等同的B.教育與發展的關系C.相互促進的關系D.相互包容的關系

【答案】：B德育過程是培養學生品德的過程，屬于教育過程；品德形成是學生品德發展的過程，屬于發展過程。二者屬于教育與發展的關系。故選B。15、從規則到例子的學習實質上是一種（）。

A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.發現學習

【答案】：B從規則到例子的學習屬于下位學習中的派生類屬。下位學習指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。而派生類屬，即新學習內容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。故選B。16、比概念學習的復雜程度高的是（）。

A.連鎖學習B.信號學習C.辨別學習D.規則學習

【答案】：D加涅根據學習的復雜程度，將學習按從低到高的順序依次分為信號學習、刺激—反應學習、連鎖學習、言語聯結學習、辨別學習、概念學習、規則或原理學習、解決問題的學習。比概念學習復雜程度高的是規則學習和解決問題的學習。故選D。17、頭腦風暴法的特征是（）。

A.跳躍式B.不經過明顯的推理C.向不同的方向擴散D.集體討論

【答案】：D考查頭腦風暴法的概念。故選D。18、（）公布的《義務教育全日制小學、初級中學教學計劃(初稿)》中，第一次把課外活動正式列入總計劃。

A.1985年B.1986年C.1988年D.1993年

【答案】：B1986年公布的《義務教育全日制小學、初級中學教學計劃(初稿)》第一次把課外活動正式列入總計劃，并在說明中指出：“小學、初中的課外活動列入教學計劃。各地應努力創造條件，有計劃、有組織地開展科技性活動、學科活動和文娛體育活動，以及組織參觀訪問、社會調查等社會實踐活動。”故選B。19、（）是內部動機最為核心的部分，它們是培養和激發學內部學習動機的基礎。

A.生理和安全需要B.力求成功與回避失敗C.自我實現的需要D.求知欲和好奇心

【答案】：D求知欲和好奇心是內部學習動機最為核心的成分，它們是培養和激發學生內部學習動機的基礎。個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產生的注意、操作、提問的心理傾向。好奇心是個體學習的內在動機之一、個體尋求知識的動力，是創造性人才的重要特征。求知欲是人的一種內在的精神需要──認知的需要，求知欲將有利于促進學生對學習過程本身發生興趣，從而提高學習的效果。故選D。20、小王畢業后成為某中學老師，他要求自己的行為與教師角色行為一致。這時他所處的態度階段屬于 （）。

A.服從階段B.認同階段C.內化階段D.自動化階段

【答案】：B態度與品德的形成過程要經歷依從、認同和內化三個階段。其中，認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發點就是試圖與榜樣一致，行為具有一定的自覺性、主動性和穩定性的特點。題干中小王“要求”自己的行為與教師角色行為一致，故其還處于認同階段，未達到內化階段。故選B。21、課外活動與課堂教學的共同之處在于它們都是（）。

A.師生共同參加的B.有目的、有計劃、有組織C.學生自愿選擇D.受課程計劃、課程標準規定

【答案】：B課外活動與課堂教學共同構成完整的學校教育，它與課堂教學有相應的共性存在：①課外活動作為學校教育的一個組成部分，與課堂教學一樣，是一種正規的教育活動；②課外活動與課堂教學的方向一致，共同為實現學校教育目的服務。故選B。22、課堂管理中的行為主義模型是以（）為核心來實施的。

A.學生B.教師C.活動D.師生雙方

【答案】：B行為主義課堂管理者認為，學生的成長和發展是由外部環境決定的，他們在課堂中所表現出來的不良行為，或是通過學習獲得的，或是因為沒有學會正確

的行為。所以在課堂管理中，教師的責任是強化適宜行為并根除不宜的行為。因此，行為主義模型的課堂管理主要表現為為行為結果而進行學和管理的教師中心取向。故選B。23、在心理測驗中，成就動機測驗屬于（）。

A.認知測驗B.能力測驗C.人格測驗D.智商測驗

【答案】：C心理測驗是為心理評估搜集數量化資料的常用工具。心理測驗可按不同的標準進行分類。按照所要測量的特征，大體上把心理測驗分成認知測驗和人格測驗。其中，人格測驗包括多項人格調查表、興趣測驗、成就動機測驗、態度量表等。C項正確

。A、B、D三項：認知測驗，又稱能力測驗，包括智力測驗、特殊能力測驗、創造力測驗、成就測驗。其中，智力測驗也稱“智商測驗”或“IQ測驗”，是心理學用以測量人的智力水平高低的一種科學方法。與題干不符，排除。故選C。24、小學生在掌握概念時一般先達到（）。

A.符號學習水平B.感知學習水平C.表象學習水平D.概念學習水平

【答案】：A根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和命題學習。符號學習指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習符號本身代表什么。中小學生在掌握概念時，其學習往往是分步的，一般是先達到符號學習水平，再提高至概念學習水平。故選A。25、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，屬于條件作用的（）。

A.分化B.泛化C.反射D.獲得

【答案】：B“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的字面意思是曾經被蛇咬過的人，在之后的很長一段時間看到與蛇很相似的事物——井繩，也會很害怕。這種情況是條件反射的一種表現形式。條件反射又包括保持、消退、分化、泛化，而泛化指的是有機體對條件反射物相類似的其他刺激物也做出一定的反應的現象。故選B。26、根據歸因理論的觀點，有利于激發學生學習動機的做法是讓學生明白（）。

A.努力是成功的條件B.成功是運氣的作用C.成功是能力的作用D.學習的材料的難度是成功的關鍵

【答案】：A把努力作為學生學習中的主要原因，有利于激發學生的學習信心和學習興趣。故選A。27、學期始末的教育、考試前后的指導等屬于班主任的（）。

A.事務性工作B.協調性工作C.決策性工作D.其他工作

【答案】：C決策性工作是班主任工作中具有戰略性和策略性的組成部分，是對學生和班集體在定時期的發展所作出的規劃，以及在具體的發展階段中為實現發展目標所釆取的措施、方法和手段，具有預見性、規劃性、反饋調節性等特點。故選C。28、課外活動的內容不受課程計劃、課程標準的限制，只要圍繞學校的教育目的即可，這主要體現了課外活動的（）特點。

A.自愿性B.廣泛性C.自主性D.實踐性

【答案】：B課外教育活動的廣泛性是指課外教育活動不受課程計劃、課程標準的限制，內容的深度、廣度以及學習的進展速度，是以參加者的愿望、愛好、特長、接受水平及學校的實際情況來確定的，在圍繞實現培養目標的前提下，可廣泛涉及科學知識的學習、探索和應用，能力的培養和發展，道德言行的鍛煉和養成，以及各種社會實踐活動。故選B。29、通常在一門課程或教學活動結束后，對一個完整的教學過程進行的測定稱為（）。

A.配置性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.總結性評價

【答案】：D根據教學評價實施的時機來劃分，教學評價可分為形成性評價和總結性評價。總結性評價通常在一門課程或教學活動(如一個單元、章節、科目或學期)結束后進行，是對一個完整的教學過程進行測定。故選D。30、學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，稱之為（）。

A.練習法B.實習作業法C.實驗法D.談話法

【答案】：C實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。一般在物理、化學、生物等自然科學的教學中運用得較多。故選C。31、給中世紀脫離兒童實際生活的經院式教學以沉重打擊的進步是提出了（）。

A.因材施教教學原則B.啟發性教學原則C.直觀性教學原則D.鞏固性教學原則

【答案】：C直觀性原則的提出是教育史上的一個進步意義，它給中世紀脫離兒童實際生活的經院式教學以沉重打擊，使書本知識與其反映的事物聯系起來。故選C。32、從個體的素質構成出發，思想品德教育主要包括（）。

A.政治教育、心理教育、道德教育、法紀教育B.政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育C.政治教育、思想教育、心理教育D.政治教育、倫理教育、道德教育

【答案】：B德育內容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。心理健康教育的內容包括：學習輔導、生活輔導、擇業指導。故選B。33、“今天的教育是明天的經濟，教育的消費是明顯的消費、潛在的生產，是有限的消費、擴大的生產，是今日的消費、明日的生產。”這一認識表明現代教育具有（）的特征。

A.科學性B.價值性C.生產性D.未來性

【答案】：C現代教育具有公共性、生產性、科學性、未來性、國際性、終身性。其中，教育的生產性是指教育越來越與人類的物質生產結合起來，越來越與生產領域發生密切的、多樣化的關系；生產的發展也越來越對教育系統提出新的要求。教育成為經濟發展的杠桿，今天的教育就是明天的經濟。故選C。34、當人們對客觀事物做出判斷時，如果常常利用自己內部的參照環境，而不易受周圍環境因素的影響和干擾。這種人屬于（）。

A.場依存型B.場獨立型C.發散型D.輻合型

【答案】：B場獨立型的人對客觀事物的判斷常以自己的內部線索(經驗、價值觀)為依據，不易受到周圍環境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷。故選B。35、校規、校訓、校風是學校文化的重要組成部分，就課程類型而言，它們屬于（）。

A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程

【答案】：D根據學科固有的屬性，課程分為學科課程和經驗課程，經驗課程又叫活動課程；根據課程呈現形式，分為顯性課程和隱性課程。隱性課程是指學生在學校情境中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化的影響。包括校規、校訓、校風。D項正確

。A項：學科課程是一種主張以學科為中心來編制的課程，即根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。與題干不符，排除。B項：活動課程又叫經驗課程，是從學生的興趣和需要出發，以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程。與題干不符，排除。C項：顯性課程是指為實現一定的教育目標而被正式列入學校教學計劃的各門學科以及有目的、有組織的課外活動。與題干不符，排除。故選D。36、小明在考試時監視自己的速度和時間，這種策略屬于（）。

A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.時間管理策略

【答案】：B監控策略是指在認知過程中，根據認知目標及時檢測認知過程，尋找兩者之間的差異，并對學習過程及時進行調整，以期順利實現有效學習的策略。監控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤和對材料進行自我提問、考試時監視自己的速度和時間等。故選B。37、西方第一部教育專著的作者是（）。

A.凱洛夫B.昆體良C.盧梭D.斯賓塞

【答案】：B西方第一本教育專著是古羅馬的昆體良所著的《論演說家的教育》(又稱為《雄辯術原理》)。故選B。38、下列不屬于學校教育與家庭教育相互配合的方法的是（）。

A.互訪B.校外指導C.家長會D.家長委員會

【答案】：B學校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會、家長委員會與家長學校等。B項校外指導不屬于學校與家庭教育相互配合的方法。故選B。39、通過對學生的道德言行進行評價以促進其品德成長的方法是（）。

A.自我教育法B.形象感染法C.實際鍛煉法D.品德評價法

【答案】：D品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展。故選D。40、科學實驗中，老師強調學生注意看有什么現象發生，這樣做可以培養學生的（）。

A.記憶能力B.觀察能力C.感覺能力D.知覺能力

【答案】：B小學生觀察力的發展水平不是先天決定的，而是教師在教育教學活動中，有目的、有計劃地培養起來的。教師在培養學生觀察力時應給學生提出具體明確的觀察目的和任務，不能只提出“好好看”、“仔細看”之類的籠統的要求，而要細致具體地引導。故選B。41、四歲的麗麗知道小明是自己的哥哥，但當問她小明有沒有妹妹時，她卻回答沒有。這體現了麗麗的（）思維特征。

A.可逆性B.不守恒性C.自我中心性D.守恒性

【答案】：C麗麗不能從她哥哥的角度思考問題，體現了自我中心的思維特點。故選C。42、心理學對技能的早期研究主要是（）。

A.簡單的動作技能B.復雜的動作技能C.閱讀技能D.心智技能

【答案】：A心理學對技能的早期研究主要是在相對簡單的動作技能方面，如打字、發電報等，而現在則對更復雜的技能如閱讀技能、解題技能等進行研究。故選A。43、高水平學生在測驗中能得高分，而低水平學生只能得低分。說明該測驗下列哪種質量指標高？（）

A.效度B.信度C.區分度D.難度

【答案】：C區分度是指一道題能在多大程度上把不同水平的人區分開來，即題目的鑒別力，題干中說明該測驗區分度較高。故選C。44、先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家（）。

A.斯金納B.布魯納C.奧蘇伯爾D.桑代克

【答案】：C先行組織者技術是奧蘇伯爾提出的。故選C。45、我國首次把“美育”列為教育目的的重要組成部分是在（）。

A.1911年B.1912年C.1951年D.1958年

【答案】：B1912年，蔡元培任臨時國民政府教育總長時，教育部公布的教育宗旨是：“注重道德教育，以實利教育、軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德”，特別強調美育的作用。故選B。46、態度的核心成分是（）。

A.認知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分

【答案】：B態度的情感成分是指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態度的核心成分。研究表明，態度發生變化時，情感也會發生相應的改變。故選B。47、在思維訓練課中，老師讓大家列舉紐扣的用途，小麗只想到了紐扣可以釘在衣服前面用來扣衣服，卻想不到紐扣可以制作成裝飾品、點綴衣服等其他用途。這種現象屬于（）。

A.功能遷移B.功能固著C.功能轉換D.功能變通

【答案】：B功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法。題干中只看到紐扣扣衣服的功能，忽視其他功能，屬于功能固著。故選B。48、巴甫洛夫研究的條件反射稱為（）

A.經典條件反射B.操作條件反射C.工具性條件反射D.無條件反射

【答案】：A巴甫洛夫研究的條件反射稱為經典條件反射；斯金納研究的條件反射稱為操作性條件反射。故選A。49、研究學校情境中學與教的基本心理學規律的科學是（）。

A.學習心理學B.人格心理學C.教育心理學D.動機心理學

【答案】：C教育心理學是研究學校情景中學與教的心理規律的科學，是研究在教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理，以及學校組織的社會心理學。故選C。50、在西方，對學習類型的分類有較大影響的心理學家是（）。

A.加涅B.斯金納C.托爾曼D.桑代克

【答案】：A在西方心理學中，著名教育心理學家和教學設計專家加涅在《學習的條件》一書中先后提出的學習層次分類說和學習結果分類影響較大。斯金納是操作性條件反射理論的代表人物，托爾曼是認知行為主義學習理論的代表，桑代克提出了嘗試—錯誤

說的學習理論。故選A。51、與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔、靈活，以學生為中心，并具有（）。

A.針對性B.含糊性C.具體性D.預見性

【答案】：D與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心，并具有預見性；專家教師的課時計劃只是突出了課的主要步驟和教學內容，并未涉及一些細節；專家教師有一套完善的維持學生注意的方法；專家教師具有豐富的教學策略，并能靈活應用；專家教師將練習看作檢查學生學習的手段；專家教師具有一套檢查學生家庭作業的規范化、自動化的常規程序。故選D。52、在教學中，鼓勵學生從不同角度對問題進行分析，嘗試用多種方法解決問題，這樣做有利于培養學生的 （）。

A.形象思維B.抽象思維C.集中思維D.發散思維

【答案】：D發散思維指的是大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養發散思維能力。故選D。53、通過角色扮演以增強自信心，然后再將學得的應對方式應用到實際生活情境中去。這一方法叫做（）。

A.強化法B.行為塑造法C.全身松馳訓練D.肯定性訓練

【答案】：D肯定性訓練也稱自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發展人的自我肯定行為。肯定性訓練是通過角色扮演以增強自信心，然后再將學得的應對方式應用到實際生活情境中。故選D。54、通過對要學習的新材料增加信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節，舉出例子或使之與其他觀念形成聯想等，這種促進知識保持的方法是（）。

A.過度學習B.深度加工C.組塊化編碼D.及時復習

【答案】：B根據邁克爾等人1990年做出的分類，可將學習策略分為三種成分：認知策略、元認知策略和資源管理策略。其中認知策略主要包括復述策略、精加工策略和組織策略。精加工策略即深度加工是一種通過形成新舊知識之間的聯系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。這種策略是指對學習材料進行深入細致的分析，理解其意義，在要記憶的材料上增加相關的信息來促進對新材料的記憶的方法。對于小學生來說，主動地形成和應用精加工材料是比較困難的，需要教師的教學與指導。精加工的作用是促進新舊知識的聯系，增強對新信息的理解，促進新信息的保持，為知識的提取提供新的途徑。對簡單陳述性知識來說，精加工策略包含對材料補充細節、舉出例子、作出推論，或產生聯想等。記憶術是典型的利用精加工的技術。所謂記憶術是對“無意義”的材料人為地賦予其某些意義，以促進記憶保持的方法。B項正確

。A項：所謂的過度學習又稱為“過度識記”，是指達到一次完全正確

再現后繼續識記的記憶。實驗證明，過度學習達到50%，即學習熟練程度達到150%時，學習的效果最好。與題干不符，排除。C項：組塊化能讓我們將頭腦中的信息組塊，按照有意義的方式形成一個邏輯性、概念性的視野，幫助我們更好地理解新知識。編碼是獲取信息并將信息轉入長時記憶的過程。與題干不符，排除。D項：及時復是指在課堂內容結束之后盡早對學習過的內容進行復習以加深印象。及時復習不僅可防止遺忘、加深理解、熟練技能；而且還可診斷、彌補學習上的知識缺陷，完善自己的知識結構，發展我們的記憶能力和思維能力。與題干不符，排除。故選B。55、小強考試前緊張，憂心忡忡，考試時無法集中注意力，發揮失常，他的癥狀屬于（）。

A.考試焦慮癥B.考試強迫癥C.考試抑郁癥D.考試陣發性緊張癥

【答案】：A小強的癥狀屬于典型的考試焦慮癥。故選A。56、與意義學習相反的學習行為是（）

A.接受學習B.探究學習C.機械學習D.發現學習

【答案】：C根據學習材料與學習者原有認知結構的關系把學習分為機械學習與意義學習；根據學習進行的方式把學習分為接受學習與發現學習。故選C。57、由短時記憶轉入長時記憶的條件是（）。

A.思維B.想象C.注意D.復述

【答案】：D復述策略是指為了保持信息，多次重復學習內容，將注意力維持在學習材料上的策略。學習材料在復述的作用下，保持在短時記憶中，并向長時記憶中轉移。復述分為保持性復述和整合性復述。前者對短時記憶中的信息只進行重復性的、簡單的心理操作，使記憶痕跡得到加強，但不一定能進入長時記憶；后者通過復述使短時記憶中的信息得到進一步的加工和組織，使之與預存信息建立聯系，從而有助于向長時記憶的轉移。故選D。58、引導學生分辨勇氣和魯莽、謙虛和退縮屬于刺激的（）。

A.獲得B.消退C.分化D.泛化

【答案】：C機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應，屬于刺激的泛化。如果只對條件刺激做出條件反應，而對其他相似刺激不做出反應，則出現了刺激的分化。題干描述的是刺激的分化。故選C。59、我們在操作技能形成的（）階段，動覺控制起主導作用。

A.操作模仿B.操作熟練C.操作整合D.操作定向

【答案】：B操作熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的完善化和自動化。在這一階段動覺控制起主導作用，視覺注意范圍擴大，能準確地覺察到外界環境的變化并調整動作方式。故選B。60、人是自然性與社會性的統一，若單純強調人的自然屬性，就會導致（）。

A.教育萬能論B.兒童中心說C.遺傳決定論D.環境決定論

【答案】：C人的自然性與社會性統一的觀點，是科學地進行教育的出發點。如果片面強調人的自然性，就會形成遺傳決定論的教育思想，過分夸大人的自然素質的作用，否定或削弱社會關系和后天教育的決定性意義，從而使教育脫離社會、脫離實踐。如果單純強調人的社會性，就會導致環境決定論，過分重視教育和社會關系的聯系，忽略人的自然素質在教育中的意義，從而在教育實踐上犯主觀主義錯誤

，忽視人自身發展的客觀規律性，最終限制了學生多種潛能的充分、和諧發展。故選C。61、“干部能做的事，老師不做；普通學生能做的事，干部不做。”這體現了班級管理中的（）。

A.平等性原則B.個性原則C.主體性原則D.激勵性原則

【答案】：C在傳統的班級管理模式中，學生在某種程度上是教師的“附屬物”，學生的主體地位根本無法保’障。現代班級管理強調以學生為核心，建立能夠持久激發學生主動性、積極性的管理機制。故選C。62、班集體形成的主要標志之一是（）。

A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確輿論D.確定了班級工作計劃

【答案】：C(1)確定班集體的發展目標；(2)建立得力的班集體核心；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動(5)培養正確

的集體輿論與良好的班風。其中，正確

的集體輿論與良好的班風是班集體形成的重要標志。正確

的集體輿論對班集體每個成員都有約束、激勵的作用，良好的班風是班集體大多數成員精神狀態的共同傾向與表現。故選C。63、班主任工作的內容不包括（）。

A.及時與家長溝通B.維持正常的班級秩序C.組織多樣教學活動D.教授學生各科知識

【答案】：D班主任工作的內容不包括教授學生各科知識。故選D。64、德育過程中不同質的各種要素的組合方式稱為德育過程的（）。

A.內容B.層次C.結構D.方法

【答案】：C德育過程的結構是指德育過程中不同質的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內容、德育方法四個相互制約的要素構成。故選C。65、著名的耶克斯—多德森定律告訴我們：對于難易適中的任務來說，學習動力水平為中等時，學習效果 （）。

A.最差B.不明顯C.中等D.最好

【答案】：D耶克斯—多德森定律表明動機的最佳水平隨著任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，學習效果隨動機的升高而上升；隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有下降的趨勢。一般來講，最佳水平為中等強度的動機，動機水平與學習效果之間呈倒U型曲線。因此，對于難易適中的任務，動機水平為中等時，學習效果最佳。故選D。66、在教學中，（）強調要掌握每門學科的基本結構。

A.桑代克B.布魯納C.維納D.陸欽斯

【答案】：B布魯納認為所掌握內容越基本越概括，則對新情況、新問題的適應性越廣，也就產生越廣泛的遷移。所以他強調在教學中要掌握每門學科的基本結構。故選B。67、在社會規范學習與道德品質發展的研究中，班杜拉的研究重點是（）。

A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

【答案】：D社會學習理論認為兒童社會行為的習得主要是通過觀察、模仿現實生活中重要人物的行為來完成的。故選D。68、下列哪種學習策略屬于元認知策略？（）

A.設置目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記

【答案】：A元認知策略包含計劃策略、監控策略和調節策略。其中，計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。因此，A選項設置目標屬于元認知策略。B選項列提綱屬于組織策略。C選項尋求同學幫助屬于資源管理策略。D選項做筆記屬于精細加工策略。故選A。69、教學工作的基礎是教學工作實施的（）環節。

A.上課B.布置和批改作業C.備課D.課外輔導

【答案】：C備課是指教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。它是教師教學工作的起始環節，備好課是上好課的先決條件。教師備課一般要做到：①備教材；②備學生；③備目標；④備檢測。故選C。70、在教學過程中強調教師的權威，并且“學生對教師必須保持一種被動狀態”，這是（）的教育觀點。

A.赫爾巴特B.杜威C.洛克D.盧梭

【答案】：A以赫爾巴特為代表的傳統教育思想有三個中心，即教材中心、課堂中心、教師中心，其中教師中心即指在教學過程中強調教師的權威，并且“學生對教師必須保持一種被動狀態”。故選A。71、要打開一個三位數組成的密碼鎖，可以從000、001、002逐一嘗試直到998、999，最終便會找到一個正確答案，這種解決問題的策略是（）。

A.推理式B.算法C.演繹式D.啟發式

【答案】：B考查對算法的理解。故選B。72、個體在社會實踐中的主觀能動性是個體發展得以實現，從潛在的可能狀態轉向現實狀態的（）。

A.重要因素B.一般因素C.決定性因素D.從屬因素

【答案】：C人的社會實踐活動從綜合的意義上把主體與客體、個體與社會、人的內部世界與外部世界聯系起來，成為推動人本身發展的決定性因素，教育需要非常重視對學生主觀能動性的發揮。故選C。73、一個測驗的效度不包括（）。

A.內容效度B.構想效度C.預測效度D.直接效度

【答案】：D效度是指所測量到的結果反映所想要考察內容的程度，測量結果與要考查的內容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。一個測驗的效度總是對一定的測驗目標而言的，故不能離開特定的目標而籠統地判斷這個測驗是否有效度。效度是一個標準化測驗的必要條件，包括內容效度、預測效度、同時效度和構想效度。故選D。74、考試是否達到測驗目的程度，以及是否測出了所要測量的東西是指（）。

A.信度B.效度C.區分度D.擬合度

【答案】：B效度是指所測量到的結果反映所想要考察內容的程度，測量結果與要考查的內容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。效度是一個標準化測驗的必要條件，包括內容效度、預測效度、同時效度和構想效度。故選B。75、群體中每個成員必須遵守的已經確立的思想、行為和評價標準是（）。

A.紀律B.群體規范C.輿論D.規則

【答案】：B紀律是群體為維護共同利益并保證工作、生活正常進行而制定的要求各個成員遵守的某種準則，它對人的行為施加外部控制；群體規范是群體中每個成員必須遵守的已經確立的思想、行為和評價標準；輿論是群體中大多數人對某一行為的共同意見；規則是人腦對事物之間關系或規律的反映，是兩個或兩個以上事物的概念之間某種關系的表述。故選B。76、下面不屬于建構主義學習觀的是（）。

A.學習的主動建構性B.學習的社會互動性C.學習的情境性D.學習的虛擬性

【答案】：D建構主義學習觀包括個人建構性、社會互動性、情境性。故選D。77、喜歡數學且對理論、抽象東西感興趣的學生的認知風格是（）。

A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型

【答案】：B場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內部線索(經驗、價值觀)為依據.不易受到周圍環境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷；行為常是非社會定向的，社會敏感性差.不善于社交，關心抽象的概念和理論.喜歡獨處。故選B。78、班級群體的功能可以大致分為兩類：一是（），二是個性化功能。

A.個體功能B.整合功能C.主體功能D.社會化功能

【答案】：D班級群體的功能表現在促進學生社會化和促進學生個性發展兩個方面，即班級群體的社會化功能和個性化功能。故選D。79、以持久性的心境低落為特征的神經癥是（）。

A.焦慮癥B.抑郁癥C.強迫癥D.恐怖癥

【答案】：B抑郁癥是指以持久性的心境低落為特征的神經癥。故選B。80、王老師講課時，遲到的錢冰突然推門而入，同學們不約而同地把目光投向了他，學生的這種心理活動屬于 （）。

A.無意識記B.有意識記C.無意注意D.有意注意

【答案】：C無意注意是沒有預定目的、無需意志努力就能維持的注意。這種注意是自發產生的。故選C。81、合作學習的主要組織形式是（）。

A.個人學習B.現場學習C.班級學習D.小組學習

【答案】：D合作學習是以小組為基本形式的一種教學活動。D項正確

。A項：個人學習無法合作，與題目中的內容不符合，排除。B項：在自然和社會現實活動中進行教學的組織形式，便是現場教學。現場教學不僅是課堂教學的必要的補充，而且是課堂教學的繼續和發展，是與課堂教學相聯系的一種教學組織形式。借以開闊眼界，擴大知識，激發學習熱情，培養獨立工作能力，陶冶品德。與題目中的內容不符合，排除。C項：班級學習即班級授課制是一種集體教學形式。它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。故選D。82、在心理輔導中，理性情緒輔導法是由（）首創。

A.皮亞杰B.雅各布松C.艾里斯D.沃爾茨

【答案】：C心理學家艾里斯曾提出理性情緒輔導方法，他認為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致負向的、不穩定的情緒。故選C。83、人類最早的學校出現在公元前2500年左右的（）。

A.埃及B.古希娜C.中國D.古印度

【答案】：A人類最早的學校出現在公元前2500年左右的埃及。我國的學校產生于夏朝，施教機構有“庠”、“序”、“校”、“學”等。故選A。84、下列說法錯誤的是（）。

A.在我國，教學是以知識的授受為基礎的B.教學與教育這兩個概念的關系，是一種部分與整體的關系C.作為教育的一個組成部分的智育，主要是通過教學進行的。但不能把這兩者等同D.教學由教與學兩方面組成，因此教學包括學生在教學之外獨立進行的自學

【答案】：D在我國，教學是以知識的授受為基礎的，通過教學，學生在教師的有計劃、有步驟的積極引導下，主動地掌握系統的科學文化知識和技能，發展智力、體力，陶冶情操、美感，形成全面發展的個性，A的說法是正確

的。教學與教育兩者既相互聯系、又相互區別。作為教育的一個組成部分的智育，主要是通過教學進行的，但不能將兩者等同。一方面，教學也是德育、美育、體育、勞動技術教育的途徑，另一方面智育也需要通過課外活動才能全面實現。把教學等同于智育將阻礙全面發揮教學的作用。因此，BC的說法是正確

的。教學與學生在教學之外獨立進行的自學有嚴格的區別。后者是學生獨立自主進行的學習，根本不同于教學中的預習、復習和作業。教學不包括這種學生自主進行的自學。因此D的說法是錯誤

的。故選D。85、中小學教師參與校本研修的學習方式有很多，其中教師參與學校的案例教學活動屬于（）。

A.一種個體研修的學習方式B.一種群體研修的學習方式C.一種網絡研修的學習方式D.一種專業引領的研修方式

【答案】：B教師參與案例教學活動可以幫助教師吸取有益的教學經驗，是一種群體研修的學習方式。故選B。86、教育心理學作為獨立學科誕生的標志是（）。

A.1877年卡普杰列大的《教育心理學》B.1886年霍普金斯的《教育心理學》C.1899年詹姆斯的《對教師的談話》D.1903年桑代克的《教育心理學》

【答案】：D1903年，桑代克的著作《教育心理學》被稱為西方第一本以“教育心理學”命名的著作，它標志著教育心理學作為獨立學科誕生。故選D。87、當班集體成為教育主體，學生個性特長在班級中得到充分發展，此時班集體處于（）。

A.組建階段B.形成階段C.發展階段D.成熟階段

【答案】：D班集體從其初步形成到鞏固成熟是一個連續的動態的過程，一個優秀學生班集體的形成，一般要經過如下過程：組建階段、形成階段、發展階段和成熟階段。成熟階段是班集體趨向成熟的時期，集體的特征得到充分的體現，并為集體成員所內化，全班已成為一個組織制度健全的有機整體，整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進、合作的心理氛圍，學生積極參與班級活動，并使自己的個性特長得到發展。結合題意，D項正確

。A項：組建階段，學生初進學校，同學們盡管形式上同屬一個班級，實際上都是一個個孤立的個體。班集體靠教師組織指揮，靠行政手段組織班級。班集體的目的任務都來自教師個體自身要求。與題意不符，排除。B項：形成階段，同學之間開始相互了解，在班主任的引導培養下，涌現出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開始協助班主任開展各項工作。但是，班級里依舊受班主任的組織指揮，正確

的輿論與良好班風尚未形成。與題意不符，排除。C項：這一階段班集體已成為教育主體。不僅學生干部，多數學生也能互相嚴格要求。教育要求已轉化為集體成員的自覺需要，也無需外在監督，已能自己管理和教育自己。同學之間團結友愛，形成強有力的輿論與良好的班風。勤奮學習，各項活動表現良好。題干強調學生個性得到充分發展，與題意不符，排除。故選D。88、創造性思維的核心是指（）。

A.形象思維B.發散思維C.輻合思維D.直覺思維

【答案】：B發散思維又稱求異思維，是指個體從一個目標出發，沿著不同的方向思考，尋求各種答案的思維，它是創造性思維的核心，其主要特征是：①流暢性；②變通性；③獨創性。故選B。89、不是按教學過程的某個構成因素為中心，而是直接從教學目標、任務出發，綜合展開的教學策略是（）。

A.內容型B.形式型C.方法型D.綜合型

【答案】：D綜合型教學策略是指選擇和制定教學策略必須對教學內容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術等要素加以綜合考慮，不是按教學過程的某個構成因素為中心，是直接從教學目標、任務出發，綜合展開的教學策略。故選D。90、理性知識反映的是活動的本質特征和內在聯系，包括（）兩種形式。

A.陳述性知識和程序性知識B.心智技能和認知策略C.感知和表象D.概念和命題

【答案】：D理性知識反映的是活動的本質特征和內在聯系，包括概念和命題兩種形式。概念反映的是活動的本質屬性及其各屬性之間的本質聯系。命題就是我們通常所說的規則、原理、原則，表示的是概念之間的關系，反映的是不同對象之間的本質聯系和內在規律。故選D。91、課程上知識以什么形式呈現給學生會直接影響學生學習的難易程度和正確性，對小學高段及中學低段的學生來說，知識的最佳呈現形式是（）。

A.圖像表象B.符號表象C.語言表象D.動作表象

【答案】：B布魯納認為任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現。動作表象是借助動作進行學習，無需語言幫助，一般是五歲以下的兒童；圖像表象是借助圖像進行學習，以感知材料為基礎；符號表象是借助語言進行學習，經驗一旦轉化為語言，邏輯推導便能進行。同時四年級(10-11歲)是兒童思維從以具體形象思維為主過渡到以抽象邏輯思維為主的關鍵年齡，因此題干中小學高年級和初中低年級已經開始進入符號表象階段。故選B。92、按照遷移內容的抽象與概括化水平進行劃分，學習遷移可以分為（）。

A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與橫向遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移

【答案】：A按照遷移內容的抽象與概括化水平進行劃分，學習遷移可以分為水平遷移與垂直遷移。故選A。93、發現學習是屬于（）。

A.以學生為中心的教學策略B.以教師為主導的教學策略C.個別化的教學策略D.交互式的教學策略

【答案】：A發現學習是指學習的主要內容未直接呈現給學習者，只呈現了有關線索或例證。發現學習強調學生是個發現者，參與知識的建立過程，關心學習過程甚于關心學習結果，即學習者必須經歷一個發現的過程，自己得出結論或找到問題的答案。所以，發現學習是一種以學生為中心的教學策略。故選A。94、在當前班級管理實踐中，有兩種領導方式運用得比較多，一是“教學中心”的領導方式，另外一種是（）的領導方式。

A.“集體中心”B.“德育中心”C.“學生中心”D.“教師中心”

【答案】：A在當前班級管理實踐中，有兩種領導方式運用得比較多：一是“教學中心”的領導方式，二是“集體中心”的領導方式。故選A。95、中國奴隸社會的教育內容是（）。

A.三科B.七藝C.四學D.六藝

【答案】：D我國的夏、商和西周是奴隸社會，根據《禮記》等書記載，在夏朝已有名叫“庠”、“序”、“校”的施教機構，到了殷商和西周，又有“學”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宮”等學校的設立。學校教育的主要內容是六藝：禮、樂、射、御、書、數。“禮”是別上下，分尊卑，維持世襲等級制的典章制度和道德規范。“樂”是祭祀天地鬼神祖先，頌揚帝王貴族，鼓舞軍心的音樂和舞蹈。“射”、“御”是射箭、駕車等作戰技術。“書”是語言文字的讀、寫以及文學歷史方面的知識。“數”是計算以及歷法天文等自然科學方面的知識。這些教育的主要目的是使奴隸主的子弟學習一套管理國家、鎮壓奴隸與作戰的本領。故選D。96、中國奴隸社會教育的主要內容是（）。

A.四書五經B.六藝C.七藝D.文法、修辭

【答案】：B中國奴隸社會的教育，主要是西周時的“六藝”，即禮、樂、射、御、書、數。禮——政治、倫理、道德、禮儀等內容；樂——詩歌、音樂、舞蹈；射——射技教育；御——駕馭戰車的技術訓練；書——文字教育；數——簡單的計算教育。其中，禮、樂稱為“‘六藝’教育的中心”。B項正確

。A項：我國封建社會的教育內容是“四書五經”。與題干不符，排除。C項：西歐中世紀教會學校的教育內容是“七藝”，包括“三科”(文法、修辭、辯證法)和“四學”(算數、幾何、天文、音樂)。與題干不符，排除。D項：文法、修辭屬于七藝中的內容，是西歐中世紀教會學校的教育內容。與題干不符，排除。故選B。97、覺察出最小刺激量的能力稱為（）。

A.差別感受性B.差別感受閾限C.絕對感受性D.絕對感受閾限

【答案】：C并不是任何刺激都能夠引起感覺，刺激必須達到一定的量才能引起感覺。感官所能覺察的最小、最弱的刺激量稱作絕對感受閾限，而個體能夠覺察這種微弱刺激量的能力叫絕對感受性。感受性與感覺閾限在數值上成反比關系。感覺所能覺察的刺激物的最小差異量稱作差別感覺閾限，與之相對的感受性，稱作差別感受性。故選C。98、班級中能力強的學生常常聚集在一起，而能力差的則組成另一個群體，影響他們結為同伴群體的因素是 （）。

A.接近性B.補償性C.競爭性D.相似性

【答案】：D題目中學生形成不同形式的群體，主要在于能力相似性這一點上，能力強的和能力差的學生由于具有相同點而聚集在一起，相互之間商討，相互之間也產生影響。故選D。99、根據（）的社會學習理論，對榜樣的觀察可以改變學生的行為，促進良好品德的形成。

A.斯金納B.班杜拉C.布魯納D.桑戴克

【答案】：B班杜拉認為，觀察學習是社會學習的一種最重要的形式。根據班杜拉的社會學習理論，對榜樣的觀察可以改變學生的行為，促進良好品德的形成。故選B。100、曉丹說當她聽到小刀刮竹子發出的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒服。這屬于感覺的哪種現象？（）

A.適應B.對比C.聯覺D.統和

【答案】：C一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現象叫作聯覺。故選C。101、學習策略一般包括資源管理策略、元認知策略和（）。

A.記憶策略B.認知策略C.思維策略D.學習方法

【答案】：B選項A，學習策略是由兩種相互作用的成分組成的：一種是基本策略，被用來直接操作學習材料，如領會和記憶策略；另一種是輔助性策略，被用來維持合適的學習心理狀態，如專心策略。選項B，根據邁克爾等人1990年做出的分類，可將學習策略分為三種成分：認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是個體加工信息的一些方法和技術，它的基本功能是有效地加工整理，分門別類地系統儲存。元認知策略是指對認知的認知策略，即個體知道自己在想什么、干什么、干得怎么樣及其情感體驗。資源管理策略則是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。選項CD屬于無關干擾選項。題干中，學習策略的分為資源管理、元認知、認知策略。故選B。102、利用圖片、模型、幻燈片及教學電影電視等進行的直觀教學形式稱為（）。

A.言語直觀B.形象直觀C.模象直觀D.實物直觀

【答案】：C直觀教學包括言語直觀、實物直觀和模象直觀三種，排除無關選項B，A選項言語直觀，指在生動形象的言語作用下喚起學生頭腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式。D選項實物直觀，指在感知實際事物的基礎上提供感性材料的直觀教學方式，AD選項不符，排除。利用圖片、模型、幻燈片及教學電影電視等進行的直觀教學形式稱為模象直觀，與題干意思一致。故選C。103、認為人類不僅可以通過直接的經驗產生學習，而且還可以通過觀察他人即榜樣的行為學習，獲得間接經驗的學習理論是（）。

A.認知發現理論B.認知同化理論C.社會學習理論D.人本主義學習理論

【答案】：C班杜拉提出的社會學習理論又稱觀察學習理論。該理論認為人類不僅可以通過直接的經驗產生學習，而且還可以通過觀察他人即榜樣的行為而產生學習，獲得間接經驗。觀察學習在人類學習中占有重要地位。無論榜樣的行為是否受到獎懲，個體都會產生觀察學習，只是受獎的行為更易被觀察者所模仿。故選C。104、下列不屬于中學生品德發展基本特征的是（）。

A.形成道德信念與道德理想B.自我意識增強C.道德行為習慣逐步鞏固D.初中階段品德發展趨向成熟

【答案】：D中學生品德發展由動蕩向成熟過渡：初中階段品德發展具有動蕩性；高中階段品德發展趨向成熟。故選D。105、閱讀、心算技能屬于（）。

A.動作技能B.智力技能C.閱讀技能D.思維技能

【答案】：D思維是一種高級的認識活動，是人腦對客觀現實的概括的、間接的反映。它具有兩種特征：①思維具有概括性，能夠反映一類事物的本質和事物之間的規律性聯系；②思維具有間接性，它總是通過某種中介或一定的知識經驗來反映客觀事物。閱讀、心算技能都屬于人的思維技能。故選D。106、教與學的知識屬于（）。

A.本體性知識B.條件性知識C.實踐性知識D.文化性知識

【答案】：B中小學教師的條件性知識是他們如何教好專業知識的知識。包括學生身心發展的知識、教與學的知識和學業成績檢查和評定的知識。故選B。107、與教育者、教育中介系統共同構成教育基本要素的是（）。

A.受教育者B.教育領導者C.教育方法D.教育內容

【答案】：A教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影響。故選A。108、操作技能形成的具體途徑是（）。

A.模仿B.練習C.想象D.學習

【答案】：B練習是操作技能形成的具體途徑。故選B。109、“大學之教也，時教必、有正業，退息必有居學。”這句話出自（）。

A.《大學》B.《論語》C.《學記》D.《孟子》

【答案】：C題干中的話節選自《學記》，意思為“大學教學，按照時序進行，必須有正式的課業，課后休息時也得有課外練習”。故選C。110、（）是教學理論向教學實踐轉化的橋梁。

A.教學計劃B.教學手段C.教學設計D.課堂教學

【答案】：C教學設計是連接教學理論與教學實踐的橋梁，在教學過程中起著重要的指導作用。C項正確

。A項：教學計劃即課程計劃。課程計劃是根據一定的教育目的和培養目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。它具體規定了教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。與題干不符，排除。B項：教學手段指運用教學輔助工具進行課堂教學的一種方法，可以是視聽，也可以是實踐活動。現在以多媒體為多。與題干不符，排除。D項：課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具。也稱“班級上課制”。與題干不符，排除。故選C。111、性偏差是指少年性發育過程中的不良適應，一般（）。

A.不容易矯正B.容易矯正C.不屬于性心理障礙D.屬于心理障礙

【答案】：C性偏差是指少年性發育過程中的不良適應，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當性游戲、輕度性別認同困難等，一般不屬于性心理障礙。但應對這些不適應行為給予有效的干預。手淫等本身不是心理障礙，對身體并無損害，也不是罪惡，應該注意的是對此類錯誤

觀念引起的心理沖突。故選C。112、《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。這體現了（）的教學原則。

A.直觀性B.因材施教C.理論聯系實際D.啟發性

【答案】：D“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達，道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，和易以思，可謂善喻也。”意思是說要引導學生而不要牽著學生走，要鼓勵學生而不要壓抑他們，要啟發學生而不要代替學生作出結論。道而弗牽，師生關系才能融洽、親切；強而弗抑，學生學習才會感到容易；開而弗達，學生才會真正開動腦筋思考，做到這些就可以說得上是善于誘導了。啟發教學思想的精髓就是發揮教師的主導作用、誘導作用，教師向來被看做“傳道、授業、解惑”的“師者”，處于主導地位。這種教學思想注定了雙基教學中的教師主導地位和啟發性特征。故選D。113、將學生的各種有關表現的作品及其他證據收集起來，展示學生學習和進步狀況的評價方法叫（）。

A.檔案袋評價法B.調查法C.測驗法D.實驗法

【答案】：A檔案袋評價法是指教師和學生有意地將各種有關學生表現的材料收集起來，并進行合理的分析與解釋，以反映學生在學習與發展過程中的努力、進步狀況或成就的評價方法。故選A。114、在德育過程中，教師充分利用學生的閃光點來克服他們的消極因素。這種教育方式遵循了（）。

A.長善救失原則B.疏導性原則C.因材施教原則D.嚴格要求與尊重學生相結合原則

【答案】：A長善救失原則是指在德育過程中，要充分調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚學生的積極因素去克服他們的消極因素，促進學生道德成長。故選A。115、技能學習的前提是（）的掌握。

A.基礎性知識B.概念性知識C.科學知識D.程序性知識

【答案】：D技能的學習要以程序性知識的掌握為前提。故選D。116、下列關于教學過程特殊性的表述中不正確的是（）。

A.認識的直接性B.認識的教育性C.認識的交往性D.有領導的認識

【答案】：A教學過程是認識的一種特殊形式，其特殊性在于，教學過程是學生個體的認識，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界，包括認識的間接性、交往性、教育性以及有領導的認識。故選A。117、根據埃里克森的心理社會發展理論，發展任務是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現的是 （）。

A.學前期B.青年期C.學齡期D.成年早期

【答案】：C埃里克森將個體的發展劃分為八個階段，同時指出了每一個階段的主要發展任務。①嬰兒期(0~2歲)，滿足生理上的需求，發展信任感，克服不信任感；②兒童早期(2~4歲)，獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現；③學前期(4~7歲)，獲得主動感和克服內疚感，體驗目的的實現；④學齡期(7~12歲)，獲得勤奮感而克服自卑感，體驗能力的實現；⑤青年期(12~18歲)，建立同一感和防止同一感混亂，體驗忠誠的實現；⑥成年早期(18~25歲)，獲得親密感以避免孤獨感，體驗愛情的實現；⑦成年中期 (25~50歲)，獲得繁殖感而避免停滯感，體驗關懷的實現；⑧成年晚期(50歲至死亡)，獲得完善感并避免失望和厭倦感，體驗智慧的實現。故選C。118、后學習的材料對先前學習材料的識記與回憶的干擾是（）。

A.單一抑制B.雙重抑制C.前攝抑制D.倒攝抑制

【答案】：D前攝抑制：先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產生的干擾。倒攝抑制：后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。故選D。119、“因材施教”的教育原則依據是人的身心發展的（）。

A.階段性B.個別差異性C.順序性D.不均衡性

【答案】：B因材施教原則是指教師要從學生的實際情況出發，依據學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。堅持因材施教既是適應學生心理、身體發展的個別差異，又是適應我國社會主義建設需要多層次、多規格人才的客觀情況。故選B。120、古代斯巴達教育比較重視（）。

A.軍事體育教育B.政治道德教育C.文化道德教育D.文化修養教育

【答案】：A古代斯巴達教育的目的是培養忠于統治階級的強悍軍人，強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，主要特征是教育內容(單純的軍事化教育)單一，教育方法嚴厲。故選A。121、教育目標分類學中的“接受、反應、價值判斷、組織、價值觀或價值觀體系的個性化”屬于（）。

A.認知領域B.情感領域C.意志領域D.動作技能領域

【答案】：B教育目標分類系統中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。其中情感領域的目標有五類，即接受、反應、價值判斷、組織、價值觀或價值觀體系的個性化。故選B。122、在認知領域的教學目標中，最低水平的認知學習結果是（）。

A.知識B.領會C.綜合D.評價

【答案】：A知識是認知領域的構成部分，指對所學材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過程是記憶，這是最低水平的認知學習結果。故選A。123、如果學生要學習的知識內容比較復雜、結構化程度很高，又必須在較短的時間內加以掌握，他們最宜采用的學習形式是（）。

A.發現學習B.接受學習C.合作學習D.互動學習

【答案】：B接受學習是將學生要學習的概念、原理等內容以結論的方式呈現在學生面前，教師傳授，學生接受。對學生來講，學習不包括任何的發現，只是需要將新的學習內容與自己已有的知識相聯系。面臨高難度、高結構知識的時候，適宜采用以教師為中心的教學方式，根據題目選項得知為接受學習。故選B。124、學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）。

A.分化B.泛化C.消退D.遺忘

【答案】：B當某一反應與某種刺激形成條件聯系后，這一反應也會與其他類似的刺激形成某種程度的條件聯系，這一過程稱為泛化。分化是指事物向不同的方向發展.變化。消退是指減退，逐漸消隱。故選B。125、德育內容具有歷史性，階段性和（）。

A.全面性B.主動性C.民主性D.民族性

【答案】：D德育內容具有社會性、歷史性、階段性、民族性、繼承性和相對獨立性。故選D。126、程序知識的表征方式是（）。

A.問題情境B.變式C.產生式D.自動化

【答案】：C程序性知識主要以產生式和產生式系統進行表征；一個大的知識單元中既有陳述性知識，也有程序性知識，二者相互交織在一起，許多心理學家用圖式描述這種大塊知識的表征。故選C。127、學習新信息對已有舊信息回憶的干擾作用叫（）。

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.消退抑制D.超限抑制

【答案】：B倒攝抑制指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。故選B。128、由于一個學生進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于（）。

A.正強化B.負強化C.獎勵D.懲罰

【答案】：B減少批評即消除不愉快刺激從而增加行為出現的概率，是負強化的實例。故選B。129、前運算階段的兒童，其思維的典型特點是（）

A.自我中心性B.客體永久性C.守恒性D.可驗證性

【答案】：A前運算階段的兒童，思維的典型特點是自我中心性。故選A。130、從評價角度而言，“機動車駕駛執照考試”與“高考”（）。

A.兩者均為常模參照評價B.兩者均為標準參照評價C.分別為常模參照評價和標準參照評價D.分別為標準參照評價與常模參照評價

【答案】：D標準參照評價是以教學目標所確定的作業標準為依據，根據學生在試卷上答對題目的多少來評定學生的學業成就。常模參照評價以學生團體測驗的平均成績即常模為參照點，比較分析某一學生的學業成績在團體中的相對位置，著重于學生之間的比較，主要用于選拔、編組等。由這兩種評價的特征可知，駕駛證是只要考生達到考試的評價標準或成績合乎標準，即可通過考試，這是標準參照評價，高考則是為了選拔優秀學生進人高校學習，屬于常模參照評價。故選D。131、教學工作的中心環節是（）。

A.備課B.上課C.布置批改作業D.成績考評

【答案】：B教師進行教學工作的基本程序是備課、上課、作業的檢查與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。其中，教學工作以上課為中心環節，教師和學生通過上課的形式完成教學工作的大部分任務。故選B。132、道德認知模式首先是由哪位學者所提出？（）

A.加涅B.柯爾伯格C.班杜拉D.皮亞杰

【答案】：D道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說，它是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學者科爾伯格進一步深化的。前者的貢獻主要體現在理論建設上，后者的貢獻體現在從實踐中提出了一種可以操作的德育模式。故選D。133、“知識就是力量”的前提是（）。

A.記住知識B.理解知識C.內化知識D.創造知識

【答案】：A“知識就是力量”前提是記住知識，記住知識之后才是理解知識，創造知識。故選A。134、個別教育是指（）。

A.學優生的個別教育B.中等生的個別教育C.后進生的個別教育D.全體學生的教育

【答案】：D班主任做好個別