第第頁學校數學作業總結10篇在生活、工作和學習中，大家確定都接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。信任很多伙伴都對寫作文感到特別苦惱吧，這次美麗的我為親帶來了10篇《學校數學作業總結》，希望能對您的寫作有確定的參考作用。學校數學作業總結篇一為了督促任課老師的常規工作情況，做到及時發現問題，及時改正，更好地迎接期末考試。今日下午依據學校的布置，教研組對老師備課，批改作業、練習冊、試卷，尖子后進生輔導，上課，進行了第一次檢查小結如下：從檢查的情況來看、老師能按進度備好課，上好課，都能定時完成單元檢測，作業次數也能跟上進度，作業有不同題型設計，作業量適當，既能實現訓練目的，又不加添學生的課業負擔。對學生的學習都能得到特別好的提高和發展。一、本次檢查發現的優點1、學生作業總體寫得認真，老師批閱規范，能做到批改細致及時。2、對學生出過錯的地方，老師及時輔導，學生進行了訂正。3、各老師都能按學校要求批改完練習冊，大部分老師能做到全批全改。4．老師在評價中能依據學生基礎和特點采用評語來評價和激勵學生。5、每個老師都能按要求每周設計兩次有質量的小作業。6、老師能認真訂立好學期教學計劃，布置好每周的教學進度。7、教案時效大，形式活，提前備好課，再上好課。8、教案有修改，有反思，感受、體驗、頓悟，內容豐富。二、存在的不足1有的班級學生的錯題沒有訂正，有些訂正后老師沒進行第二次批改；2、個別班級的作業書寫普遍馬虎，字體不足美觀。3、個別班級的各科作業缺乏精心設計。4、少數教案空洞，缺乏應用性。5、個別學生的作業訂正效果差。（一）、備課方面：總體上看，數學老師們備課態度較認真，教案詳盡，課時數量充分；大多數老師能認真訂立好學期教學計劃，布置好上課教學進度。全體數學老師能按規定備課，備課有超前意識；個別的老師的備課能體現教法、學法，教學過程清楚，課后反思及時、認真、深入、能依據實際情況有感而發，單元檢測表填寫完整。（二）作業情況1、緊要成績：（1）多數老師布置的作業量適度，批改及時有復批；（2）個別數學老師依據學生差別采用分層次布置作業的做法，調動不同層次學生的學習樂觀性。（3）望數學老師更加重視學生作業本上即時鼓舞性評語的運用。2、存在問題：（1）學生作業本保潔不好，紙頁不整齊。（2）個別老師批改作業不足認真、嚴謹。（3）建議老師加強對學困生多采用面批形式。（4）個別班級的各科作業缺乏精心設計。（三）針對備課、批改、建議如下：1、有漏寫環節的請及時增補。2、教案課前要有修改，課后要有反思，每次上完課要認真反思總結，以改進自身的教學，為今后自身更好的教學積累一筆財富。3、對待工作檢查要保持良好的心態，不足的就整改。4、發現學生作業有錯誤時，圈出來或劃出來，讓學生訂正后再批。（四）、針對本次作業檢查情況，建議如下：1、鼓舞全部老師評價應能結合學生特點及作業質量給出定性評價，但是不要只稱贊優秀學生作業，而更應當努力發現較差學生進步的閃光點，以此為契機，培養學生興趣，激發學生上進。2、對差生作業嚴格要求訂正效果，要據定好的措施認真做好扶差工作。3、在寫教學計劃時，應依據每班的實際情況訂立可行的措施，措施應當有針對性和實效性。希望各位老師能從這次檢查總結中找到自身的不足，反思自我，爭取在教學中能克服缺點、發揚優點，讓自身的課堂生動有效，作業規范實效，學生樂學高效。特別好地提高各科教學質量，出色完成教學任務。學校數學作業總結篇二本人作為一名一線的數學老師，幾年的工作實踐中最深的一個體會是：學生每天必做的數學作業沒少費時間，但卻收效頗微，甚至成了學生的一種負擔，所以他們只有草草了事，以應付老師的檢查，只是為了做作業而做作業，根本沒有起到作業應有的鞏固知識的作用。認真探討分析緊要原因如下：其一，老師在布置作業時，是針對全體學生的，是“一刀切”，而班級的每個學生之間卻存在著明顯的個體差別性，導致學生完成作業時間明顯不同：對于一些學習好的學生，他們輕而易舉就能完成老師布置的作業，但是對于“學困生”，他們完成作業的時間就要超出老師規定的時間，或者根本無法當天完成，從而形成學習任務的“負積累”。其二，部分老師布置的數學作業，只重視理論知識考察的題目和純粹的數學運算類的題目，而缺乏貼近學生生活實際的、富有情境的題目，使學生對作業產生枯燥感和厭倦感，為了交差而做作業，缺乏做作業的內在動力。于是，抄襲作業的現象司空見慣。其三，部分老師不重視自身業務本領和素養的提高，課堂教學效率低下，只能靠布置大量重復機械的作業來“彌補”課堂的損失，“課內損失課外補”，讓學生苦戰于“題海之中”，成了“題海戰術”的“犧牲品”。針對上述情況，依據新課改的全新的教學理念，結合“分層教學”的原理，試驗著對學生的數學作業進行分層設置。采取了設置作業的“梯度”，提高作業的“趣味”，掌控作業的數量等方法，吸引不同層次的學生樂于完成作業。下面就談談本人在分層設置作業的實踐過程中的幾點粗淺的認得。一、數學作業分層，可以提高“學困生”完成作業的樂觀性。實施作業分層，允許“學困生”依據自身的學習情況“自主”地選擇適合自身的作業，使他們能“吃的了”。這樣做既能減輕“學困生”過重的作業負擔，激發他們完成作業的樂觀性，又為他們自主完成作業加添了信心和樂趣，提高了作業質量；同時也可以最大限度地減少或躲避學生抄襲“學優生”作業的現象。由于老師在布置作業時進行了分層，對這一部分學生實行“低起點、低難度”的作業要求，自然就調動了他們獨立完成作業的樂觀性，從而變化他們自卑、落后的心理狀態。而且老師選擇作業題時自始至終是關注著“學困生”的，這種“心理優待”是他們在舊的布置作業的方式下所享受不到的，這就大大拉近了“學困生”和老師之間的心理距離。學生在這樣的心理暗示效應下，做作業的樂觀性就會得到明顯的提高。二、數學作業分層，可以激發“學優生”完成作業的創新性。實施作業分層，老師就可以對“學優生”設置一些具有開放性和創新性的作業，“學優生”也就不再做重復機械的無效勞動，使他們能“吃的好”。而老師也可以針對“學優生”更認真的設計一些數學問題。用聯系的、整體的眼光重新審視作業的內涵，這樣的作業確定會加深優秀學生對知識的理解，有助于培養他們的學習興趣和應用數學知識解決實際問題的本領，并能有效的培養學生的創新精神和實踐本領，從而真正體現新課改的精髓。三、數學作業分層，可以轉化學生的厭學情緒，使他們的“樂意學”成為可能紀律差、厭學的學生認為自身反正已經學習差了，（部分學生甚至有輟學的傾向，）所以就破罐子破摔，不愿做作業，抄襲其他同學的作業，要么就干脆不做作業，老師們拿這類學生也毫無方法，造成這樣的問題緊要原因是他們學習態度不好，對數學學習沒有興趣、沒有樂觀性。課堂上根本不聽，而且自由散漫現象嚴重，他們不但自身不學，還嚴重地影響他人的學習。對于這些學生，分層布置作業尤為必需：要依據中學生奇怪、求勝欲強、學習從興趣啟程的特點，結合數學自身獨具的內容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種內在因素，創設情境，誘發激勵學生完成作業的興趣，因此，老師要設計的作業應當是比較容易完成的。譬如：進行一些簡單的社會調查，收集數學數據等等。使他們由被動的“要我做”變動為自動的“我要做”，從而引起他們做作業的興趣，并從中獲得成功的喜悅。分層作業是老師敬重學生的體現，