/3古詩三首《寒食》（教案）部編版語文六年級下冊一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：（1）能夠正確地朗讀、背誦《寒食》。（2）理解《寒食》的詩意，感受詩人的情感。（3）了解作者韓翃的生平及創(chuàng)作背景。2.過程與方法：（1）通過多種形式的朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。（2）運用合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。（3）運用對比閱讀的方法，提高學(xué)生的鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛古典詩詞，提高文學(xué)素養(yǎng)。（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二、教學(xué)內(nèi)容1.詩歌背景：《寒食》是唐代詩人韓翃創(chuàng)作的一首七言絕句，描繪了寒食節(jié)時的景色及詩人的感受。2.詩歌內(nèi)容：詩中通過“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”兩句，描繪了春天的景色；后兩句“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”則表達(dá)了詩人對權(quán)貴生活的諷刺。三、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：（1）正確地朗讀、背誦《寒食》。（2）理解詩意，體會詩人的情感。2.教學(xué)難點：（1）把握詩中的意象，體會詩歌的意境。（2）理解詩人的諷刺意味。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、筆記本、筆。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：（1）介紹寒食節(jié)的由來及習(xí)俗。（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2.朗讀詩歌：（1）教師示范朗讀。（2）學(xué)生自讀，注意停頓、節(jié)奏、語氣。（3）指名學(xué)生朗讀，集體評價。3.理解詩意：（1）學(xué)生自主探究，概括詩意。（2）教師點評，指導(dǎo)學(xué)生把握詩中的意象。（3）引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感。4.合作學(xué)習(xí)：（1）分組討論，分析詩歌的意境及詩人的諷刺意味。（2）小組代表發(fā)言，集體交流。5.詩歌鑒賞：（1）對比閱讀，分析《寒食》與其他詩歌的異同。（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌，提高文學(xué)素養(yǎng)。6.課堂小結(jié)：（1）總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）強調(diào)詩歌的朗讀、理解、鑒賞等方面的要求。六、板書設(shè)計1.課題：《寒食》2.詩歌背景：唐代詩人韓翃，寒食節(jié)3.詩歌內(nèi)容：春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。4.教學(xué)重點：朗讀、理解、鑒賞5.教學(xué)難點：意象、諷刺意味七、作業(yè)設(shè)計1.朗讀并背誦《寒食》。2.結(jié)合詩意，發(fā)揮想象，描繪一幅《寒食》詩意圖。3.搜集其他關(guān)于寒食節(jié)的詩歌，進行對比閱讀，體會詩歌的魅力。八、課后反思1.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)重難點是否突破。2.教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度、合作學(xué)習(xí)的效果如何。3.詩歌的朗讀、理解、鑒賞等方面的教學(xué)是否到位，如何改進。4.課后作業(yè)的設(shè)計是否合理，如何優(yōu)化。以上為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，希望能對您的教學(xué)有所幫助。在實際教學(xué)中，還需根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整，以提高教學(xué)效果。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)內(nèi)容對于古詩《寒食》的教學(xué)內(nèi)容，我們需要進行詳細(xì)的補充和說明，以便更好地幫助學(xué)生理解和掌握這首詩的內(nèi)涵。一、詩歌背景的拓展《寒食》是唐代詩人韓翃創(chuàng)作的一首七言絕句。韓翃，字君平，南陽（今屬河南）人，唐代詩人，約唐代宗大歷中前后在世。韓翃擅長寫送行和登臨方面的詩歌，其筆法輕巧，寫景別致，在當(dāng)時傳誦很廣。他的詩歌中，以《寒食》最為著名，被后人廣泛傳頌。寒食節(jié)，中國傳統(tǒng)節(jié)日，在夏歷冬至后105日，清明節(jié)前一二日。是日初為節(jié)時，禁煙火，只吃冷食。并在后世的發(fā)展中逐漸增加了祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾、斗雞等風(fēng)俗，寒食節(jié)前后綿延兩千余年，曾被稱為中國民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習(xí)俗來命名的節(jié)日。二、詩歌內(nèi)容的深入解析1.“春城無處不飛花”：這句詩描繪了春天城市的景色，花兒在春風(fēng)中飄舞，給人一種生機勃勃的感覺。同時，也表達(dá)了詩人對春天的喜愛之情。2.“寒食東風(fēng)御柳斜”：這句詩通過“寒食”和“東風(fēng)”兩個詞語，描繪了寒食節(jié)的氣候特點。春風(fēng)吹拂著柳枝，柳枝隨風(fēng)擺動，形成了一幅美麗的畫面。3.“日暮漢宮傳蠟燭”：這句詩中的“日暮”和“漢宮”兩個詞語，表達(dá)了詩人對時光流逝的感慨。蠟燭的光芒在日暮時分顯得格外明亮，給人一種溫暖的感覺。4.“輕煙散入五侯家”：這句詩通過“輕煙”和“五侯家”兩個詞語，表達(dá)了詩人對權(quán)貴生活的諷刺。輕煙代表著虛無縹緲的東西，而五侯家則代表著權(quán)貴。詩人通過這樣的對比，表達(dá)了對權(quán)貴生活的不屑和諷刺。三、詩歌意境的體會《寒食》這首詩通過描繪春天的景色和詩人的感受，展現(xiàn)了一幅美麗的畫面。同時，詩人通過對權(quán)貴生活的諷刺，表達(dá)了自己對現(xiàn)實社會的不滿。整首詩意境優(yōu)美，情感豐富，給人以深刻的啟示。四、詩歌情感的把握《寒食》這首詩表達(dá)了詩人對春天的喜愛之情，以及對權(quán)貴生活的不滿和諷刺。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人的情感，把握詩中的情感變化，從而更好地理解詩歌的內(nèi)涵。五、詩歌朗讀的指導(dǎo)在教學(xué)中，我們要注重詩歌的朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的朗讀節(jié)奏、語氣和情感。通過多種形式的朗讀，如個別讀、齊讀、賽讀等，提高學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。六、詩歌鑒賞的方法在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。通過對比閱讀、分析意象、體會情感等方法，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。總之，在《寒食》這首詩的教學(xué)中，我們要關(guān)注詩歌背景、內(nèi)容、意境、情感等方面的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時，注重詩歌的朗讀指導(dǎo)和鑒賞方法的傳授，提高學(xué)生的朗讀能力和審美情趣。在實際教學(xué)中，還需根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整，以提高教學(xué)效果。七、教學(xué)活動的安排為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握《寒食》這首詩的內(nèi)涵，我們可以設(shè)計一系列的教學(xué)活動，如下：1.詩歌背景介紹：利用多媒體課件，展示寒食節(jié)的起源、習(xí)俗和相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生對寒食節(jié)有更深入的了解。2.詩歌朗讀比賽：組織學(xué)生進行詩歌朗讀比賽，鼓勵他們用恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏、語氣和情感來朗讀詩歌，提高他們的朗讀技巧。3.詩意解讀討論：將學(xué)生分成小組，讓他們圍繞詩歌的內(nèi)容、意境和情感進行討論，每組選派代表分享討論成果，促進學(xué)生之間的交流與合作。4.詩歌意象分析：引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的意象，如“飛花”、“東風(fēng)”、“蠟燭”等，讓他們理解這些意象在詩中所起的作用，以及如何通過這些意象來傳達(dá)詩人的情感。5.詩歌鑒賞小論文：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《寒食》的鑒賞小論文，讓他們在寫作過程中進一步思考詩歌的深層含義，提高他們的寫作能力和鑒賞水平。6.課后作業(yè)設(shè)計：布置與《寒食》相關(guān)的作業(yè)，如繪制詩意圖、查找其他寒食節(jié)詩歌進行對比閱讀等，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識。八、教學(xué)評估與反饋在教學(xué)過程中，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予評估與反饋。評估可以通過課堂問答、作業(yè)批改、小測驗等方式進行，而反饋則應(yīng)具體、針對性強，既能指出學(xué)生的不足，又能給予鼓勵和建議，幫助他們改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。九、課后反思的落實課后反思是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在課后及時反思教學(xué)過程中的得與失，思考如何更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如何更有效地傳授知識，如何更靈活地應(yīng)對課堂上的突發(fā)情況等。通過不斷的反思