24羿射九日公開課一等獎創(chuàng)新教學設計二下24《羿射九日》教學設計

【教材解析】

《羿射九日》是一個古老的神話故事，講述了古時候天上的十個太陽給人類帶來了深重的苦難，羿為了幫助人們脫離苦海，歷盡艱辛射下九個太陽的故事，突出了羿剛毅有力、英勇無畏的英雄形象，充滿了神奇的想象。

【教學目標】

1.認識“射、值"等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“光明、覺得"等12個詞語。

2.能根據(jù)表格提示的內容講故事。

3.默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

【教學重點】

學習生字詞，與同學交流自己覺得神奇的地方。

【教學難點】

能根據(jù)表格提示的內容講故事。

【教學過程】

一、激趣導入，板書課題

1.播放歌曲《七色光》

教師：太陽，給我們帶來了什么？如果沒有太陽，我們的生活又會是怎樣的呢？

學生交流。

2.教師：我們都知道，太陽每天從東方升起，到西方落下，這是一個自然規(guī)律。今天，我們來學習一篇與太陽有關的神話故事。

板書.板書課題。教師提醒：“羿”和“射"的部首需注意的筆畫。

3.教師：你能說說神話故事有些什么特點嗎？

學生交流。

預設：很神奇、夸張、想象豐富……

二、聽讀課文，集中識字

1.教師播放課文動畫朗讀。

要求：認真聽讀，圈出標有拼音的詞語。

2.PPT出示：

①我會認的字

教師：請和同桌一起拼讀生字，拼讀模式為：sh→e→she(四聲)，射射射，左右結構身字旁，大寫S。同桌合作學習。②文中重要詞語：

3.學生交流聽故事后的感受。

教師鼓勵學生暢所欲言，引導學生盡量從多角度去談自己的感受，如：人物、故事或某一句話等都可以。

預設：

①羿很厲害。

②這個故事好神奇。

……

三、再讀課文，厘清羿射九日的故事

(一)故事的起因

1.教師：羿為什么要射日呢？請自由讀第1——3自然段，用橫線畫出相關句子。

學生自主學習。

指名交流。(教師同步貼板書)

品析：十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。

圖片出示：火球、十個大火球

教師：你有什么感受？

預設：

①很熱，熱得讓人受不了

②像被火燒著一樣。

教師：說得真好！正如句子中的詞語——炙烤，那么，“炙烤”是什么意思？誰來說說？

指名交流，明確：曬烤，烘烤

2.教師：十個太陽炙烤的大地，會是什么樣的情景呢？

引讀——第3自然段

師生合作讀：

禾苗→

土地→

水→

沙石→

教師：我們可以用文中的一個詞來概括——

學生：艱難！

3.教師：想像一下，還會有哪些艱難的場景呢？

學生交流：

預設：

①小狗……

②花兒……

指導朗讀：語氣低沉，讀出艱難、難過的心情。

(二)故事的經(jīng)過

1.教師：此時羿是怎么想、怎么做的？

全班齊讀第4——6自然段。

指名回答：

①神箭手羿決心幫助人們脫離苦海。

②羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物就沒法活下去。

教師：從這里你看出，羿是一個怎樣的人？

預設：心中想著他人，替別人著想，善良、偉大，英雄……

教師：羿是怎樣做的？請用把羿的動詞畫出來。

學生交流。

教師：讀到這里，你覺得羿又是一個怎樣的人？

預設：不怕困難，很了不起，剛毅有力，英勇無畏……

2.教師：看到羿這個英雄，最后一個太陽的心理是怎樣的？請用波浪線畫出來。

學生交流。

教師出示——

這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。

品析：“害怕極了"和“慌慌張張”，這兩個詞語之間有什么樣的聯(lián)系？

交流，明確：

害怕極了(心理)→慌慌張張(在一定心理下的神態(tài)、動作、行為)

拓展：

高興極了→手舞足蹈、眉飛色舞、一蹦三尺高……

傷心極了→垂頭喪氣、低著頭……

教師：是啊，羿射下了九個太陽，留下了最后一個太陽。(同步貼板書)

(三)故事的結果

教師：后來，這最后一個太陽，就是我們現(xiàn)在的太陽，它給大地帶來了什么呢？

全班齊讀最后一個自然段。

品析：勃勃生機(教師同步貼板書)

引讀：

土地→

花草樹木→

江河→

對比感悟，指導朗讀。讀出歡欣喜悅的情感。

四、結合板書圖示，講故事

1.教師：課文講解到這，你覺得故事中哪些內容最神奇？

同桌交流。

2.教師：你能根據(jù)板書圖示，講一講這個神話故事嗎？

出示講故事的評星標準：

①講清楚時間、地點、人物，得2顆星。

②講清故事的起因、經(jīng)過和結果，得6顆星。

③聲音響亮，得1顆星。

④表情豐富、動作恰當?shù)?