《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄-李白》教學設計方案（第一課時）一、教學目標：1.理解并掌握詩中重點字詞和詩句的含義。2.感受李白詩歌的意境美，體會詩人樂觀曠達的情懷。3.培養學生閱讀古詩的能力，激發學生對傳統文化的興趣和熱愛。二、教學重難點：1.教學重點：引導學生深入理解詩意，感受詩情畫意，掌握閱讀古詩的方法。2.教學難點：理解詩中寄予的深厚友情和博大的情感，提高鑒賞古詩的能力。三、教學準備：1.教師在課前將課文進行深入研究，制作PPT課件。2.準備古代音樂、道具（如扇子、紙扇等）以營造課堂氛圍。3.安排學生對詩的內容進行預習，查閱相關資料。四、教學過程：（一）導入聞王昌齡左遷龍標遙有此寄/李白課前預習，我們了解了作者李白。有人說，古詩鑒賞的學習如同品酒，不僅要知其然，還要知其所以然。那么，今天我們就一起走進這首詩，去探尋它背后的故事，去品味它其中的韻味。（二）作者作品常識介紹1.李白：字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。2.創作背景：天寶年間，李白被唐玄宗賜金放還，政治上遭受挫折，滿懷滿腔的悲憤與同情。3.了解憂國憂民情懷，以及送別龍標楊花這一意向。（三）感知詩歌內容學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀出節奏和韻味。（四）品味詩歌語言1.結合注釋，理解詩歌內容。首句“聞王昌齡左遷龍標遙有此寄”點明寫詩的緣由和作者對友人的關懷。第二句“楊花落盡子規啼”是寫李白為友人的遠謫而傷感。“聞道龍標過五溪”明確點題，寫出了王昌齡被貶的緣由。五溪指湖南的辰溪、酉溪、巫溪、沅溪、漢溪。而“過”字暗示了王昌齡旅途艱難。“聞道”一詞則表達了詩人對友人的牽掛之情。第三句“我寄愁心與明月”運用擬人手法把明月擬人化，詩人寄希望于明月，希望自己能夠化作一縷月光，給遠方的友人送去一份安慰。但“隨君直到夜郎西”又寫出了人生多舛，天有不測風云，人有旦夕禍福。這一句緊承上句而來，表達了作者對友人旅途艱辛生活的同情。2.小組討論，結合詩歌內容分析這首詩抒發了詩人哪些思想感情？學生小組討論后明確：本詩通過描繪凄涼寂寞的景色，表達了作者對老友遭遇的深切同情和關懷；同時，也含蓄地抒發了詩人懷才不遇的苦悶和憤慨。3.指名個別學生朗讀詩歌，并說說詩歌中的重點詞語或句子。學生自由發言，教師補充總結。（五）分析詩歌主旨這首詩表達了作者對老友遭遇的深切同情和關懷。這種感情主要通過景物的描寫來傳達。“楊花”即柳絮，“子規”是杜鵑鳥的別名，鳴聲異常凄切動人。飄泊無定的楊花、啼叫的子規，烘托出哀傷凄涼的氣氛，含有飄零之感、離別之恨以及遷謫之義。另外詩歌中擬人化的手法把明月人格化表達了詩人對友人的懷念和同情；化用江淹《別賦》“春草碧色，春水綠波，送君南浦，傷如之何。”把感情表達得更加深沉、蘊藉。這就是本詩的主題：在不幸的遭遇中表現曠達情懷。我們進一步明確：我們在學習古詩時不僅要把握主題思想，還要領略詩中的意境美、語言美、節奏美、韻律美等。（六）遷移拓展能力1.默寫李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。2.聯系自己的生活體驗說說這首詩中的“愁心”內涵。（七）小結課堂內容這節課我們學習了古詩《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》分析了詩的內容、鑒賞了詩歌的思想感情并聯系自己的生活體驗作了小結。希望同學們能經常去品味古詩，不僅可以陶冶情操，還可以培養自己的審美能力。同時希望同學們在以后的學習生活中，多關注生活，多讀優秀的文學作品，使自己不斷豐富成長！教學設計方案（第二課時）一、教學目標：1.學生能夠準確流暢地朗讀并理解詩歌內容。2.理解作者通過擬人手法表達的情感，并能夠用自己的語言描述。3.提高學生的詩歌鑒賞能力和文學素養。二、教學重難點：1.教學重點：理解作者通過修辭手法表達情感的方法，掌握詩歌中的重要意象。2.教學難點：將個人情感融入到詩歌情境中，提升對詩歌的理解和鑒賞能力。三、教學準備：1.準備教學PPT，包括詩歌內容、作者介紹、圖片、音頻等素材。2.制作學生朗誦視頻，便于課后回顧和展示。3.準備與詩歌主題相關的拓展資料，供課堂討論使用。4.提前布置預習任務，讓學生自行復習第一堂課時的教學內容，為第二堂課時做好準備。四、教學過程：一、導入新課通過課前預習，同學們已經對《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》有了一定的了解。今天，我們將進一步學習這首詩，深入了解作者李白的思想感情，探討詩歌中蘊含的哲理。二、初讀詩歌，整體感知1.播放錄音，請同學們跟讀，注意讀準字音，讀出節奏和韻味。2.同學們自由朗讀，標出不懂的詩句，結合注釋和工具書自主理解詩意。3.小組內合作交流，展示自己的理解，互相答疑。4.班級內分享交流成果，教師進行點撥和指導。三、深入探究，理解感情1.把握詩人的情感變化，理解詩歌中的情感表達。教師提問：同學們，你們認為詩人在詩中表達了怎樣的情感？請結合具體詩句進行分析。2.探討詩歌中的哲理，理解作者對友人的關懷與勸慰之意。教師提問：這首詩中蘊含了怎樣的哲理？請談談你們的看法。3.結合時代背景，深入理解作者的思想感情。教師介紹：這首詩寫于李白和朋友王昌齡分別之后，當時李白身在揚州，聽到好友被貶的消息后深感惋惜和同情。請同學們結合時代背景，進一步理解作者的情感表達。4.小組內分享交流，教師進行點評和指導。四、拓展延伸1.對比閱讀：請同學們閱讀李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并與《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》進行對比，談談兩首詩在情感表達和藝術手法上的異同。2.仿寫訓練：請同學們結合自己的生活體驗，用托物言志或借景抒情的手法寫一首短詩，表達對遠方朋友的思念或勸慰之意。3.小組內分享自己的仿寫作品，班級內展示交流。五、小結作業1.小結：教師對本次課堂教學進行總結，強調詩歌情感表達和哲理感悟的重要性。2.作業：請同學們繼續閱讀李白的詩歌，選擇一首自己喜歡的詩進行深入賞析，寫下自己的感悟和體會。通過本節課的學習，希望同學們能夠更加深入地理解詩歌的情感表達和哲理內涵，不斷提高自己的文學素養和審美能力。五、教學反思：本節課通過教師的引導，學生們的積極參與，我們共同完成了初中語文課程《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄/李白》的教學任務。回顧教學過程，我有以下幾點反思：1.學生的參與度：學生們在課堂上表現積極，他們對詩歌的理解和表達都令我印象深刻。這表明，通過合理的引導，學生的主動性和參與度可以提高。2.課堂的氛圍：我感到本節課的氛圍十分活躍，學生們在輕松愉悅的環境中學習，這有助于他們更好地理解和掌握知識。3.教學方法：我采用了多種教學方法，如小組討論、朗誦比賽、問題解答等，這些方法都得到了良好的效果。我認為，這些方法不僅提高了學生們的學習興趣，也幫助他們更好地理解詩歌。4.教學效果：通過本節課，學生們對《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄/李白》這首詩有了更深入的理解。他們能夠用自己的語言解釋詩歌的含義，并且能夠正確地朗誦詩歌。這說明我們的教學達到了預期的效果。5.改進之處：雖然本節課取得了不錯的成果，但仍有一些可以改進的地方。例如