(一)理解常見文言實詞在文中的含義板塊2古代詩文閱讀【解析】本題考查文言實詞。A.“登”的意思是“考中”。A【參考譯文】

馬文升，字負圖，相貌奇異，很有力氣。景泰二年考中進士，被任命為御史。先后巡按山西、湖廣，依法裁處奸邪，名聲很大。成化初年，被征召升任南京大理寺卿。滿四作亂時，馬文升憑借所記功勞提拔為左副都御史。賑濟鞏昌、監洮的災民，撫慰安頓流亡百姓，成績顯著。當時，在黑水口打敗襲擾之敵，又在湯羊嶺打敗他們，刻石記功后返回。提升為右都御史，總管督率漕運事宜。淮安、徐州、和州三地發生饑荒，他從江南調撥十萬石糧食，五萬兩鹽價銀賑濟災民。孝宗即位，被征召拜官為左都御史。弘治元年馬文升上書條陳十五件事，經過討論后全部付諸實行。孝宗效仿古天子親自耕種藉田，教坊就向孝宗進獻雜戲。文升嚴肅地說：“天子剛剛登基應當讓他懂得農事的艱難，你們演戲是什么意思？”立即呵斥他們離去。第二年，擔任兵部尚書，依舊督率團營。天下太平的時間已經很久，使得軍政荒廢松弛，西北少數民族不時到邊塞附近窺伺。文升嚴格考核各個將校，罷免了三十多個貪婪懦弱的將校。奸人對他十分怨恨，夜間拿著弓箭守候在他的門口，有的寫了誹謗信射到東長安門內。馬文升治理兵部十三年，盡心于軍務，在屯田、馬政、邊備、守御方面，多次上書陳述有利國家、合乎時宜的事。只要是對國家有利的，即使不在職責范圍內，馬文升也會言無不盡。他曾經認為太子年齡到了四歲，應當盡早曉諭教誨，請求選擇敦厚謹慎、老成持重、精通典籍的人，由他們教育扶持太子，所有的言談舉止都以正確的方法引導。山東大旱，浙江及南京鬧水災，文升奏請皇帝命令有關部門賑濟撫恤，操練士卒以備不測。都被孝宗采納。馬文升在朝廷官員中年高德劭，皇上也誠心誠意地任用他，諸位大臣沒有人敢望其項背。吏部尚書屠滽被罷免，倪岳代替屠滽，倪岳死后，用文升代替他。南京、鳳陽刮大風、下大雨，屋子被毀壞，大樹被拔起，文升請求皇上減少宴飲撤去歌舞，修養德行，反省過失，開御前講席，杜絕宴會游樂；停下不亟待解決的事務，停止額外的織造；賑濟饑民，搜捕盜賊。后來，文升又上書諫論吏部掌管的十件事。文帝都加以贊揚并采納。正德年間，朝政被宦官把持，文升年邁，接連上疏要求回鄉，皇上答應了他。在家閑居，無事從不到州城去。說到當時政事，總是皺著眉頭不回答。正德五年去世，享年八十五歲。馬文升文武兼備，擅長應付事變，朝中的大事常常等待他來決定。鎮守邊關有功，外國都聽說他的名聲。特別重視氣節，磨礪自己端正不茍的品性，一生走正直之道。死后一年多，盜匪到了鈞州，因為文升的家在鈞州，就離開了。2014年新課標《考試說明》要求：理解常見文言實詞在文中的含義。主要考查常見文言實詞在具體語境中的意義。“理解常見的文言實詞在文中的含義”包含著三個方面的要素：一是“常見”，這些文言實詞是中學生常見的實詞，而不是生僻難懂的；二是“在文中”，這些文言實詞的含義是在上下文中表現出來的，而不是脫離上下文的字典含義；三是“理解”，對于這些實詞的語境意義要理解，而不是識記那些僵死的概念。文言文實詞的考查主要落實在一詞多義、古今異義、偏義復詞、通假等方面。◎高頻考點一一詞多義一詞多義在文言文中是非常普遍的現象，它的形成情況比較復雜，一般是通過引申、比喻、借代或假借等延伸出來的。文言實詞絕大部分是一詞多義的，而且其義項是靈活多變的，完全采用逐詞逐義識記，是根本不可能的，但我們可以結合上下文來判定實詞的含義。上下文這個語境是相對穩定的，語境可以幫助我們確定詞義。A【教你審題】

①審清題干要求，明確選擇“意義完全相同的一項”；②粗略瀏覽九個語句，確定較偏或生僻的句子，以備在下階段各個擊破。【教你答題】

本題考查對文言實詞中一詞多義的理解能力。④⑥都是副詞，表范圍，可譯為“全”“都”。其他各句中的“舉”意思各不相同：①介詞，拿；②動詞，舉薦、推薦；③動詞，成功；⑤動詞，投；⑦動詞，列舉；⑧動詞，攻克、攻下；⑨動詞，升起。1.“題”“文”對應，就是將“題”“文”一一對應。每做一個題目，每斟酌一個選項，都要將其與原文相關內容仔細對照，切勿憑著似是而非的印象就貿然做出判斷。比如上述試題的第②項，根據語境首先確定“舉”是動詞，從后文的“孝廉”來看，應為“舉薦”之意；再聯系所學《張衡傳》的內容進行認定即可。2．聯系所學，主要是指聯系學過的知識。因為考題涉及的內容大都可以從學過的課文中找到依據，有的則可以從一些成語、熟語中尋到影子。比如上述試題中的第⑥句“愿舉國為內臣”，現在我們還在用“舉國上下”一詞，可聯系這個詞語以確定“舉”的意義。3.據句意推斷，就是根據詞語結構、句式結構、漢字音形義等特點，對題中詞句的意義或用法做出推斷。比如上述試題的第⑧項，它所處的語境是“南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡”，根據句式的結構，這里的“舉”應與“取”“割”“收”意義相同，這就很容易推斷出“攻克、攻下”之意。C【解析】寬假：寬容，是一個雙音復詞，“假”的義項有借、憑借、借助、不真、給予、如果、假如等，這些都是課內所見的。在課外文言文的閱讀中，遇到某一個實詞，就會聯想到這個詞在教材中有哪些義項，試著把這些義項代入到具體語境中去判斷，往往能推斷出該詞的意義。B◎高頻考點二古今異義古代文言文中有很多詞的字形與現代漢語相同，但由于詞義的演變，我們不能簡單地照搬照讀，而應該掌握這種詞義的演變規律。(1)詞義擴大。即原來單指某事物的詞，擴大到兼指特征、性質或功能相似的事物，如“江”“河”，原指“長江”“黃河”，現指一般的“大江大河”等。(2)詞義縮小。即一個詞反映客觀事物的范圍，由較寬泛變為較狹窄了。有的表示范圍縮小了，如“丈夫”，古代指“男子”，現在專指“妻子的配偶”。(3)詞義轉移。即一詞由表示甲事物變為表示乙事物。如“慢”，古代是“怠慢”之義，今義與“快”相對。(4)感情色彩變化。如“卑鄙”，古代是中性詞，指地位低下，“先帝不以臣卑鄙”；今天是貶義詞，指品行惡劣，“卑鄙無恥”。這就是感情色彩發生了變化。B【教你審題】

①題干考查有關古今異義的掌握情況，這是答題的方向；②“意義用法相同”是題干要求的關鍵，不要脫離了這一點答題。【教你答題】

A項，行李：古義為出使的人；今義為出門時帶的包裹、箱子、網籃等。中國：古義是指中原之地；今義是指國家。C項，兒女：古義是指青年男女；今義是指子女。便宜：古義是指根據情況，自行決定適當的措施或辦法；今義是指價格比較低。D項，發揮：古義是指襯托，顯現；今義是指表現出內在的能力。感激：古義是指感動奮發；今義是指受到別人幫助而懷有好感。1.因文定義。也就是依據具體的語言環境，根據其前后詞語的含義，通過相關或相似聯想擬用某一具體意義，最終比較其是否符合事理來確定其準確含義。比如上述試題中A項的“行李”，從后面的“往來”看，應為名詞，“共其乏困”決定了其意義應該是“出使的人”。2.代入分析。在判斷古今異義詞時，還可以按照古漢語中以單音詞為主的特點，對單個詞語進行解釋，然后放入語境進行分析。3.課文遷移。一般情況下，在中學階段要學近百篇傳世佳作，從中也積累了一定的詞匯量，這是閱讀淺易文言文的一筆重要財富。如果能將從課本中學到的詞語含義進行靈活遷移，就能夠快速地推斷出閱讀材料中詞語的含義。BB◎高頻考點三偏義復詞所謂偏義復詞，是說一個復音詞由兩個意義相關或相反的語素構成，但整個復音詞的意思只取其中一個語素的意義，另一個語素只是作為陪襯。偏義復詞由兩個字組成，只有一個字表示意義，另一個字只作陪襯。如：晝夜勤作息(《孔雀東南飛》)，“作息”一詞從文章意義上分析是“勞動”的意思，那么這個詞語的意義就偏重于“作”，“息”就成了陪襯。A【教你審題】

①題干要求理解“眾寡”這個詞語在文中的含義；②從所給的四個選項中找出熟悉的加點詞語，確定其意義。【教你答題】

本題考查偏義復詞的掌握情況。例句中的“眾寡”是偏義復詞，詞義偏在“眾”字上，B項中“口舌”、C項中“豪杰”、D項中“開張”均是并列式合成詞，意思分別為“說話”“英雄人物”“廣泛”，只有A項中“國家”是偏義復詞，詞義偏在“國”字上。1.一個詞是否屬于偏義復詞，只有放在句子里，聯系上下文看它是指兩方面還是只指其中的一方面才能判斷出來。至于偏向哪一方面，也只能放在句子里進行辨析。比如上述試題中的例句“而某不量敵之眾寡”，從后文的“欲出力助上以抗之”可以看出，這里偏重于“眾”。2.偏義復詞的構成方式主要有兩種，掌握其構成方式有助于準確判斷偏義復詞。①由意義相反的兩個語素構成，這種情況占絕大多數。比如“備他盜之出入與非常也”中的“出入”。②由意義相近的兩個語素構成，這種情況占少數。比如“便可白公姥，及時相遣歸”中的“公姥”。3.懂得了偏義復詞的構成方式后，辨析時還應該把握這樣兩個技法：第一，弄清構成偏義復詞的兩個語素的具體含義；第二，把偏義復詞放入句中乃至文段中加以揣摩、判斷。DD◎高頻考點四通假字通假字是指本應該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“君子生非異也”“生”通“性”。另有一些古今字，在課本中也列入通假字的范圍，這是由于在古代有的字義項較多，后來就在原字的基礎上另造了一個新字，以分擔它的一個意義，原來的字叫古字，后起的字叫今字。D【教你審題】

①題干中的關鍵詞是“通假字”“全含”，兩者規定了答題的方向；②粗讀所給九個選項，篩選出較難的一些語句，然后加以研究。【教你答題】

本題考查對文言實詞中通假字掌握的情況。①“從”，通“縱”；②“趣”，通“取”；③“倍”，通“背”；⑥“蚤”，通“早”；⑧“內”，通“納”。1.要根據通假字用同聲同韻的字代替本字的特點，遇到某個詞用本義、引申義都講不通時，就可以從字音或聲旁方面去考慮這個詞是否是通假字。比如上述試題中第②句中的“趣”基本上有兩個意思，一是“趨向”，二是“興味”“使人感到愉快”，但代入文中都翻譯不通，因而可以考慮它是通假字。2.要了解通假方式。通假的方式一般有三類：①音同、形近多采用通假字的聲旁。“列缺霹靂”，“列”通“裂”。“以白鹿皮為帶，直四十萬”，“直”通“值”。“將軍禽操，宜在今日”，“禽”通“擒”。②音不同，但有相同的韻母或聲母，形近多采用共同聲符。“距關，勿內諸侯”，“內”通“納”。“卒然邊境有急”，“卒”通“猝”。“屬予作文以記之”，“屬”通“囑”。③音同、形不同。“手裁舉”，“裁”通“才”。“所識窮乏者得我歟”，“得”通“德”。“旦日不可不蚤自來謝項王”，“蚤”通“早”。DD判定文言實詞含義的六種方法[樣題]閱讀下面的文言文，完成后面的題目。佟國瓏，字信侯，奉天人，隸漢軍①籍。康熙三十年，由筆帖式②授山東文登知縣。縣俗愚悍，有勸治宜嚴峻者。國瓏曰：“為政在誠心愛民，興利除害，化導之而已，嚴峻非民之福也。”副將某以暱妓蝕餉，軍大噪，夜半斬關出屯東郊。國瓏聞變，單騎往諭曰：“吾與軍民同疾苦，有冤當訴我，何妄動為？”眾猶洶洶，國瓏當炮立，曰：“吾不忍見爾曹族誅，請先試若炮。”眾動色，曰：“公廉明，軍何敢犯，然事已至此，奈何？”國瓏力任保全。究其故，得實。縛妓扶之，眾泣拜而散，副將尋被劾去。歲饑，奸民騷動，國瓏歷村墟，給賑撫諭，捕治兇渠，民賴以安。邑豪宋某以鄰婦貸錢不償息殺之。吏役得賂，皆為豪掩，又以千金賄國瓏。國瓏怒，覆驗婦有重傷，鞫得其情，置豪于法。邑故瀕海，副將林某縛商舶之泊島嶼者數千人，指為寇，國瓏訊釋之，別捕誅真盜四十余人。D參考譯文：佟國瓏，字信侯，奉天人，隸屬于漢軍旗籍。康熙三十年，從筆帖式之職被任命為山東省文登縣的知縣。該縣民風愚頑彪悍，有人勸告他，治理此縣應該措施嚴厲。國瓏說：“治理一方，但求誠心愛民，興利除害，訓導教化百姓罷了，嚴厲峻急，不是百姓之福啊。”有一位副將，因為寵幸妓女、貪污軍餉，他部隊的士兵大吵大鬧，半夜里沖破關卡，沖出縣城后在東郊安營扎寨。國瓏得知這一變故，一個人騎著馬，前往開導士兵們說：“我和全縣軍民同甘共苦，你們有何冤屈，應當向我投訴，為什么要胡作非為呢？”士兵們氣勢洶洶，國瓏面朝著士兵們的炮站立，說：“我不忍心看到你們這些人被滅族，請讓我先試試你們大炮的威力吧。”眾人臉色變了，說：“您是廉明之人，我們這些軍人怎敢冒犯，但事態已經到了這個地步，怎么辦呢？”國瓏(表示)盡力承當保全大家的責任。國瓏查究此事緣由，發現了此事的實情。將副將所藏匿的妓女綁出，鞭打一頓，眾人哭泣跪拜，散去，副將不久被彈劾免職。因鬧饑荒，一些品行不端的人蠢蠢欲動，圖謀不軌，國瓏走訪各個村落，提供賑濟，安撫疏導，抓捕處置罪犯，百姓依賴這些措施，生活得以安定。縣里有個富豪宋某，因為他鄰居婦女向他借錢無法償還利息，就把鄰居婦女殺害。處理此事的官吏得了賄賂，都為富豪掩蓋罪行，該富豪還拿出巨款賄賂國瓏。國瓏憤怒了，檢驗發現鄰婦身有重傷，經調查發現了實情，依法處置了該富豪。縣城原先瀕臨大海，副將林某逮捕了停泊于島嶼的商船上的幾千人，指責人家是賊寇，國瓏經過訊問，將這些人釋放了，另外捕殺了真正的盜賊四十余人。康熙五十年，國瓏被提拔為山西澤州的知州。年成不好，國瓏就打開常平倉，把里面的糧食借給百姓，約定日期，百姓運還糧食，沒有違約。他又減少耗羨，革除陳舊法規，減少徭役，使物價平穩，使百姓非常高興。國瓏曾經因為爭論事務，得罪了太原知府某某，某某就唆使人去誣告揭發國瓏，國瓏因此被判罪罷官。澤州百姓鳴鐘擊鼓罷市，要到朝廷去為國瓏討說法。不久，國瓏得以洗清冤屈，重獲清白，留任原職。當時平陽縣百姓鬧事，巡撫發檄給國瓏，讓他率兵前往鎮壓，國瓏說：“這樣做，是請百姓叛亂啊。”他獨自一人騎馬奔馳到平陽縣百姓中間，百姓們都額手稱慶，說：“佟公來了，我們不用擔憂了！”于是排著隊接受安撫。康熙五十九年，因為生病請求免職。后來，因為所管轄的高平縣縣令虧損了公款，國瓏遭逮捕，被責成賠償上萬錢，百姓感激于他的惠政，捐錢投到州府庫里，替國瓏償還了其中的一半。對文言實詞含義的理解，要緊緊圍繞具體的語言環境，以前后文的意思為依據，認真推敲，仔細辨別。根據教學實際，我們可按照以下方法進行理解和判斷：1.語境分析法。詞義是不確定的，但上下文的語境是相對