“禮·雅”教育的探索與實踐學校的教育思想是學校的靈魂，縱觀每所名校的發展史，無不以其教育思想而走向深遠。學校的教育正是通過學校的思想熏陶教師，以教師的行動引領學生，并力求喚起家長的參與熱情，上下聯動，家校結合，從而實現立德樹人，實現為學生可持續發展奠基的目標。近年來，我校以“禮?雅”教育為辦學思想，構建起了“禮?雅”教育體系，以此為綱領，從學生培養、教師塑造、課程建設等方面進行了扎實且富有成效的探求?！岸Y?雅”教育的設計：“三雅”學校我校坐落于歷史文化名城、南孔圣地――衢州，西側是悠悠流淌千年的母親河――衢江。學校是衢州市歷史最悠久的小學，前身為鹿鳴書院，創辦于清乾隆五十三年（1788年），有著226年的悠久歷史，更有著人才輩出的深厚底蘊。“鹿鳴”二字，源自3000多年前的《詩經》中的小雅，“呦呦鹿鳴，食野之蘋”詩歌反映了周代以人為本的禮樂文化，非常契合學校的道德文化。學校教育不能游離于社會現實和背景之外。因此，我們根據歷史文化底蘊，秉承傳統辦學精髓，沿襲詩經《鹿鳴》中所傳揚的“禮樂文化”精髓，結合21世紀的實情，構建了以“禮、孝”為主要內容的德育體系。同時取其“小雅”的“雅”，提出“禮?雅”教育。禮是路徑，雅是目標，禮雅相互作用，希望每一位鹿鳴學子經過六年的小學學習生活，人人彬彬有禮、溫文儒雅、健康活潑、自信向上；知禮行孝，具有基本的道德操守和良好的行為習慣；多才多藝，具有強健的體魄和審美的能力；實踐思考，具有探究的興趣和開闊的視野。同時，圍繞“禮?雅”教育思想，我們做了學校的頂層設計：育文雅學生，塑儒雅教師，建優雅校園，構建以“禮?雅”文化為核心的“三雅”學校?！岸Y?雅”教育的抓手：8個百分百培養孩子，首要的目標到底該是什么？我們認為，小學教育的目的是打基礎，我們的教育目標也很基本，那就是讓學生健康快樂、遵紀守法、自食其力，以實現學生可持續發展。因此學校辦學的核心理念是為每個孩子的可持續發展奠基。其含義解讀為三層：第一，每一個孩子都很重要，每一個孩子都有成功的潛力和希望；第二，牢固樹立“以孩子發展為中心”的觀念，孩子的發展所需就是學校的追求；第三，小學教育最終目的就是要為孩子奠定身體、學習、精神的終身發展的基礎?；谶@樣的認識和分析，我們將“禮?雅”教育中的學生培養定位為――文雅少年。而我們所提的“文雅少年”不是傳統意義上的文質彬彬的少年，而是文武兼修、德才兼備，又有時代特征和氣息的少年。我們又將“文雅少年”的目標細化為“八個百分百”：百分百的學生習慣使用禮貌用語；百分百的學生一周至少做一次表達孝心的事；百分百的學生會背誦200首古詩詞；百分百的學生會一項藝術特長；百分百的學生會兩門體育技能；百分百的學生會做10個科學小實驗；百分百的學生會10項家政技能；百分百的學生參加社會實踐。這“八個百分百”是“育文雅少年”的落腳點，也是學校頂層設計的基點。立足全體：面向全體學生，不丟下一個孩子；立足明天：雖然八個百分百里沒有和學習成績有關的內容，但是每一項百分百都是孩子一輩子可用的，都是指向孩子未來發展，提高其以后生活的幸福指數的。同時，學校倡導“沒有分數過不了今天，只有分數過不了明天”的理念，我們不斷地尋找理想與現實的平衡點；立足基礎：基于小學教育是打基礎的認識，“八個百分百”設計的內容及標準也是指向基礎技能，讓每個孩子跳一跳都能摘到桃子；立足操作：接地氣才有生命。為了避免流于形式，“八個百分百”便于操作，可以量化的盡量采用量化考核評價?！岸Y?雅”教育的實踐：課程建設課程是教育的“心臟”，學校課程結構設計是否合理，內容建設是否精當，實施是否有效，都直接決定著教育教學的質量，決定學生身心的全面發展。必修課程，巧妙滲透一是打造“禮?雅”課堂。我校在把國家課程落實到位的基礎上，有效挖掘其中具有“禮雅”內核的因素，讓學生在學知識、學能力的過程中得到“禮?雅”的熏陶。二是開發“禮?雅”特色課程。以課程為抓手，開展“禮?雅”課堂實踐，構建起“禮?雅”課程體系。三是實踐“禮?雅”詩樂教育。每天中午用餐時間為經典音樂欣賞時間，學生一邊用餐，一邊享受音樂，在不知不覺中得到音樂的熏陶。選修課程，豐富多彩學校開設八大類選修課程，校級科目22科，年級科目19科；校級33個班，年級59個班。不論是體藝類的，還是語言類的；不論是錯齡錯班的，還是同齡錯班的，所有的選修課課程目標之一都指向“禮?雅”教育，指向“8個百分百”，指向可持續發展?；顒诱n程，延伸課外“以活動為載體，以實踐為依托”是8個百分百推進的具體策略。只有實踐體驗，才能在孩子的生命中刻下印記。因此，我們鼓勵學生參加各種校內外活動。我們努力用課程關照每一個孩子的成長，將學校的辦學理念落實到校園的每一個角落，以及學校活動的每一個細節。我們深信唯有如此，才能使師生的生命在課程中閃光，在“禮?雅”教育中閃光。隱性課程，環境育人創建優雅的校園環境是實現“禮?雅”教育的基礎。學校環境的建設與學校的頂層設計“禮?雅”教育相融合。以“古樸、典雅”為基調，以“國學、經典”為主題，以“鹿”為形象代表，凸顯雅、趣、育，展現“禮?雅”文化。“禮?雅”教育的推動：多重評價事實與研究證明，豐富、立體、多元的評價方式，使學生樂此不疲，也讓學生個性得以發揮，自信得以增強，使學校真正成為學生享受教育幸福、收獲生命質量的場所。螺旋上升，縱向評價由于每個百分百的目標分散在小學階段的六年當中，因此，學校為每個百分百制定了“縱向評價，螺旋上升”的評價機制，層次分明、便于操作。一輪為一學期時間，貫穿于日常教育教學、家庭教育當中，為學生創造盡可能多的實踐機會、評價機會，促進評價對象轉變與發展。可以說每一次循環都是學生階段性的一次提升?？茖W有序的評價機制引導學生道德情感不斷內化、完善、升華。有據可循，量化評價“八個百分百”中的每一項，能夠量化的，我們都會采用量化評價，如“百分百的學生一周至少做一次表達孝心的事”的孝心存折，每周一的“百分百課程”中，老師組織學生進行一周評價。在周評活動中，孩子自評、互評加老師評定。老師的評價以肯定為主，目的在于激勵促進，發現拓展孝行新內容；在孝心存折周評基礎上結合“孝心晴雨表”進行班級“月孝星”評比，并頒發喜報；一學年中有三次獲得“月孝星”的學生或活動中有突出表現者可以獲得“年級孝星”榮譽，年級組織集體頒獎；連續三次獲得“年級孝星”的稱號即可獲得學校頒發的“孝心章”。操作過程環環相扣，循序漸進，激勵學生持續堅持實踐。家校協同，延伸評價如何得到家長的支持，讓其積極參與，是8個百分百得以落實的關鍵之一。我們主要通過分層的家長會交流溝通，多形式的意見互通，最后達成共識，并進行責任分解，明確各自的職責。如“百分百的學生會10項家政技能”，我們的評價主體是家長，學校職責是布置、督查、評價。長短結合，網狀評價在“八個百分百”中，我們堅持長期評價與即時評價結合。把終極評價和平時評價編制成一張評價網，發揮其導向、激勵的效能。在即時評價的同時，學校更關注長期、長效評價。因為無論哪一項品行的形成還是哪一項技能的掌握，都不是一蹴而就的，需要長期的堅持或訓練。為此在設計上，孝禮至少三次年級星意味著至少三年；古詩詞分布在一至五年級完成，就需要五年時間；科學實驗安排在四至六年級，也需要四年…“禮?雅”教育的困惑：幾點思考“禮?雅”教育推行將近三年，學校教師在改變，專業能力在提升，精氣神始終高漲；學校形象在改變，各種榮譽紛至沓來，辦學成績碩果累累，學校成了百姓向往的學校；更讓學校高興的是孩子在改變，思想品行、學業成績、身體素質、文明習慣等都在提升。但我們也遇到了瓶頸，存在著困惑：在“禮?雅”內容上，傳統的繼承和現代創新如何完美結合。如我們禮的教育在一年級主要是誦讀《弟子規》，而這些經典國學教材中，存在一些與當今時代不符的內容，我們如何取舍？在“禮?雅”行動上，8個百分百的落實如何與教師的日常教育教學結合，不增加