信息技術(shù)與小學體育教學的整合摘要：信息技術(shù)目前已經(jīng)成為最為重要的教學輔助手段之一，也已經(jīng)成為構(gòu)建有效課堂的重要輔助力量，可以無限度地拓展教學時空，全面整合資源，可促使學生真正實現(xiàn)學習進步。因此，為了逐步提高學科教學效率，小學體育教師也要積極利用信息技術(shù)來優(yōu)化學科教學形式，切實激發(fā)學生的運動興趣，提升學生的運動能力。本文將從利用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，改革教學形式；利用多媒體資源豐富學科內(nèi)容，激發(fā)運動興趣；利用錄制軟件完善課堂教學效益三個角度來分析小學體育教師應(yīng)該如何利用信息技術(shù)來組織學科活動。關(guān)鍵詞：小學體育、信息技術(shù)、整合策略體育課程是作為培養(yǎng)學生運動能力、改善學生身體素質(zhì)的課程存在的，但是常規(guī)的小學體育教學卻存在“重教師，輕”的現(xiàn)實問題，每一節(jié)課都是由師設(shè)計、實施與調(diào)控的，學生需要被動聽從教師所提出的各類要求，循規(guī)蹈矩，按時按量完成體育鍛煉任務(wù)。但是，這種教學行為卻難以有效培養(yǎng)學動意識與能力，并不利于學生的長遠發(fā)展，反而有可能會削弱學生的運動興趣，無法全面挖掘?qū)W生的運動潛能。對此，小學體育教師則需嘗試利用信化師生互動形式，豐富學科活動，逐步優(yōu)化學生的運動意識，引導學生養(yǎng)成良好的運動習慣。一、利用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，改革微課是指針對一到兩個知識點所制作的微視頻，時長較短，內(nèi)容集中，只要學生身處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中，則可切實實現(xiàn)自主運動，隨時隨地都可更新觀點。因此，小學體育教師要嘗試利用微課來構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵學生自主觀看微課內(nèi)容，積極學習、模仿運動技能，由此豐富學生的自主運動經(jīng)驗教學互動模式，優(yōu)化學生的運動習慣。就如在“跳短”一課教學開始之前，筆者就在備課時錄制了首先拍攝了筆者跳短繩的運動行為，然后再在后續(xù)的編輯活動中編輯一些字幕，加入旁白注解，解釋了起跳、落地的具體姿勢，以及身體協(xié)調(diào)的基本可以切實指導學生在課前自主完成運動任務(wù)，使其積極練習跳短繩的具體技巧。接著，筆者就在公共網(wǎng)站上上傳了這一微課資源使其認真觀看微課，模仿跳短繩的動作技巧。如此，本班學生則可初繩的標準動作，也能通過課前練習掌握這一跳短繩動作的技術(shù)要點，使其及時內(nèi)化本課知識。接著，在體育課上，筆者就引導學生闡述他們在跳短繩技術(shù)要點，以及所遇到的運動瓶頸，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生還是不能準確掌握落地、搖繩的頻率與節(jié)奏。對此，筆者便通過喊口號的方式來幫助學生掌握跳調(diào)學生的手腳配合情況，監(jiān)督學生規(guī)范了跳繩姿勢，使其及時突破運動瓶頸。值得一提的是，以微課為依托的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以切實優(yōu)化學生的為，讓學生在體育課上掌握主動權(quán)、自主權(quán)，更易于優(yōu)化學生的運動能力，使其積累有效運動經(jīng)驗。二、利用多媒體資源豐富學科內(nèi)容，激多媒體資源是指將圖畫、動畫、音頻、視頻等各類材料整合為一體的課程資源，需要借助多媒體技術(shù)才能及時在課堂上呈現(xiàn)出來，同樣也是激發(fā)趣，優(yōu)化學生運動能力的重要資源。因此，小學體育教師要積極利用多媒體資源來改善學科內(nèi)容，切實激發(fā)學生的運動興趣，據(jù)此豐富學生的感性認升學生的運動能力。就如在排球技能教學過程中，筆者就經(jīng)常引導學生觀看排球比賽，也會讓學生全面了解中國女排的成長史，使其及時分析中國女排的偉大精神。料都可切實端正學生的運動態(tài)度，使其自覺繼承運動精神，更易于優(yōu)化學生的身心健康。再者，在組織體育技能鍛煉活動時，筆者也會適當利用一些創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的運動情境，讓學生在歌曲的帶領(lǐng)下全面投身于體育技能鍛煉活動之中，使其能夠及時內(nèi)化運動技能，由此提升學生的運動能力。值得一這些視聽資源的影響下，本班學生切實產(chǎn)生了優(yōu)良的運動情感，可切實優(yōu)化學生的運動能力，使其自覺參與體育鍛煉活動之中，更易于改善學生的運且，節(jié)奏鮮明、動感十足的歌曲資源也可幫助學生調(diào)整運動節(jié)奏，使其能夠切實內(nèi)化運動技能，更易于優(yōu)化學生的運動行為，切實幫助學生突破運動瓶頸。三、利用錄制軟件完善課堂評價，反教學評價是針對學科效益進行價值判斷的教學因素，有效的評價結(jié)果可以促使教師自覺調(diào)整學科教學結(jié)構(gòu)，更易于提升學生的自主運動能力。然小學體育教學卻是以考試結(jié)果作為評價結(jié)論的，并未全面追蹤學生的課堂運動行為。對此，小學體育教師則要堅持利用錄屏軟件來整理學情資料，全的課堂運動行為，由此反思教學效益，有序優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。在體育課上，筆者經(jīng)常會利用手機終端來錄制學生的課堂運動行為，由此分析學生是否真正實現(xiàn)了有效運動。比如，在立定跳遠技能鍛煉活動之在沙坑旁邊安裝了手機支架，全程拍攝了學生的跳遠行為，引導學生自主分析立定跳遠的規(guī)范姿勢。通過視頻回放可以發(fā)現(xiàn)，本班學生雖然都積極參遠運動活動之中，但是卻并不能規(guī)范掌握立定跳遠的技術(shù)動作，尤其是在起跳、落地時，難以做到雙腳同時起跳、落地。對此，筆者就與學生一同回動，監(jiān)督學生反思了自己的運動行為，再一次強調(diào)了跳遠的起跳、落地姿勢，同時還引導學生參與到立定跳遠練習之中。通過課堂指導，學生的跳遠顯的改變，而筆者也通過手機錄屏功能展現(xiàn)了學生的運動進步。據(jù)此，筆者就及時賞識、表揚了學生，客觀肯定了學生的運動能力，讓學生切實受到勵。通過實時的課堂教學評價活動，本班學生基樂觀的運動態(tài)度，他們能夠自主完成運動任務(wù)，始終不氣不餒，以認度參與運動鍛煉，不斷突破了自己的身體素質(zhì)，提升了運動能力。總而言之，在小學體育教學過程中利用信息技術(shù)來改善教學結(jié)構(gòu)，可以切實挖掘?qū)W生的運動潛能，促使學生積累有效運動經(jīng)驗。因此，小學體育分析信息技術(shù)的多種教學功能，結(jié)合體育學科的具體需求來發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學功能，由此優(yōu)化學